đặc điểm mô hình giáo dục phần lan

Ngày tải lên: 27/05/2014, 11:34

... = -1.0000 + 2.4495j -1.0000 – 2.4495j Trang 12 Vietebooks Nguyễn Hồng Cương NHÓM LỆNH VỀ ĐẶC ĐIỂM MÔ HÌNH (Model Properties) 1. Lệnh COVAR, DCOVAR a) Công dụng: (Purpose) Tìm đáp ứng hiệp phương ... lệnh này thì ta nhận được một bảng các giá trị riêng, tỉ lệ tắt dần và tần số tự nhiên trên màn hình. [wn,Z]= damp(a) tạo ra vector cột Wn và Z chứa các tần số tự nhiên wn, hệ số tắt dần của ... riêng và ma trận đủ với các cột là các vector riêng tương ứng để cho X*V = V*D. [V,D] = eig(X,’nobalance’) giống như [V,D] = eig(X) nhưng bỏ qua sự cân bằng. Cách này đôi khi cho kết quả chính xác...

Ngày tải lên: 04/08/2012, 14:22

Ngày tải lên: 16/09/2013, 22:18

... điều khiển tự động Thực hiện: PHẠM QUỐC TRƯỜNG - 1 - GVHD: PHẠM QUANG HUY NHÓM LỆNH VỀ ĐẶC ĐIỂM MÔ HÌNH (Model Properties) 1. Lệnh COVAR, DCOVAR a) Công dụng: (Purpose) Tìm đáp ứng hiệp ... sát. Sự đánh giá này có thể được dùng để nghiên cứu đặc tính điều khiển và đặc tính quan sát của các hệ không gian trạng thái và giảm bậc mô hình. gram(a,b) tạo ra sự đánh giá khả năng điều ... điều khiển được. 6. Lệnh DSORT, ESORT a) Công dụng : Sắp xếp các giá trị riêng theo thứ tự phần thực hoặc biên độ số phức. b) Cú pháp: s = dsort(p) [s,ndx] = dsort(p) s = esort(p)...

Ngày tải lên: 10/10/2013, 19:20

... hiện. 3.3. Hình thành môi trường thông tin giáo dục Môi trường thông tin giáo dục có thể bao gồm hai thành phần cơ bản là: tài nguyên thông tin giáo dục và hệ thống phần mềm giáo dục. - Nguồn ... Thực trạng và vấn đề triển khai những yếu tố cơ bản của mô hình giáo dục điện tử Từ mô hình giáo dục truyền thống chuyển sang mô hình giáo dục đ iện tử, có hàng loạt vấn đề đặt ra. Có thể đơn ... của mô hình giáo dục điện tử; chỉ rõ những mặt mạnh và hạn chế khi triển khai giáo dục điện tử trong một điều kiện, môi trường cụ thể. Đề xuất m ột số giải pháp phát triển mô hình giáo dục điện...

Ngày tải lên: 13/02/2014, 10:20

... thực hiện mô hình can thiệp giáo dục TT phòng chống TCBP 3.2.1. Xác định vai trò các thành phần tham gia vào mô hình can thiệp 35 3.2.2 Các giải pháp và hoạt động cụ thể của mô hình can thiệp ... từ chối không tham gia. Những nhờ hình thức truyền thông giáo dục dinh dỡng mà có thể đáp ứng đợc đúng nhu cầu ở từng HS. Song song còn có những nội dung giáo dục truyền thông khác của nhà trờng ... với các giáo viên tại các trờng can thiệp, hầu hết các GV cho rằng nhà trờng có khả năng trang bị các dụng cụ tập luyện phòng chống TCBP trờng học, các giáo viên thuộc bộ môn giáo dục thể...

Ngày tải lên: 12/04/2014, 13:08

Ngày tải lên: 01/05/2014, 08:06

Ngày tải lên: 13/05/2014, 03:21

Ngày tải lên: 24/07/2014, 06:51

Ngày tải lên: 28/07/2014, 14:38

Ngày tải lên: 01/08/2014, 16:21

Ngày tải lên: 22/10/2014, 10:01

... về Mô hình giao dịch một cửa Mô hình giao dịch một cửa là mô hình mới, bắt đầu áp dụng từ cuối năm 2005. Đến nay mô hình đã và đang được nhiều ngân hàng áp dụng, mới đầu đã cho thấy nhiều điểm ... 22 2.2.2. Trình tự giao dịch trong giao dịch nhiều cửa 23 2.2.3. Ưu, nhược điểm của mô hình giao dịch nhiều cửa 23 3. Mô hình giao dịch một cửa 24 3.1. Phạm vi điều chỉnh 24 3.2. Giải thích ... tồn tại và phát triển buộc các ngân hàng phải chuyển sang mô hình giao dịch một cửa, và đó chỉ còn là vấn đề của thời gian. 3. Mô hình giao dịch một cửa Cùng với xu thế hội nhập phát triển của...

Ngày tải lên: 13/11/2012, 13:54