TỔNG QUAN
Thế giới
Tự học đã trở thành một khái niệm quen thuộc với sinh viên hiện nay Vậy "tự học" được định nghĩa như thế nào? Nhiều tác giả đã nghiên cứu và bàn luận về khái niệm này, trong đó có định nghĩa của Dickinson.
Tự học được định nghĩa là quá trình học tập mà người học chủ động chịu trách nhiệm về việc nâng cao kiến thức của mình (1992) Wallis (2005) cho rằng tự học là việc sinh viên chủ động tìm kiếm cơ hội để mở rộng kiến thức Cotterall (1995) nhấn mạnh rằng tự học bao gồm nhiều hoạt động nhằm cải thiện khả năng ngôn ngữ, không chỉ đơn thuần là nghe giảng trên lớp Dù có nhiều định nghĩa khác nhau, thành công trong tự học vẫn phụ thuộc vào nỗ lực cá nhân của người học Sinh viên cần lập kế hoạch và chiến lược học tập cụ thể, vì vậy các tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc này Chiến thuật học tập giúp sinh viên tổ chức quá trình học một cách hiệu quả và thú vị (Oxford, 1990) Wallis (2005) cho rằng sinh viên thành công trong tự học là những người có kế hoạch rõ ràng cho việc học Nếu không hiểu rõ trình độ hiện tại, sinh viên có thể dễ dàng lạc hướng và mất đi mục tiêu ban đầu Cotterall (1999) cảnh báo rằng sinh viên thiếu kỹ năng điều chỉnh và đánh giá quá trình học sẽ gặp nhiều khó khăn.
Việc chọn loại IELTS phù hợp để thi lấy bằng là rất quan trọng đối với học viên IELTS được chia thành hai loại dựa trên mục đích của từng người học.
IA là tiêu chuẩn đánh giá năng lực ngôn ngữ dành cho ứng viên có kế hoạch học cao học hoặc làm việc tại các công ty lớn, chuyên nghiệp ở các quốc gia sử dụng tiếng Anh.
GT là bài kiểm tra phù hợp cho mục đích học tập và làm việc ở các trình độ dưới đại học tại các quốc gia nói tiếng Anh Tuy nhiên, nhiều học viên tham gia thi GT chủ yếu để đáp ứng yêu cầu nhập cư tại các quốc gia khác.
1.2.2 Tự học IELTS với cả 4 kĩ năng IELTS có 4 kĩ năng là Nghe, Nói, Đọc, Viết Tùy với suy nghĩ và chiến thuật của mỗi người thì có các các ôn luyện khác nhau Một số học viên chủ đích chỉ tập trung ôn luyện các kĩ năng vốn dĩ là thế mạnh của họ thay vì các kĩ năng còn yếu Số khác thì cho rằng tập trung cải thiện các kĩ năng yếu, để các kĩ năng đều ngang nhau và điểm số sẽ được tích lũy từ cả 4 phần Bên cạnh đó, số người cho rằng nên ôn luyện san đều cho cả 4 kĩ năng để cơ hội lấy điểm sẽ được chia đều cũng không phải là ít Tuy nhiên, dù chiến thuật thế nào thì điều đáng lưu ý chung ở cả 3 hướng ôn luyện trên, là trước khi bắt đầu việc ôn tập thì sinh viên cần biết được trình độ của mình đang ở đâu và phát hiện ra kĩ năng mạnh và kĩ năng yếu của bản thân Chính nhiều tác giả cũng quan tâm tới mặt khía cạnh này, như Raper (2015) cho rằng dù sinh viên có nhận ra được ưu điểm và yếu điểm trong kiến thức của mình thì họ vẫn có xu hướng chỉ phát triển thêm những mặt lợi thế của họ hơn là những mặt yếu Trong khi một số quan điểm cho rằng sinh viên có xu hướng tập trung ưu tiên ôn luyện những kĩ năng, những phần mà họ cảm thấy tự tin, thì Giffiths và Jordan (2005) đưa ra những ý kiến ngược lại rằng sẽ tốt hơn nếu học viên tập trung cải thiện, bù đắp những phần yếu kém sau khi phát hiện ra được điểm mạnh – yếu
Ôn luyện IELTS tại nhà không nhất thiết phải diễn ra một mình; việc kết hợp với người khác hoặc nhận sự giúp đỡ có thể mang lại hiệu quả cao hơn Nhiều học viên nhận thấy rằng học tập cùng nhau giúp họ cảm thấy hứng thú hơn trong quá trình ôn luyện.
Có sự cạnh tranh giữa các học viên trong việc ôn luyện IELTS, với nhiều người tin rằng học nhóm giúp họ tiếp thu kiến thức mới và hỗ trợ lẫn nhau Tuy nhiên, một số người cho rằng việc học nhóm không hiệu quả, tốn thời gian và dễ gây mất tập trung Cameron và Todd (2001) đề xuất phương pháp kết hợp giữa học một mình và luyện tập cùng bạn bè, đồng thời khuyến khích sinh viên đọc báo và tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh để cải thiện kỹ năng Nhiều người đồng tình với ý kiến này, cho rằng việc tự học giúp đánh giá tiến bộ cá nhân, nhưng kỹ năng Nói và Viết cần sự giao tiếp và phản hồi từ người khác.
Nghiên cứu của tác giả vào năm 1999 cho thấy rằng bên cạnh yếu tố cá nhân, bạn học và giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tự ôn luyện tại nhà Nghiên cứu được thực hiện trên 131 sinh viên ngành ngôn ngữ tại New Zealand thông qua 90 câu hỏi khảo sát Đặc biệt, nghiên cứu nhấn mạnh rằng giáo viên cần đóng vai trò là người hướng dẫn và định hướng cho sinh viên, thay vì chỉ là những người truyền đạt kiến thức trên giảng đường.
1.2.3 Tự học IELTS với tài liệu Xoay quanh các vấn đề ôn luyện IELTS như thế nào thì yếu tố tài liệu cũng là một điểm rất quan trọng, quyết định rất lớn tới hiệu quả ôn tập của học viên Đây cũng là điểm được cân nhắc trong nhiều bài nghiên cứu Với kinh nghiệm dạy và chấm thi nhiều năm, Terry (2003) đã thực hiện một báo cáo nhằm đánh giá chất lượng một số đầu sách phục vụ cho việc ôn luyện IELTS Các nguồn sách được xét dựa trên các yếu tố phục vụ cho việc ôn luyện các kĩ năng làm bài, các bài test mẫu, hình thức và tính đa dạng trong việc áp dụng vào hình thức nhóm, lớp tại trung tâm hay tự ôn luyện tại gia 6 nguồn tài liệu được chọn để đánh giá bao gồm IELTS Preparation and Practice, Listening and Speaking;
The article provides valuable insights into IELTS preparation, highlighting key resources such as "A Book for IELTS," "Focusing on IELTS," and "IELTS Preparation and Practice" for the Academic Module, specifically in reading and writing It emphasizes that "IELTS Preparation and Practice Listening and Speaking," along with "Focusing on IELTS" and "IELTS Speaking Preparation and Practice," are particularly suitable for self-study Notably, "A Book for IELTS" is tailored for individuals with excellent self-learning skills While the report is based on the author's extensive experience, it acknowledges that each student may find different materials more suitable depending on their individual capabilities.
Bài đánh giá của tác giả mang tính chủ quan, nhưng trong bối cảnh công nghệ phát triển, tài liệu mềm như Internet và e-book đã trở thành công cụ quen thuộc cho sinh viên Nhiều tác giả nhấn mạnh lợi ích của Internet trong việc ôn luyện IELTS tại nhà, bao gồm các bài tập online và thảo luận trên mạng Việc sử dụng Internet không chỉ mang lại sự thuận tiện về không gian mà còn cho phép sinh viên tự sắp xếp tiến độ học tập (Bloxham & Boyld, 2007, p.213) Hơn nữa, việc trao đổi học tập qua mạng giúp giảm cảm giác cô đơn cho người học khi tự ôn luyện (Stacey, 1999).
1.2.4 Kinh nghiệm tự học IELTS Mickan & Motteram (2009) đã thực hiện nghiên cứu về kinh nghiệm ôn luyện và các hoạt động ôn luyện mang tính cá nhân để chuẩn bị cho kì thi IELTS tại Adelaide, South Australia Bài nghiên cứu gồm 2 giai đoạn Giai đoạn 1 triển khai hoàn thành bảng khảo sát trên 78 học viên vừa hoàn thành xong bài thi IELTS Bước này nhằm thu thập thông tin tiểu sử chung của các ứng viên cũng như các hoạt động tự ôn luyện mà các ứng viên thường làm để tổng hợp, hình thành cơ sở lí thuyết cũng như tiêu chuẩn để chọn các ứng viên phù hợp cho nghiên cứu sâu hơn ở giai đoạn 2 Kết quả bài nghiên cứu cho thấy, đa phần các ứng viên dự thi IELTS với mục đích định cư tại Australia nên loại IELTS họ chọn là GT Hoạt động các thí sinh thường làm để ôn luyện là thực hành trên các bài thi mẫu IELTS được mượn từ thư viện hay tải từ nguồn online Ngoài ra, một số hoạt động được đề cập rất hữu ích cho việc tự ôn luyện gồm xem phim, nghe nhạc-radio, đọc báo – tạp chí Bên cạnh đó, họ còn thừa nhận vai trò của việc tiếp thu ý kiến từ bạn bè và các
Bài khảo sát cho thấy trong số 78 học viên, có tới 56 người chọn phương án ôn luyện một mình, cho thấy xu hướng này phổ biến trong số các ứng viên Nguyên nhân có thể do họ đã sống và làm việc tại Australia, nơi tiếng Anh được sử dụng hàng ngày, khiến việc tự ôn luyện trở nên dễ dàng hơn so với những học viên ở các quốc gia mà tiếng Anh không phải là ngôn ngữ chính như Việt Nam.
Việt Nam
Hiện nay, với việc hầu hết các trường đại học áp dụng hệ thống học chế tín chỉ, tự học đã trở thành yếu tố cốt lõi trong quá trình học tập của sinh viên Theo Đặng, việc phát triển khả năng tự học không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tự quản lý thời gian và tăng cường tính độc lập trong học tập.
Tự học là hình thức học tập cơ bản ở đại học, cho phép người học nắm vững tri thức và kỹ năng thông qua quá trình tự giác, có thể diễn ra cả trong và ngoài lớp học (Vũ Hoạt và Hà Thị Đức, 2009) Theo Nguyễn Kỳ (1998), tự học là sự chủ động trong việc tìm kiếm tri thức và kinh nghiệm, nơi người học tự đặt mình vào tình huống nghiên cứu và giải quyết vấn đề Ngoài ra, Nguyễn Cảnh Toàn (2000) và Thái Duy Tuyên (2003) nhấn mạnh rằng yếu tố thể chất và cảm xúc cũng đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự học, yêu cầu sự linh hoạt về trí tuệ và sức lực Tự học có nhiều hình thức, bao gồm việc sử dụng tài liệu độc lập, có sự hướng dẫn của giảng viên, hoặc kết hợp cả hai (Hồ Thị Hải Yến, 2011).
Cao Xuân Hạo (2001) nhấn mạnh tầm quan trọng của người thầy trong phương pháp tự học, cho rằng mọi người đều mong muốn có sự hướng dẫn khi học một nghề hay thậm chí chỉ là một mẹo nhỏ Dù không có thầy "chính danh", sự hỗ trợ từ người khác vẫn đóng vai trò quan trọng trong quá trình tự học.
Chỉ những người kiêu ngạo và thiếu lòng biết ơn mới dám khẳng định rằng họ hoàn toàn tự học Học hỏi từ những người xung quanh là một phần quan trọng trong quá trình phát triển bản thân.
2.2 Phương pháp tự ôn luyện IELTS tại Việt Nam
Theo Nguyễn Ngọc Bách (2014), việc tự ôn luyện IELTS tại nhà cần tập trung vào từng kĩ năng riêng biệt Đối với kĩ năng Nghe, người học nên không chỉ nghe nhiều bản tin mà còn ghi chép lại để cải thiện khả năng tiếp thu Trong kĩ năng Nói, việc luyện phát âm và thực hành nói trong mọi tình huống là rất quan trọng Về kĩ năng Viết, Bách khuyên nên đọc nhiều tài liệu và tìm sự hướng dẫn từ những giáo viên có kinh nghiệm Cuối cùng, kĩ năng Đọc được coi là cơ hội để đạt điểm cao nếu biết cách làm bài, tuy nhiên, việc trau dồi từ vựng qua việc đọc sách ở nhiều lĩnh vực khác nhau cũng rất cần thiết cho sự phát triển kĩ năng này.
Theo nghiên cứu của 2012 và Minh Thi (2015), bước đầu tiên trong quá trình tự ôn luyện IELTS là hệ thống lại ngữ pháp và từ vựng, đồng thời củng cố phát âm và luyện nghe một cách dần dần Sau khi hoàn tất những bước cơ bản này, người học nên chuyển sang ôn luyện từng kỹ năng và bắt đầu giải đề.
Việc lên kế hoạch ôn luyện IELTS là rất quan trọng, nhưng lựa chọn tài liệu phù hợp cũng không kém phần quan trọng Minh Sơn (2015) đã đề xuất một số sách hữu ích cho việc tự ôn luyện tại nhà, đặc biệt trong kỹ năng đọc, bao gồm "Reading Strategies for IELTS", "Cambridge IELTS Practice Tests từ 5-9", "IELTS Reading Tests" của Sam McCarter & Judith Ash, "IELTS Preparation and Practice for IELTS" của Gabi Duigu, "Essay Writing for English Test" của Gabi Duigu, và "Write Right" Ngoài ra, tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đặt mục tiêu và xây dựng chiến lược ôn luyện cụ thể cho bản thân.
Tự học IELTS có nhiều phương pháp và cách thức khác nhau, cả ở Việt Nam và trên thế giới, phù hợp với từng kỹ năng Mỗi người có thể chọn cho mình phương pháp riêng hoặc kết hợp linh hoạt các phương pháp để đạt hiệu quả cao nhất Ngoài ra, nguồn tài liệu phong phú và chất lượng sẽ hỗ trợ người học nâng cao khả năng ôn luyện cá nhân một cách hiệu quả.
Nhóm nghiên cứu muốn khám phá phương pháp luyện IELTS và những khó khăn mà học viên gặp phải trong quá trình áp dụng Đồng thời, nhóm cũng hướng đến việc đánh giá thái độ của ứng viên đối với phương pháp ôn luyện cá nhân tại nhà Để thực hiện mục tiêu này, nhóm sẽ tiến hành khảo sát trên sinh viên năm 3 ngành ngôn ngữ Anh tại khoa Ngoại Ngữ, trường Đại học Mở Tp.HCM.
Dựa trên các khái niệm về tự học và lý thuyết ôn luyện IELTS, nhóm chúng tôi đã tập trung nghiên cứu các vấn đề liên quan đến IELTS Academy và rút ra ba câu hỏi chính.
1 Quan điểm của sinh viên năm 3 Đại học Mở Tp.HCM với việc tự ôn luyện IELTS như thế nào?
2 Những hoạt động cụ thể nào mà sinh viên năm 3, khoa Ngoại Ngữ, Đại học Mở Tp.HCM áp dụng cho việc ôn luyện IELTS tại nhà?
3 Khó khăn nào thường gặp phải khi sinh viên tự ôn luyện IELTS?
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Địa điểm nghiên cứu
Khoa Ngoại Ngữ thuộc trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh cung cấp chương trình đào tạo đa dạng trong lĩnh vực tiếng Anh, bao gồm ba nhóm chính: Giảng dạy tiếng Anh, Biên - Phiên dịch với định hướng thương mại và du lịch, và tiếng Anh thương mại.
Khách thể nghiên cứu
Năm 3 là giai đoạn sinh viên tập trung tìm hiểu về các chứng chỉ tốt nghiệp để ra trường Hơn nữa, tự ôn luyện IELTS cần một quá trình dài để chuẩn bị và lên kế hoạch
Vì vậy, nhóm nhận thấy, nghiên cứu nhóm sinh viên năm 3 là phù hợp nhất
Số người thực hiện bài khảo sát là sinh viên năm 3 (khóa 2013), khối Anh ngữ thuộc khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh
Nhóm nghiên cứu đã thực hiện một bảng khảo sát ngẫu nhiên cho 100 người trong số gần 120 sinh viên, nhưng chỉ nhận được 71 mẫu kết quả, cho thấy tỷ lệ phản hồi khá thấp do nhiều đối tượng từ chối tham gia khảo sát vì có ý định chọn chứng chỉ khác.
Câu hỏi khảo sát
Bảng khảo sát được phát triển dựa trên mẫu nghiên cứu của Mickan và Motteram (2009), nhưng đã được nhóm nghiên cứu điều chỉnh và thay đổi nhiều câu hỏi để phù hợp hơn với mục tiêu nghiên cứu của mình Mẫu khảo sát bao gồm 14 câu hỏi, được thiết kế nhằm đáp ứng 3 câu hỏi nghiên cứu chính, với mỗi câu hỏi đều có mục đích riêng biệt.
- 3 câu hỏi mở đầu nhằm thu thập thông tin cá nhân cơ bản cũng như thời gian các ứng viên học tiếng Anh
- Câu 1 đến câu 3 được đề ra nhằm xem xét quan điểm của sinh viên về việc tự ôn luyện IELTS liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 1
Từ câu hỏi số 4 đến câu số 13, bài viết tập trung vào việc ôn luyện của sinh viên, với mỗi câu hỏi tương ứng với một kỹ năng cụ thể: Nghe, Nói, Đọc, và Viết Bên cạnh đó, việc học nhóm và tiếp thu ý kiến, tư vấn từ người khác cũng được nhấn mạnh, liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 2, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và phát triển toàn diện kỹ năng của sinh viên.
Trong câu hỏi 13, nhóm thiết kế đã tạo ra các ô chọn và ô trả lời riêng biệt để thu thập thông tin về những tài liệu và sách mà các ứng viên đã sử dụng hoặc có ý định sử dụng trong quá trình tự ôn luyện tiếng Anh.
Cuối cùng, các ứng viên đã chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải khi tự học IELTS tại nhà, liên quan đến câu hỏi nghiên cứu số 3 Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến quá trình ôn tập và kết quả thi của họ.
Tiến trình thu thập dữ liệu
Do thời gian khảo sát trùng với kỳ nghỉ ôn thi của các lớp, bảng khảo sát đã được thực hiện hai lần trong khoảng thời gian 14 ngày, bắt đầu từ ngày 15/12/2015.
Nhóm đã đến hai lớp học tiếng Anh của sinh viên năm 3 trong giờ ra chơi để phát bảng khảo sát và nhờ các bạn hoàn thành Sau khi giờ ra chơi kết thúc, nhóm đã quay lại từng lớp để thu thập kết quả khảo sát.
Nhóm đã sử dụng công cụ thiết kế sẵn của Google để tạo bảng câu hỏi khảo sát online Sau đó, họ đã chia sẻ và gắn thẻ trên Facebook trong các nhóm lớp khác, cũng như gửi lời nhờ đến những sinh viên chưa hoàn thành khảo sát, khuyến khích họ tham gia Việc thực hiện khảo sát online với thời gian linh hoạt giúp nhóm dễ dàng thu thập thông tin từ sinh viên hơn.
KẾT QUẢ VÀ BÌNH GIẢI
Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên chọn IELTS chủ yếu vì yêu cầu tốt nghiệp, với 53.5% sinh viên cần chứng chỉ này Điều này phản ánh thực tế rằng IELTS là tiêu chuẩn đầu ra của nhiều trường Hơn nữa, 43.7% sinh viên lựa chọn IELTS để đáp ứng yêu cầu xin việc từ các công ty Tuy nhiên, chỉ có 2.8% sinh viên chọn IELTS với mục đích du học.
Hình 1: Biểu đồ phân tích câu hỏi 1
Có bằng để ra trường Để xin việc làm
Theo khảo sát, 32.4% sinh viên gặp khó khăn khi tự ôn luyện IELTS tại nhà, trong khi chỉ 1.4% cho rằng việc này dễ dàng Mặc dù nhiều sinh viên cảm thấy việc tự học khó khăn do nhiều yếu tố tác động, nhưng 66.2% tin rằng nếu nỗ lực và biết cách quản lý thời gian, họ hoàn toàn có thể đạt được điểm số mong muốn.
Hình 2: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 2
Bạn thấy việc tự ôn luyện IELTS ở nhà thế nào?
Theo khảo sát, 43.6% sinh viên cho rằng cần khoảng 1 năm ôn luyện để đạt mức IELTS 6.5, trong khi 28.2% chọn 6 tháng và 28.2% còn lại chọn 2 năm Nguyên nhân chủ yếu là do sinh viên ngành chuyên Anh đã có nền tảng kiến thức vững, nên thời gian ôn luyện không tốn quá nhiều.
Hình 3: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 3
Cần bao nhiêu thời gian để ôn luyện để đạt mức IELTS 6.5?
Theo kết quả khảo sát, 45.1% ứng viên cho biết họ nhận được tư vấn chọn IELTS từ bạn bè, trong khi 47.9% nhận lời khuyên từ thầy cô Chỉ có 7% ứng viên nhận được sự hỗ trợ từ gia đình.
Hình 4: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 4
Việc đánh giá năng lực trình độ của người học là rất quan trọng để xác định hướng ôn luyện phù hợp và hiệu quả Trong câu hỏi khảo sát số 5, 30 người (42.3%) cho rằng kĩ năng Nghe là khó nhất, tiếp theo là kĩ năng Viết với 36.6%, kĩ năng Nói chiếm 12.7%, và kĩ năng Đọc là 8.5% Kết quả này cho thấy không phải sinh viên nào cũng có trình độ đồng đều ở cả 4 kĩ năng; một số sinh viên tự tin ở kĩ năng này nhưng lại yếu ở kĩ năng khác Sự chênh lệch rõ rệt giữa kĩ năng Nghe và Viết so với Nói và Đọc cũng được thể hiện qua kết quả khảo sát.
Bạn nhận lời khuyên tham gia IELTS từ ai
Bạn bè Thầy cô Người thân trong gia đình
Kĩ năng nào khó nhất
Bảng 5a: Dữ liệu phân tích câu hỏi số 5, ý 1
Khi được hỏi về kĩ năng sở trường, 50.7% (N=6) chọn Đọc, 16.9% (N) chọn Nghe, 9.9% (N=7) chọn Viết, và 22.5% chọn Nói Kết quả này phản ánh thực tế là phương pháp dạy tiếng Anh ở bậc phổ thông trước đây chủ yếu tập trung vào ngữ pháp và từ vựng để chuẩn bị cho các bài kiểm tra và thi trên giấy.
Bạn tự tin ở kĩ năng nào?
Bảng 5b: Dữ liệu phân tích câu hỏi số 5, ý 2
Khi nhận thấy sự chênh lệch giữa các kỹ năng, sinh viên cần xây dựng chiến lược ôn tập phù hợp Theo khảo sát, chỉ 4.2% sinh viên cho rằng nên tập trung vào các kỹ năng mạnh, trong khi 32.4% chọn cải thiện kỹ năng yếu Đặc biệt, 81.7% sinh viên nghĩ rằng nên ôn luyện đều cả bốn kỹ năng, vì họ tin rằng việc lấy điểm từ tất cả các kỹ năng sẽ mang lại kết quả tốt hơn so với chỉ tập trung vào một hoặc hai kỹ năng.
Hình 5c: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 5, ý 3
Việc ôn luyện thì nên
Tập trung phát triển thêm những kĩ năng mạnh vốn có
Tập trung cải thiện, ôn luyện kĩ năng còn yếu Dàn trải 4 kĩ năng
- Câu hỏi 6 gồm 3 ý câu hỏi nhỏ có liên quan đến nhau và hỗ trợ nhau để giải quyết vấn đề có nên ôn luyện cùng với người khác không
Theo khảo sát, chỉ 7% sinh viên cho rằng ôn luyện IELTS nên học một mình, trong khi 36.6% ủng hộ việc học theo nhóm Đặc biệt, 56.4% sinh viên cho rằng nên kết hợp cả hai phương pháp học Điều này cho thấy rằng phương pháp kết hợp được ưa chuộng nhất trong việc ôn luyện IELTS.
Nghiên cứu cho thấy việc "học một mình" chỉ mang lại hiệu quả 7% trong việc tự ôn luyện IELTS, trong khi "học theo cặp và nhóm" có thể đạt tới 36.6% Sự chênh lệch này là khá lớn và cần có thêm nghiên cứu để hiểu rõ nguyên nhân của hiện tượng này.
Hình 6a: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 6, ý 1
+ Ở ý thứ hai về kĩ năng cần thiết nên ôn luyện một mình thì có 49.3% (N5) chọn Nghe, Viết với 31% (N"), số còn lại chọn Đọc (19.7% ; N)
56.40% Ôn luyện IELTS chỉ nên
Học 1 mình Học theo cặp (nhóm) Kết hợp cả hai
Theo biểu đồ phân tích câu hỏi số 6, ý 2, có 80.3% người tham gia chọn kĩ năng Nói (NW) để ôn luyện cùng bạn, trong khi chỉ 12.7% chọn Nghe (N=9) và 5.6% (N=4) chọn Viết, phần còn lại là Đọc Sự lựa chọn này hợp lý vì kĩ năng Nói và Nghe đòi hỏi sự tương tác và linh hoạt giữa các học viên Ngược lại, chỉ có 5.6% người cho rằng nên học Viết cùng bạn, điều này trái ngược với nghiên cứu của Hiền (2008), trong đó tác giả nhấn mạnh hiệu quả của việc đọc và góp ý bài viết giữa các bạn đồng học.
Kĩ năng nào cần thiết khi học 1 mình?
Hình 6c: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 6, ý 3
Câu 7 đến câu 10 trong bài kiểm tra được thiết kế để ứng viên có thể chọn nhiều đáp án cho mỗi câu hỏi Câu 7 tập trung vào cách ứng viên luyện tập kỹ năng Nói của bản thân, và kết quả từ câu hỏi này sẽ được trình bày trong bảng dưới đây.
Kỹ năng Nói yêu cầu sự tương tác cao, vì vậy nhiều ứng viên thường chọn luyện tập với người khác như người nước ngoài, bạn bè hoặc thành viên câu lạc bộ tiếng Anh Bên cạnh đó, có không ít người tự luyện tập một mình thông qua việc mô tả, kể lại nội dung trong sách, hoặc thu âm và nghe lại Như vậy, người học có thể linh hoạt áp dụng cả hai phương thức học, vừa học một mình vừa học cùng bạn.
Kĩ năng nào học với bạn?
Hình 7: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 7
Theo khảo sát về kĩ năng Nghe, sinh viên đã đưa ra những lựa chọn khác nhau Cụ thể, 64.8% sinh viên chọn xem talkshow và diễn giả trên Youtube, trong khi 63.4% lựa chọn xem phim tiếng Anh Ngoài ra, 53.5% sinh viên luyện nghe qua sách IELTS, 45.1% thích xem các nội dung phù hợp với sở thích cá nhân, và 49.3% chọn xem tin tức.
Hầu hết sinh viên đều thích nghe và xem tin tức, chương trình bằng tiếng Anh, điều này không chỉ cải thiện kỹ năng Nghe mà còn cung cấp kiến thức và thông tin quan trọng cho bài thi IELTS với nhiều chủ đề khác nhau.
70.00% Nói chuyện với người nước ngoài Nói chuyện với bạn bè
Tập mô tả, kể lại mọi thứ diễn ra xung quanh Thu âm, nghe lại
Tham gia các câu lạc bộ nói Tiếng anh
Luyện nói theo các chủ đề trong sách
Hình 8: Biểu đồ phân tích câu hỏi số 8
Xem các talkshow, buổi nói chuyện các diễn giả trên youtube
Xem các nội dung yêu thích như du lịch, thời trang, ẩm thực
Luyện nghe trong sách IELTS
Theo khảo sát về kĩ năng Đọc, 63.4% người tham gia cho rằng việc đọc sách, báo và làm bài đọc trong sách ôn luyện IELTS là hiệu quả nhất Đáng chú ý, 59.2% người đọc thường đọc câu hỏi trước để tìm từ khóa rồi mới quay lại đoạn văn để tìm câu trả lời Ngược lại, 36.6% cho rằng nên đọc lướt để nắm ý chính trước khi xem câu hỏi Ngoài ra, 18.3% thích đọc sách chuyên ngành yêu thích và 12.7% cho rằng nên đọc đoạn văn, dịch nghĩa rồi mới trả lời câu hỏi.
