3.1. Ý nghĩa của đề tài:
Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn áp dụng, đề xuất và thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực trong việc chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường Tiểu học. Qua một năm áp dụng đã cho thấy sự chuyển biến tích cực qua kết quả đạt được của đội ngũ trường tôi công tác.
Ý nghĩa của đề tài còn thể hiện ở một số bài học kinh nghiệm như sau:
1. Thực hiện tốt tốt công tác tuyên truyền nhằm giáo dục nâng cao nhận thức của đội ngũ về đổi mới giáo dục gắn liền với đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
2. Chỉ đạo đội ngũ xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi, đồng thời ưu tiên những vấn đề cấp thiết.
3. Trong quá trình chỉ đạo đội ngũ thực hiện các nội dung đổi mới người quản lý cần chú ý đến một số vấn đề cơ bản trong triển khai thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn như: quy trình chỉ đạo, một số yêu cầu đối với đội ngũ trước yêu cầu đổi mới.,…
4. Trước khi triền khai thực hành chuyên đề cần tổ chức cho đội ngũ tìm hiểu về những vấn đề đổi mới trong chuyên môn. Giúp đội ngũ tiếp cận, có hiểu biết cơ bản về nội dung đổi mới, góp phần nâng cao hơn về nhận thức, trách nhiệm của bản thân trước nhiệm vụ đặt ra.
5. Hiệu trưởng cần trực tiếp cùng chuyên môn chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai các chuyên đề, cùng tham gia sinh hoạt chuyên môn các chuyên đề đổi mới với đội ngũ với cương vị như một thành viên trong tổ chuyên môn.
23
6. Ban giám hiệu cần lựa chọn và đi sâu chỉ đạo một số chuyên đề mang tính ứng dụng đổi mới trên bình diện rộng. Cụ thể như mô hình dạy học VNEN đang được áp dụng rộng rãi trong các trường học, mô hình này đòi hỏi sự đổi mới trong vận dụng kỹ năng chủ trì, điều hành, chia sẻ đối với giáo viên cũng như học sinh.
7. Trong quá trình thực hiện đổi mới có nhiều vấn đề mới thường nảy sinh đòi hỏi người quản lý phải giải quyết. Vì vậy Hiệu trưởng phải đặt ra những giả thiết và có hướng giải quyết hợp lý về một số vấn đề thường gặp trong sinh hoạt chuyên môn.
8. Sau khi tổ chức chuyên đề mới qua sinh hoạt chuyên môn cần phải chỉ đạo đội ngũ triển khai áp dụng đại trà các chuyên đề vào trong hoạt động giáo dục.
9. Sau mỗi giai đoạn, mỗi năm học cần phải tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động sinh hoạt chuyên môn. Đặc biệt đánh giá mức độ thành công của các chuyên đề đổi mới, chỉ ra hướng phát triển của chuyên đề trong tương lai, tiếp tục định hướng tốt hơn cho đội ngũ trong quá trình áp dụng.
3.2. Kiến nghị, đề xuất:
* Đối với cấp ngành: Phòng giáo dục cần mở một số chuyên đề đổi mới với bình diện rộng cho đội ngũ giáo viên tiếp cận, học hỏi, áp dụng tốt hơn trong quá trình thực hiện.
* Đối với cấp trường: Ban giám hiệu cần tập trung chỉ đạo các nội dung đổi mới thông qua sinh hoạt chuyên môn của đội ngũ, giúp đội ngũ có hiểu biết, có quan điểm đúng đắn về những vấn đề đổi mới. Từ đó đội ngũ có hướng đi, cách áp dụng vấn đề đổi mới trong thực hiện nhiệm vụ giáo dục một cách đồng bộ, thống nhất.
* Đối với giáo viên: Cần có nhận thức đúng đắn quan điểm chỉ đạo đổi mới của Bộ giáo dục trong lộ trình thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện đối với giáo dục phổ thông. Phải xác định đúng trách nhiệm của người trực tiếp giảng dạy trước yêu cầu đổi mới của xã hội, đặc biệt là vấn đề đổi mới của ngành đề ra. Phải xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng để thực hiện thực sự có hiệu quả những vấn đề đổi mới đang đang đặt ra.
Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ của trường Tiểu học, chúng tôi đã thực hiện bước đầu đạt hiệu quả, chúng tôi sẽ tiếp tục thực hiện trong những năm tới. Kết quả đạt được của nhà trường vẫn còn nhiều khiêm tốn song tôi xin mạnh dạn đưa ra những ý
24
kiến của mình để đồng nghiệp tham khảo, rất mong được góp thêm ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng rộng rãi trong các trường Tiểu học của bạn./.
Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn!
Quảng Bình, ngày 23 tháng 5 năm 2015
25