bước 4 thực hành dạy mẫu

... c ng thanh) Bc 3: Hi ỏp Vic 3: Vit 3.1.Vit bng 3.2.Vit v Em Tp vit Vic 4: Chớnh t 4. 1 Chun b: vit nhng t khú, d nhm ln 4. 2 Nghe vit CU HI NH HNG THO LUN 1) 2) 3) Quy trỡnh tit luyn tng hp cú ... Vic 2: Vit (Dựng ch ghi õm) Vic 2: c Vic 3: c (T ch tr v õm) Vic 3: Vit Vic 4: Vit chớnh t (Tng hp c vic trờn) Vic 4: Vit chớnh t Cõu 2) Quyn 1-2 Quyn + Trang chn: C bn (bt buc) (õm-vnting cha ... Tun 27 (Tit 5, 6): Ting khỏc tng phn + Sỏch giỏo khoa (tp 3): trang + Sỏch Thit k (tp 3): trang 24 + V Em vit (tp 3): trang BC III THO LUN Cõu 1) m, Luyn tng hp Vic 1: Chim lnh ng õm tc Vic 1:...

Ngày tải lên: 13/08/2016, 09:16

... thường đặt câu hỏi với Thầy/cô 2 64 lớp 42 Các em thường đặt câu hỏi cho bạn 179 148 111 82 60 2 .47 10 lớp Em thích vận dụng kiến thức 26 51 165 146 192 3. 74 11 học vào thực tế sống Việc đặt câu hỏi ... tương đối thực tế phần lớn HS có nhiều loại tính cách trên, có tính cách trội, tiêu biểu 1 .4. 4.2 Phân loại HS theo câu trả lời cách ứng xử GV Dựa vào thực tế dạy học, chia câu trả lời HS thành loại ... thuộc vào trình độ HS điều kiện cụ thể 1 .4 Sử dụng câu hỏi dạy học 1 .4. 1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 1 .4. 1.1 Đối với học sinh Việc sử dụng câu hỏi dạy học có tác dụng tích cực đến hoạt...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:52

... phương pháp dạy học tích cực, trọng đến trình kỹ thuật, nắm vững bước thực dạy học số phương pháp như: Dạy học phương pháp thực nghiệm, dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án… Vận dụng vào dạy học ... giáo án cụ thể Kết luận chương Chương Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm Nhiệm vụ thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm Đánh giá kết thực nghiệm Kết định tính Kết định ... đạt lời Tiến hành thí nghiệm Thiết kế thí nghiệm Thực quan sát Làm tập 14 Lĩnh vực kỹ thực hành Mô hình 1.1: Các thao tác hoạt động hướng tới phát triển trí tuệ học sinh Bản chất dạy học lấy người...

Ngày tải lên: 25/12/2013, 11:07

... câu hỏi sử dụng dạy học 14 1 .4. 4 Các dạng câu hỏi dạy học . 14 1 .4. 5 Câu hỏi định hướng phát triển tư dạy học vật lí .18 1.5 Thực trạng sử dụng câu hỏi giáo viên trình dạy học vật lí ... dạng thực tiễn sống Trong dạy học vật lí phát triển tư học sinh thực trình học sinh chiếm lĩnh vận dụng tri thức Theo quan điểm dạy học đại: dạy học vật lí tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành ... phạm khác Mức độ Hướng dẫn theo mẫu (hướng dẫn angôrit) hướng dẫn rõ cho HS hành động cụ thể cần thực trình tự thực hành động để đạt kết mong muốn Những hành động coi hành động sơ cấp HS phải hiểu...

Ngày tải lên: 15/12/2015, 06:58

... làm thực hành, Cần làm trước mẫu báo cáo Thực hành đo nhiệt độ thể người, thực hành, cuối buổi thực hành cần đo nhiệt độ nước, theo dõi thời gian, làm? nhiệt độ nước, ghi chép nhiệt độ vào mẫu ... động tắt 37 Bài 23 Thực hành đo nhiệt độ Hệ thống câu hỏi định hướng tư I Hướng dẫn thực hành đo nhiệt độ Câu trả lời kỳ vọng Mục tiêu thực hành thí nghiệm CH 1: Bài thực hành cần làm công việc ... thông thực chất vận dụng tư tưởng dạy học phát triển để thực tốt nhiệm vụ dạy học vật lý nhà trường Có thể kể đến số phương pháp dạy học tích cực như: dạy học giải vấn đề, dạy học phương pháp thực...

Ngày tải lên: 15/12/2015, 06:58

... lớp Mức độ 35 64 217 193 143 3.53 96 221 233 90 12 26 131 196 160 139 3.39 44 90 167 168 183 3.55 165 167 3 .44 96 66 160 345 4. 21 46 29 2.01 95 65 2.50 1 54 227 3.73 187 290 4. 08 1 64 262 3.91 Thầy/ ... luyện tập + tiết thực hành + tiết kiểm tra) Nội dung chương gồm: Bài 40 Khái quát nhóm oxi; Bài 41 : Oxi; Bài 42 : Ozon hiđropeoxit; Bài: 43 Lưu huỳnh; Bài 44 : Hiđro sunfua; Bài 45 : Hợp chất có ... hỏi hiệu Bước 3: Xác định phương pháp dạy học chủ yếu tiến hành Phương pháp đư ờng để GV đạt mục đích dạy học Phương pháp hiệu giúp G V thành công dạy học Việc xác định phương pháp dạy học cho...

Ngày tải lên: 30/01/2013, 10:57

... đặt câu hỏi thầy cô 290 1 94 112 55 44 2.09 Em hay đặt câu hỏi với bạn lớp 100 149 1 74 159 113 3.05 Thầy (cô) thường xuyên cho em nhận xét câu 82 143 1 84 168 118 3. 14 trả lời bạn Thầy (cô) thường ... tư 10 33 1 34 228 290 4. 09 14 Việc đặt câu hỏi tạo hứng thú học tập 26 40 144 183 302 4. 00 Qua thống kê phân tích 695 phiếu thăm dò có nhận định sau: Việc đặt câu hỏi nâng cao lực tư (4. 09), việc ... câu trả lời Bước 4: Xác định phương pháp dạy học chủ yếu tiến hành Phương pháp đường để GV đạt mục đích dạy học Phương pháp hiệu giúp GV thành công dạy học Việc xác định phương pháp dạy học cho...

Ngày tải lên: 30/01/2013, 10:57

... HC SINH TRONG DY HC VT Lí . 14 1.1 T vt lý v cỏc bin phỏp tớch cc húa hot ng t ca hc sinh quỏ trỡnh dy hc 14 1.1.1 Khỏi nim t vt lý . 14 1.1.2 Cỏc thao tỏc t ca hc sinh cn ... 40 Chng H THNG CU HI NH HNG PHT TRIN T DUY CA HC SINH TRONG TIN TRèNH DY HC CHNG CC NH LUT BO TON VT Lí 10 CHNG TRèNH CHUN 41 2.1 V trớ ca chng Cỏc nh lut bo ton Vt lý 10 41 2.2 ... .41 2.2.1 Ni dung dy hc ca chng Cỏc nh lut bo ton Vt lý 10 chng trỡnh chun 41 2.2.2 Cu trỳc ca chng Cỏc nh lut bo ton Vt lý 10 chng trỡnh chun .42 2.3 Xõy dng...

Ngày tải lên: 13/12/2013, 23:57

... Socrat 17 1.3 .4 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi 20 1 .4 Sử dụng câu hỏi dạy học 20 1 .4. 1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 20 1 .4. 1.1 Đối với học sinh 20 1 .4. 1.2 Đối với giáo viên 21 -71 .4. 2 Yêu cầu ... học 25 1 .4. 3.2 Sử dụng câu hỏi dạy 26 1 .4. 3.3 Sử dụng câu hỏi củng cố hoàn thiện kiến thức 26 1 .4. 3 .4 Sử dụng câu hỏi vận dụng kiến thức 27 1 .4. 3.5 Sử dụng câu hỏi kiểm tra viết 27 1 .4. 4 Sử dụng ... 27 1 .4. 4.1 Phân loại đối tượng học sinh 27 1 .4. 4.2 Phân loại HS theo câu trả lời cách ứng xử giáo viên 29 1 .4. 4.3 Nghệ thuật khen ngợi phê bình 30 1 .4. 5 Một số kĩ thuật sử dụng câu hỏi 31 1 .4. 5.1...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:52

... Lớp thực nghiệm X = 6,8 2 2 fi Xi fi X  X ( X i  X ) fi ( X i  X ) X  X ( X i  X ) fi ( X i  X ) 0 0 0 -4, 23 17,89 17,89 -3,8 14, 44 14, 44 -3,23 10 ,43 10 ,43 -2,8 7, 84 7, 84 -2,23 4, 97 9, 94 ... 9, 94 -1,8 3, 24 12,96 -1,23 1,51 13,59 13 -0,8 0, 64 8,32 15 0,23 0,05 0,75 14 0,2 0, 04 0,56 10 0,77 0,59 5,9 1,2 1 ,44 11,52 1,77 3,13 18,78 2,2 4, 84 19,36 2,77 7,67 23,01 3,2 10, 24 10, 24 10 Qua kết ... có 46 học sinh, lớp 11B có 47 học sinh 3 .4 Thời điểm thực nghiệm Nửa cuối học kì II năm học 2011 – 2012: Từ 10 /4/ 2012 đến 15/5/2012 3.5 Tiến trình TNSP * Ở lớp thực nghiệm giáo viên tiến hành dạy...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:20

... câu hỏi dạy học [16], [18] 1 .4. 1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 1 .4. 1.1 Đối với học sinh 1 .4. 1.2 Đối với giáo viên 1 .4. 2 Yêu cầu câu hỏi dạy học 1 .4. 2.1 Yêu cầu mặt nội dung 1 .4. 2.2 Yêu ... kiến thức 1 .4. 3 .4 Sử dụng câu hỏi vận dụng kiến thức 1 .4. 3.5 Sử dụng câu hỏi kiểm tra viết 1 .4. 4 Sử dụng câu hỏi điều khiển hoạt động học sinh 1 .4. 4.1 Phân loại đối tượng học sinh 1 .4. 4.2 Phân loại ... cầu mặt nhận thức 1 .4. 2.3 Yêu cầu mặt phương pháp 1 .4. 3 Các hình thức sử dụng 1 .4. 3.1 Sử dụng câu hỏi kiểm tra miệng hay trả lời đầu tiết học 1 .4. 3.2 Sử dụng câu hỏi dạy 1 .4. 3.3 Sử dụng câu hỏi...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:32

... câu hỏi dạy học [16], [18] 1 .4. 1 Vai trò việc sử dụng câu hỏi dạy học 1 .4. 1.1 Đối với học sinh 1 .4. 1.2 Đối với giáo viên 1 .4. 2 Yêu cầu câu hỏi dạy học 1 .4. 2.1 Yêu cầu mặt nội dung 1 .4. 2.2 Yêu ... kiến thức 1 .4. 3 .4 Sử dụng câu hỏi vận dụng kiến thức 1 .4. 3.5 Sử dụng câu hỏi kiểm tra viết 1 .4. 4 Sử dụng câu hỏi điều khiển hoạt động học sinh 1 .4. 4.1 Phân loại đối tượng học sinh 1 .4. 4.2 Phân loại ... tiết luyện tập, tiết thực hành Nội dung chương gồm: Bài 44 : Anđehit – Xeton Bài 45 : Axit cacboxylic Bài 46 : Luyện tập: Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic Bài 47 : Bài thực hành 6: Tính chất anđehit...

Ngày tải lên: 09/02/2014, 15:32

... 817.9 24. 725.616 1.3 64. 668.309.803 816. 847 .43 4 .45 3 75.8 24, 20 546 . 743 .5 84. 187 66,8 Tài sản số định 63.585.789 42 7.069.5 74. 844 131.380.277.157 42 7.005.989.055 671. 543 ,11 295.625.711.898 99,9 977. 342 . 341 ... 295.625.711.898 99,9 977. 342 . 341 10 .48 0.7 54. 203 1.216. 345 .890.200 9.503 .41 1.862 14. 742 .383 29 .47 5.786.980 16. 942 . 142 .44 6 29 .46 1. 044 .597 21.620.650 230.998.205.300 230.976.5 84. 650 Các khoản đầu tư tài ... trả 1.225 .44 9.397 1.085.653.2 34. 592 1.851.096. 144 .600 107.339.8 74. 062 8.759,22 765 .44 2.910.008 70,5 Nợ ngắn hạn 1.023.282 .48 4 845 .739.996.151 1 .44 3.120.026.970 844 .716.713.667 82. 549 ,70 597.380.030.819...

Ngày tải lên: 13/06/2014, 23:40

... tiêu chuẩn thực công việc? tiêu chuẩn người thực công việc? 44 Cần phải lưu ý trình bầy mô tả công việc? Tại sao? Cho ví dụ? 45 Thế tiêu chuẩn thực công việc tốt? Hãy lý giải cho ví dụ? 46 Bản mô ... nhiệm vụ phòng ban? 47 Phân biệt “đánh giá công việc”, “đánh giá thực công việc”, “đánh giá thi đua”, “đánh giá thành tích công tác”, “đánh giá nhân viên”? 48 Phân tích yếu tố cấu thành hệ thống đánh ... phẩm chất, kỹ gì? 40 Hãy phân tích đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành phận quản trị nhân lực tổ chức? 41 Phân định trách nhiệm cấp quản lý triển khai công tác: đánh giá thực công việc?...

Ngày tải lên: 10/08/2014, 16:23

Ngày tải lên: 20/08/2014, 06:07

Ngày tải lên: 20/08/2014, 06:13

Ngày tải lên: 07/11/2014, 21:18

... tế thành nhiều thành phần? Mục đích phân chia để làm gì? Vì nước ta thời kỳ độ tồn kinh tế nhiều thành phần? Trình bày khái quát vai trò thành phần kinh tế nước ta Phân tích mối quan hệ thành ... Phân tích ý nghĩa lý luận thực tiễn việc nghiên cứu tuần hoàn chu chuyển tư bản, tư cố định tư lưu động sản xuất, kinh doanh nước ta nay? 4. Tư xã hội gì? Nêu điều kiện thực sản phẩm xã hội tái ... xã hội Để tăng số HDI Việt Nam cần thực giải pháp chủ yếu nào? Phân tích mối quan hệ phát triển kinh tế với tiến xã hội.Tại nước ta phải thực tiến công xã hội bước sách phát triển CHƯƠNG III SẢN...

Ngày tải lên: 13/11/2014, 10:19

... khác 1 .4. 4 Dạy học xoay quanh vấn đề [22], [31], [32] 1 .4. 4.1 Khái niệm Dạy học xoay quanh vấn đề chiến lược dạy học hướng vào người học, PPDH quan tâm đến vấn đề xuất phát từ thực tiễn đích thực ... học thực công việc nằm khả họ 18 Người dạy đưa đánh giá xác tổng hợp kiến thức cho người học 1 .4 TỔNG QUAN VỀ CÁC KIỂU DẠY HỌC BẰNG CÁCH ĐẶT CÂU HỎI 1 .4. 1 Dạy học nêu vấn đề [16], [20] 1 .4. 1.1 ... điều tra…) 1 .4. 6 Dạy học theo định hướng Marzano [9] 1 .4. 6.1 Khái niệm Là kiểu dạy học hướng vào người học, trình dạy học mà việc GV nghiên cứu nội dung cần dạy, xây dựng nêu tình thực tiễn xoay...

Ngày tải lên: 16/01/2015, 06:19