NỘI DUNG
Giải pháp nhằm nâng cao kĩ năng định hướng nghề nghiệp của học sinh THPT
II Giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng định hướng nghề nghiệp của học sinh Trung học phổ thông
1 Giải pháp 1: Nâng cao kĩ năng tìm hiểu bản thân
Kĩ năng tìm hiểu bản thân là rất quan trọng, giúp học sinh nhận thức rõ về mong muốn và khả năng của mình Tự nhận thức bản thân cho phép họ đưa ra những quyết định đúng đắn, phù hợp với khả năng cá nhân, điều kiện thực tế và yêu cầu của xã hội.
Đánh giá sai lệch về bản thân có thể dẫn đến những hạn chế và thất bại không đáng có trong cuộc sống Học sinh có nhận thức sai về bản thân sẽ bỏ lỡ cơ hội và chọn sai ngành học, ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai của họ Do đó, kỹ năng tự nhận thức là rất quan trọng, đặc biệt đối với học sinh THPT trong việc định hướng nghề nghiệp, vì kỹ năng này tích hợp nhiều kỹ năng khác nhau.
Sau đây, chúng tôi xin đưa ra một số cách thức nhằm nâng cao kĩ năng tìm hiểu bản thân như sau:
1.1 Cách thức 1: Hướng dẫn học sinh xác lập mục tiêu cho từng giai đoạn của cuộc sống để nâng cao kĩ năng tìm hiểu bản thân
1.1.1 Thiết lập mục tiêu cụ thể: Nhờ việc yêu cầu học sinh tự thiết lập mục tiêu trong một giai đoạn nào đó, giúp học sinh hình thành những hiểu biết về bản thân một cách rõ ràng hơn, suy nghĩ về điểm mạnh và điểm chưa mạnh của bản thân. Học sinh học được cách điều chỉnh bản thân mình để cố gắng hoàn thành mục tiêu mà mình đưa ra
Thiết lập mục tiêu là một quá trình toàn diện, không chỉ đơn thuần là kết quả cuối cùng Mục tiêu cần phải rõ ràng, khả thi và có thời gian cụ thể Hướng dẫn học sinh chia nhỏ mục tiêu thành từng bước cụ thể để lập kế hoạch hành động cho bản thân là rất quan trọng.
Chúng tôi tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao kỹ năng tìm hiểu bản thân và xác lập mục tiêu cho các em thông qua hình thức dự án.
Giáo viên bắt đầu bằng việc chia sẻ một câu chuyện có thật về một nhân vật nổi tiếng, nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh Câu chuyện này khuyến khích học sinh viết ra ước mơ của chính mình, tạo cơ hội cho các em thể hiện suy nghĩ và khát vọng cá nhân.
Sau đó giáo viên nên câu hỏi:
* Qua câu chuyện trên, các em có cảm nhận gì về mong muốn, ước mơ của nhân vật?
* Em thấy cách thức thực hiện ước mơ của nhân vật có khoa học không?
Học sinh nêu ý kiến, giáo viên tổng hợp, nhận xét và chốt lại cách thực hiện ước mơ của nhân vật:
+ Nhận vật xác định được ước mơ của mình
+ Ghi ra giấy ước mơ đó
+ Lập kế hoạch cụ thể cho từng giai đoạn
+ Khắc ghi ước mơ, kế hoạch đó
+ Quyết tâm thực hiện ước mơ theo kế hoạch đã vạch ra.
Bước tiếp theo, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện dự án:
+ Thực hiện chia nhóm học sinh
+ Phân công nhiệm vụ cho các nhóm:
Nhóm 1: Hãy tìm hiểu về cơ sở khoa học về việc chúng ta phải đặt ra mục tiêu.
Nhóm 2: Hãy nêu tầm quan trọng về việc đặt mục tiêu của cuộc đời.
Nhóm 3: Tại sao nên lập kế hoạch cuộc đời mình ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường?
+ Thời gian thực hiện dự án: 1 tuần.
+ Học sinh hoàn thiện sản phẩm và đăng kí thực hiện báo cáo.
1.1.2 Ghi mục tiêu ra giấy:
Hầu hết ký ức sự kiện hàng ngày của chúng ta thuộc về trí nhớ ngắn hạn Việc ghi chép mục tiêu cụ thể giúp chúng ta ghi nhớ thông tin lâu hơn và chuyển đổi chúng thành trí nhớ dài hạn Để đạt được mục tiêu sống, các dự định cần được thực hiện qua một quá trình dài, không thể chỉ dựa vào những suy nghĩ thoáng qua Do đó, việc ghi mục tiêu ra giấy là một bước quan trọng trong quá trình hiện thực hóa ước mơ của mỗi người.
Ví dụ minh họa: Hoạt động này được chúng tôi tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện như sau:
+ Giáo viên chuẩn bị giấy A4, A0, giấy màu, giấy viết thư, giấy take note…
Giáo viên khuyến khích học sinh suy nghĩ về những ước mơ của bản thân trong tương lai, bao gồm các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn, từ 1 năm tới 10 năm tiếp theo.
+ Cụ thể hóa ước mơ bằng nhiều cách như nhau như viết, vẽ tranh, ghi âm…
+ Sau đó về vị trí theo nhóm và trao đổi ước mơ của mình với các bạn trong nhóm.
Thực hiện theo nhóm, các ước mơ được ghi chép và dán lên bảng phụ của lớp học, hoặc trên giấy A0 treo ở cuối lớp, và cũng có thể được dán vào vở nhật ký cá nhân.
1.1.3 Bám sát mục tiêu: Giáo viên hướng dẫn học sinh luôn ghi nhớ, theo dõi mục tiêu và dành thời gian xem xét lại mục tiêu thường xuyên Mục tiêu qua thời gian dài vẫn có thể giống như ban đầu nhưng kế hoạch hành động để đi tới mục tiêu khám phá bản thân có thể thay đổi tùy vào tình hình thực tế đã diễn ra, đảm bảo giữ vững tính tương thích, giá trị và sự cần thiết của mục tiêu.
Ví dụ minh họa: Những mục tiêu của các học sinh đã đặt ra ở ví dụ minh họa trên được các nhóm đăng kí tập hợp lại như sau:
+ Nhóm 1: Trang trí các giấy ghi ước mơ của nhóm trên giấy A0 và ghim trên bảng phụ cuối lớp.
+ Nhóm 2: Giấy ghi ước mơ của thành viên trong nhóm tập hợp và được gián trang trí ở bảng phụ của lớp.
+ Nhóm 3: Giấy ghi ước mơ của thành viên trong nhóm được gián vào vở nhật kí của mình.
Việc dán mục tiêu lên bảng phụ hoặc vào vở nhật ký giúp học sinh thường xuyên nhìn thấy những mục tiêu đã đặt ra Qua đó, não bộ sẽ ghi nhớ và liên kết với hình ảnh khi học sinh thiết lập mục tiêu Quá trình này không chỉ nâng cao ý thức mà còn tạo động lực cho học sinh thực hiện liên tục các mục tiêu của mình.
1.2 Cách thức 2 Tổ chức các buổi thảo luận có mời chuyên gia tham vấn tâm lí:
Giáo viên nên mời các chuyên viên tư vấn tâm lý học đường để hỗ trợ học sinh trong việc tự khám phá bản thân Điều này giúp các em nhận thức rõ về sức khỏe, tư tưởng và các mối quan hệ xã hội, đồng thời đánh giá đúng tiềm năng, sở thích, thói quen, điểm mạnh và điểm yếu của mình Trong khi có 9 loại hình trí thông minh, trí thông minh logic chỉ là một phần trong số đó Mỗi người đều sở hữu ít nhất một loại trí thông minh, và nếu biết cách phát huy, các em sẽ có lợi thế lớn trong cuộc sống.
- Giúp học sinh nghĩ về những mặt tích cực của bản thân, những điều tự hào về bản thân mình, điều cảm thấy có ích cho cuộc sống.
Giúp học sinh phát triển cái nhìn đa chiều về bản thân, tạo ra thái độ tích cực hơn Mỗi cá nhân đều là một thực thể độc đáo với tư duy riêng, không ai giống ai Họ sở hữu những điểm mạnh và khả năng trí tuệ riêng biệt, điều này khẳng định giá trị và tiềm năng của mỗi người.
1.3 Cách thức 3: Hướng dẫn học sinh làm các bài trắc nghiệm, tài liệu khám phá bản thân:
Khuyến khích học sinh chủ động tìm đọc tài liệu từ các tác giả và nhà xuất bản uy tín để khám phá và phát triển bản thân Một số bài trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp hữu ích như MBTI và trắc nghiệm của John Holland có thể tham khảo Việc hiểu rõ những kỹ năng mình có và thiếu sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc chuẩn bị cho tương lai.
Học sinh nên tham gia vào các đợt khám sức khỏe định kỳ và thực hiện phân tích SWOT, trắc nghiệm tâm lý cũng như kiểm tra dấu vân tay tại những cơ sở uy tín Việc ghi chú lại kết quả kiểm tra sức khỏe và phân tích dấu vân tay sẽ cung cấp tư liệu quý giá cho bản thân Điều này giúp học sinh nhận diện được những năng lực tiềm ẩn, tính cách cũng như tình trạng sức khỏe thể chất và tinh thần của mình.
1.4 Cách thức 4: Tạo ra môi trường mới cho học sinh được thử nghiệm bản thân:
Giáo án minh họa
Giáo án trải nghiệm: “Xây dựng, hình thành mục tiêu cuộc đời”
- Sử dụng nhiều kiến thức, kĩ năng đã được học trong nhiều môn học để tham gia vào thiết lập mục tiêu công việc.
Thông qua hoạt động ngoại khóa, học sinh có thể rèn luyện nhiều kỹ năng quan trọng như tìm kiếm và thu thập thông tin, xử lý thông tin, trình bày báo cáo, đánh giá và vận dụng kiến thức vào thực tiễn Những kỹ năng này không chỉ giúp cá nhân phát triển mà còn góp phần tổ chức các buổi báo cáo trước tập thể, mang lại ý nghĩa cho bản thân và cộng đồng.
- Phát huy tính độc lập sáng tạo trong các hoạt động.
Góp phần hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh bao gồm việc nuôi dưỡng tinh thần sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và đất nước Học sinh cần được khuyến khích lòng nhân ái, sự khoan dung, tính trung thực và tự trọng Đồng thời, việc thực hiện nghĩa vụ đạo đức và tôn trọng, chấp hành pháp luật cũng là những yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách.
Việc hình thành các năng lực cho học sinh là rất quan trọng, bao gồm năng lực tự học, khả năng tự giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và khả năng sử dụng ngôn ngữ Những năng lực này không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn chuẩn bị cho các thách thức trong tương lai.
II Phương pháp và kĩ thuật dạy học
- Phương pháp thuyết trình, phương pháp động não, phương pháp trò chơi, phương pháp hoạt động nhóm.
Hình thức: Thực hiện ngoại khóa
- Chia nhóm và phân công nhóm trưởng.
- Kế hoạch cụ thể cho chủ đề, hệ thống câu hỏi, hướng dẫn học sinh tìm tài liệu, cách thuyết trình.
- Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
- Phân công công việc cụ thể từng thành viên trong nhóm.
- Tìm tài liệu ở thư viện, trên sách báo, thông tin trên internet, vẽ tranh minh họa; làm bài ở giấy A4 và trình bày ở phần mềm đa phương tiện powerpoint.
- Chuẩn bị các thiết bị, tư liệu, học liệu cần thiết.
3 Chuẩn bị thiết bị dạy học, tư liệu, học liệu:
- Máy tính, máy quay, máy ảnh, máy chiếu…
- Sách giáo khoa, sách tham khảo, internet.
IV Nội dung và các hoạt động cụ thể
- Xây dựng được các nội dung cần tìm hiểu.
- Thành lập được các nhóm.
- Phổ biến nhiệm vụ cho các nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm
- Rèn luyện kĩ năng làm việc nhóm.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Bước 1: Giáo viên định hướng thảo luận tìm hiểu đúng trọng tâm chủ đề.
Giáo viên chia sẻ một câu chuyện có thật về một nhân vật nổi tiếng nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh Câu chuyện khuyến khích học sinh viết ra ước mơ của mình, từ đó giúp các em khám phá và phát triển những khát vọng cá nhân.
- Bước 2: GV công bố kết quả sắp xếp nhóm.
- Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm.
- Bước 4: GV phát phiếu học tập định hướng và gợi ý cho học sinh một số nguồn tài liệu có thể tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ.
- Nghe giáo viên giới thiệu chủ đề; đề xuất ý kiến, thảo luận xác định nội dung, hình thức sản phẩm dự án.
- Các nhóm bàn bạc thống nhất bầu nhóm trưởng, thư kí.
- Các nhóm nhận nhiệm vụ.
- Nghiên cứu phiếu HT định hướng.
- Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV những nội dung chưa hiểu.
Nhóm 1: Nêu cơ sở khoa học về việc chúng ta phải đặt ra mục tiêu.
Nhóm 2: Nêu tầm quan trọng về việc đặt mục tiêu của cuộc đời.
Nhóm 3: Tại sao nên lập kế hoạch cuộc đời mình ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường?
2 Hoạt động 2 : THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH a) Mục tiêu:
- Các nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên xây dựng được kế hoạch làm việc.
- Các nhóm triển khai thực hiện theo kế hoạch.
- Các nhóm trao đổi, xin ý kiến với giáo viên hướng dẫn và hình thành sản phẩm báo cáo.
- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm cũng như năng lực riêng của cá nhân.
Trong quá trình hình thành các kỹ năng quan trọng, người học sẽ phát triển kỹ năng thu thập và xử lý thông tin, phỏng vấn và điều tra thực tế, phân tích và đánh giá dữ liệu, giải quyết tình huống thực tiễn, cũng như viết báo cáo và trình bày vấn đề Thời gian thực hiện quá trình này là 1 tuần, trong đó việc tìm kiếm thông tin sẽ đóng vai trò then chốt.
• Thông tin từ các nguồn khác
- Nhóm trưởng phân công các thành viên tra cứu thông tin trên internet.
Nhóm trưởng nhóm 1 đã giao nhiệm vụ cho các thành viên tìm kiếm thông tin trên internet bằng các từ khóa như: “vì sao cần có mục tiêu”, “cơ sở khoa học về việc đặt ra mục tiêu”, và “não bộ tiếp nhận thông tin khi viết ra mục tiêu” Sau đó, nhóm sẽ tiến hành xử lý thông tin thu thập được.
Từ các nội dung tìm được:
- Nhóm trưởng yêu cầu các thành viên trong nhóm trình bày kết quả tìm kiếm được theo sự phân công.
- Cả nhóm thống nhất lựa chọn thông tin để xây dựng cấu trúc bài viết. e) Hoàn thiện sản phẩm
- Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên tiếp tục hoàn thành sản phẩm.(Bài trình chiếu, sản phẩm giới thiệu, lời dẫn, người thuyết trình )
3 Hoạt động 3: KẾT THÚC DỰ ÁN (Báo cáo - đánh giá)
- Tiến hành báo cáo đúng thời gian quy định.
- Học sinh báo cáo được kết quả làm việc của các nhóm: giới thiệu nhóm và trình bày sản phẩm học tập dưới các hình thức thuyết trình.
- Biết tự đánh giá cá nhân, đánh giá nhóm dự án.
- Hình thành được kĩ năng: thuyết trình, lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề, thương thuyết, đánh giá…
- Góp phần rèn luyện các kĩ năng bộ môn và các kĩ năng chuyên biệt.
3.2 Nhiệm vụ của học sinh
- Báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công.
- Thảo luận và trả lời câu hỏi của các nhóm khác, khái quát được nội dung vấn đề học tập.
- Tự đánh giá và tham gia đánh giá kết quả dự án của các nhóm khác.
3.3 Nhiệm vụ của giáo viên
- Dẫn dắt vấn đề, tổ chức học sinh tham gia hoạt động báo cáo, đánh giá.
- Quan sát, đánh giá các sản phẩm của học sinh.
- Hỗ trợ, cố vấn học sinh trao đổi, nhận xét đánh giá hoạt động học tập.
3.4 Tiến trình báo cáo - đánh giá dự án
Hoạt động của nhóm báo cáo Hoạt động của người đánh giá
* Các nhóm cử đại diện báo cáo các nội dung dự án theo sự phân công.
Giáo viên phát phiếu cho học sinh và các giáo viên tham dự, bao gồm phiếu ghi nhận thông tin, phiếu đánh giá cá nhân và phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm Những phiếu này giúp thu thập ý kiến và đánh giá hiệu quả của từng cá nhân cũng như kết quả của các dự án nhóm.
- Hình thức báo cáo: Thuyết trình
-Nội dung: Cơ sở khoa học về việc chúng ta phải đặt ra mục tiêu.
+ Có chiếu ảnh hoặc video quay lại một số hoạt động của nhóm trong thời gian thực hiện dự án
(Xem sản phẩm học tập của nhóm 1 ở phụ lục)
- Giáo viên, học sinh các nhóm khác theo dõi bài thuyết trình và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin.
- Sau khi nhóm 1 báo cáo, các nhóm khác và giáo viên trao đổi, thảo luận, làm rõ hơn nội dung chủ đề.
- Câu hỏi từ các nhóm khác (nếu có)
- GV nhận xét, đánh giá, các nhóm và giáo viên cùng trao đổi, thảo luận và nhận xét sản phẩm báo cáo.
- - Hình thức báo cáo: Thuyết trình
-Nội dung: Nêu tầm quan trọng về việc đặt mục tiêu của cuộc đời.
+ Đại diện của nhóm giới thiệu và giải thích.
+ Có chiếu ảnh hoặc video quay lại một số hoạt động của nhóm trong thời gian thực hiện dự án
(Xem sản phẩm học tập của nhóm
- Giáo viên, ban giám khảo, học sinh các nhóm khác theo dõi bài thuyết trình và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin.
- Sau khi nhóm 2 báo cáo, các nhóm khác và giáo viên trao đổi, thảo luận, làm rõ hơn nội dung chủ đề.
- Câu hỏi từ các nhóm khác (nếu có)
- GV nhận xét, đánh giá, các nhóm và giáo viên cùng trao đổi, thảo luận và nhận xét sản phẩm báo cáo.
- Hình thức báo cáo: Thuyết trình
- Nội dung: Tại sao nên lập kế hoạch cuộc đời mình ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường?
+ Có chiếu ảnh hoặc video quay lại một số hoạt động của nhóm trong thời gian thực hiện dự án
(Xem sản phẩm học tập của nhóm 3 ở phụ lục)
- Giáo viên, ban giám khảo, học sinh các nhóm khác theo dõi bài thuyết trình và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin.
- Sau khi nhóm 3 báo cáo, các nhóm khác và giáo viên trao đổi, thảo luận, làm rõ hơn nội dung chủ đề.
- Câu hỏi từ các nhóm khác (nếu có)
- GV nhận xét, đánh giá, các nhóm và giáo viên cùng trao đổi, thảo luận và nhận xét sản phẩm báo cáo.
4 Hoạt động 4 Tiêu chí đánh giá
- Sản phẩm của nhóm thể hiện đúng nội dung được đề ra.
- Người thuyết trình giới thiệu của nhóm.
- Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo hoàn thành công việc được giao.
- Xác định được nhiệm vụ cần làm; có sự phân công công việc chi tiết, cụ thể và phù hợp.
- Làm việc chuyên nghiệp và hiệu quả; hoàn thành nhiệm vụ đúng tiến độ đặt ra.
- Các thành viên trong nhóm đoàn kết, tôn trọng và sẵn sàng hợp tác.
- Giáo viên tập hợp phiếu đánh giá để tính điểm cho các thành viên của nhóm.
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
Họ tên người đánh giá………… Nhóm………Lớp………. Tên hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên hướng dẫn ………
Chi tiết Điểm tối đa
Quá trình hoạt động nhóm
Sự tham gia của các thành viên
Sự lắng nghe, phản hồi, hợp tác giữa các thành viên
Sự sắp xếp thời gian Giải quyết xung đột trong nhóm
Quá trình thực hiện sản phẩm nhóm (Điểm tối đa 1,5 điểm)
Chiến thuật thu thập thông tin
Tổng hợp kết quả (xây dựng sản phẩm)
0,5 0,5 0,5 Đánh giá phần tự giới thiệu về nhóm (Điểm tối đa 1,0 điểm) Ý tưởng, nội dung:
0,5 0,5 Đánh giá sản phẩm học tập nhóm (4,0)
Nội dung Hình thức Cách trình bày sản phẩm
Sổ theo dõi dự án Tổ chức dữ liệu
Giáo án 2: Giáo án trải nghiệm: “Viết ra mục tiêu cuộc đời mình”
Rèn luyện các kỹ năng đa dạng qua hoạt động ngoại khóa giúp phát triển khả năng hội họa, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, và thiết lập mục tiêu ngắn hạn cũng như dài hạn cho bản thân Qua đó, người tham gia có thể hiểu rõ hơn về cách thiết lập mục tiêu cho từng giai đoạn trong cuộc sống.
Hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh là rất quan trọng, bao gồm việc sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và đất nước Học sinh cần nuôi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, đồng thời giữ vững sự trung thực và tự trọng Việc thực hiện nghĩa vụ đạo đức và tôn trọng người khác cũng là những yếu tố thiết yếu trong quá trình phát triển nhân cách.
Việc phát triển các năng lực cho học sinh là rất quan trọng, bao gồm năng lực tự học, khả năng tự giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ Những năng lực này không chỉ giúp học sinh nâng cao kiến thức mà còn trang bị cho các em những kỹ năng cần thiết để thành công trong tương lai.
II Phương pháp và kĩ thuật dạy học
- Phương pháp thuyết trình, phương pháp động não, phương pháp làm việc cá nhân, phương pháp làm việc nhóm.
Hình thức: Thực hiện ngoại khóa
- Chuẩn bị các loại giấy màu A4, A0
- Kế hoạch cụ thể cho chủ đề, hệ thống câu hỏi.
- Thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
- Tìm tài liệu trên sách báo, thông tin trên internet, vẽ tranh minh họa; làm bài ở giấy A4, làm tổng hợp theo tổ trên giấy A0.
- Chuẩn bị các thiết bị, tư liệu, học liệu cần thiết.
3 Chuẩn bị thiết bị dạy học, tư liệu, học liệu:
- Máy quay, máy ảnh, thiết bị kết nối internet …
IV Nội dung và các hoạt động cụ thể
- Xây dựng được các nội dung cần tìm hiểu.
- Phổ biến nhiệm vụ, hướng dẫn hoạt động.
- Rèn luyện kĩ năng làm việc cá nhân.
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
- Bước 1: Giáo viên định hướng thảo luận tìm hiểu đúng trọng tâm chủ đề.
Giáo viên khuyến khích học sinh tự khám phá và nhận thức về bản thân, từ đó hình thành và thiết lập các mục tiêu ngắn hạn và dài hạn cho cuộc sống của mình.
- Bước 2: GV nêu yêu cầu và gợi ý cho học sinh một số nguồn tài liệu có thể tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ.
- Bước 3: GV phát giấy A4 cho học sinh và hướng dẫn học sinh thực hiện, tạo sản phẩm.
- Nghe giáo viên giới thiệu chủ đề; đề xuất ý kiến, thảo luận xác định nội dung, hình thức sản phẩm.
- Học sinh suy nghĩ về ý tưởng ban đầu.
- Học sinh nhận nhiệm vụ.
- Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV những nội dung chưa hiểu.
2 Hoạt động 2 : Xây dựng mục tiêu cá nhân a) Mục tiêu:
- Học sinh thể hiện được kế hoạch của bản thân, có thể bằng nhiều cách như ghi lên giấy note, ghi vào nhật kí, ghi vào điện thoại…
- Học sinh triển khai thực hiện theo kế hoạch.
- Rèn luyện được năng lực tự chủ, hoàn thành công việc đề ra.
Việc hình thành các kỹ năng quan trọng như xử lý thông tin, phân tích và đánh giá, cũng như giải quyết các tình huống thực tiễn là rất cần thiết Hình thức thực hiện những kỹ năng này chủ yếu thông qua hoạt động cá nhân, giúp người học phát triển tư duy độc lập và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế.
Từ các nội dung đã lĩnh hội được:
- Cá nhân suy nghĩ về các mục tiêu phù hợp với bản thân trong các giai đoạn.
- Thể hiện các ý tưởng: viết ra giấy hoặc vẽ tranh hoặc thể hiện bằng ghi âm, video
- Hoàn thành sản phẩm của mình.
3 Hoạt động 3: Trao đổi, hoàn thiện mục tiêu a)Mục tiêu:
- Từ các hoạt động cá nhân đã được hoàn thành, học sinh được thực hiện theo nhóm.
Tập hợp sản phẩm cá nhân thành nhóm giúp trao đổi ý tưởng giữa các thành viên, từ đó nhận được góp ý để cụ thể hóa và tối ưu hóa kế hoạch của mỗi cá nhân.
- Học sinh báo cáo được kết quả làm việc của các nhóm: giới thiệu nhóm và trình bày sản phẩm học tập dưới các hình thức thuyết trình.
- Biết tự đánh giá cá nhân, đánh giá nhóm dự án.
- Hình thành được kĩ năng: thuyết trình, lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề, thương thuyết, đánh giá…
- Góp phần rèn luyện các kĩ năng bộ môn và các kĩ năng chuyên biệt. b) Hình thức: Hoạt động nhóm c) Nhiệm vụ của học sinh
- Tập hợp các ý tưởng, mục tiêu của cá nhân.
- Trình bày các mục tiêu của mình với các thành viên trong nhóm và có thể một vài cách thức để thực hiện được ước mơ đó.
- Các thành viên khác có thể đóng góp ý kiến để giúp cho ý tưởng của bạn được thực hiện một cách tốt hơn.
- Trang trí, trưng bày các ý tưởng theo sự thống nhất của nhóm. d) Nhiệm vụ của giáo viên
- Dẫn dắt vấn đề, tổ chức học sinh tham gia hoạt động báo cáo, đánh giá.
- Quan sát, đánh giá các sản phẩm của học sinh.
- Hỗ trợ, cố vấn học sinh trao đổi, nhận xét đánh giá hoạt động.
4 Hoạt động 4 Tiêu chí đánh giá
- Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo hoàn thành công việc.
- Xác định được nhiệm vụ cần làm;
- Làm việc hiệu quả; hoàn thành nhiệm vụ đúng tiến độ đặt ra.
- Các thành viên trong nhóm tôn trọng và sẵn sàng hợp tác.
Giáo án 3: Giáo án trải nghiệm: “ Làm chuyên gia tâm lí”
- Sử dụng nhiều kiến thức, kĩ năng đã được học trong nhiều môn học để giải quyết tình huống phù hợp.
Hoạt động ngoại khóa giúp rèn luyện nhiều kỹ năng quan trọng như kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, trình bày báo cáo và đánh giá Ngoài ra, đây cũng là cơ hội để áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó tạo ra những giá trị ý nghĩa cho bản thân.
- Phát huy tính độc lập sáng tạo trong từng tình huống cụ thể, hiểu biết nhiều kiến thức xã hội.
Góp phần hình thành phẩm chất và phát triển nhân cách học sinh, việc sống có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng và đất nước là rất quan trọng Học sinh cần phát triển lòng nhân ái, sự khoan dung, tính trung thực và tự trọng Đồng thời, việc thực hiện nghĩa vụ đạo đức và tôn trọng, chấp hành pháp luật cũng là những yếu tố thiết yếu trong quá trình hình thành nhân cách.
