III. Các bài toán minh hoạ
A. C3H6 B C3H4 C C2H4 D C4H8 Giả
X + 2 nhóm CH2 Z mà khối lượng phân tử Z lớn gấp 2 lần X => X có công thức là CH2 = CH2
X là eten Y là CH2= CH – CH3
0,1 mol chất Y có 0,3 mol C 0,3 mol CO2 0,3 mol CaCO3 (vì Ca(OH)2 dư) => khối lượng kết tủa là 30g.
Đáp án C
Bài 12 (Đề thi ĐH năm 2007)
Một hiđrocacbon X cộng hợp với HCl theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm có thành phần khối lượng clo là 45,223%. Công thức phân tử của X là :
A. C3H6 B. C3H4 C. C2H4 D. C4H8Giải Giải CxHy + HCl CxHy+1Cl 35,5 12x + y +36,5 45,223 100 12x + y + 36,5 = (35,5.100) : 45,223 = 78,5 12x + y = 42 x = 3; y = 6 Đáp án A. Bài 13
Ba hiđrocacbon A, B, C kế tiếp nhau trong dãy đồng đẳng ankan, biết tỉ số khối lượng phân tử C và A là 29 : 15. Khi đốt cháy hết 0,2 mol B, sản phẩm hấp thụ hoàn toàn vào nước vôi trong dư. Thu được số gam kết tủa là :
A.50 B. 60 C.80 D.Kết quả khác
Giải
Đặt A là CnH2n+2
C là CnH2n+2 + 2(CH2)
n = 2
Công thức của B là C3H8 .
0,2 mol B 0,6 mol CO2 0,6 mol CaCO3 Đáp án B
Bài 14. (TS ĐH A- 2007)
Hỗn hợp gồm hiđrocacbon X và oxi có tỉ lệ số mol tương ứng là 1:10.Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp trên thu được hỗn hợp khí Y. Cho Y qua dung dịch H2SO4 đặc thu được hỗn hợp khí Z có tỉ khối đối với H2 bằng 19. Công thức phân tử của X là : A. C3H8 B. C3H6 C. C4H8 D. C3H4 Giải CxHy + (x + y/4) O2 x CO2 + y/2 H2O a a(x + y/4) xa Hỗn hợp Z gồm O2 dư và CO2 Mol O2 dư = 10a – xa – ay/4 Mol CO2 = xa
Khối lượng trung bình của hỗn hợp = 38
{(10a – xa – ay/4)32 + xa.44} : (10a – xa – ay/4 + xa) = 38 12ax + 1,5ya = 60a
12x + 1,5y = 60 x = 4; y = 8
Nếu để tránh biểu thức toàn học phức tạp học sinh có thể chọn giải pháp đường chéo .
Đáp án C
III) Phương pháp thực hiện : Các dạng giải nhanh bài tập như trên được áp dụng trong các giờ luyện tập ,trong các câu hỏi nhanh , giải bài tập nhanh để học sinh coi trọng yếu tố thời gian và hướng tổng hợp hóa vấn đề có thể giải quyết được một số dạng bài tập tính trắc nghiệm theo hướng sơ đồ hóa vấn đề .
Để giải quyết được cách là nhanh bài tập học sinh cần phải nắm vững lý thuyết một cách hệ thống , vận dụng nhanh các số liệu liên quan bài tập.
Mặc dầu hình thức kiểm tra hiện nay theo yêu cầu là tự luận nhưng bản thân tôi vẫn ra những bài tập theo định hướng trắc nghiệm cho học sinh để học sinh nắm vững hơn về phương pháp giải nhanh trong học tập.
Các lớp tôi tham gia giảng dạy đều được làm áp dụng các cách giải này tùy theo đối tượng lớp , chương trình mà các em có thể được tiếp thu một số phương pháp phù hợp và học sinh tích cực hơn trong việc tiếp thu và là nhanh bài tập .
IV) Kết quả đạt được :
Hầu hết các em học sinh lớp thuộc các lớp giảng dạy qua thời gian tiếp thu vận dụng có khả năng giải quyết bài tập trắc nghiệm nhanh hơn và hiệu quả hơn , tiết kiệm được nhiều thời gian hơn , các em tự tin hơn trong giải quyết vấn đề .
V) Lời kết : Trên đây toàn bộ đề tài của bản thân tôi đã thực hiện trong năm học 2008-2009 .Do đức mọn tài hèn không tránh khỏi sai sót mong được sự góp ý chân tình của các đồng nghiệp để hoàn thiện hơn trong công tác giảng dạy .