CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI
Đặt vấn đề
Tiếng Anh là ngôn ngữ phổ biến nhất trên thế giới, và việc học tiếng Anh qua bài hát đang nổi lên như một phương pháp hiệu quả và tiềm năng Phương pháp này tạo ra môi trường học tập toàn diện, giúp người học tiếp cận ngôn ngữ một cách tự nhiên và thú vị Nghiên cứu cho thấy, việc nhớ giai điệu bài hát dễ hơn nhiều so với việc ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ truyền thống Các bài hát ru, với cấu trúc đơn giản, giúp phát triển kỹ năng nghe và khả năng ngôn ngữ từ sớm, nhờ vào giai điệu dễ nhớ.
Ngôn ngữ và giao tiếp có mối liên hệ chặt chẽ với âm nhạc, với Jesperson (lược trích trong Murphey, 1990) công nhận rằng ca khúc xuất hiện trước những bài diễn văn Lịch sử cho thấy rằng bài hát giúp công việc trở nên dễ dàng hơn, đóng vai trò như động lực cho các hoạt động như hành quân, chèo thuyền và thu hoạch (Wilcox, 1996) Trước khi có chữ viết, những câu chuyện về chiến tranh và bài thơ tán dương đã được truyền miệng qua các bài hát, và những người hát rong đã sử dụng âm nhạc để mang văn chương đến với công chúng (Larrick, 1991).
Tiến sĩ Lozanov đã tích hợp âm nhạc vào phương pháp "Suggestopedia" để dạy và học ngoại ngữ, qua đó chứng minh mối liên hệ giữa việc nghe nhạc và khả năng tiếp thu ngôn ngữ hiệu quả.
Tiến sĩ Lozanow cho rằng việc sử dụng âm nhạc làm nền trong quá trình học đọc đối thoại có thể giúp người học tiếp thu và ghi nhớ kiến thức lâu dài hơn Âm nhạc tạo ra bầu không khí vui vẻ, giúp não bộ dễ dàng tiếp nhận ngôn ngữ và giảm bớt rào cản tâm lý trong việc gợi nhớ Hơn nữa, âm nhạc còn ảnh hưởng đến nhận thức bên ngoài, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận thông tin mới.
Theo Cross (2006), bài hát có tác động tích cực trong giáo dục ngôn ngữ, cho phép kết hợp vào ngữ cảnh sư phạm để phát triển từ vựng, ngữ pháp và kỹ năng nghe, nói Nghiên cứu này nhằm khám phá lợi ích và tiềm năng của việc học Tiếng Anh qua bài hát.
Mục đích nghiên cứu
Dựa trên những đặc điểm nêu trên, bài nghiên cứu được tiến hành với mục đích khảo sát nhằm tìm hiểu:
✓ Lợi ích của việc học Tiếng Anh qua bài hát đối với sinh viên Đại học trong môn tiếng Anh
✓ Tiềm năng phát triển của việc áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát.
Phạm vi nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu bao gồm sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Khoa Ngoại Ngữ, Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, cùng với sinh viên không chuyên tiếng Anh từ các trường Đại học như Đại học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn, Đại học Ngoại Ngữ và Tin Học, và Đại học Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh Những sinh viên này đã tham gia trả lời bảng khảo sát Ngoài việc thu thập dữ liệu qua khảo sát, nghiên cứu còn thực hiện phỏng vấn một số sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại Trường Đại học Mở để làm rõ kết quả khảo sát, từ đó giúp nhóm nghiên cứu hiểu sâu hơn về bản chất vấn đề.
4 phỏng vấn đều xây dựng dựa trên sự hợp tác và sự lựa chọn ngẫu nhiên từ những người làm nghiên cứu.
Ý nghĩa và tầm quan trọng của bài nghiên cứu
Thông qua khảo sát và phỏng vấn, chúng tôi mong muốn đánh giá mức độ khai thác lợi ích của việc học tiếng Anh qua bài hát Điều này sẽ giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về việc nghe nhạc tiếng Anh, kết hợp giải trí và học tập hiệu quả Hơn nữa, việc kết hợp âm nhạc trong giảng dạy tiếng Anh sẽ tạo ra nguồn học phong phú, đa dạng hóa hình thức dạy ngôn ngữ, từ đó nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức.
Bố cục bài báo cáo
Bài viết được thể hiện trong 5 chương:
- Chương 1: Giới thiệu đề tài
- Chương 2: Cơ sở lý thuyết
- Chương 3: Phương pháp nghiên cứu
- Chương 4: Kết quả nghiên cứu và bình luận
- Chương 5: Kết luận với đề nghị và giới hạn của đề tài
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Trong chương 2 của nghiên cứu này, chúng tôi sẽ khám phá lịch sử nghiên cứu liên quan đến các vấn đề của đề tài, bao gồm định nghĩa về âm nhạc và bài hát, cũng như tầm quan trọng và vai trò của chúng trong việc giảng dạy ngôn ngữ và các vấn đề liên quan khác.
Trong bài nghiên cứu này, thuật ngữ "bài hát" được định nghĩa là những bản nhạc có lời, đặc biệt là các bài hát phổ biến được phát trên đài phát thanh Trong khi đó, "âm nhạc" sẽ được sử dụng để chỉ các tác phẩm âm nhạc nói chung.
CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT
Âm nhạc
2.1.1 Vai trò của âm nhạc đối với trạng thái tinh thần
Theo Papa và Iantorno (1979), động lực và sự thích thú của người học là yếu tố quan trọng trong việc học ngoại ngữ Họ nhấn mạnh rằng việc sử dụng nhạc nhẹ và bài hát dân gian là phương pháp giảng dạy hiệu quả, vì chúng liên quan đến các xu hướng xã hội hiện đại và chứa đựng nội dung văn hóa chân thực Ca hát không chỉ tạo ra sự nhiệt tình mà còn kích thích sự quan tâm đến văn hóa nước ngoài Thạc sĩ Brewer (2005) cũng cho rằng âm nhạc có khả năng kích thích những phản ứng đặc biệt, giúp tăng cường sự tập trung, truyền cảm hứng và tạo ra trạng thái tinh thần tích cực cho người học.
2.1.2 Vai trò của âm nhạc trong việc tạo ra một số hiệu quả định nhất trong lớp học ngoại ngữ
Âm nhạc có khả năng thay đổi bầu không khí và cung cấp năng lượng cho những nơi thiếu vắng, theo Murphey (1992) Bollinger (2003) cho rằng việc sử dụng âm nhạc trong giảng dạy nội dung và kỹ năng đọc hiểu có thể nâng cao điểm số kiểm tra Âm nhạc không chỉ thúc đẩy sự học đọc mà còn hấp dẫn người học, hỗ trợ trong năm lĩnh vực: nhận thức âm vị, phát âm, lưu loát, từ vựng và đọc hiểu O’Donnell (2008) khẳng định âm nhạc kích thích cả hai bán cầu não, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ và thu lượm kiến thức Ông nhấn mạnh rằng nghe các tác phẩm như “Sonata for Two in D Major” của Mozart hay “Water Music” của Handel có thể mang lại lợi ích cho người học.
Nghiên cứu cho thấy rằng những người làm kiểm tra trong một không gian có âm nhạc thường đạt điểm số trung bình cao hơn so với những người không được trải nghiệm điều kiện này.
Bài hát
2.2.1 Tầm quan trọng của bài hát trong việc dạy ngôn ngữ Ở thời đại của chúng tôi, âm nhạc và những bài hát rất khó để xuất hiện vì nó chưa bao giờ chiếm nhiều hơn thế giới xung quanh chúng tôi: trong điều hành rạp chiếu bóng, nhà hàng và các quán cà phê, những trung tâm mua sắm, tại những sự kiện thể thao, trong xe hơi, và đúng là ở mọi nơi Dường như chốn duy nhất bắt được âm nhạc và bài hát nhưng buồn tẻ là ở các trường học
Các trường học là nơi lý tưởng để áp dụng bài hát vào giảng dạy, vì chúng có khả năng tạo ra môi trường thân thiện và hợp tác Theo Griffee (1995), việc sử dụng bài hát trong lớp học không chỉ làm tăng tính tương tác mà còn góp phần quan trọng vào việc học ngôn ngữ hiệu quả.
2.2.1.1 Về khía cạnh văn hóa
Trong bài viết trước, chúng tôi đã nhấn mạnh tầm quan trọng của văn hóa trong các bài hát cổ điển Tuy nhiên, văn hóa trong các bài hát hiện đại cũng mang ý nghĩa sâu sắc Việc đưa một bài hát vào lớp học đồng nghĩa với việc giới thiệu nền văn hóa của bài hát đó (Griffee, 1995, trg.5) Những bài hát có thể được sử dụng để khám phá và so sánh các nền văn hóa khác nhau Các bài hát đã tạo ra nhiều thế hệ, và thế hệ hiện tại đang trở thành một thế hệ toàn cầu hơn là chỉ mang tính địa phương Thế giới đang tiến tới một nền văn hóa chung, với nhạc pop là cốt lõi của nó Sử dụng nhạc pop trong lớp học giúp giáo viên và học sinh tham gia vào nền văn hóa đang phát triển toàn cầu (Griffee, 1995, trg.6).
Komenský nhấn mạnh tầm quan trọng của việc duy trì bầu không khí vui vẻ và sáng tạo trong giáo dục, cho rằng “tâm trạng vui vẻ là rất cần thiết để tránh sự chán ngấy và phản kháng, đó chính là liều thuốc độc đối với nghề giáo.” Những bài hát có khả năng tạo ra không khí vui nhộn, mang lại sự đa dạng và thú vị trong lớp học Theo Murphey (1992), “chúng tạo ra sự đa dạng và sự vui thích,” và cuốn My English Songbook cũng chỉ ra rằng “những bài hát có thể tạo ra sự thay đổi thói quen thú vị trong lớp học,” đồng thời khẳng định rằng “chúng vừa thú vị, vừa hữu ích trong việc dạy ngôn ngữ” (Macmillan publishers, 1981).
2.2.2 Bài hát được xem là tài liệu dạy và học thiết thực
Bài hát có thể được sử dụng đa dạng để thực hành các kỹ năng nghe, nói, đọc và viết Ngành ngôn ngữ học bắt đầu từ từ vựng và cấu trúc ngữ pháp, sau đó phát triển đến nhịp điệu, dấu nhấn, sự lưu loát và phát âm.
Những bài hát rất hiệu quả trong việc giới thiệu từ mới nhờ vào ngữ cảnh có ý nghĩa mà chúng cung cấp Tuy nhiên, việc lựa chọn bài hát là rất quan trọng, vì không phải tất cả các bài hát đều có ngữ cảnh hoàn chỉnh Về mặt ngữ pháp, bài hát mang đến một ngữ cảnh tự nhiên cho các cấu trúc ngữ pháp phổ biến như thì của động từ và giới từ (Griffee, 1995, trg.5-6).
2.2.2.1 Sự giúp ích của bài hát khi học phát âm
Những bài hát rất hữu ích trong việc học phát âm, vì chúng cung cấp ngôn ngữ thực với các "bẫy" như nối âm và cách phát âm khác nhau của từ Việc này giúp người học nâng cao khả năng hiểu biết về ca khúc Trong bài viết này, chúng tôi sẽ tập trung vào ba vấn đề khó khăn trong phát âm: âm, từ, và nối âm/từ, đồng thời giải thích lý do tại sao bài hát lại là công cụ hiệu quả cho người học trong việc nhận diện và nắm bắt những "bẫy ngôn ngữ" này.
Nhiều người học tiếng Anh gặp khó khăn trong việc nhận ra một số âm thanh không tồn tại trong tiếng mẹ đẻ của họ Việc phát âm tự nhiên các âm này có thể trở thành một thách thức lớn, nhưng lại rất quan trọng trong giao tiếp Phát âm không chính xác có thể dẫn đến sự nhầm lẫn và thậm chí thay đổi nghĩa của một cụm từ.
Những bài hát có thể hỗ trợ người học ngôn ngữ hiệu quả nhờ vào vần điệu, giúp họ lặp lại các âm tương tự Khi người học nghe bài hát nhiều lần, họ gián tiếp nhận ra, lặp lại và phát âm những âm này một cách rõ ràng hơn.
Nối âm là cách chúng ta nói tự nhiên, liên kết và nhấn mạnh vào những từ nhất định, hơn là mỗi từ đứng riêng lẻ
Nối âm là yếu tố quan trọng trong tiếng Anh, thể hiện cách ngôn ngữ này được sử dụng trong giao tiếp hàng ngày, nhưng thường không được đề cập trong các bài học Nhiều người học quen với việc nghe phát âm rõ ràng từng từ, giống như cách người bản xứ nhấn mạnh và phát âm riêng rẽ Tuy nhiên, người bản xứ thường liên kết các từ lại với nhau, dẫn đến việc phát âm tự nhiên mà người học có thể gặp khó khăn trong việc nhận diện Đặc biệt, những người học ở cấp độ thấp thường có xu hướng phát âm từng từ một cách rành mạch, điều này có thể gây cản trở trong việc hiểu ngôn ngữ thực tế.
Rixon (1986) chỉ ra rằng, khi phát âm, âm của các từ có thể khác nhau khi được nối âm, dẫn đến việc ít có sự chú trọng vào cách phát âm của từng từ đơn lẻ ngoài ngữ cảnh (trg.30) Bên cạnh đó, người học thường hiểu sai về dạng rút gọn, cho rằng chúng chỉ phù hợp trong ‘tiếng lóng’ Tuy nhiên, khi một người bản xứ phát âm rõ ràng từng từ, điều này thường mang mục đích nhấn mạnh, cho thấy rằng cách nối âm và từ ngữ là tự nhiên, bình thường và phổ biến trong giao tiếp.
2.2.2.2 Sự giúp ích của bài hát khi học từ (words)
Từ được hình thành từ sự kết hợp của các âm, tạo nên nghĩa Mỗi từ thường có nhiều âm tiết, trong đó một âm tiết được nhấn mạnh trong khi các âm tiết khác có thể yếu đi.
Người học tiếng Anh thường gặp phải một số khó khăn, bao gồm cách nhấn giọng phức tạp của từng từ, sự khác biệt về số lượng âm tiết giữa các ngôn ngữ, và vị trí của các âm tiết yếu thường nằm ở giữa từ trong tiếng Anh.
Bài hát có thể giúp người học tiếng Anh vượt qua nhiều khó khăn bằng cách cung cấp từ vựng và âm điệu phù hợp Những từ trong bài hát giúp người học làm quen với số lượng âm tiết và dấu nhấn âm, từ đó thuyết phục họ rằng tiếng Anh được phát âm theo cách đó.
(http://www.teachingenglish.org.uk/think/pron/song_pron.shtml )
2.2.3 Phương pháp sử dụng bài hát trong dạy và học ngôn ngữ
2.2.3.1 Cách chọn loại bài hát
Trong lớp học, có nhiều loại bài hát từ nhạc thiếu nhi đến ca khúc nhẹ nhàng hiện đại, bao gồm cả những bài viết dành riêng cho việc giảng dạy tiếng Anh Mặc dù các bài nhạc nhẹ có thể thiếu tính nguyên bản, nhưng chúng là những ví dụ tốt về âm nhạc hiện đại, thu hút sự chú ý của người học ngôn ngữ Âm nhạc mà trẻ em thường nghe cũng có thể tạo động lực trong lớp học, tuy nhiên, ca từ không phải lúc nào cũng phù hợp do có thể chứa tiếng lóng và lỗi ngữ pháp, chỉ hỗ trợ một phần trong việc dạy ngữ pháp mà giáo viên muốn tập trung.
(http://www.hltmag.co.uk/apr09/less01.htm)
2.2.3.2 Một số cách ứng dụng bài hát trong việc dạy ngôn ngữ
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Câu hỏi nghiên cứu
Đề tài này có 2 câu hỏi nghiên cứu:
- Những lợi ích thực tế nào khi kếp hợp việc nghe nhạc tiếng Anh với việc học tiếng Anh?
Để đạt hiệu quả thực tiễn trong việc học tiếng Anh qua bài hát, cần áp dụng những phương pháp phù hợp Nhóm nghiên cứu đã thực hiện hai phương pháp thu thập dữ liệu: khảo sát ý kiến sinh viên chuyên ngữ và không chuyên, cùng với phỏng vấn để thu thập ý kiến chi tiết Các câu hỏi nghiên cứu được thiết kế nhằm phục vụ cho mục tiêu này.
13 bám sát vào mục đích của đề tài và đưa ra những đáp án chọn lựa mang tính tham khảo và khách quan.
Thiết kế nghiên cứu
Khảo sát đã thu hút 244 sinh viên tham gia, trong đó có 120 sinh viên chuyên ngữ từ trường ĐH Mở TPHCM và 124 sinh viên không chuyên đến từ các trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Ngân Hàng, Đại học Kinh Tế và Đại học Sư Phạm Tỷ lệ sinh viên chuyên và không chuyên lần lượt là 49.2% và 50.8%, cho thấy tính khả dụng tương đương của đề tài cho cả hai nhóm Đặc biệt, sinh viên năm nhất và năm hai chiếm tỷ lệ cao nhất với 32% và 45.1%, trong khi sinh viên năm ba và năm bốn chỉ chiếm 11.9% và 11.1%.
Trong số các sinh viên tham gia, có 20 sinh viên thuộc nhóm tiếng Anh chuyên ngữ tình nguyện trả lời phỏng vấn
3.2.2 Bảng câu hỏi khảo sát
Dựa vào mục tiêu nghiên cứu và thông tin thu thập từ 20 sinh viên, bảng câu hỏi gồm 9 câu hỏi chính và 6 câu hỏi phụ đã được thiết kế Các câu hỏi đầu tiên (1-3) nhằm thu thập thông tin về năm học, mức tự đánh giá kỹ năng và chuyên ngành của người tham gia Các câu hỏi tiếp theo được chia thành 4 phần: câu 4-6 tìm hiểu về mức độ và lý do nghe bài hát tiếng Anh cũng như các thể loại nhạc ưa thích; câu 7 (kèm 4 câu hỏi phụ) khảo sát việc tự học tiếng Anh qua bài hát, các phương pháp sử dụng và sự tiến bộ đạt được; câu 8 (gồm 3 câu hỏi phụ) nghiên cứu việc giảng dạy tiếng Anh qua bài hát trên lớp và các kỹ năng có thể học được; cuối cùng, câu 9 thu thập ý kiến về việc áp dụng phương pháp này tại các trường Đại học.
3.2.3 Kết quả từ phỏng vấn
Nhằm thu được kết quả xác thực và tin cậy, nhóm khảo sát đã phỏng vấn 20 sinh viên ngẫu nhiên từ Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh chuyên ngành Ngôn Ngữ Anh Các sinh viên này không chỉ trả lời các câu hỏi trong bảng khảo sát mà còn đưa ra ý kiến chi tiết hơn Một trong những lý do họ nghe nhạc là vì giai điệu bắt tai và dễ đi vào lòng người Hơn nữa, việc nghe nhạc tiếng Anh trở thành công cụ hỗ trợ học tập nhờ vào sự phát triển công nghệ, cho phép sinh viên nghe nhạc mọi lúc, mọi nơi như trong thang máy hay trên xe buýt Điều này khiến nghe nhạc tiếng Anh trở nên ưu việt hơn so với xem video, do sự tiện lợi của thiết bị và khả năng giảm thiểu phân tâm khi chỉ nghe âm thanh.
Tất cả sinh viên tham gia khảo sát đều bày tỏ sự hứng thú với việc kết hợp học tiếng Anh và nghe nhạc tiếng Anh, cho rằng sự kết hợp này mang lại cảm hứng và động lực trong quá trình học ngôn ngữ.
Sự áp dụng các hoạt động học tiếng Anh thông qua việc nghe bài hát đã được khảo sát kỹ lưỡng với hai mươi sinh viên Kết quả cho thấy phương pháp học này ít được sử dụng trong các lớp học tại trường Đại Học.
3.2.4 Quy trình thu thập dữ liệu
Nhóm nghiên cứu đã phát hành bảng câu hỏi cho sinh viên trong giờ giải lao và trước khi bắt đầu các tiết học Trước khi phân phát, nhóm đã dành thời gian ngắn để giải thích mục đích nghiên cứu và hướng dẫn cách trả lời bảng hỏi Sinh viên được yêu cầu khoanh tròn những ý kiến phù hợp với tình hình học tập của mình, và thời gian để hoàn thành bảng câu hỏi là khoảng 10 phút.
3.2.5 Phương pháp xử lý dữ liệu
Dữ liệu từ bảng câu hỏi được nhập vào phần mềm SPSS phiên bản 11.5 Tất cả các câu hỏi thuộc dữ liệu định tính nên trước khi phân tích, dữ liệu được mã hóa thành các con số Phân tích được thực hiện bằng các phương pháp thăm dò, bao gồm việc khám phá ý nghĩa dữ liệu thông qua các phép tính số học đơn giản, xuất tần số và các biểu đồ thống kê như biểu đồ cột và biểu đồ hình tròn.
Bảng kết quả khảo sát gồm 244 đối tượng đã được nhập vào một bảng tính SPSS, với 15 câu hỏi được sắp xếp theo thứ tự trong bảng hỏi Hàng ngang thể hiện các câu hỏi, trong khi hàng dọc đánh số thứ tự từ 1 đến 244.
Trước khi tiến hành phân tích các câu hỏi cho phép người tham gia khảo sát chọn nhiều hơn một đáp án (câu 5, 6, 7.2 và 8.1), nhóm nghiên cứu cần thực hiện quy trình mã hóa và gộp biến để đơn giản hóa quá trình phân tích.
Khi phân tích các câu hỏi phụ (câu 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 8.1, 8.2, 8.3), nhóm nghiên cứu cần lọc kết quả từ câu 7 và 8, chỉ chọn những trường hợp cần thiết để tính mối tương quan và xuất biểu đồ.
Để đảm bảo quá trình xử lý dữ liệu diễn ra rõ ràng và chính xác, nhóm nghiên cứu đã đầu tư thời gian kiểm tra kỹ lưỡng các dữ liệu đầu vào và tính toán hợp lý các phương pháp xử lý dữ liệu nhằm đạt được kết quả mong muốn.
CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÌNH LUẬN
Kết quả từ bảng câu hỏi
4.1.1 Lý do nghe bài hát tiếng anh
Cases Col Response % Cases Col Response % ly do nghe nhac De giai tri 1 1.0%
De cap nhat bai hat 31 31.6% 25 34.7%
Ket hop viec nghe voi viec hoc 90 91.8% 58 80.6% ban be gioi thieu 1 1.0% 1 1.4% hieu biet them ve the gioi 1 1.4% the hien ban than 1 1.0%
Bảng 4.1 Lý do nghe nhạc tiếng anh của sinh viên khối chuyên và không chuyên
Theo bảng 4.1, có sự khác biệt rõ rệt trong lý do nghe bài hát tiếng Anh của sinh viên Đáng chú ý, 91.8% sinh viên chuyên ngữ và 80.6% sinh viên không chuyên chọn nghe nhạc tiếng Anh kết hợp với việc học Ngược lại, chỉ 31.6% sinh viên chuyên ngữ và 34.7% sinh viên không chuyên nghe nhạc chỉ để cập nhật xu hướng Các lý do khác như giải trí, thể hiện bản thân, hay tìm hiểu thế giới chỉ chiếm tỷ lệ nhỏ Điều này cho thấy sinh viên nhận thức rõ ràng về tầm quan trọng của việc nghe nhạc tiếng Anh trong quá trình học Kết quả này cũng phù hợp với những kết luận về vai trò và lợi ích của bài hát trong việc học tiếng Anh.
4.1.2 Loại nhạc thường chọn để luyện nghe
Bảng 4.2 Các loại nhạc thường nghe
Trong số các thể loại nhạc, Pop, Country, Jazz và Ballad là bốn thể loại được sinh viên ưa chuộng nhất khi kết hợp với việc học tiếng Anh Những thể loại này đều mang âm hưởng trữ tình, với ca từ và ngữ pháp đơn giản cùng tiết tấu chậm rãi, giúp việc học tiếng Anh trở nên dễ dàng hơn Sự phân hóa trong lựa chọn thể loại nhạc khá rõ ràng, với 71.2% sinh viên chọn Pop, 40.7% chọn Country, 12.8% chọn Jazz, và chỉ 8% chọn Ballad Điều này chứng tỏ Pop vẫn là thể loại nhạc phổ biến nhất trong việc hỗ trợ học tiếng Anh.
4.1.3 Các hình thức học Tiếng Anh qua việc nghe bài hát Tiếng Anh
Trong số 244 sinh viên tham gia khảo sát, có 203 bạn (chiếm 83.2%) đã từng tự học Tiếng Anh qua bài hát Ngoài ra, 165 bạn (67.6%) cho biết đã được giáo viên hướng dẫn phương pháp học này trong lớp học.
4.1.5 Mức độ nghe nhạc và quá trình tiến bộ
Trong một khảo sát với 203 sinh viên tự học Tiếng Anh qua bài hát, có 87 sinh viên (42,9%) cho rằng việc nghe nhạc thường xuyên giúp họ tiến bộ hơn Tuy nhiên, chỉ có 24 sinh viên (11,8%) cảm thấy không có sự cải thiện dù đã nghe nhạc liên tục Kết quả cho thấy phần lớn sinh viên áp dụng phương pháp học này đều có tiến bộ rõ rệt trong việc học Tiếng Anh.
Sinh viên ít khi áp dụng việc học tiếng Anh qua bài hát thường cảm thấy không có sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng ngôn ngữ của mình.
Trong một khảo sát, 85 sinh viên, tương đương 41,8%, cho biết rằng họ thỉnh thoảng nghe nhạc và cảm thấy có sự tiến bộ trong việc học tiếng Anh Ngược lại, 34 sinh viên, chiếm 16,7%, cũng nghe nhạc với tần suất tương tự nhưng không nhận thấy sự cải thiện nào Đáng chú ý, chỉ có 7 sinh viên hiếm khi nghe nhạc, trong đó có 5 người cảm thấy trình độ tiếng Anh của họ không có chuyển biến khả quan Kết quả cho thấy rằng nhóm sinh viên không thường xuyên áp dụng phương pháp học qua âm nhạc dễ dàng nhận ra sự thiếu tiến bộ trong việc học tiếng Anh của mình.
Để cải thiện trình độ tiếng Anh, việc học qua bài hát tiếng Anh cần được thực hiện thường xuyên Đây là điều cần thiết mà hầu hết sinh viên đều nhận thức rõ.
4.1.4 Hình thức và phương pháp tự học
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Bảng 4.3 Hình thức tự học Tiếng Anh qua bài hát
Có 2 hình thức chính, đó là tự học cá nhân và tự học theo nhóm Trong đó 87.2% các bạn sinh viên chọn hình thức học cá nhân (độc lập)
Cases Col Response % Ban tu hoc bang cach nghe nhac nhu the nao?
Lam bai tap dien tu 40 20.0%
Nghe nhieu lan va tap hat theo 122 61.0%
Vua nghe vua xem loi, gach duoi va hoc nhung tu vung moi
Chep va dich loi bai hat 36 18.0%
Theo khảo sát, 61% người học Tiếng Anh thường xuyên áp dụng phương pháp nghe đi nghe lại nhiều lần bài hát yêu thích và tập hát theo Bên cạnh đó, 38.5% người tham gia cho biết họ thích vừa nghe vừa xem lời bài hát, chú ý học từ vựng mới Ngoài ra, có một tỷ lệ tương đương người chọn phương pháp làm bài tập nghe điền từ và chép, dịch lời bài hát Những phương pháp này không chỉ hiệu quả mà còn mang lại cảm giác thư giãn cho người học.
4.1.5 Các hoạt động nghe bài hát trên lớp
Chuyen nganh hoc Chuyen Khong chuyen Hoat dong nghe bai hat tren lop
Phat bai tap dien khuyet vao loi bai hat
Nghe bai hat kem theo loi va chu y tu vung moi
Phat loi bai hat va thao luan
Dung bai hat de luyen tap cach phat am va noi am
25.4 11.3 thi hat theo nhom, co phan thuong
1.7 co gang hieu bai hat khi dang nghe
1.7 chep loi hat de hieu duoc noi dung,tu do hoc them tuvung moi
1.7 nghe, ket hop nghe loi dich va loi tieng anh
Bảng 4.5 Hoạt động nghe bài hát trên lớp
Bảng số liệu cho thấy các hoạt động học tập mà giáo viên đã hướng dẫn cho sinh viên trong lớp Hoạt động phổ biến nhất là yêu cầu sinh viên nghe bài hát và điền từ còn thiếu, với 74,6% trong số 120 sinh viên chuyên ngữ cho biết giáo viên áp dụng hoạt động này, trong khi tỉ lệ này là 48,1% ở 124 sinh viên không chuyên Hoạt động thứ hai cũng được nhiều sinh viên tham gia là
Trong một nghiên cứu về việc sử dụng bài hát để học từ vựng, có 37,3% sinh viên chuyên ngữ và 42,5% sinh viên không chuyên sử dụng lời bài hát làm ngữ cảnh học tập Các hoạt động như thảo luận về khó khăn gặp phải khi nghe và đọc, cũng như luyện tập phát âm qua việc hát theo lời bài hát, đều chiếm tỉ lệ cao ở cả hai nhóm sinh viên Ngoài ra, các hoạt động như thi hát nhóm và thưởng cho nhóm hát xuất sắc, cũng như việc chép lời bài hát để hiểu nội dung và học từ mới, chủ yếu được thực hiện ở nhóm sinh viên chuyên ngữ với tỉ lệ chỉ 1,7% trên 120 sinh viên được khảo sát.
Các hoạt động giáo viên triển khai chưa đồng đều, chủ yếu tập trung vào việc phát lời bài hát có từ khuyết và yêu cầu sinh viên nghe để điền vào chỗ trống Điều này cho thấy thiếu sự đổi mới và sáng tạo trong việc thiết kế các hoạt động học tập.
4.1.6 Những kĩ năng học được thông qua việc nghe bài hát Tiếng Anh
Nghiên cứu cho thấy 165 trong số 244 sinh viên đã áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát Dưới đây là những ý kiến của sinh viên về những lợi ích mà họ thu được từ phương pháp này Các bảng số liệu sau sẽ tập trung vào nhóm sinh viên này.
Valid Hoan toan khong dong y 17 10.3 10.3 10.3
Bảng 4.6: Học từ vựng mới thông qua bài hát
Theo bảng 4.6 về việc học từ vựng mới qua bài hát, có 46,1% trong tổng số 165 sinh viên đã từng học tiếng Anh thông qua phương pháp này đồng ý rằng việc học qua bài hát là hiệu quả.
Khoảng 23% người tham gia khảo sát cho biết họ đã học được từ vựng mới từ bài hát, gấp 4 lần so với 10,3% người không đồng ý rằng âm nhạc có thể giúp họ học tiếng Anh Điều này cho thấy việc mở rộng vốn từ vựng qua việc nghe nhạc tiếng Anh là một phương pháp hiệu quả và có tiềm năng lớn.
Valid Hoan toan khong dong y 17 10.3 10.3 10.3
Bảng 4.7: Học ngữ pháp mới thông qua bài hát
Bảng 4.7 cho thấy tỉ lệ sinh viên đồng ý rằng họ có thể học cấu trúc ngữ pháp qua bài hát tiếng Anh gần bằng tỉ lệ sinh viên còn phân vân về phương pháp này Điều này chỉ ra rằng vẫn chưa có kết luận rõ ràng về hiệu quả của việc học ngữ pháp thông qua âm nhạc.
Valid Hoan toan khong dong y 11 6.7 6.7 6.7
Bảng 4.8: Học cách phát âm từ vựng và nối âm mới thông qua bài hát
CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VỚI ĐỀ NGHỊ VÀ GIỚI HẠN
Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu, nhóm sinh viên nghiên cứu thu thập được những kết quả sau:
5.1.1 Lợi ích của việc học tiếng Anh qua bài hát
Sinh viên hiện nay thường yêu thích các thể loại nhạc trữ tình thuộc dòng nhạc trẻ như Pop và Country, điều này cho thấy sự quan tâm của họ đối với văn hóa giới trẻ Khi thưởng thức nhạc trẻ, sinh viên không chỉ tận hưởng âm nhạc mà còn nắm bắt được tinh thần và một phần văn hóa Âu Mỹ.
Sau một thời gian tự học tiếng Anh qua bài hát, sinh viên nhận ra rằng việc áp dụng phương pháp này một cách thường xuyên có thể cải thiện đáng kể trình độ tiếng Anh của họ.
Sinh viên được giáo viên hướng dẫn thực hành học tiếng Anh qua bài hát cho biết rằng họ đã cải thiện đáng kể vốn từ vựng, khả năng phát âm và nối âm Ngoài ra, kỹ năng nghe hiểu, đọc hiểu và dịch cũng có sự tiến bộ rõ rệt.
Sinh viên nhận thức rõ ràng về lợi ích của việc kết hợp học tiếng Anh với âm nhạc, từ đó họ phát triển tâm lý chủ động và sẵn sàng học hỏi Sự kết hợp này không chỉ giúp tăng cường động lực mà còn khuyến khích những sinh viên mong muốn cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của mình.
5.1.2 Tiềm năng của việc học tiếng Anh qua bài hát:
- Hầu hết sinh viên tham gia đánh giá việc học tiếng Anh kết hợp với bài hát tiếng Anh là thú vị cần thiết
Phương pháp này đã được sinh viên chủ động áp dụng cho bản thân và trong các lớp học, giáo viên cũng đã tích cực triển khai phương pháp này.
Có 28 hoạt động sử dụng bài hát tiếng Anh để hỗ trợ phát triển các kỹ năng và lĩnh vực ngôn ngữ Mặc dù sự đa dạng trong các hoạt động còn hạn chế, nhưng đây là tín hiệu tích cực cho việc khai thác tiềm năng của bài hát tiếng Anh trong việc học ngôn ngữ.
Các sinh viên nhận thấy rằng việc áp dụng phương pháp học tiếng Anh qua bài hát, được thực hiện cả ở nhà và dưới sự hướng dẫn của giáo viên, mang lại kết quả tích cực Do đó, họ cho rằng cần thiết phải đưa phương pháp này vào chương trình giảng dạy ở bậc Đại Học.
Đề nghị
Dựa trên nghiên cứu về lợi ích của việc học tiếng Anh qua bài hát, chúng tôi hy vọng kết quả này sẽ mở ra hướng nghiên cứu mới cho những ai muốn áp dụng phương pháp này trong khóa học ngắn hạn hoặc biến nó thành môn học chính thức trong chương trình học tiếng Anh giao tiếp Chúng tôi xin đề xuất những gợi ý nhằm giúp người dạy và người học tận dụng tối đa lợi ích của phương pháp này để xây dựng việc dạy học bền vững.
Sử dụng âm nhạc, đặc biệt là các bài hát trẻ, trong giờ học tiếng Anh có thể tạo ra một không khí học tập thú vị, thu hút sự chú ý và hứng thú của sinh viên Điều này không chỉ giúp tăng cường tâm lý hưng phấn mà còn kích thích hành động học tập hiệu quả hơn.
Cần phát triển đa dạng các hoạt động học tập để rèn luyện kỹ năng cho sinh viên thông qua bài hát, không chỉ đơn thuần sử dụng bài hát làm ngữ cảnh cho bài tập điền khuyết Việc khai thác lợi ích từ tư liệu giảng dạy và lĩnh vực âm nhạc cần được thực hiện một cách triệt để để nâng cao hiệu quả học tập.
Lời bài hát có thể được dùng như một ngữ cảnh để giới thiệu những điểm ngữ pháp quan trọng mà sinh viên cần chú ý đến
Sinh viên sẽ có trải nghiệm tuyệt vời khi hiểu toàn bộ từ ngữ trong bài hát Nếu không, lời bài hát trở thành ngữ cảnh tự nhiên lý tưởng để sinh viên đoán nghĩa của từ mới, sau đó kiểm tra lại bằng từ điển.
Kỹ năng nghe rất quan trọng trong việc học ngôn ngữ, và một cách hiệu quả để cải thiện là nghe bài hát Bạn có thể thực hành bằng cách làm bài tập điền khuyết dựa trên lời bài hát, sắp xếp lại lời bài hát theo thứ tự đúng, và đoán ý chính của bài hát Những hoạt động này không chỉ giúp nâng cao khả năng nghe mà còn làm cho việc học trở nên thú vị hơn.
Để nâng cao khả năng phát âm cho sinh viên, giáo viên đã phát cho họ nội dung bài hát Sinh viên được yêu cầu nghe và đọc lời bài hát, sau đó làm việc theo cặp để thảo luận về những khó khăn trong phát âm và các mẫu câu phức tạp mà họ gặp phải.
Lời bài hát có thể được sử dụng hiệu quả trong bài tập nghe bằng cách cắt chúng thành các đoạn ngắn từ ba đến bốn dòng Sau đó, các đoạn này sẽ được xáo trộn ngẫu nhiên, và sinh viên sẽ phải sắp xếp lại theo thứ tự ban đầu Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên luyện tập kỹ năng nghe mà còn tạo cơ hội để họ đọc và thảo luận về nội dung trước khi nghe bài hát.
Người học có thể thử thách khả năng nghe và hiểu của mình bằng cách che đi một phần lời bài hát, sau đó tự đoán và ghi lại nội dung còn thiếu.
Sinh viên có thể viết tóm tắt nội dung của bài hát sau khi đọc hoặc nghe bài hát
Bài viết này cung cấp những gợi ý cho giáo viên về các hoạt động kết hợp dạy tiếng Anh qua bài hát, giúp sinh viên chủ động luyện tập các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tại nhà Sinh viên nên tham khảo ý kiến giáo viên để xây dựng kế hoạch học tập cụ thể và áp dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm tìm ra cách học phù hợp nhất với bản thân.
Giới hạn đề tài
Mặc dù nhóm khảo sát đã nỗ lực hết sức để giảm thiểu sai sót, nhưng vẫn có thể xảy ra một số lỗi không mong muốn Do hạn chế về thời gian, nhóm nghiên cứu chưa thể mở rộng phạm vi khảo sát, dẫn đến một số hạn chế về tính chuyên sâu của kết quả thu được.
Theo nhóm nghiên cứu, bảng khảo sát chỉ phản ánh ý kiến chủ quan của sinh viên về lợi ích và phương pháp nghe nhạc tiếng Anh trong việc học tiếng Anh, mà không thể xác định tính đại diện cho số đông hay khả năng áp dụng rộng rãi Hơn nữa, việc mô tả và thảo luận các phương pháp này cho từng nhóm đối tượng cũng gặp nhiều khó khăn trong việc đạt hiệu quả tối ưu.
Aniruddh, D Patel & Joseph, R Daniele, 2003 An empirical comparison of rhythm in language and music Cognition 87 (2003) B35-B45
Bollinger, C (2002-2013) Using Music to Teach Early Reading Skills Songs for Teaching- Using Music to Promote Learning http://www.songsforteaching.net/early-reading-skills, March/2013
Brewer, C (2005) Benefits of using music in the classroom Soundtracks for Learning: Using Music in the Classroom 336-207-7505 http://www.songsforteaching.com/teachingtips/classroomoutcomesofusingmusic.htm, March/2013
Để luyện nghe tiếng Anh hiệu quả, bạn cần áp dụng các phương pháp học tập phù hợp, bao gồm việc nghe các tài liệu tiếng Anh đa dạng như podcast, video và bài hát Thực hành thường xuyên và lặp lại sẽ giúp cải thiện khả năng nghe hiểu Ngoài ra, việc tham gia các lớp học hoặc nhóm thảo luận tiếng Anh cũng mang lại lợi ích lớn, giúp bạn nâng cao kỹ năng giao tiếp Hãy kiên nhẫn và duy trì động lực trong quá trình học để đạt được kết quả tốt nhất.
Claudia S Salcedo, The Effects Of Songs In The Foreign Language Classroom On The Text
Recall, Delayed Text Recall And Involuntary Mental Rehearsal Journal of College
Teaching & Learning, Vol 7, No 6, pp 19,20; June 2010
Cross, D (1991) A practical handbook of language teaching London, UK: Detesios
Cross, N (2006) Literature review In Attitudes toward using songs in learning English as a second language (pp 5-21) Unpublished master’s thesis University of British Columbia,
Griffee, D T Songs in action Hertfordshire: Phoenix, 1995Murphey, T (1992) Music and
Song Oxford, England: Oxford University Press
Howle, M J Twinkle, (1989)twinkle little star: It’s more than just a nursery song Children
Jenni, A.K., 2002 The role of English-language music in informal learning of English Master thesis University of Jyvaskyla, Seminaarinkatu, Finland
Larrick, N (1991) Let’s do a poem! Delacorte Press, New York, New York viii
Lozanov, (1978) G Suggestology and outlines of suggestopedy Gordon and Breach
Publishing Company, New York, New York
Macmillan publishers My English Songbook University of York/Macmillan Press, 1981 Millington ( 2011), Using songs effectively to teach English to young learners
Mol, H.(2009) Using Songs in the English Classroom Supason&S Learning English Through Music http://www.hltmag.co.uk/apr09/less01.htm, March/2013
Murphey, T (1992) Music & Songs Oxford University Press
Neil, T.M 2011 Using Songs Effectively to Teach English to Young Learners Language Education in Asia, Vol 2, Issue 1, pp 135-136
Papa, M./Iantorno, G Famous British & American songs Longman Group Limited 1979 Rixon, S Developing listening skills Macmillan Publishers Limited, 1986
Schulkind, M.D The Neuro sciences and Music III Disorders and Plasticity 2009 P.216-224 Setia.R, Rozlan, A.R, Gopala, K.S.N, Aileen, F.M.A, Norhayati H, Elangkeeran.S, Razita.M, Shahidatul, M.M.S, Nural, I.M.Y, Razifa, M.R, Nur, A.A.J, Rozita, M.K &
Norhafiza.A.S, 2012 English Songs as Means of Aiding Students’Proficiency
Development Asian Social Science, Vol.8, No.7; June 2012
Stover, J (2009) More Music in the Classroom Why?Making the Case for Music as an
Educational Tool Songs for Teaching-Using Music to Promote Learning http://www.songsforteaching.com/makingthecaseformusicintheclassroom/research.php, March/2013
In his 1996 unpublished doctoral dissertation from the University of Kansas, Wilcox explores how music cues in classroom singing can enhance second language acquisition The study focuses on the prosodic memory of adult non-native English speakers, highlighting the impact of musical elements on their pronunciation of target vocabulary.
Nhận xét của Giáo viên hướng dẫn: ix
Các bạn sinh viên thân mến!
Chúng tôi tiến hành khảo sát để đánh giá lợi ích thực tế và tiềm năng của việc học Tiếng Anh qua bài hát Xin bạn dành chút thời gian để đọc và trả lời bảng câu hỏi dưới đây Thông tin bạn cung cấp chỉ phục vụ cho nghiên cứu và không được sử dụng cho mục đích khác Vui lòng khoanh tròn câu trả lời phù hợp với bạn.
1) Bạn là sinh viên năm thứ mấy? a Năm 1 b Năm 2 c Năm 3 d Năm 4
2) Nơi và chuyên ngành bạn đang học?
3) Bạn tự đánh giá kỹ năng Tiếng Anh của mình ở mức độ nào? a Tốt b Khá c Trung bình d Yếu
4) Bạn có thường xuyên nghe bài hát Tiếng Anh? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Hiếm khi d Chưa bao giờ
5) Lý do bạn nghe nhạc tiếng Anh là: (có thể chọn nhiều hơn 1 đáp án) a) Để giải trí b) Để cập nhật những bài hát hay đang thịnh hành c) Kết hợp việc nghe nhạc với việc học tiếng Anh d) Lý do khác Ý kiến:………
6) Bạn thường chọn loại nhạc nào nhiều nhất để luyện nghe?(có thể chọn nhiều hơn 1 đáp án) a) Pop b) Country c) Jazz d) Thể loại khác, đó là:
7) Bạn có tự học tiếng Anh thông qua bài hát chưa? a) Có b) Chưa
Nếu có , vui lòng trả lời tiếp câu 7.1, 7.2, 7.3, và 7.4 Nếu chưa, vui lòng trả lời tiếp câu số 8
Việc học tiếng Anh qua bài hát có thể được thực hiện theo hai cách: Thứ nhất, bạn có thể học một cách đều đặn và có kế hoạch cụ thể, xác định rõ những gì sẽ học được từ mỗi bài hát Thứ hai, bạn cũng có thể học một cách tùy hứng, chỉ tập trung vào những bài hát mà bạn thích vào thời điểm đó.
Để tự học Tiếng Anh qua bài hát, có nhiều phương pháp hiệu quả mà bạn có thể áp dụng Bạn có thể làm bài tập nghe và điền từ trên các diễn đàn học Tiếng Anh online Nghe đi nghe lại nhiều lần bài hát yêu thích và tập hát theo cũng là một cách thú vị Ngoài ra, việc vừa nghe vừa xem lời bài hát, gạch dưới các từ vựng mới và những câu văn hay sẽ giúp bạn ghi nhớ tốt hơn Cuối cùng, chép và dịch lời bài hát cũng là một phương pháp hữu ích để cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của bạn.
7.3)Bạn học tiếng Anh bằng bài hát theo: a) Nhóm b) Độc lập c) Cả hai
Sau một thời gian học tiếng Anh qua bài hát, bạn có thể nhận thấy trình độ tiếng Anh của mình đã cải thiện đáng kể hay vẫn giữ nguyên như trước.
8) Bạn có bao giờ được giáo viên hướng dẫn học tiếng Anh qua các bài hát chưa? a) Có b) Chưa
Nếu có , vui lòng trả lời các câu 8.1 và 8.2.Nếu chưa, vui lòng trả lời tiếp câu 9
Giáo viên có thể tổ chức nhiều hoạt động để triển khai việc học Tiếng Anh qua bài hát, bao gồm: phát bài tập điền khuyết vào lời bài hát để sinh viên đoán từ cần điền và nghe lại bài hát để kiểm tra; cho sinh viên nghe bài hát kèm theo lời, chú ý đến từ vựng mới và cấu trúc ngữ pháp; thảo luận về nội dung và ý nghĩa của bài hát; và sử dụng bài hát để luyện tập phát âm và nối âm.
8.2)Thông qua bài hát Tiếng Anh, bạn học được:
1 hoàn toàn không đồng ý 2 không đồng ý 3 phân vân 4 đồng ý 5 hoàn toàn đồng ý a) Từ vựng mới 1 2 3 4 5 b) Các cấu trúc ngữ pháp 1 2 3 4 5
