NỘI DUNG
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO
“NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM:
Học tập là một quá trình dài và đa dạng, nơi chúng ta tiếp thu tri thức từ nhiều nguồn khác nhau như ông bà, cha mẹ, thầy cô và bạn bè Vai trò của thầy cô rất quan trọng, nhưng bạn bè cũng đóng góp không nhỏ trong việc học hỏi Câu nói “Học thầy không tày học bạn” nhấn mạnh rằng, trong một lớp học, dù mọi người có cùng xuất phát điểm, nhưng sự phát triển và tốc độ tiếp thu tri thức lại khác nhau Từ đó, lớp học sẽ có sự phân hóa thành nhiều nhóm học sinh với trình độ khác nhau Điều này cho thấy, người học giỏi chưa chắc đã có nhiều trải nghiệm xã hội như người học yếu Học hỏi từ bạn bè không chỉ giúp chúng ta tiếp thu kiến thức sách vở mà còn cả kỹ năng sống và hiểu biết xã hội Bạn bè thường gần gũi và dễ tiếp cận hơn thầy cô, giúp chúng ta thoải mái hơn trong việc trao đổi và thảo luận về những hạn chế của bản thân Nhờ vậy, chúng ta có thể học hỏi và cải thiện bản thân thông qua những điều tốt đẹp từ bạn bè.
Giáo dục trung học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và hoàn thiện sự phát triển bền vững về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản cho học sinh Chương trình giáo dục trung học phổ thông không chỉ giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động mà còn khuyến khích ý thức tự học và học tập suốt đời Học sinh được trang bị khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, cũng như khả năng thích ứng với những thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp Đặc biệt, chương trình lớp 12 yêu cầu học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, đồng thời hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY
Cơ sở lí luận
Học tập là một quá trình dài và đa dạng, trong đó chúng ta không chỉ tiếp thu kiến thức từ thầy cô mà còn từ bạn bè Vai trò của thầy cô rất quan trọng, nhưng bạn bè cũng là nguồn học hỏi quý giá, như câu tục ngữ “Học thầy không tày học bạn” đã chỉ ra Mặc dù học trong cùng một môi trường, tốc độ tiếp thu và sự phát triển của mỗi người là khác nhau, dẫn đến sự phân hóa trong lớp học Người học giỏi chưa chắc đã có nhiều trải nghiệm xã hội hơn người học kém, vì vậy việc học hỏi từ bạn bè là cần thiết Hơn nữa, học tập không chỉ là tiếp thu kiến thức sách vở mà còn là rèn luyện kỹ năng sống và hiểu biết xã hội Bạn bè thường gần gũi và dễ tiếp cận hơn thầy cô, giúp chúng ta thoải mái hơn trong việc trao đổi và thảo luận về những điểm yếu của bản thân để cải thiện.
Giáo dục trung học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động, đồng thời nâng cao ý thức công dân và khả năng tự học suốt đời Học sinh được trang bị khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, sẵn sàng thích ứng với những thay đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp Đặc biệt, chương trình lớp 12 yêu cầu học sinh phát triển toàn diện, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho việc học tiếp lên đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm yêu cầu học sinh phát triển kỹ năng làm việc cá nhân, tự học, giao tiếp và hợp tác tích cực Tuy nhiên, sự không đồng đều trong trình độ học tập của học sinh tạo ra thách thức lớn cho giáo viên chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên cần tìm ra giải pháp giúp tất cả học sinh tiếp thu bài học hiệu quả và cùng tiến bộ Một trong những giải pháp hiệu quả là xây dựng phong trào "Nhóm bạn cùng tiến", trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Họ cần giáo dục học sinh xem lớp học như gia đình và coi bạn bè như anh em để cùng hỗ trợ, chia sẻ và giúp đỡ nhau phát triển Việc giúp đỡ bạn bè không chỉ mang lại lợi ích cho người nhận mà còn giúp người giúp củng cố kiến thức, tự tin và cải thiện kỹ năng giao tiếp.
Học sinh lớp 12 thường phải đối mặt với nhiều khó khăn tâm lý, không chỉ do khối lượng kiến thức lớn mà còn từ áp lực gia đình, môi trường sống và mối quan hệ bạn bè Những yếu tố này kết hợp lại có thể tạo ra rào cản lớn trong việc học tập, dẫn đến cảm giác mệt mỏi, sức ép và thất vọng khi không đạt được mục tiêu Học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, xác định động cơ học tập và tự đánh giá bản thân, thể hiện qua các hành vi như chờ đến phút cuối mới bắt đầu học hay không tuân theo kế hoạch Để khắc phục tình trạng này, phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” không chỉ giúp học sinh chậm tiến bộ mà còn tạo ra mối quan hệ thân thiện, gắn bó trong lớp học, khuyến khích sự đoàn kết và yêu thương giữa các em.
Cơ sở thực tiễn
1.2.1 Thực trạng của vấn đề:
Trong bối cảnh kinh tế và xã hội hiện nay, nhiều phụ huynh đang phải lo toan cho cuộc sống, dẫn đến việc họ chưa chú trọng đúng mức đến việc học tập, đạo đức, lối sống và giao tiếp của con em Điều này đã hình thành thói quen chây lười, ỉ lại, ham chơi ở trẻ, khiến kết quả học tập giảm sút và ảnh hưởng đến sự lễ phép, tôn trọng người lớn Hệ quả là trẻ sống cẩu thả, ăn nói thô lỗ, gây mất đoàn kết với bạn bè, từ đó tạo ra nhiều khó khăn trong công tác chủ nhiệm và ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường.
Một số học sinh, mặc dù nhận được sự quan tâm từ cha mẹ, vẫn gặp khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức, dẫn đến việc quên một phần kiến thức cũ Nhiều em còn trầm tính, ngại giao tiếp và thiếu tự tin, điều này ảnh hưởng đến khả năng chia sẻ và trình bày ý kiến Kỹ năng tự học và hợp tác với bạn bè cũng chưa được phát triển, dẫn đến kết quả học tập chưa cao và tiến độ làm việc không đồng đều Giáo viên phải dành nhiều thời gian hỗ trợ các em để hoàn thành lượng kiến thức cần thiết.
Nhiều giáo viên hiện nay xem công tác chủ nhiệm lớp chỉ là nhiệm vụ bắt buộc và chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của vai trò này Họ cho rằng chỉ cần tập trung vào việc giảng dạy tốt sẽ đủ để nâng cao chất lượng học sinh, trong khi những khía cạnh khác của công tác chủ nhiệm lại không được coi trọng Điều này dẫn đến việc họ không quan tâm đúng mức và không chủ động tìm kiếm, áp dụng các biện pháp cải thiện chất lượng học sinh trong lớp chủ nhiệm của mình.
Trước khi triển khai phong trào “nhóm bạn cùng tiến”, tôi đã thực hiện khảo sát với 37 giáo viên chủ nhiệm và 42 học sinh lớp 12C7 tại trường THPT Diễn Châu 4.
- Đối với giáo viên: Thầy (cô) đã áp dụng phương pháp nào trong giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm?
Các biện pháp sử dụng Có Chưa áp dụng
Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
1.Xây dựng tập thể lớp đoàn kết 37/37 100% 0/37 0%
2.Xây dựng lớp tự quản 35/37 94,60% 2/37 5,40%
3.Giáo dục học sinh chậm tiến 30/37 81,08% 7/37 18,92% 4.Xây dựng nhóm bạn cùng tiến 8/37 21,62% 29/37 78,38%
- Đối với học sinh lớp 12C7: Em đã được các giáo viên chủ nhiệm trước đây sử dụng biện pháp “Nhóm bạn cùng tiến” chưa?
Mức độ sử dụng Số lượng Tỷ lệ
Để khắc phục những khó khăn trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm cần áp dụng những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở tìm cách cải thiện học tập của học sinh Một trong những biện pháp hiệu quả nhất mà tôi áp dụng là xây dựng phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” Phong trào này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức từ giáo viên mà còn khuyến khích các em học hỏi lẫn nhau Những học sinh có năng lực tốt sẽ hỗ trợ, kèm cặp cho những bạn còn hạn chế, từ đó giúp tất cả cùng tiến bộ và hoàn thành tốt chương trình học.
CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Tiến hành khảo sát thăm dò
Để cải thiện chất lượng giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên cần nắm rõ tình hình của từng học sinh Việc tìm hiểu và phân loại học sinh nên được thực hiện thường xuyên và liên tục, có thể chia thành nhiều giai đoạn khác nhau.
Công tác khảo sát của giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung vào các nội dung sau đây:
Khảo sát tình hình gia đình học sinh bao gồm các yếu tố như trình độ học vấn và nghề nghiệp của cha mẹ, số lượng con cái, sự trưởng thành của các em, hoàn cảnh sống, mức sống, phương pháp giáo dục và những đặc điểm khác Những thông tin này giúp đánh giá ảnh hưởng của môi trường gia đình đến quá trình học tập và phát triển của học sinh.
Khảo sát học sinh là một quá trình quan trọng nhằm đánh giá số lượng và chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, và những cá biệt trong quá trình học Qua đó, chúng ta có thể nhận diện ưu điểm và nhược điểm, thực trạng về tính chuyên cần, phương pháp học tập, cũng như kết quả học tập của học sinh Từ những kết quả này, việc phân loại học sinh theo trình độ năng lực, ý thức học tập và thói quen hành vi sẽ giúp đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp và hiệu quả.
Khảo sát tình hình chung của lớp bao gồm việc đánh giá bầu không khí tâm lý, thực trạng học tập và tu dưỡng đạo đức Bên cạnh đó, cần xem xét tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, cũng như các truyền thống của lớp Việc nhận diện các ưu điểm, nhược điểm, điểm mạnh và điểm yếu sẽ giúp cải thiện môi trường học tập và phát triển toàn diện cho từng học sinh.
Tài liệu này sẽ hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc hiểu biết sâu sắc về từng học sinh, từ đó xác định nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp học.
Vào đầu năm học 2020 - 2021, sau khi tiếp nhận chủ nhiệm lớp tôi tiến hành tìm hiểu thông tin học sinh thông qua:
Để nắm bắt tình hình học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu thông qua các giáo viên bộ môn, đặc biệt là về những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn và những em chậm tiến bộ trong học tập Mỗi học sinh đều có hoàn cảnh riêng, từ việc mất cha mẹ, bố mẹ đi làm xa, cho đến việc sống với ông bà do bố mẹ ly hôn Những hoàn cảnh này ảnh hưởng đến tính cách và sự phát triển của các em Để giáo dục đạo đức hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, thể hiện lòng tin và tôn trọng nhân cách của học sinh, từ đó tạo động lực giúp các em vượt qua khó khăn.
Trong trường hợp của em Phạm Phương Nam, ban đầu em rất ít nói và không tham gia nhiều vào các hoạt động của lớp, thậm chí thường xuyên nghỉ học và đi học muộn Sau khi tìm hiểu, tôi được biết em thuộc diện gia đình cận nghèo, mẹ không có công việc ổn định và em sống cùng bà ngoại bị tai biến Tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cũ và trực tiếp trò chuyện với em để động viên và nhắc nhở về trách nhiệm học sinh Tôi cũng đã đến nhà trao đổi với mẹ em về tình hình của Nam Kết quả là em đã có những tiến bộ đáng kể, đi học đúng giờ, tham gia đầy đủ các hoạt động và hòa đồng hơn với bạn bè.
- Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin về từng đối tượng học sinh
- Tìm hiểu các em qua phiếu điều tra thông tin, tôi dùng làm căn cứ quản lý học sinh dễ dàng hơn
PHIẾU TÌM HIỂU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP 12C7
1 Họ và tên: , ngày sinh:……… Số ĐT
Nơi đăng kí hộ khẩu thường trú:
Hiện tại đang sống với ai(bố mẹ?bố hoặc mẹ? ông bà? ) Đi học bằng phương tiện: Đoàn viên:
2 Họ và tên cha: ……… Năm sinh
Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu ?):
3 Họ và tên mẹ: Năm sinh
Nghề nghiệp (làm gì, ở đâu ?): ĐT:
4 Số anh chị em: (Anh , chị , em ) (đang học trường nào hay làm việc ở đâu )
5 Hoàn cảnh kinh tế gia đình: (Đánh dấu vào vào ô thích hợp)
Giàu có Khá Đủ ăn Hộ cận nghèo Hộ nghèo
(Lưu ý: Hộ nghèo và cận nghèo phải có giấy chứng nhận, HS photo nộp kèm phiếu này)
6 Diện chính sách: Con thương binh, bệnh binh: Xã bãi ngang:
7 Về kết quả học tập: (Sử dụng kết quả năm học lớp 11)
Học lực loại: Hạnh kiểm loại
Môn học yếu nhất: ………Lí do Môn học yêu thích nhất: Lí do
8 Điểm mạnh, hạn chế của bản thân:
9 Các nhiệm vụ đã làm (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó VTM, LĐ, )
10 Dự định tương lai: a Thi ĐH, CĐ nhóm môn , ngành trường , tại b Ước mơ làm nghề gì ? Tại sao ?
c Sở thích của bản thân: Học sinh: ………
Giáo viên chủ nhiệm có thể giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp với học sinh thông qua các tiết sinh hoạt, giờ ra chơi, buổi ngoại khóa, hoặc qua các ứng dụng như Zalo và Messenger Qua việc trò chuyện, giáo viên thiết lập mối quan hệ gần gũi và thân thiện, tạo sự tin tưởng để học sinh cảm thấy thoải mái khi bày tỏ tâm tư và nguyện vọng Tuy nhiên, không phải học sinh nào cũng dám trao đổi trực tiếp, vì vậy giáo viên cần tận dụng thời gian và các công cụ trực tuyến để hiểu rõ hơn về các em.
Tôi đã hợp tác với giáo viên bộ môn để khảo sát trình độ học sinh lớp 12C7 trong ba môn Toán, Văn, và Anh, dựa trên chuẩn kiến thức và kỹ năng cần đạt Việc này giúp tôi nắm bắt tình hình học tập của các em, từ đó phân loại đối tượng học sinh một cách hiệu quả, nhằm đảm bảo 100% học sinh tốt nghiệp và tăng tỷ lệ đậu cao đẳng, đại học.
- Môn Văn đề bài như sau: Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu ở bên dưới:
Bất ngờ, một tiếng nổ lớn vang lên cùng với những cột đất mù mịt Giữa khói lửa, cô gái mà tôi thường nghĩ đến và đồng đội của cô hiện ra, những chiến sĩ dũng cảm bảo vệ con đường Họ đã trở thành những người quen thuộc với các tài xế, cùng chia sẻ khó khăn và bữa ăn trong những chuyến đi Dù có người gặp thường xuyên, có người chưa bao giờ thấy mặt, tất cả đều trở nên gần gũi và dễ hiểu, tạo nên một vẻ đẹp chung Một dáng người vẫy tay chào bên đường, một khuôn mặt thoáng qua cửa xe, hay một nụ cười quen thuộc, tất cả đều gợi nhớ những kỷ niệm và sự tin cậy, khiến chúng ta cảm nhận được những câu chuyện sâu sắc mà không dễ gì diễn tả.
Câu 1 (2đ): Xác định phương thức biểu đạt của đoạn trích
Câu 2 (2đ): Nêu chủ đề của đoạn trích
Hình ảnh cô gái và đồng đội trong đoạn trích trên gợi nhớ đến tác phẩm "Những cô gái trong thành phố" của nhà văn Nguyễn Ngọc Tư, nơi khắc họa chân thực cuộc sống và những khó khăn mà các cô gái trẻ phải đối mặt Điểm chung nổi bật ở họ là sự kiên cường, mạnh mẽ và tinh thần đoàn kết, luôn vượt qua thử thách để tìm kiếm ước mơ và hạnh phúc trong cuộc sống.
Câu 4 (3đ): Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ của anh/chị về những người chiến sĩ thời bấy giờ
- Môn Toán: Yêu cầu học sinh tính được đạo hàm của các hàm số.Đề bài như sau: ĐỀ 1
1.Tính đạo hàm của các hàm số sau
1.Tính đạo hàm của các hàm số sau
- Môn Tiếng Anh: đề bài như sau:
I Fill in the each gap with one of these words or phrase: for, caring, willing, under,
1 My father and two brothers are _ to help with household chores
2 My mother is a very woman She always gets up early to prepare breakfast, so we don’t have to eat out She is worried when we ill or have done something wrong
3 The developed countries are responsible _ green house
II Choose the word - a, b, c or d - that has the underlined part pronounced differently from that of the others
III Give the correct form of verbs in the brackets
7 They (get) married last year.→
8 When we arrived, they (fight).→
10 He (watch) a football match at the moment.→ Kết quả:
Trường có tổng số học sinh là 42, trong đó có 14 nữ và 28 nam Số học sinh đến từ các xã như sau: Diễn Kim 15 học sinh, Diễn Hải 12 học sinh, Diễn Hoàng 04 học sinh, Diễn Mỹ 05 học sinh, Diễn Hùng 01 học sinh, Diễn Yên 01 học sinh và Diễn Trường 04 học sinh.
Có: 01 học sinh con thương binh :em Nguyễn Văn Hoàng
01 học sinh khuyết tật hòa nhập : em Vũ Bá Ngọc
02 học sinh hộ cận nghèo: em Trần Ngọc Huyền, em Phạm Phương Nam
01 học sinh hộ nghèo: Phạm Văn Vinh
03 học sinh không có cha gồm: Vũ Bá Ngọc, Phạm Phương Nam, Bùi Thị Giang
04 học sinh mồ côi cha gồm: Hồ Thị Dung, Lê Quốc Việt, Lê Đức Sinh, Nguyễn Thị Oanh
Học lực năm lớp 11: giỏi 0, khá 10, còn lại 32 trung bình; Hạnh kiểm yếu 2, trung bình 8, khá 21, tốt 11
Có 42 em tham gia làm bài kiểm tra khảo sát thăm dò Sau khi chấm điểm, chất lượng đầu năm của học sinh được tổng hợp như sau:
10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Dưới 5
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Kết quả khảo sát cho thấy đa số học sinh thực hiện bài khảo sát môn Toán đạt mức độ dưới trung bình Một số em như Bùi Thị Giang, Nguyễn Thị Thu Hiền và Bùi Thái Khải đã hoàn thành bài tập và đạt điểm 8 Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh như Nguyễn Phúc Niên, Nguyễn Thị Oanh và Nguyễn Thành Phát có kết quả ở mức độ kém.
Trong môn Văn, hầu hết học sinh thực hiện bài khảo sát đạt mức độ trung bình Một số em như Chu Duy Quang, Bùi Thị Hương và Chu Đào Trúc Vi đã hoàn thành bài tập và đạt điểm 8 Tuy nhiên, vẫn có một học sinh, Hoàng Văn Việt, có kết quả khảo sát ở mức độ kém.
Tổ chức tư vấn cho học sinh
Tôi đã tổ chức các buổi tư vấn cho học sinh nhằm giúp các em nhận diện rõ ràng thực trạng lớp học và khả năng của bản thân Ví dụ, các em như Nguyễn Phúc Niên, Nguyễn Thị Oanh cần sự hỗ trợ từ bạn bè trong môn Toán, trong khi em Vũ Bá Ngọc, học sinh khuyết tật hòa nhập, cần bạn bè giúp tập trung hơn trong học tập Em Hoàng Văn Việt, thường nghỉ học và chưa biết cách trình bày lôgic trong môn Văn, cũng cần sự hỗ trợ từ các bạn Ngược lại, bạn Bùi Thị Giang, học tốt môn Toán, có thể hỗ trợ những bạn khác như Trần Ngọc Huyền, Lê Đức Sinh và Hoàng Văn Lợi, những học sinh năng nổ và tự giác trong học tập Cuối cùng, chúng ta cũng cần xem xét cách hỗ trợ cho Nguyễn Văn Việt và Nguyễn Văn Hoàng, những học sinh chậm tiến bộ, từ đó giúp tất cả học sinh nhận ra ưu, khuyết điểm của mình và tìm kiếm sự hỗ trợ phù hợp.
Học sinh đăng kí tham gia vào phong trào “ Nhóm bạn cùng tiến”
Sau khi thăm dò tình hình học sinh, tôi đã tổ chức cho các em tự đăng ký tham gia vào nhóm hỗ trợ, thay vì giáo viên tự phân công Học sinh viết phiếu đăng ký, nêu rõ ưu điểm, hạn chế của bản thân và chọn bạn để giúp đỡ hoặc cần sự hỗ trợ Qua đó, các em đã nhận thức được điểm mạnh và điểm yếu của mình, cùng nhau nỗ lực hoàn thiện bản thân hơn trong mọi mặt.
Giáo viên chủ nhiệm cần khuyến khích tinh thần tự giác và tự nguyện của học sinh, tạo điều kiện cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động Qua việc đăng ký, tôi đã thành lập 7 nhóm, mỗi nhóm gồm 6 học sinh.
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 PHIẾU ĐĂNG KÍ THAM GIA
LỚP 12C7 “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN”
Họ và tên:……….Lớp:… Năm học: 2020- 2021
1- Em thấy có nên thành lập “ Nhóm bạn cùng tiến ” trong tập thể lớp 12C7 không?
2- Em có đồng ý tham gia “ Nhóm bạn cùng tiến ” không?
3- Điểm mạnh của em có thể giúp các bạn là gì?
4- Hạn chế của bản thân mà em cần các bạn hỗ trợ để khắc phục là gì?
Giáo viên cùng với ban cán sự lớp và các tổ trưởng tiến hành kiểm tra các bao thư, nhằm thống kê và tổng hợp thông tin về "Nhóm bạn cùng tiến" Qua đó, giáo viên sẽ trình bày trước lớp để giúp các em hiểu rõ trách nhiệm của mình.
Học sinh đăng kí tham gia phong trào “Nhóm bạn cùng tiến”
Sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp
Việc tổ chức và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý là yếu tố quan trọng giúp các nhóm duy trì và nâng cao sự tập trung của các thành viên, từ đó đạt hiệu quả cao trong học tập Có nhiều phương pháp sắp xếp chỗ ngồi như hình chữ U, hình chữ T hoặc chia học sinh thành 4 tổ Dù lựa chọn cách nào, mục tiêu chính vẫn là tạo điều kiện thuận lợi cho sự trao đổi và tham gia của học sinh, góp phần nâng cao sự tham gia toàn diện trong quá trình học tập.
Dựa trên đăng ký của học sinh, tôi sẽ sắp xếp các "Nhóm bạn cùng tiến" ngồi cạnh nhau để tạo điều kiện cho việc hỗ trợ lẫn nhau trong học tập Mỗi nhóm sẽ có một nhóm trưởng và một nhóm phó để quản lý và điều hành Vị trí chỗ ngồi và nhóm giáo viên chủ nhiệm có thể được điều chỉnh nếu cần thiết trong quá trình hoạt động.
SƠ ĐỒ CHỖ NGỒI: Lớp 12C7 BÀN GIÁO VIÊN
( Tên học sinh in đậm là nhóm trưởng và nhóm phó các nhóm) CỬA VÀO
DUNG N.VIỆT DƯƠNG HƯƠNG H.VIỆT N.HOÀNG
CHIẾN VINH HIỀN LY THUẬN KHẢI
GIANG ĐỨC LÊ VIỆT HUYỀN Đ.HOÀNG HÙNG
HOÀI LÊ HOÀNG TÚ THÚY OANH B.LINH LỢI THẢO
P.LINH NAM A.NGỌC NIÊN L.TRANG VI VIẾT TÀI V.TÀI
QUANG -B.NGỌC -PHÁT THẮM Q.TRANG QUỐC SINH NỘI
Lên kế hoạch và giao nhiệm vụ cụ thể
Dựa trên kết quả khảo sát và đăng ký của học sinh, giáo viên chủ nhiệm cùng các học sinh tổ chức họp lớp để phân công nhóm hỗ trợ Đồng thời, họ xây dựng kế hoạch kèm cặp giúp đỡ các bạn, với lịch trình cụ thể theo tuần, tháng và nội dung phù hợp với từng môn học, bài học.
Trong bài học Giáo dục công dân về "Thực hiện pháp luật", học sinh cần nắm vững khái niệm thực hiện pháp luật, các hình thức và giai đoạn của nó Các em cũng cần hiểu rõ về vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý liên quan, phân loại các loại vi phạm và trách nhiệm pháp lý tương ứng Hành vi tham nhũng được xác định là vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền và lợi ích hợp pháp của Nhà nước, tập thể và cá nhân, và những người thực hiện hành vi này phải chịu trách nhiệm kỷ luật hoặc hình sự theo quy định Cần phân biệt hành vi vi phạm pháp luật do tham nhũng với các vi phạm khác, đồng thời ủng hộ những hành vi tuân thủ pháp luật và phê phán những hành vi vi phạm Cuối cùng, cần làm rõ trách nhiệm pháp lý đối với vi phạm do tham nhũng so với các loại trách nhiệm pháp lý khác.
- Phân công, giao nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm được tham gia giúp đỡ, kèm cặp bạn cũng như được nhận sự giúp đỡ kèm cặp
VD: Gồm 7 nhóm “Nhóm bạn cùng tiến” được phân công và giao nhiệm vụ:
Nhóm 1: Hồ Thị Dung, Nguyễn Thị Thu Hiền, Vũ Quang Chiến, Nguyễn Văn Dương, Phạm Văn Vinh, Nguyễn Văn Việt Nhóm trưởng: Hồ Thị Dung, nhóm phó: Vũ Quang Chiến
Nhóm 2: Bùi Thị Giang, Hồ Thu Hoài, Bùi Lê Thái Đức, Lê Văn Hoàng, Lê Văn Việt, Lê Văn Tú Nhóm trưởng: Bùi Thị Giang, nhóm phó: Lê Văn Hoàng
Nhóm 3: Bùi Thị Hương, Đinh Thị Hương Ly, Hoàng Văn Việt, Phạm Văn Thuận, Nguyễn Văn Hoàng, Bùi Thái Khải Nhóm trưởng: Bùi Thị Hương, nhóm phó: Bùi Thái Khải
Nhóm 4: Trần Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Oanh, Trần Đăng Hoàng, Nguyễn Tiến Hùng, Bùi Văn Linh, Hoàng Văn Lợi Nhóm trưởng: Trần Ngọc Huyền, nhóm phó: Bùi Văn Linh
Nhóm 5: Đậu Phương Linh, Nguyễn Thị Thúy, Phạm Phương Nam, Phan Ánh Ngọc, Nguyễn Phúc Niên, Chu Duy Quang Nhóm trưởng: Đậu Phương Linh, nhóm phó: Chu Duy Quang
Nhóm 6: Phạm Thị Thắm, Phạm Quỳnh Trang, Vũ Bá Ngọc, Nguyễn Thành Phát, Hoàng Mạnh Quốc, Lê Đức Sinh Nhóm trưởng: Phạm Thị Thắm, nhóm phó:
Nhóm 7: Lê Thị Trang, Chu Đào Trúc Vi, Nguyễn Viết Tài, Trương Văn Tài,
Vũ Đức Thảo, Bùi Thái Nội Nhóm trưởng: Lê Thị Trang, nhóm phó: Vũ Đức Thảo
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm để các em thực hiện nhiệm vụ được giao
Kế hoạch cần phải được xây dựng dựa trên các yếu tố quan trọng như số lượng người tham gia bao gồm nhóm trưởng, nhóm phó và các thành viên Nội dung thực hiện, phương thức thực hiện, thời gian và địa điểm cũng là những yếu tố cần được xác định rõ ràng trong kế hoạch.
Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao
Học sinh lớp 12C7 không chỉ tập trung vào việc hoàn thành yêu cầu học tập cá nhân mà còn thể hiện tinh thần hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học Học tập có thể diễn ra ở bất kỳ đâu và vào bất kỳ lúc nào, từ thầy cô đến bạn bè Các em đã hình thành thói quen giúp đỡ nhau, từ việc tìm đúng trang sách cho bạn đến việc hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập Sự hợp tác này không chỉ giúp các em tiến bộ mà còn nâng cao chất lượng học tập chung của cả lớp.
Trong tất cả các tiết học, thời gian hỗ trợ và kèm cặp bạn bè được thực hiện thường xuyên Nếu bạn hoàn thành bài trước, bạn có thể giúp đỡ những người bạn khác Thậm chí, các em còn tận dụng cả thời gian ra chơi để hỗ trợ lẫn nhau.
Học sinh thường gặp khó khăn trong việc hiểu bài toán, nhưng nếu có bạn học giỏi giúp đỡ, họ có thể nhanh chóng nắm bắt kiến thức và hoàn thành bài tập tốt hơn Trong lớp học đông học sinh, giáo viên không thể theo sát từng em, vì vậy câu nói “học thầy không tày học bạn” rất đúng Điều này cho thấy việc học cùng bạn bè sẽ giúp học sinh tiến bộ hơn mà không cần quá nhiều sự hỗ trợ từ giáo viên.
Em Hoàng Mạnh Quốc kèm cho em Hồ Thị Dung giải Toán
Em Trần Ngọc Huyền và em Phạm Văn Vinh cùng nhau luyện đọc môn Tiếng Anh
Trong quá trình học, việc chia sẻ và tương tác trong nhóm là rất quan trọng Những bạn học tốt có thể đặt ra các câu hỏi gợi ý để kích thích tư duy cho những bạn chưa vững kiến thức Điều này không chỉ giúp các bạn tìm ra câu trả lời đúng mà còn tăng cường sự tự tin và dũng cảm trong việc giao tiếp Hơn nữa, việc yêu cầu bạn khác đặt câu hỏi cho mình cũng là một cách hiệu quả để nâng cao khả năng học tập.
Hình ảnh học sinh chia sẻ kỹ năng sống trước lớp
Hình ảnh học sinh hoạt động nhóm
Trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, học sinh cùng nhau giải bài tập theo nhiều hình thức, như yêu cầu bạn lên bảng thực hiện một bài toán Nếu bạn không nhớ công thức, các bạn sẽ cùng nhau đọc lại công thức trước khi tiến hành tính toán hoặc giải quyết bài toán.
Kèm bạn học toán trong 15 phút đầu giờ
Học sinh có thể cải thiện kỹ năng sống và tiếng Anh thông qua các hoạt động kèm cặp trong giờ ra chơi Các em có thể giúp bạn đọc lại bài học đã học hoặc chuẩn bị cho bài mới, đồng thời sử dụng sách truyện tại thư viện để nâng cao kỹ năng đọc Để đạt hiệu quả tốt nhất, cần xác định rõ điểm yếu của bạn trong việc đọc, nghe và nói, như ngắt nghỉ hơi không đúng hoặc đọc chưa lưu loát, từ đó có phương pháp hỗ trợ phù hợp.
Học sinh tìm hiểu thêm kiến thức ở thư viện vào buổi chiều
Việc hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập không chỉ giúp các em tiếp thu kiến thức mới mà còn ôn tập và củng cố kiến thức cũ một cách thường xuyên Điều này góp phần phát huy tối đa khả năng của từng học sinh Tuy nhiên, mọi hoạt động của học sinh cần có sự giám sát và quản lý chặt chẽ từ giáo viên chủ nhiệm để đảm bảo nhiệm vụ học tập thành công.
Vai trò của cô giáo trong việc hướng dẫn, giúp đỡ học sinh tự học
Kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, động viên
Tôi thường xuyên kiểm tra việc học của học sinh thông qua việc trao đổi với giáo viên bộ môn và tổ chức các nhóm hỗ trợ sau buổi học Điều này giúp tôi đánh giá kết quả phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” hàng tháng dựa trên sự tiến bộ của học sinh Khi thấy học sinh có sự tiến bộ, tôi cảm thấy nhiệm vụ của các em đã thành công Tuy nhiên, đối với những em chưa tiến bộ nhiều, giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân và động viên, khuyến khích các em cố gắng hơn trong thời gian tới.
Mỗi tháng, tôi cùng học sinh trong lớp tiến hành đánh giá và tổng kết phong trào thi đua “Nhóm bạn cùng tiến” dựa trên sự tiến bộ của các em Trong quá trình học, các em nhận thấy sự cải thiện của bạn bè, khả năng tương tác và chia sẻ trong nhóm, cũng như sự tự tin trong việc trình bày ý kiến Học sinh sẽ đưa ra ý kiến nhận xét và bình chọn cho những nhóm có tiến bộ nổi bật nhất, có thể thông qua hình thức bỏ phiếu kín Tôi cùng Ban chấp hành hội và học sinh sẽ thống nhất sử dụng quỹ khuyến học từ Hội phụ huynh để khen thưởng và động viên kịp thời các nhóm xuất sắc bằng những món quà nhỏ, nhằm khích lệ tinh thần học tập của các em.
Học sinh đạt hoa điểm 10 nhận quà của lớp trong dịp tổng kết phong trào
“Nhómbạn cùng tiến” vào cuối tháng thứ hai
Đánh giá và tổng kết phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” hàng tháng không chỉ giúp các em nhận diện thành quả đạt được mà còn chỉ ra những ưu điểm và hạn chế của từng nhóm Qua đó, các em có thể phát huy điểm mạnh và khắc phục những yếu kém, từ đó nâng cao hiệu quả của phong trào.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA VIỆC PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Đối với tập thể lớp
Về chất lượng học lực và hạnh kiểm, danh hiệu thi đua của học kì I năm học 2020-2021 so với năm học trước:
Lớp trung bình Lớp Khá
- Học lực và hạnh kiểm:
Năm lớp 11 HKI lớp 12 Năm lớp 11 HKI lớp 12 Giỏi/Tốt 0 ( 0,00%) 0 (0, 00%) 11 ( 26,18%) 17 (40,48 %) Khá 10 ( 23,8%) 21 (50,00%) 21 ( 49,98%) 18 (42,86 %)
Đối với học sinh
Hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi như:
Năng lực hợp tác của các em được thể hiện qua việc chủ động đề xuất mục đích hợp tác khi nhận nhiệm vụ, hiểu rõ trách nhiệm và vai trò của mình trong nhóm Các em biết phân tích nhiệm vụ chung để xác định các hoạt động cần thực hiện, đồng thời tự đánh giá khả năng của bản thân để đề xuất công việc phù hợp Ngoài ra, các em cũng nhận diện đặc điểm và khả năng của từng thành viên trong nhóm, từ đó phân công công việc hợp lý Khi nhận được góp ý từ giáo viên và bạn bè, các em biết điều chỉnh những sai sót của mình và chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong học tập.
Năng lực giao tiếp của học sinh được nâng cao thông qua hoạt động “Nhóm bạn cùng tiến”, giúp các em có vốn từ vựng phong phú cho học tập và giao tiếp hàng ngày Học sinh sử dụng linh hoạt và hiệu quả các kiểu câu khác nhau, nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin và đúng ngữ điệu Các em diễn đạt ý tưởng một cách tự tin, thể hiện biểu cảm phù hợp với đối tượng và bối cảnh giao tiếp Ngoài ra, học sinh còn biết trình bày và bảo vệ quan điểm, suy nghĩ của mình, đồng thời có thái độ tích cực khi lắng nghe và phản hồi một cách phù hợp.
Năng lực tự học của học sinh bao gồm việc xác định nhiệm vụ học tập một cách chủ động và tự giác Học sinh cần tự đặt ra mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện Đồng thời, họ cũng phải nhận ra và điều chỉnh những sai sót, hạn chế của bản thân khi nhận được góp ý từ giáo viên và bạn bè, cũng như chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ khi gặp khó khăn trong quá trình học tập.
Hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất như :
Nhân ái là biết yêu thương và tôn trọng thầy cô, bạn bè cùng những người xung quanh Điều này bao gồm việc nhường nhịn, giúp đỡ, quan tâm và động viên khích lệ bạn bè Bên cạnh đó, cần tôn trọng sự khác biệt về tính cách và hoàn cảnh gia đình của mỗi người.
Học sinh cần chăm chỉ, đi học đầy đủ và đúng giờ, đồng thời thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập Các em nên có định hướng nghề nghiệp rõ ràng và tích cực học tập, rèn luyện để chuẩn bị cho tương lai nghề nghiệp của mình.
Trách nhiệm trong hoạt động tập thể là rất quan trọng, bao gồm việc tích cực tham gia, hợp tác với bạn bè và tôn trọng sự khác biệt Mỗi cá nhân cần nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong nhóm, phân tích nhiệm vụ chung để xác định các hoạt động cần thực hiện Đồng thời, tự đánh giá khả năng cá nhân để đề xuất công việc phù hợp Chủ động hoàn thành nhiệm vụ được giao, góp ý để cải thiện hoạt động chung, và khiêm tốn học hỏi từ các thành viên khác là những yếu tố cần thiết để xây dựng một nhóm hiệu quả.
Nhóm bạn cùng tiến không chỉ hỗ trợ học sinh trong việc học tập mà còn giúp phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu đặc biệt của các em Chẳng hạn, Bùi Văn Linh thể hiện năng khiếu nổi bật trong môn điền kinh, trong khi Hồ Thị Dung xuất sắc với môn võ Vovinam Các em như Nguyễn Thành Phát đã thành thạo trong việc giải toán chính xác, Hoàng Văn Việt cải thiện khả năng viết và trình bày văn học, giảm thiểu tình trạng nghỉ học không hợp lý Ngoài ra, Vũ Quang Chiến, Nguyễn Tiến Hùng, Nguyễn Thị Thúy và Phạm Văn Thuận đã phát triển khả năng đọc tiếng Anh lưu loát và nắm vững ngữ pháp.
Em Vũ Bá Ngọc đã có khả năng tự học tốt, tiến bộ lên rất nhiều về kĩ năng giao tiếp, hợp tác trong nhóm
Kết quả của học sinh chậm tiến bộ trong phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” đã góp phần nâng cao chất lượng lớp học Cụ thể, kết quả kiểm tra cuối học kỳ I năm học 2020 – 2021 của sáu môn Toán, Văn, Anh, Sử, Địa, và Giáo dục công dân cho thấy sự tiến bộ rõ rệt.
Sau 4 tháng, lớp 12C7 đã có sự tiến bộ vượt bậc, khiến tôi rất phấn khởi Hiện tại, chỉ còn 6 em có hạnh kiểm trung bình và 1 em hạnh kiểm yếu do chậm tiến bộ và vi phạm nội quy Vì vậy, chúng tôi cần xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho các em trong học kỳ II, với mục tiêu 100% học sinh đủ điều kiện dự thi và tốt nghiệp, đồng thời phấn đấu để lớp đạt danh hiệu lớp tiến tiến.
Kết quả đạt được cuối học kì I của lớp 12C7 cho thấy rằng phong trào “nhóm bạn cùng tiến” là một biện pháp hiệu quả Phong trào này không chỉ giúp học sinh chậm tiến bộ cải thiện kỹ năng mà còn phát huy tinh thần đoàn kết và trách nhiệm giữa các em Qua đó, các em trở nên yêu quý bạn bè hơn, nhận được sự quan tâm từ bạn học, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hứng thú hơn.
BÀI HỌC KINH NGHIỆM VỀ PHÁT HUY PHONG TRÀO “NHÓM BẠN CÙNG TIẾN” TRONG VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
Học sinh có thể thực hiện nhiều nhiệm vụ một cách độc lập, nhưng cũng có rất nhiều công việc chỉ có thể hoàn thành nhờ sự phối hợp và hỗ trợ từ các thành viên trong tập thể Để phát huy hiệu quả làm việc nhóm, việc tạo ra môi trường hợp tác và giao tiếp hiệu quả là rất quan trọng.
Để xây dựng "Nhóm bạn cùng tiến" hiệu quả, cần khai thác tối đa thế mạnh của từng cá nhân mà không gây ra bất đồng quan điểm Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trong lớp chủ nhiệm Dưới đây là những bài học kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được.
Xây dựng tinh thần biết lắng nghe cho học sinh
Mỗi học sinh có cách nhìn nhận khác nhau trong quá trình sinh hoạt tập thể, vì vậy việc tạo điều kiện cho các em thoải mái bày tỏ suy nghĩ là rất quan trọng Sự lắng nghe chân thành từ bạn bè không chỉ thể hiện sự tôn trọng mà còn giúp các em bổ sung kiến thức còn thiếu Hơn nữa, điều này giúp học sinh tự tin hơn khi trình bày quan điểm cá nhân, từ đó thúc đẩy công việc chung của tập thể diễn ra thuận lợi hơn.
Giáo dục học sinh biết tôn trọng ý kiến của người khác
Khi học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân, dù chưa phải là giải pháp tối ưu, các bạn khác cần tôn trọng ý kiến đó Những ý kiến trái chiều có thể dẫn đến sự tổng hợp và phát triển những ý tưởng lớn hơn Việc ghi nhận và đúc kết từng ý tưởng sẽ giúp nhóm tìm ra hướng giải quyết công việc hiệu quả và nhanh chóng hơn.
Tôn trọng ý kiến lẫn nhau không chỉ tạo động lực lớn cho học sinh phát huy khả năng tư duy sáng tạo, mà còn khuyến khích họ đóng góp tích cực trong "Nhóm bạn cùng tiến".
Xây dựng cho học sinh tinh thần trách nhiệm
Trong "Nhóm bạn cùng tiến", tinh thần trách nhiệm là yếu tố quan trọng nhất Khi công việc được triển khai và nhiệm vụ đã được phân bổ, mỗi thành viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của công việc mình đảm nhận Họ phải thực hiện nhiệm vụ một cách khoa học và tiết kiệm thời gian, không nên phụ thuộc vào người khác Việc này giúp tránh tình trạng trì trệ, bảo đảm kết quả chung của nhóm không bị ảnh hưởng và duy trì nỗ lực của tất cả các thành viên.
Xây dựng tinh thần đoàn kết cho học sinh
Yếu tố then chốt cho thành công của “Nhóm bạn cùng tiến” là sự đoàn kết và đồng thuận, tạo nền tảng vững chắc cho sự phối hợp trong việc phát triển từng học sinh Sự gắn kết chặt chẽ giữa các thành viên không chỉ giúp các em gần gũi hơn mà còn xóa bỏ cảm giác cô lập, từ đó tạo động lực cho việc hoàn thành nhiệm vụ Tinh thần đoàn kết trong lớp học chính là lá chắn giúp tập thể vượt qua mọi khó khăn.
Giáo viên chủ nhiệm luôn luôn động viên, khích lệ và khen thưởng kịp thời 28 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Khi “Nhóm bạn cùng tiến” nỗ lực hết mình, thành quả xứng đáng sẽ đến Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần khích lệ và động viên học sinh thường xuyên Những lời khen ngợi và phần thưởng từ giáo viên sẽ tạo động lực mạnh mẽ, giúp các em phấn đấu hơn nữa.
C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Trong nhiều năm làm chủ nhiệm lớp, tôi luôn trăn trở tìm kiếm cách nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Mặc dù đã áp dụng nhiều biện pháp giúp học sinh cải thiện năng lực và phẩm chất, tôi vẫn tâm đắc nhất với một phương pháp cụ thể.
Phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Qua hoạt động này, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức từ thầy cô mà còn học hỏi lẫn nhau, từ chính bạn bè và bản thân mình Sự hỗ trợ tích cực từ bạn bè khuyến khích các em nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, từ đó nâng cao chất lượng bản thân và góp phần cải thiện chất lượng chung của cả lớp.
Kinh nghiệm cá nhân của tôi, dù nhỏ bé, đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trong lớp chủ nhiệm, đặc biệt là những em còn chậm tiến bộ Tôi tin rằng nếu kinh nghiệm này được áp dụng rộng rãi, chất lượng giáo dục sẽ tiếp tục cải thiện Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện và viết sáng kiến, tôi nhận thấy còn nhiều thiếu sót và hạn chế Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ Ban giám khảo và đồng nghiệp để hoàn thiện hơn kinh nghiệm chủ nhiệm của mình, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và mang lại hiệu quả tốt đẹp hơn trong việc bồi dưỡng thế hệ tương lai của đất nước.
Kiến nghị
1.Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
- Nên nhân rộng phong trào “Nhóm bạn cùng tiến” trong tất cả các khối, lớp
- Hằng năm vào dịp sơ kết, tổng kết nên dành phần thưởng cho những học sinh thực hiện tốt phong trào “Nhóm bạn cùng tiến”
- Cùng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ với học sinh
- Cần theo dõi, nhắc nhở, giúp đỡ, động viên các em thực hiện tốt phong trào
- Hỗ trợ, giúp đỡ cho những học sinh còn hạn chế về các mặt được tiến bộ
- Đánh giá, tuyên dương, động viên kịp thời để tạo nên sự hứng thú, phấn khởi cho các em
3.Đối với các bậc phụ huynh:
- Thường xuyên quan tâm, quán xuyến đến việc học và sinh hoạt của con em mình
Dành thời gian ở nhà để trò chuyện cởi mở với con em giúp các em tự tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp Đồng thời, việc kèm cặp kiến thức còn hạn chế sẽ hỗ trợ các em hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập trên lớp.
Dưới đây là những kinh nghiệm quý báu tôi đã tích lũy trong thời gian làm chủ nhiệm lớp, mang lại những thành công nhất định Tôi nhận thức rằng trong quá trình trình bày, có thể sẽ có những thiếu sót, vì vậy tôi rất mong nhận được sự thông cảm và những góp ý chân thành từ các đồng nghiệp để cải thiện bản sáng kiến kinh nghiệm của mình.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- 17 nguyên tắc vàng trong làm việc nhóm- John C.Maxwell
2- Kỹ năng công tác giáo viên chủ nhiệm- NXB Lao động
3- Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay- Chủ biên: Nguyễn Thanh Bình- NXB Đại học Sư phạm
4- Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT- PGS TS Hà Nhật Tăng- NXB Giáo dục Việt Nam.
