sơ đồ hóa nôi dung môn

Ngày tải lên: 14/03/2015, 21:17

... tc dụng được dung dịch NaOH, dung dịch HCl v lm mất mu dung dịch brơm. X l: A. glixin B. alanin C. axit glutamic D. amoni acrylat Nội dung đề số : 002 Cu 1. Để nhận biết dung dịch các ... Số đồng phân đơn chức có công thức phân tử C 4 H 8 O 2 tác dụng được với NaOH là A. 5 B. 4 C. 6 D. 3 Cu 10. Cho sơ đồ : (X)  (Y)  (Z)  M  (trắng). Các chất X, Y, Z phù hợp sơ đồ ... phân biệt dung dịch saccarozơ với dung dịch mantozơ bằng A. [Ag(NH 3 ) 2 ]OH. B. Cu(OH) 2 , t o thường. C. Vơi sữa Ca(OH) 2 . D. [Ag(NH 3 ) 2 ]OH hay vơi sữa. Cu 13. Cho sơ đồ biến hóa sau:...

Ngày tải lên: 09/08/2014, 13:20

... thể dùng sơ đồ, lập sơ đồ dạng nào cho hợp lí, có hiệu quả nhất. Giáo viên cần hình thành dần cho các em khả năng xây dựng sơ đồ và cách nhớ bài học theo ngôn ngữ sơ đồ; đọc nội dung từ sơ đồ. Đây ... dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá. Khi kiểm tra đánh giá giáo viên có thể sử dụng câu hỏi tự luận hoặc sơ đồ. Để có thể sử dụng sơ đồ trong khâu này cũng có nhiều cách: Có thể sử dụng sơ đồ khuyết ... Học sinh phân tích nội dung bài học xác định dạng sơ đồ. 4. Học sinh tự lập sơ đồ. 5. Học sinh thảo luận trước lớp về kết quả lập được. 6. Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ chính xác khoa học,...

Ngày tải lên: 03/11/2014, 20:30

Ngày tải lên: 03/05/2015, 19:00

... pháp sơ đồ hoá Đối với học sinh cần tập cho các em làm quen với sơ đồ , xây dựng sơ đồ dới sự hớng dẫn của GV. Gv phải hớng dẫn cho HS khái quát kiến thức cơ bản, tổng quát nội dung bằng sơ đồ. Trong ... sơ đồ hoá trong từng nội dung cụ thể 3. Phơng pháp phân tích các nội dung cụ thể để lập sơ đồ sát và phù hợp với nội dung bài hơn Phần II: Giải quyết vấn đề I. Tác dụng của việc vận dụng sơ đồ ... chỉnh nội dung bài với sơ đồ cho hợp lí, mang tính khoa học, tính lôgic, phù hợp với đối tợng học sinh III. Vận dụng phơng pháp sơ đồ hoá vào bài giảng địa lí 11 1. Vận dụng phơng pháp sơ đồ hoá...

Ngày tải lên: 09/10/2013, 20:11

... nội dung bằng sơ đồ. Trong quá trình dạy và học cần điều chỉnh nội dung bài với sơ đồ cho hợp lí, mang tính khoa học, tính lôgic, phù hợp với đối tượng học sinh. III. Vận dụng phương pháp sơ đồ ... sách, khai thác để lập ra các sơ đồ hoá trong từng nội dung cụ thể 3. Phương pháp phân tích: Phân tích các nội dung cụ thể để lập sơ đồ sát và phù hợp với nội dung bài hơn. 4. Phương pháp nghiên ... trong kiểm tra bài cũ, củng cố bài. Tuỳ theo ý đồ của giáo viên mà có thể lập sơ đồ phù hợp với nội dung bài. II. Phương hướng vận dụng phương pháp sơ đồ hoá trong bài giảng địa lí Để vận dụng...

Ngày tải lên: 17/10/2013, 23:11

Ngày tải lên: 20/12/2013, 18:39

Ngày tải lên: 21/12/2013, 12:46

Ngày tải lên: 17/02/2014, 10:20

... đ"ợc biểu thị trên sơ đồ. H"ớng dẫn học sinh các dạng toán đó và áp dụng sơ đồ để giải một cách thuận tiện mà nhanh nhất. - Khai thác các bài toán khó đà áp dụng từ sơ đồ đà vạch ra. - ... các tr"ờng chuyên. D. Tên đề tài: Sơ đồ hoá các dạng toán chuyển động để ôn tập và bồi d"ỡng học sinh giỏi. e- Nội dung cụ thể. I- Sơ đồ hoá các dạng toán chuyển động. - Trong ... sinh bao gồm các vấn đề sau. Cơ học: Sự l"ợng hoá, sơ đồ hoá dạng bài tập. Nhiệt học: Khái quát chung cho phần nhiệt học và sơ đồ biến nhiệt. Điện học: Tạo ra các hình ảnh không gian...

Ngày tải lên: 25/04/2014, 20:30

... chính trị- xà hội bằng sơ đồ hoá trong môn Lịch sử lớp 7 bài chính trị xà hội bằng sơ đồ hoá trong môn Lịch sử lớp 7 Trờng PTDT Nội Trú. II. Thực trạng vấn đề: Lịch sử là môn học kiến thức rộng, ... bằng sơ đồ hoá trong môn Lịch sử lớp 7 - So sánh đối chiếu hai chính quyền qua sơ đồ Chính quyền thời Ngô: Chính quyền thời Đinh-Tiền Lê: - Giáo viên cho học sinh quan sát k hai sơ đồ trên ... treo sơ đồ tổ chức chính quyền nhà Đinh – Tiền Lê cho học sinh quan sát: có thể dùng hình vẽ sẵn trên bảng da hoặc giáo viên chuẩn bị sơ đồ đó trên giấy gương, dùng đèn chiếu phóng to sơ đồ lên...

Ngày tải lên: 05/06/2014, 23:36

... tác và phát triển; chính sách đối ngoại rộng mở, đa phương hóa, đa dạng hóa các quan hệ quốc tế. Nhận thức tính hai mặt của toàn cầu hóa kinh tế, trong chính sách hội nhập kinh tế quốc tế của ... tác động đến sự tăng trưởng và phát triển. Bốn là đặc điểm văn hóa. Văn hóa, dân tộc, tôn giáo có mối liên hệ gắn bó với nhau. Văn hóa dân tộc là một phạm trù rộng lớn, bao trùm nhiều mặt từ tri ... triển và từng chính sách phát triển; tăng trưởng kinh tế đi đôi với phát triển văn hóa và giáo dục; xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, nâng cao dân trí, tăng cường giáo...

Ngày tải lên: 12/07/2014, 17:00

... thể dung sơ đồ, lập sơ đồ dạng nào cho hợp lí, có hiệu quả nhất. Giáo viên cần hình thành dần cho các em khả năng xây dựng sơ đồ và cách nhớ bài học theo ngôn ngữ sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ. ... dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá. Khi kiểm tra đánh giá giáo viên có thể sử dụng câu hỏi tự luận hoặc sơ đồ. Để có thể sử dụng sơ đồ trong khâu này cũng có nhiều cách. Có thể sử dụng sơ đồ khuyết ... Học sinh phân tích nội dung bài học xác định dạng sơ đồ. 4. Học sinh tự lập sơ đồ. 5. Học sinh thảo luận trước lớp về kết quả lập được. 6. Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ chính xác khoa học, có...

Ngày tải lên: 21/09/2014, 14:47

... thể dung sơ đồ, lập sơ đồ dạng nào cho hợp lí, có hiệu quả nhất. Giáo viên cần hình thành dần cho các em khả năng xây dựng sơ đồ và cách nhớ bài học theo ngôn ngữ sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ. ... dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá. Khi kiểm tra đánh giá giáo viên có thể sử dụng câu hỏi tự luận hoặc sơ đồ. Để có thể sử dụng sơ đồ trong khâu này cũng có nhiều cách. Có thể sử dụng sơ đồ khuyết ... Học sinh phân tích nội dung bài học xác định dạng sơ đồ. 4. Học sinh tự lập sơ đồ. 5. Học sinh thảo luận trước lớp về kết quả lập được. 6. Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ chính xác khoa học, có...

Ngày tải lên: 22/09/2014, 20:04

...  tài: “Xây dựng và sử dụng sơ đồ hóa (GRAPH ) trong dạy học địa lí lớp 10 theo hướng tích cực”   tài khóa lun tt nghip ca mình. 2. Mục đích và nhiệm vụ ... tri tng hp, so sánh, trng hóa, khái quát hóa, h thng hóa và hình thành c t hc cho HS.  n ca vic chuyn hóa GRAPH toán hc thành GRAPH ... công thc hóa hc  ng ph  u s d ng dn ôn tp môn Toán, Nguy nghiên cu s dng dn ôn tp môn V...

Ngày tải lên: 28/09/2014, 20:15

... tri tng hp, so sánh, trng hóa, khái quát hóa, h thng hóa và hình thành c t hc cho HS.  n ca vic chuyn hóa GRAPH toán hc thành GRAPH ...  tài: “Xây dựng và sử dụng sơ đồ hóa (GRAPH ) trong dạy học địa lí lớp 10 theo hướng tích cực”   tài khóa lun tt nghip ca mình. 2. Mục đích và nhiệm vụ ... ng li công nghip hóa 36 c) M 3: HS t lp GRAPH ni dung - m: + GV t chc HS làm vic theo nhóm + HS t lp GRAPH ni dung cho mt phn hoc mt...

Ngày tải lên: 03/10/2014, 12:08

... ĐìNH - HUYệN NGA SƠN ! "#$%&$'&$$&$()*%% Họ và tên tác giả: Mai Văn Thuận Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Tổ Sinh - Công nghệ SKKN thuộc môn: Sinh học SKKN...

Ngày tải lên: 14/11/2014, 16:37

... th H hô hấp Hệ tiêu hóa K; 12L$$<3 Môi trường trong O 2 Thức ăn, nước, muối khoáng Hệ bài tiết CO 2 Phân Nước tiểu, mồ hôi Zz SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh ... /0=7=&&X# LC&,Y&3%. Z SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS 7B6"5<9%&<*1<;1[,/T\7' "/0:?/5@A"H5! A'&.:<D7B465 @A\,V#8%6@A<\/R'@%%8 A/A&J@26&\/, Q"5@A"T71471 T!&J@26&6(M]6#% I&#;1/9%.C*! $D',HJ@26&6(I/1 $*%13&<^%1*A8%1&0& A*;,-_@#<"`&1UKSử ... THCS 7B6"5<9%&<*1<;1[,/T\7' "/0:?/5@A"H5! A'&.:<D7B465 @A\,V#8%6@A<\/R'@%%8 A/A&J@26&\/, Q"5@A"T71471 T!&J@26&6(M]6#% I&#;1/9%.C*! $D',HJ@26&6(I/1 $*%13&<^%1*A8%1&0& A*;,-_@#<"`&1UKSử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học sinh học THCSaBI9%.@A 6,   Q;W1)T/8!6@Ab *;<%C,G&53'/ 9%.D',Y9%5@A&X64%/ N&01%<@@A&6(<".,A</1 0&XT#/F6%L%." 5@A/1%<".<7$%(T5, cAB%*3'39%9% $d@AA'3%Cd,cAA' 3%C'9%.A<@A<*! $,>:?5&J@2<'#1%9%5<_6 @A,Q16##6@A ;9%,]6@A;9%&J@2/6 e ...

Ngày tải lên: 18/11/2014, 09:36

... thể dung sơ đồ, lập sơ đồ dạng nào cho hợp lí, có hiệu quả nhất. Giáo viên cần hình thành dần cho các em khả năng xây dựng sơ đồ và cách nhớ bài học theo ngôn ngữ sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ. ... dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá. Khi kiểm tra đánh giá giáo viên có thể sử dụng câu hỏi tự luận hoặc sơ đồ. Để có thể sử dụng sơ đồ trong khâu này cũng có nhiều cách. Có thể sử dụng sơ đồ khuyết ... Phương pháp và biện pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học “ Sinh vật và môi trường” 1. Sử dụng sơ đồ để hình thành kiến thức mới. Trong nội dung này cần dùng sơ đồ để giới thiệu những kiến thức mới...

Ngày tải lên: 21/11/2014, 18:47

Ngày tải lên: 02/12/2014, 19:35