II Mục tiêu nghiên cứu
Bài viết này nhằm kết nối các nội dung thực tiễn của chủ đề “Một số quy luật của lớp vỏ Địa lý” trong chương trình Địa lý lớp 10 với cuộc sống hàng ngày Mục tiêu là phát triển năng lực cho học sinh, giúp các em hiểu rõ hơn về các quy luật địa lý và ứng dụng chúng vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng tư duy và nhận thức về môi trường xung quanh.
- Rèn luyện cho học sinh phát triển kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề liên quan đến nội dung học tập và cuộc sống.
- Rèn luyện nhiều kĩ năng: tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, làm việc theo nhóm.
- Giúp nâng cao kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm.
A.III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối 10 trường THPT Đặng
A.IV Thời gian nghiên cứu: từ tháng 9/2018- tháng 12/2020
- Tìm hiểu, phân tích thực trạng của việc đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá hiện nay của môn Địa lý ở trường THPT.
Phương pháp dạy học theo dự án là một cách tiếp cận hiệu quả nhằm nâng cao và phát huy năng lực của học sinh Bài viết này sẽ trình bày việc áp dụng phương pháp này trong việc xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề “Một số quy luật của lớp vỏ Địa lý” cho môn Địa lí lớp 10 Qua đó, giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia và khám phá kiến thức một cách chủ động.
A.VI Phương pháp nghiên cứu:
Việc thu thập, nghiên cứu và xử lý tài liệu là phương pháp thiết yếu trong việc tiếp cận các vấn đề nghiên cứu Phương pháp này được áp dụng xuyên suốt đề tài, sử dụng nguồn tài liệu đa dạng bao gồm văn bản, nghị định và nghị quyết liên quan đến giáo dục Bên cạnh đó, các tài liệu tập huấn chuyên môn từ Bộ Giáo dục cũng được xem xét để đảm bảo tính chính xác và đầy đủ của thông tin.
Để nghiên cứu đề tài về đổi mới phương pháp dạy học, chúng tôi đã thu thập thông tin từ tài liệu giáo dục thường xuyên, sách báo chuyên ngành của nhiều tác giả, và một số trang web giáo dục Những nguồn tài liệu này cung cấp số liệu quan trọng phục vụ cho việc phân tích và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới.
Phương pháp phân tích, tổng hợp và so sánh được sử dụng để xử lý số liệu trong nghiên cứu thực trạng đổi mới dạy học môn Địa lý ở trường THPT Qua việc thu thập và phân tích thông tin, chúng tôi tìm ra những nhận định và đánh giá cá nhân về vấn đề nghiên cứu Sản phẩm của quá trình này được hệ thống hóa thông qua bảng số liệu và sơ đồ tư duy, nhằm áp dụng hiệu quả vào việc xây dựng các chủ đề dạy học.
Quan sát khoa học là phương pháp hệ thống để thu thập thông tin về đối tượng Giáo viên thực hiện quan sát học sinh trong lớp học, từ đó đánh giá thái độ và kỹ năng của các em Qua đó, giáo viên có thể nhận diện những điểm mạnh và hạn chế trong phương pháp giảng dạy của mình Dựa trên những thông tin thu thập được, giáo viên có khả năng điều chỉnh phương pháp để đạt được kết quả mong muốn trong quá trình giảng dạy.
Thực nghiệm sư phạm được thực hiện để xác minh kết quả từ việc điều tra và quan sát các hiện tượng giáo dục Chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm với một lớp thực nghiệm áp dụng phương pháp dạy học dự án, trong khi các lớp còn lại tiếp tục dạy theo phương pháp truyền thống Sau quá trình dạy học, chúng tôi đã kiểm tra kết quả bài học để đánh giá hiệu quả của phương pháp.
Trong 15 phút, hai lớp học được áp dụng hai phương pháp khác nhau, từ đó đánh giá thái độ, ý thức và kiến thức học tập của học sinh Kết quả này không chỉ phản ánh hiệu quả của từng phương pháp mà còn khẳng định tính hiệu quả của đề tài nghiên cứu.
Để phục vụ cho nghiên cứu đề tài, chúng tôi đã tiến hành điều tra và khảo sát thông qua phương pháp phỏng vấn trực tiếp và phát phiếu thăm dò ý kiến của giáo viên và học sinh lớp 10 Mục tiêu là đánh giá hiệu quả của việc áp dụng phương pháp dạy học dự án trong việc xây dựng chủ đề “Một số quy luật của lớp vỏ Địa lý”.
A.VII Cấu trúc đề tài: Đề tài gồm có 4 phần:
Phần 2: Giải quyết vấn đề
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ B.I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Đổi mới chương trình giáo dục, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thể hiện quyết tâm cải cách nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Những đổi mới này được thể hiện rõ nét trong mỗi giờ học thông qua hoạt động của giáo viên và học sinh.
Một giờ học hiệu quả là khi cả giáo viên và học sinh đều thể hiện tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo, nhằm nâng cao tri thức và phát triển phẩm chất, năng lực của người học Để đạt được điều này, giáo viên cần nắm vững các phương pháp dạy học đổi mới và lựa chọn những phương pháp phù hợp với đặc thù môn học, điều kiện cơ sở vật chất của trường, cũng như nội dung bài học và đối tượng học sinh Phương pháp dạy học dự án (DHDA) là một trong những phương pháp tích cực mang lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy.
B.I.1.2 Khái niệm dạy học dự án:
Phương pháp dạy học dự án (DHDA) có nhiều định nghĩa khác nhau Theo K Frey, một chuyên gia hàng đầu về DHDA tại Đức, dạy học theo dự án (Project Based Learning - PBL) là hình thức học tập trong đó nhóm học sinh xác định chủ đề, thống nhất nội dung, tự lập kế hoạch và thực hiện công việc để tạo ra sản phẩm có ý nghĩa Trong khi đó, Bộ Giáo dục Singapore định nghĩa "học theo dự án" (Project work) là hoạt động học tập giúp học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực và áp dụng sáng tạo vào thực tiễn.
B.I.1.3 Đặc điểm của dạy học theo dự án
Chủ đề của dự án cần phải phản ánh các tình huống thực tiễn trong xã hội, nghề nghiệp và đời sống hàng ngày Nhiệm vụ của dự án nên tập trung vào những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng của người học, đảm bảo tính khả thi và tính ứng dụng cao.
Các dự án học tập không chỉ kết nối kiến thức trong trường học với thực tiễn xã hội mà còn có thể tạo ra những tác động tích cực cho cộng đồng Việc thực hiện các dự án này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cuộc sống xung quanh, từ đó nâng cao ý thức xã hội và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn.
Hướng đến việc kích thích hứng thú của học sinh, việc cho phép các em tham gia lựa chọn đề tài và nội dung học tập phù hợp với khả năng và sở thích cá nhân là rất quan trọng Hơn nữa, hứng thú của người học cần được duy trì và phát triển liên tục trong suốt quá trình thực hiện dự án.
