LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀ
Nhà nước và nhân dân ta luôn coi việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em là trách nhiệm lớn lao đối với tương lai dân tộc Là giáo viên trong môi trường xã hội chủ nghĩa, chúng ta cần nhận thức rõ trọng trách "trồng người", giúp học sinh yêu thích học tập và tham gia tích cực vào các hoạt động tập thể Trường học cần trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, nơi mỗi ngày đến trường đều là một ngày vui Để đạt được điều này, học sinh cần tìm thấy niềm vui trong việc học, và những em được thầy yêu, bạn mến sẽ cảm thấy việc học không còn vất vả Niềm vui là yếu tố quan trọng giúp học sinh học tập hiệu quả.
Học sinh lớp Một thường được ví như tờ giấy trắng, hồn nhiên và tin tưởng vào những gì thầy cô dạy Để tạo dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò, thu hút học sinh tham gia tích cực vào học tập, tôi đã tìm ra giải pháp hiệu quả: “Một số biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trò.” Giải pháp này không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái mà còn kích thích sự hăng say trong việc học.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Vào năm học mới, tôi đặt mục tiêu tạo tâm thế tích cực cho học sinh ngay từ những ngày đầu, giúp các em bước vào năm học với sự tự tin và phấn khởi Để đạt được điều này, giáo viên cần phải lôi cuốn và gây hứng thú cho học sinh không chỉ trong giờ học mà còn trong mọi tình huống giao tiếp và ứng xử hàng ngày Sự nhẫn nại và tình thương chân thành từ giáo viên là yếu tố quan trọng để xây dựng mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ đó kích thích các em hăng say học tập hơn.
ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp Một;
- Thời gian tôi tiến hành nghiên cứu từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019;
- Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi,thân thiện giữa cô và trò.
NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Để hoàn thành được đề tài này tôi cần làm tốt các nhiệm vụ sau đây:
- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận cơ bản làm cơ sở khoa học của đề tài;
Nghiên cứu thực trạng xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh nhằm phân tích và tìm ra những biện pháp đổi mới hiệu quả Mục tiêu là khuyến khích sự hăng say học tập của học sinh thông qua việc cải thiện sự giao tiếp và tương tác trong lớp học Việc xây dựng mối quan hệ tích cực không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái mà còn tạo động lực cho việc học tập hiệu quả hơn.
Để nâng cao chất lượng dạy học và kết quả giáo dục toàn diện, cần tổ chức thực hiện các biện pháp xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa giáo viên và học sinh, từ đó khuyến khích các em tích cực học tập.
Việc xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh lớp Một không chỉ thu hút các em tham gia tích cực vào hoạt động học tập mà còn giúp các em tự tin hơn trong việc tiếp thu kiến thức Điều này tạo điều kiện cho khả năng tư duy độc lập và sáng tạo của học sinh phát triển đa dạng, đồng thời khơi dậy nguồn cảm hứng và đam mê học tập ở lứa tuổi này.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
NHỮNG CƠ SỞ LÍ LUẬN
1 Những căn cứ khoa học
1.1 Luật giáo dục (ban hành năm 2005)
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học, theo Chương 2, mục 2, điều 23 của luật giáo dục, là giúp học sinh phát triển đồng bộ về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, tạo nền tảng vững chắc cho việc tiếp tục học Trung học cơ sở.
Chương 2, điều 3 quy định rằng hoạt động giáo dục cần tuân thủ nguyên lý học đi đôi với hành, kết hợp giáo dục với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, và sự phối hợp giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội.
1.2 Điều lệ trường Tiểu học
Trong điều lệ quy định hoạt động giáo dục tại trường Tiểu học, có hai bộ phận chính: hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Cả hai bộ phận này đều đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
1.3 Nhiệm vụ năm học của các trường Tiểu học
Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã hướng dẫn rằng mục tiêu giáo dục Tiểu học được thực hiện thông qua việc tổ chức các hoạt động dạy học tại trường Hoạt động lên lớp là hình thức chủ yếu và đặc trưng trong quá trình giảng dạy Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh Tiểu học là cần thiết, giúp hỗ trợ và bổ sung cho chương trình học chính khóa, tạo không khí học tập tích cực và hứng thú cho các em.
Tình cảm và sự gần gũi của cô giáo đóng vai trò quan trọng đối với học sinh Tiểu học, vì nó liên quan chặt chẽ đến sự nhận thức của trẻ Sự thân thiện này không chỉ khuyến khích trẻ em trong việc học hỏi mà còn thúc đẩy sự khám phá và nỗ lực tự thân trong quá trình học tập.
Học sinh lớp Một thường cảm thấy e ngại khi lần đầu đến lớp, với nhiều em khóc lóc hoặc muốn bố mẹ ở bên Để giúp các em tự tin hơn, giáo viên cần tạo sự an tâm và tin tưởng thông qua sự gần gũi, ân cần và cởi mở ngay từ những buổi học đầu tiên Điều này không chỉ tạo ấn tượng sâu sắc trong tâm hồn trẻ thơ mà còn xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò, từ đó góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Tiểu học.
Lứa tuổi học sinh Tiểu học là giai đoạn phát triển quan trọng, khi trẻ chuyển từ hoạt động chơi chủ yếu ở trường Mầm non sang hoạt động học tập ở trường Tiểu học Trẻ em trong độ tuổi này thường dễ nhớ nhưng cũng dễ quên, và khả năng tập trung còn hạn chế Do đó, giáo viên cần tạo ra hứng thú học tập và niềm tin cho trẻ, giúp các em yên tâm học mà không lo lắng về bất kỳ điều gì.
Học tập của trẻ em không chỉ phụ thuộc vào việc chúng có ngồi ngay ngắn trong lớp hay không, mà còn vào sự hứng thú và niềm tin mà giáo viên tạo ra Để giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả, giáo viên cần xây dựng mối quan hệ thân thiện và gần gũi với học sinh Việc này không chỉ giúp tiết học trở nên nhẹ nhàng, sinh động mà còn khuyến khích sự ham học hỏi của trẻ, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
Khảo sát thực trạng xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh nhằm kích thích tinh thần học tập của các em Mối quan hệ này không chỉ giúp học sinh cảm thấy thoải mái mà còn tạo động lực cho các em trong việc học tập Việc xây dựng sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Xác định biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mà tôi được phân công chủ nhiệm;
Để cải thiện mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, cần phân tích thực trạng và xác định nguyên nhân khiến giáo viên chưa gần gũi và học sinh cảm thấy lo sợ khi giao tiếp Đây là cơ sở khoa học quan trọng để xây dựng các biện pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để đạt kết quả tốt trong nghiên cứu thực trạng, cần thực hiện nghiêm túc các yêu cầu như đảm bảo tính kế hoạch, chuẩn bị chu đáo, linh hoạt, thực tiễn, khoa học, kế thừa và hệ thống.
2 CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG
Tôi đã tiến hành phối kết hợp một số cách thức và biện pháp là:
- Dự giờ đồng nghiệp đặc biệt là các tiết dự thi của các đồng chí tham gia hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi;
- Tham khảo ý kiến của Ban giám hiệu về kế hoạch xây dựng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên;
Trao đổi và trò chuyện với học sinh cùng cha mẹ học sinh là rất quan trọng để hiểu rõ mối quan hệ gần gũi giữa giáo viên và học sinh Việc này không chỉ giúp thu thập thông tin cần thiết mà còn hỗ trợ trong việc xây dựng đề tài một cách hiệu quả.
3 KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2018 - 2019:
Kiến thức – Kĩ năng Năng lực Phẩm chất
HTT HT CHT Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG
13HS 38HS 3HS 39HS 14HS 1HS 39HS 14HS 1HS
Nghiên cứu thực trạng và các biện pháp xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh là nền tảng quan trọng để cải tiến phương pháp giảng dạy Việc này không chỉ giúp kích thích hứng thú học tập của học sinh mà còn nâng cao chất lượng và hiệu quả trong hoạt động dạy học.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
TẠO SỰ GẦN GŨI, THÂN THIỆN VỚI HỌC SINH TRONG TỪNG TIẾT HỌC
Do đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học, trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển hơn trí nhớ từ ngữ - logic, nên các em thường ghi nhớ các sự vật cụ thể nhanh hơn và chính xác hơn so với định nghĩa hay lời giải thích dài dòng Học sinh lớp Một có xu hướng ghi nhớ máy móc thông qua việc lặp lại nhiều lần mà chưa hiểu rõ mối liên hệ và ý nghĩa Vì vậy, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả năng ghi nhớ, hướng dẫn các em các thủ thuật ghi nhớ hiệu quả, chỉ ra các điểm chính và quan trọng của bài học, tránh tình trạng học vẹt hay ghi nhớ máy móc.
Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn khuyến khích học sinh tự quan sát, nhận xét và tư duy để khám phá kiến thức mới Tôi động viên các em mạnh dạn trả lời câu hỏi và khuyến khích sự tham gia của cả lớp bằng cách hỏi: “Bạn nào muốn có câu trả lời?” Khi học sinh trả lời chưa đầy đủ, tôi khích lệ bằng cách nói: “Con trả lời tốt lắm, có ai muốn bổ sung gì không nhỉ?” Nếu câu trả lời hoàn chỉnh, tôi lập tức khen ngợi: “Đó là một câu trả lời xuất sắc, chúng mình cùng khen bạn nào.” Nhờ vậy, lớp học trở nên sôi nổi, học sinh tự tin phát biểu và tiếp thu bài học một cách thoải mái.
Khi gọi học sinh đọc bài, tôi luôn yêu cầu các em đọc to và rõ ràng, đồng thời khuyến khích và động viên các em rằng sẽ không có gì phải lo lắng nếu đọc sai, vì tôi sẽ giúp sửa chữa Nhờ vậy, học sinh dần dần trở nên mạnh dạn và tự tin, đọc lưu loát ngay từ buổi học đầu tiên Tuy nhiên, trong quá trình làm bài tập, sai sót là điều không thể tránh khỏi Tôi sẽ áp dụng những phương pháp giải quyết khác nhau tùy thuộc vào từng trường hợp sai của học sinh, từ đó giúp các em cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi học bài.
Trong phần Học vần môn Tiếng Việt, học sinh bắt đầu với âm “b” ở bài 2, giúp các em nhận biết và viết đúng chữ cái này Đến bài 14, khi học âm mới “d, đ”, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa “b” và “d”.
Hay ở bài 3 con được học dấu thanh sắc “/” và ở bài 5 con được học dấu thanh huyền “ \”, đến đây nhiều học sinh lại nhầm lần hai dấu này với nhau.
Trong bài 22, các con học âm mới "p, ph, nh", và đến bài 24, các con tiếp tục với âm "q, qu, gi" Tuy nhiên, nhiều con gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa "q" và "p" Để giải quyết vấn đề này, tôi đã tiến hành tìm hiểu nguyên nhân gây ra sự lúng túng này.
Nguyên nhân của tình trạng học sinh có sự nhầm lẫn giữa chữ “p” với chữ
Học sinh lớp một thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các chữ cái như "q", "d", "b" và nhầm lẫn giữa các dấu thanh, do tri giác của các em mang tính chất đại thể và chưa chú trọng đến chi tiết Để khắc phục tình trạng này, cần có phương pháp giáo dục phù hợp giúp các em phát triển khả năng nhận diện chính xác các ký tự và dấu thanh.
Trong mỗi tiết học, cô giáo luôn hướng dẫn học sinh nhận biết các mốc tri giác, giúp các em phân biệt tay phải và tay trái Cô phân tích rằng chữ “q” có nét sổ thẳng bên tay phải, trong khi chữ “p” lại có nét sổ thẳng bên tay trái Tương tự, chữ “d” có nét sổ thẳng bên phải, còn chữ “b” có nét sổ thẳng bên trái, với các nét này được viết từ đường kẻ ngang thứ tư xuống dưới đường kẻ ngang thứ nhất Ngoài ra, dấu thanh “/” được viết giống nét xiên phải, tạo sự liên kết trong việc học chữ cái và dấu thanh.
Để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ chữ " \”, giáo viên nên nhắc lại nhiều lần Nếu học sinh quên, cô giáo có thể nhắc lại qui ước đơn giản để các em tự phát hiện và nhớ tên các chữ cái.
Đối với học sinh tiếp thu chậm thường nhầm lẫn giữa hai chữ cái, giáo viên có thể nhờ bạn khác nhắc và yêu cầu học sinh đó đọc lại Khi học sinh đọc đúng, giáo viên nên tuyên dương ngay trước lớp để khích lệ, giúp học sinh cảm thấy vui mừng và được động viên Sự cổ vũ từ bạn bè sẽ là động lực để học sinh cố gắng hơn trong học tập và nhận được nhiều tràng vỗ tay hơn trong tương lai.
Học sinh lớp Một thường gặp khó khăn trong việc phát hiện lỗi chính tả và sai sót trong phép tính, ngay cả khi giáo viên đã nhắc nhở Nguyên nhân chính là do các em chưa có kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập, khả năng tập trung còn hạn chế và việc ghi nhớ quy tắc ngữ pháp chưa vững Để khắc phục tình trạng này, cần có sự rèn luyện liên tục thông qua các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Khi trẻ đã tính toán ra kết quả lần đầu, việc tính sai kết quả trong những lần sau sẽ trở nên dễ dàng hơn Để khắc phục điều này, cần áp dụng những phương pháp giải quyết hiệu quả.
Để giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết chính tả, tôi viết lại những từ sai lên bảng để các em có thể đối chiếu với những gì mình đã viết Qua việc so sánh, học sinh dễ dàng nhận ra lỗi sai của mình Dựa trên kinh nghiệm giảng dạy, tôi khuyến khích các em viết vào bảng trước để tránh sai sót Khi viết vào vở, tôi nhắc các em nhẩm đọc lại từ và nhớ lại quy tắc chính tả trước khi viết.
Trong quá trình dạy học, tôi khuyến khích học sinh hình thành thói quen kiểm tra lại chữ viết ngay sau khi hoàn thành, nhằm đảm bảo đúng chính tả và đầy đủ dấu thanh Việc này giúp giảm thiểu lỗi sai chính tả Ngoài ra, tôi cũng cho phép các con đổi chéo vở để tự kiểm tra bài của nhau, điều này rất quan trọng để học sinh nhận diện và sửa lỗi sai của mình.
Trong môn Toán, tôi không chỉ giúp học sinh hình thành kỹ năng tự kiểm tra mà còn tổ chức cho các em thực hiện kiểm tra chéo giống như môn Tiếng Việt Điều này giúp các em dễ dàng phát hiện và sửa lỗi sai của bản thân Tôi thường chỉ vào phép tính hoặc bài toán sai và nhẹ nhàng nhắc nhở: “Con kiểm tra lại phép tính này đi!”, để học sinh tự nhận ra sai sót Cần lưu ý rằng khi thấy học sinh làm sai, tôi tránh quát mắng để không làm các em hoảng sợ, mất tập trung Thay vào đó, tôi chỉ cho các em biết sai ở đâu và cách sửa sai, giúp các em tự tin hơn trong học tập Nhờ vậy, tôi đã thành công trong việc dạy dỗ và giáo dục học sinh của mình.
Với sự ân cần và nhẹ nhàng của cô giáo, học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin trong việc học tập mà không lo bị mắng phạt Để giảm bớt áp lực học tập, tôi đã áp dụng các trò chơi vào cuối mỗi tiết học, không chỉ trong môn Toán và Tiếng Việt mà còn ở các môn khác Ví dụ, trong môn Tự nhiên và Xã hội, sau khi dạy về cây hoa, tôi tổ chức trò chơi đoán tên các loài hoa để củng cố kiến thức cho học sinh.
- Đưa một số câu thơ nói về loài hoa và yêu cầu học sinh nói tên hoa:
Hoa gì ngủ hết đông tàn
Xuân về hớn hở nhuộm vàng trời Nam?
Hoa gì thắm dịu màu sen Đón hoa đón cả tân niên vào nhà?
Tên mua được nhiều thứ
Mà lại là loài hoa
Nép trong đám cỏ loà xoà
Cuống dài không lá, hoa mà chẳng thơm?
Hoa gì nở hướng mặt trời
Sắc vàng rực rỡ thắm tươi vườn nhà?
Như vòng tay mẹ Đón gió thu về?
GẦN GŨI, THÂN THIỆN VỚI HỌC SINH TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC CỦA TRƯỜNG, LỚP
Học sinh không chỉ tham gia vào các hoạt động học tập trên lớp mà còn có cơ hội tham gia nhiều hoạt động bổ ích khác như sinh hoạt tập thể, đọc sách tại thư viện, múa hát tập thể, trải nghiệm thực tế và tham quan dã ngoại Đây là dịp để giáo viên hòa mình vào các hoạt động cùng học sinh, khám phá những điều thú vị trong thế giới xung quanh.
Trong các tiết hoạt động tập thể, học sinh tham gia nhiều hoạt động đa dạng như văn nghệ theo chủ đề, trò chơi dân gian, vẽ tranh, học về quyền và bổn phận của trẻ em, cũng như phòng tránh tai nạn thương tích Những hoạt động này không chỉ giúp các em phát triển kỹ năng mà còn tạo môi trường giao lưu, học hỏi bổ ích.
Học sinh thi gói bánh chưng
Tham quan dã ngoại là hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, mang lại cơ hội quý giá để nâng cao kỹ năng sống và kiến thức cho các em Đồng thời, đây cũng là dịp để giáo viên thể hiện sự gần gũi và thân thiện với học sinh.
Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa
TÍCH CỰC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
4.1.Đổi mới phương pháp dạy học
Không có phương pháp dạy học nào là hoàn hảo, vì vậy giáo viên cần kết hợp giữa các phương pháp hiện đại như thảo luận, động não, và đóng vai với các phương pháp truyền thống như quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, và thuyết minh Sự kết hợp này sẽ giúp phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập.
Dạy học hiệu quả không chỉ là việc đạt thành tích, mà quan trọng hơn là giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tối ưu Cần áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh, từ đó tạo điều kiện cho mọi học sinh phát triển khả năng của mình.
4.2.Tổ chức nhiều hình thức dạy học khác nhau
* Hình thức 1: Tăng cường hoạt động nhóm trong các môn học.
Giáo viên tổ chức đa dạng hình thức học tập như cá nhân, lớp học, nhóm đôi và nhóm lớn Tùy thuộc vào mục tiêu cụ thể và đặc trưng của môn học, giáo viên sẽ lựa chọn và kết hợp hợp lý các hình thức học tập để đạt hiệu quả cao nhất.
Luyện đọc theo nhóm đôi trong tiết Tập đọc không chỉ giúp học sinh tăng cường thời gian đọc mà còn tạo cơ hội cho các em phát hiện và sửa lỗi sai của bạn mình, từ đó nâng cao kỹ năng đọc hiểu.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Hoa ngọc lan ” tôi đã cho học sinh luyện đọc theo nhóm như sau:
- Chia bài tập đọc thành ba đoạn: đoạn 1 từ đầu đến xanh thẫm; đoạn 2 từ hoa lan đến khắp nhà; đoạn 3 là phần còn lại;
Học sinh sẽ luyện đọc theo nhóm ba, trong đó ba bạn ngồi cùng một bàn sẽ tạo thành một nhóm Mỗi bạn sẽ đọc một đoạn khác nhau: một bạn đọc đoạn 1, một bạn đọc đoạn 2, và một bạn đọc đoạn 3, sau đó sẽ đổi lại để mỗi bạn đều có cơ hội đọc tất cả các đoạn.
Sau khi học sinh hoàn thành việc đọc trong nhóm, tôi mời các em trình bày trước lớp Sau mỗi lượt đọc, tôi khuyến khích các bạn nhận xét và chia sẻ ý kiến về bài đọc của các bạn trong nhóm Tôi cũng hướng dẫn học sinh cách nhận xét cụ thể, chỉ ra ai đọc tốt và ai cần cải thiện điểm nào, nhằm giúp nhau nâng cao kỹ năng đọc.
Ngoài việc cho học sinh đọc theo nhóm ba, tôi còn hướng dẫn các em làm quen với phương pháp đọc hỏi đáp dựa trên nội dung bài học Cách làm này không chỉ giúp học sinh luyện đọc nhiều hơn mà còn nâng cao sự hiểu biết về nội dung bài học, đồng thời tạo ra nguồn hứng thú mới cho các em khi tham gia luyện đọc.
Khi dạy bài tập "Kể cho bé nghe", sau khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, tôi cho các em luyện đọc và đối đáp để củng cố kỹ năng ngôn ngữ.
- Hai con trong một bàn tạo thành một nhóm;
- Con A đọc dòng thứ nhất: Hay nói ầm ĩ;
- Con B đọc dòng thứ hai: Là con vịt bầu ;
- Con A đọc dòng thứ ba: Hay hỏi đâu đâu;
- Con B đọc dòng thứ tư: Là con chó vện…
Hầu hết học sinh đều rất hứng thú khi tham gia hoạt động đọc theo nhóm, điều này không chỉ thể hiện sự thích thú mà còn giúp nâng cao kỹ năng đọc của các em Qua việc luyện đọc cùng nhau, tôi đã thành công trong việc rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh.
Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm, như nhóm 2, 3 hoặc thảo luận tay đôi, giúp tạo cơ hội cho các em trao đổi và bàn bạc ý tưởng Tuy nhiên, việc học tập theo nhóm không phải lúc nào cũng mang lại hiệu quả Chỉ nên áp dụng phương pháp này khi câu hỏi đặt ra có tính chất rộng, khó khăn và cần sự đóng góp ý kiến từ nhiều người, lúc đó làm việc nhóm mới thực sự cần thiết và hiệu quả.
Trong bài học về con gà trong môn Tự nhiên và Xã hội, giáo viên có thể tổ chức thảo luận nhóm đôi để học sinh xác định các bộ phận chính của con gà Qua việc quan sát tranh và tự do kể tên, học sinh sẽ tự khám phá và lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả.
Ví dụ :Sau khi dạy bài “Phép trừ trong phạm vi 3” tôi cho học sinh chơi trò chơi “Tìm bạn” như sau:
- Gọi sáu học sinh lên bảng, ba con cầm các tấm thẻ mang số 0, 1, 2, ba con còn lại sẽ lấy tấm thẻ ghi các phép tính:
Khi cô giáo phát hiệu lệnh, những học sinh cầm thẻ ghi phép tính cần tự tìm đến các bạn cầm thẻ ghi số kết quả tương ứng để tạo thành các cặp đôi Ví dụ, nếu bạn đang cầm thẻ có phép tính, bạn phải tìm bạn có thẻ ghi số là kết quả của phép tính đó.
Để tạo thành một nhóm "3 – 1", bạn cần tìm người cầm thẻ số "2" Người tìm ra đúng và nhanh nhất sẽ là người chiến thắng Những ai không tìm được bạn cùng nhóm sẽ phải nhảy lò cò một vòng quanh lớp.
* Hình thức 2: Tổ chức các hoạt động phân vai, sắm vai trong tiết học
Mỗi môn học có những đặc trưng riêng nhưng luôn có sự liên kết chặt chẽ với nhau Nhận thức được điều này, tôi đã chú trọng rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh trong tất cả các môn học ngay từ đầu năm học.
Trong môn Tiếng Việt, đặc biệt là ở phân môn Tập đọc, việc rèn luyện kỹ năng đọc to, rõ ràng và rành mạch là rất quan trọng Tôi cũng khuyến khích học sinh luyện đọc phân vai với những bài có lời thoại để tạo không khí mới mẻ và tăng cường hứng thú học tập Ví dụ, khi dạy bài “Mời vào”, tôi đã hướng dẫn học sinh thực hành đọc phân vai để nâng cao sự tham gia và sự hiểu biết của các em.
- Một con đóng vai chủ nhà;
- Một con đóng vai các nhân vật đến gõ cửa ngôi nhà (Thỏ, Nai, Gió);
Nhân vật: Cốc, cốc, cốc!
Chủ nhà: Ai gọi đó?
Nhân vật: Tôi là Thỏ
Chủ nhà: Nếu là Thỏ
Hay trong bài tập đọc “Vì bây giờ mẹ mới về” tôi cho học sinh luyện đọc sắm vai theo các nhân vật như sau:
* Phân vai cho học sinh hoặc cho học sinh xung phong nhận vai:
Người dẫn chuyện: Đọc từ đầu đến hoảng hốt
Người mẹ: Con làm sao thế?
Cậu con trai: Con bị đứt tay
Người mẹ: Đứt khi nào thế?
Cậu con trai: Lúc nãy ạ!
Người mẹ: Sao đến bây giờ con mới khóc?
Cậu con trai: Vì bây giờ mẹ mới về
KẾT HỢP CHẶT CHẼ VỚI CHA MẸ HỌC SINH
Sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục học sinh là vô cùng quan trọng, vì những kiến thức và kỹ năng được dạy trong lớp cần được thực hành ở nhà Để đạt hiệu quả cao nhất trong việc giáo dục con cái, sự hỗ trợ từ phụ huynh là rất cần thiết Trong buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, tôi đã thống nhất với các bậc phụ huynh về phương pháp quản lý và giáo dục con sao cho hiệu quả nhất.
Về mặt đạo đức, phụ huynh và giáo viên cần hướng dẫn trẻ em cách giao tiếp rõ ràng, mạch lạc và đầy đủ ý Đồng thời, trẻ cần được nhắc nhở về việc chào hỏi, thưa gửi khi trò chuyện với người lớn Học cách đưa hoặc nhận đồ vật bằng cả hai tay, cũng như sử dụng từ "cảm ơn" khi nhận được sự giúp đỡ và nói "xin lỗi" khi mắc lỗi hoặc làm phiền người khác là rất quan trọng.
Để nâng cao sự tự tin trong học tập, học sinh cần nói năng rõ ràng và trả lời đầy đủ câu hỏi Phụ huynh nên khuyến khích con tự giác chuẩn bị sách vở trước khi đến lớp và động viên các em học tập mà không chê bai hay đánh mắng Cùng với giáo viên, phụ huynh giúp trẻ nhận ra sai sót trong bài làm và hướng dẫn cách sửa chữa Việc đánh giá học sinh hiện nay không dựa vào điểm số hàng ngày mà dựa trên nhận xét thực tế từ bài làm Trong môn Toán, phụ huynh dễ dàng nhận ra lỗi sai của con, trong khi ở môn Tiếng Việt, giáo viên sẽ gạch dưới những chữ viết chưa đẹp và chỉ ra các lỗi cơ bản Khi kiểm tra bài vở ở nhà, phụ huynh nên làm tương tự, giải thích cho con hiểu lý do tại sao chữ viết cần cải thiện và hướng dẫn cách sửa lỗi thay vì quát mắng.
- Về các hoạt động khác:
Khuyến khích trẻ tự tin tham gia các hoạt động chung tại trường và lớp học, đồng thời giáo dục trẻ về ý thức giữ gìn vệ sinh lớp học cũng như bảo vệ môi trường xung quanh.
Thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con là rất quan trọng, đặc biệt đối với những học sinh nhút nhát, thiếu tự tin hoặc những em có khả năng tiếp thu chậm Việc này giúp phụ huynh nắm bắt được tiến trình học tập và có những biện pháp hỗ trợ kịp thời.
Hãy tận dụng thời gian để trò chuyện với con về cô giáo và các bạn trong lớp, điều này giúp tăng cường mối quan hệ gia đình và hỗ trợ sự phát triển của trẻ Đồng thời, trong buổi họp cha mẹ học sinh, hãy chia sẻ và phổ biến những kinh nghiệm dạy dỗ con của mình với các bậc phụ huynh khác, tạo cơ hội học hỏi lẫn nhau và nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ.
Tham mưu và hợp tác với giáo viên trong việc tổ chức các sự kiện lễ hội cho học sinh, bao gồm Tết Trung thu, lễ Giáng sinh và Hội Chợ Quê, nhằm tạo ra không khí vui tươi và gắn kết cho các em.
Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh qua các buổi họp, sổ liên lạc điện tử hoặc chỉ vài phút trước giờ lên lớp là rất quan trọng Những hoạt động này hỗ trợ tôi rất nhiều trong việc giáo dục học sinh Thông qua việc trao đổi với phụ huynh, tôi có thể hiểu rõ tâm tư và tình cảm của các em, từ đó tìm ra phương pháp giáo dục hiệu quả nhất cho từng học sinh.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa cô và trò đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và sự tự tin cho học sinh Điều này giúp các em mạnh dạn phát biểu ý kiến và tự tin giao tiếp, đặc biệt là với giáo viên Các hoạt động học tập tại trường cung cấp những kiến thức cần thiết cho cuộc sống, như quy tắc đi bộ an toàn, phòng tránh tai nạn thương tích, quyền và bổn phận của trẻ em, cũng như cách phòng chống dịch bệnh và xâm hại tình dục.
Sự gần gũi và cởi mở của cô giáo tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động lớp học Nhờ vậy, học sinh cảm thấy tự tin khi giao tiếp với cô, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và nhanh chóng mà không gặp phải cảm giác gò bó hay khó chịu.
Giữa học kì II năm học 2018 – 2019, tôi đã áp dụng những phương pháp giảng dạy mới cho học sinh mà mình phụ trách và đã đạt được những kết quả tích cực.
Kiến thức – Kĩ năng Năng lực Phẩm chất
HTT HT CHT Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG
20HS 33HS 1HS 45HS 8HS 1HS 45HS 8HS 1HS
Học sinh ngày càng hứng thú và tự tin hơn trong việc học tập cũng như giao tiếp với mọi người Sự phát triển này giúp các em làm việc nhóm hiệu quả hơn so với những năm học lớp Một trước đây.
Tuy nhiên để thành công trong việc xây dựng mối quan hệ gần gũi thân thiện giữa giáo viên và học sinh đòi hỏi mỗi thầy cô cần:
Để giúp học sinh trở nên tích cực, mạnh dạn và tự tin hơn trong học tập, việc nắm vững đặc điểm tâm lý của lứa tuổi học sinh là rất quan trọng Điều này cho phép giáo viên thiết kế các hoạt động và yêu cầu phù hợp, từ đó tạo ra môi trường học tập hiệu quả và khuyến khích sự phát triển toàn diện của học sinh.
Để nâng cao kỹ năng nói trước đám đông của học sinh, cần nắm bắt thực trạng hiện tại và tìm ra phương pháp hướng dẫn, động viên các em tự tin hơn trong giao tiếp.
- Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực trong hoạt động dạy học hàng ngày;
- Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học;
Phát huy tính chủ động và tạo hứng thú học tập cho học sinh là rất quan trọng Điều này giúp xây dựng một môi trường học tập công bằng, thân thiện và đầy hứng khởi cho các em.
