9. Bố cục của luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi của biện pháp giáo dục kỹ năng phịng ngừa xâm hạ
3.4.3. Quy trình khảo nghiệm
Chúng tôi kiểm tra các biện pháp đƣợc đề xuất theo quy trình sau:
Bƣớc 1: Xây dựng phiếu tham vấn dành cho cán bộ quản lý, giáo viên và nhà giáo thị xã Bến Cát, Bình Dƣơng.
Bƣớc 2: Chọn đối tƣợng kiểm tra.
Tiêu chuẩn tuyển chọn: Báo cáo viên chuyên trách giáo dục, Ban giám hiệu, cán bộ đoàn trƣờng và giáo viên chủ nhiệm, giáo viên có nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. các trƣờng học.
Bƣớc 3: Thu thập ý kiến và xử lý kết quả nghiên cứu.
Trên cơ sở mẫu đã xây dựng, chúng tôi thu thập ý kiến độc lập của cán bộ quản lý và giáo viên theo phiếu đánh giá 2 mặt:
- Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất theo 5 mức: Rất cần thiết / rất khả thi; Cần thiết / khả thi; Ít cần thiết / ít khả thi hơn; khơng cần thiết / khơng khả thi; hồn tồn khơng cần thiết / hồn tồn khơng khả thi. Kết quả đƣợc xử lý với điểm trung bình nhƣ sau: Điểm trung bình = (điểm lớn nhất - nhỏ nhất) / 5 = (5-1) / 5 = 0,8 và quy ƣớc xếp hạng bao gồm:
+ Rất cần thiết / rất khả thi = có GPA từ 4,21 đến 5,0 điểm. Cần thiết / khả thi = có điểm trung bình từ 3,41 đến 4,20 điểm.
Ít thiết yếu hơn / kém khả thi hơn = điểm trung bình từ 2,61 đến 3,40. Không cần thiết / không khả thi = điểm trung bình từ 1,81 đến 2,60 điểm;
Hồn tồn khơng cần thiết / hồn tồn khơng khả thi = có điểm trung bình từ 2,61 đến 3,40 điểm
- Lập bảng thống kê số điểm trung bình cho các biện pháp đề xuất, phân tích và đƣa ra kết luận.