2.2. Thực trạng nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về dạy học trong trường mầm non
2.2.6. Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về phương pháp dạy học trong trường mầm non
Phương pháp dạy học trong trường mầm non là những cách thức làm việc của giáo viên và của trẻ em, được giáo viên hướng dẫn những tri thức, kỹ năng và thói quen mới, hình thành thế giới quan và phát triển năng lực. Dạy học cho trẻ mẫu giáo bao gồm: hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn có liên quan với hoạt động đó của trẻ em, một loại hoạt động mang ý nghĩa giáo dục.
Hệ thống các phương pháp dạy học trong trường mầm non bao gồm 4 nhóm phương pháp: Nhóm phương pháp dạy học dùng lời; Nhóm phương pháp dạy học trực quan; Nhóm phương pháp dạy học thực tiễn; Nhóm phương pháp dùng trò chơi. Hệ thống các phương pháp dạy học này được trình bày trong nhiều tài liệu mà các em được học thông qua môn Giáo dục học mầm non.
Để tìm hiểu nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về phương pháp dạy học trong trường mầm non, chúng tôi đã đưa ra câu hỏi mở: “Bạn hãy kể tên các phương pháp dạy học trong trường mầm non?”. Số lượng các nhóm phương pháp mà sinh viên kể được sẽ được đánh giá theo các mức độ như sau:
Loại giỏi – Kể được 4 nhóm phương pháp; Loại khá - Kể được 3 nhóm phương pháp; Loại trung bình – Kể được 2 nhóm phương pháp; Loại yếu kém – Kể được 1 nhóm phương pháp. Kết quả thu được thể hiện ở bảng 6
Qua kết quả nghiên cứu ta thấy:
Phần lớn sinh viên đã nắm được tri thức về các phương pháp dạy học trong trường mầm non. Khá nhiều sinh viên kể tên được các nhóm phương pháp dạy học dùng lời và nhóm phương pháp dạy học trực quan. Trong dạy học và giáo dục trẻ, đây là hai nhóm phương pháp được sử dụng thường xuyên.
Xuất phát từ đặc điểm của trẻ: “Học bằng chơi, chơi mà học”; Những sự vật hiện tượng trong môi trường xung quanh luôn được trẻ tìm tòi, khám phá bằng cách quan sát trực tiếp các đối tượng và hiện tượng phù hợp. Điều này có ý nghĩa quan trọng đối với sự hình thành những biểu tượng hoàn chỉnh và phát triển các quá trình nhận thức, tri giác, trí nhớ, tư duy của trẻ dưới sự tác động của giáo viên. Bên cạnh đó nhóm các phương pháp dạy học dùng lời sẽ có tác
dụng hướng tri giác trực tiếp của trẻ sáng tỏ hơn, tập trung hơn. Việc kết hợp hai nhóm phương pháp trên sẽ làm cho hiệu quả của công tác giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Nhóm các phương pháp trò chơi cũng được các sinh viên kể tên khá nhiều. Bởi vì hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi.
Chơi đối với trẻ không chỉ để vui và để giải toả những mong muốn được chơi của trẻ mà thông qua trò chơi, trẻ học được nhiều kinh nghiệm xã hội – lịch sử, phát triển các chức năng tâm lý, thông qua trò chơi, trẻ học làm người. Nhận thức được tầm quan trọng của nhóm các phương pháp dạy học trong trường mầm non, có 74,03% sinh viên xếp loại khá, có 4,8% sinh viên xếp loại giỏi.
Bảng 6: Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về phương pháp dạy học trong trường mầm non
Xếp loại Sinh
Viên
Giỏi Khá Trung bình Yếu – Kém
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Số lượng
Tỷ lệ
%
Năm thứ 2 3/51 5,88 40/51 78,43 8/51 15,69 0/51 0 Năm thứ 3 2/53 3,77 37/53 69,81 14/53 26,42 0/53 0 Chung 5/104 4,8 77/104 74,03 22/104 21,17 0/104 0
Bên cạnh những sinh viên có nhận thức đúng đắn, nghiêm túc về nhóm các phương pháp dạy học trong trường mầm non thì còn một bộ phận sinh viên có nhận thức ở loại trung bình (chiếm 21,17% sinh viên). Kết quả này cho thấy:
những tri thức mà sinh viên đã được học, nếu không rèn luyện một cách thường xuyên thì sẽ bị mai một, dẫn đến một thực tế là một bộ phận sinh viên chỉ kể được tên hai nhóm phương pháp dạy học mà thôi. Số lượng này tập trung ở sinh viên năm thứ 3 nhiều hơn sinh viên năm thứ 2. Điều này sẽ ảnh hưởng tới nhận thức của các em về dạy học trong trường mầm non.
Kết quả nghiên cứu trên còn được thể hiện ở biểu đồ sau:
Biểu đồ 2: Nhận thức của sinh viên khoa Giáo dục Mầm non về phương pháp dạy học trong trường mầm non