Bảng 2.10: Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện việc quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của TTGDTX huyện Vĩnh Tường ,
với X: điểm trung bình (1 X 3); N= 100
STT Nội dung khảo sát
Nhận thức về tầm quan trọng Đánh giá mức độ thực hiện X Xếp thứ bậc X Xếp thứ bậc 1 Xây dựng cụ thể kế hoạch BD đội ngũ GV
của trung tâm, của tổ chuyên môn và kế hoạch tự BD của GV
2,95 1 2,60 1
2 Tổ chức BD cho GV phương pháp tự học, tự nghiên cứu và tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp đào tạo, BD đã được định hướng
2,92 2 2,52 2
3 Tổ chức thăm lớp, dự giờ, thao giảng, thi giáo
viên dạy giỏi và các chuyên đề thiết thực 2,84 4 2,12 4 4 BD, rèn luyện kĩ năng soạn bài theo hướng 2,88 3 2,00 6
thiết kế hệ thống câu hỏi, ...cho HV hoạt động phù hợp với đặc điểm của từng môn học 5 BD, rèn luyện các kĩ năng dạy học trên lớp
như tổ chức, hướng dẫn HV hoạt động, tạo tình huống có vấn đề, thực hành, thí nghiệm, ...
2,80 5 2,24 3
6 BD, rèn luyện các kĩ năng mang tính cơng cụ như sử dụng các phương tiện hiện đại vào dạy học, đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sử dụng ngoại ngữ, ...
2,78 6 2,10 5
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.10 có thể thấy:
- Nhận thức về tầm quan trọng: BD phẩm chất, năng lực của GV là một chủ trương quan trọng của Đảng và Nhà nước nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Luật Giáo dục đã khẳng định:
“Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo.
Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ được hưởng lương và phụ cấp theo quy định của Chính phủ” [15].
Đồng thời, Luật Giáo dục cũng đã nêu rõ: “Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học.” [15].
Các CBQL và GV đã nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lí BD đội ngũ GV của Trung tâm là khá cao (có X từ 2,78 đến 2,95).
Nhận thức đó phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng GV trong giai đoạn hiện nay: cần đặc biệt chú trọng đầu tư cho việc xây dựng đội ngũ GV cho các tỉnh miền núi, vùng sâu vùng xa, cho đồng bào các vùng dân tộc thiểu số, GV được thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ.
- Đánh giá mức độ thực hiện: Theo đánh giá của các CBQL và GV của trung tâm thì nội dung xây dựng cụ thể kế hoạch BD đội ngũ GV của trung tâm, của tổ chuyên môn và kế hoạch tự bồi dưỡng của GV và việc tổ chức BD
cho GV phương pháp tự học, tự nghiên cứu và tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp đào tạo, BD đã được định hướng thực hiện khá tốt (có X từ 2,52 đến
2,60). Còn các nội dung: BD, rèn luyện các kĩ năng dạy học trên lớp như tổ chức, hướng dẫn HV hoạt động, tạo tình huống có vấn đề, thực hành, thí nghiệm, ...; BD, rèn luyện các kĩ năng mang tính cơng cụ như sử dụng các phương tiện hiện đại vào dạy học, đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sử dụng ngoại ngữ, ...; BD, rèn luyện kĩ năng soạn bài theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, ...cho HV hoạt động phù hợp với đặc điểm của từng môn học; tổ chức thăm lớp, dự giờ, thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi và các chuyên đề thiết thực thì mới thực hiện ở mức độ trung bình (có X từ 2,00 đến 2,24).
Kết quả khảo sát cơng tác quản lí BD đội ngũ GV của trung tâm được thể hiện ở biểu đồ 2.8 như sau:
2.95 2.92 2.84 2.88 2.8 2.78 2 2.24 2.1 2.12 2.52 2.6 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4 5 6 Nhận thức về tầm quan trọng Đánh giá mức độ thực hiện
Biểu đồ 2.8: Nhận thức về tầm quan trọng và mức độ thực hiện việc quản lí BD đội ngũ GV của TTGDTX huyện Vĩnh Tường
- Qua kết quả trên cho thấy: Để nâng cao chất lượng quản lí BD đội ngũ
GV, trung tâm cần phải tiếp tục thực hiện tốt các nội dung: xây dựng cụ thể kế hoạch BD đội ngũ GV của trung tâm, của tổ chuyên môn và kế hoạch tự bồi dưỡng của GV; tổ chức BD cho GV phương pháp tự học, tự nghiên cứu và tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp đào tạo, BD đã được định hướng. Đồng thời cần nâng cao chất lượng thực hiện các nội dung: tổ chức thăm lớp, dự giờ, thao
giảng, thi GV dạy giỏi và các chuyên đề thiết thực; BD, rèn luyện kĩ năng soạn bài theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, ...cho HV hoạt động phù hợp với đặc điểm của từng môn học; BD, rèn luyện các kĩ năng dạy học trên lớp như tổ chức, hướng dẫn HV hoạt động, tạo tình huống có vấn đề, thực hành, thí nghiệm, ...; BD, rèn luyện các kĩ năng mang tính cơng cụ như sử dụng các phương tiện hiện đại vào dạy học, đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sử dụng ngoại ngữ, ....