Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho HS tiểu học thông qua hoạt động NGLL
Lý do chọn sáng kiến
Quá trình giáo dục trẻ em diễn ra qua hai con đường chính: dạy học các môn học và tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, theo Điều lệ trường tiểu học, bao gồm các hoạt động nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh Các hoạt động này không chỉ giúp hỗ trợ học sinh yếu kém mà còn phù hợp với đặc điểm tâm lý và sinh lý của lứa tuổi tiểu học Trong khi dạy học tập trung vào các môn bắt buộc và tự chọn, các hoạt động ngoài giờ bao gồm ngoại khóa, thể dục, thể thao, tham quan, giao lưu, bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.
Giáo dục Kỹ năng sống (KNS) cho trẻ tiểu học là nhiệm vụ quan trọng, giúp các em trang bị những kỹ năng cần thiết cho tương lai Việc này không chỉ hỗ trợ trẻ thành công hơn mà còn rèn luyện tinh thần tự lập, khả năng làm việc nhóm và phát triển năng lực cá nhân Nhiều trường học hiện nay đang nỗ lực để trẻ phát triển toàn diện về trí tuệ, đạo đức và thể chất.
Dạy kỹ năng sống (KNS) cho học sinh tiểu học là cần thiết vì nền giáo dục hiện tại chưa đủ giúp trẻ phát huy hết tiềm năng cá nhân Việc trang bị KNS giúp trẻ rèn luyện tư duy, ứng xử trong cuộc sống và xử lý tình huống, từ đó phát triển nhận thức và nhân cách Giáo dục KNS cho trẻ đòi hỏi sự kiên nhẫn và sẵn sàng đối mặt với thử thách, bởi trẻ em rất dễ bị ảnh hưởng nếu không được hướng dẫn đúng cách.
Để trẻ phát triển toàn diện, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh trong việc giáo dục Việc định hướng cho trẻ cách ứng xử và giao tiếp phù hợp với từng môi trường là rất quan trọng Hợp tác này sẽ giúp trẻ hình thành những kỹ năng xã hội cần thiết cho cuộc sống.
Kĩ năng sống không phải là bẩm sinh mà được hình thành qua quá trình học tập và trải nghiệm trong cuộc sống hàng ngày Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các trường phổ thông là cần thiết và có tầm quan trọng đặc biệt Vì lý do đó, tôi đã quyết định áp dụng sáng kiến "Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp" tại trường tiểu học Trịnh Xá.
Phạm vi và đối tượng của sáng kiến
- Học sinh trường tiểu học Trịnh Xá, thành phố Phủ Lý.
THỰC TRẠNG CỦA NỘI SUNG/GIẢI PHÁP CẦN NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
Mục đích học tập được UNESCO xác định qua bốn trụ cột: "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" Những trụ cột này không chỉ nhằm trang bị tri thức mà còn nhấn mạnh tầm quan trọng của việc ứng dụng tri thức vào thực tiễn sống, từ đó khẳng định vị thế cá nhân Để đạt được điều này, con người cần có những kỹ năng nhất định, cho thấy vai trò thiết yếu của giáo dục trong việc đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI, với trọng tâm là phát triển kỹ năng.
Kỹ năng sống (KNS) là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp, giúp con người tương tác hiệu quả trong các tình huống hàng ngày và giải quyết vấn đề KNS không chỉ đơn thuần là nhận thức mà còn là khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống và mang lại niềm vui, ý nghĩa cho con người.
Kỹ năng sống (KNS) là năng lực tâm lý xã hội giúp cá nhân đối phó hiệu quả với những thách thức trong cuộc sống Việc giáo dục KNS cho học sinh nhằm hình thành và phát triển khả năng tự quản lý, ứng xử phù hợp với người khác và xã hội, cũng như khả năng phản ứng tích cực trước các tình huống Điều này rõ ràng phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, góp phần thực hiện các mục tiêu giáo dục toàn diện.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là những hoạt động giáo dục diễn ra ngoài thời gian học chính, nhằm thu hút học sinh tham gia, mở rộng hiểu biết và tạo không khí vui tươi, lành mạnh Đặc biệt, đối với học sinh tiểu học, HĐNGLL đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống (KNS) HĐNGLL có ba nhiệm vụ chính: củng cố nhận thức, bồi dưỡng thái độ tình cảm và hình thành kỹ năng, hành vi Nhiệm vụ hình thành kỹ năng và hành vi giúp học sinh rèn luyện khả năng thực hiện các công việc đơn giản, sáng tạo nghệ thuật, thể dục và ứng xử với mọi người Qua đó, học sinh phát triển kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, tổ chức các hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ và tự tin giao tiếp với thầy cô và bạn bè, từ đó hình thành thói quen đạo đức bền vững và khả năng tự quản trong sinh hoạt tập thể.
Cơ sở thực tiễn
Trường tiểu học Trịnh Xá, tọa lạc tại xã Trịnh Xá, thành phố Phủ Lý, đã chính thức được sáp nhập vào thành phố Phủ Lý từ năm 2013.
Trong những năm qua, nhà trường đã nhận được sự quan tâm đáng kể từ các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương và Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Cơ sở vật chất của trường được xây dựng khang trang và sạch đẹp, với nhiều đầu tư bổ sung và xây mới Đội ngũ giáo viên tại trường luôn nhiệt tình, có trách nhiệm và hết lòng vì sự phát triển của học sinh.
Nhà trường đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm việc 80% giáo viên không phải người địa phương, gây khó khăn trong việc phối hợp tổ chức các hoạt động ngoài giờ Vị trí xa trung tâm thành phố và nghề nông là nguồn sống chính của người dân, khiến họ gặp nhiều khó khăn trong đời sống Nhiều gia đình phải gửi con cho ông bà chăm sóc do cha mẹ bận rộn với công việc, dẫn đến thiếu sự quan tâm đến việc học của trẻ Bên cạnh đó, trường học cũng đang thiếu hụt cơ sở vật chất như sân chơi và bãi tập cho học sinh.
Là phó hiệu trưởng phụ trách phổ cập giáo dục và các hoạt động chuyên môn, tôi luôn nỗ lực đổi mới công tác quản lý để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Tôi chỉ đạo các chương trình giáo dục theo đúng hướng dẫn và phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và nhà trường Đặc biệt, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện thông qua việc lồng ghép vào các môn học và các hoạt động ngoại khóa.
2.2 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường hiện nay
Nhà trường đang triển khai giáo dục Kỹ năng sống (KNS) cho học sinh tiểu học theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thông qua việc lồng ghép vào các môn học như Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, theo tài liệu "Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học" và tổ chức dạy 01 tiết KNS/tuần Tuy nhiên, việc chỉ dạy KNS qua các tiết học lồng ghép và sách bài tập là chưa đủ Giáo dục KNS còn được thực hiện thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL), với phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" để đảm bảo linh hoạt trong phương pháp dạy học và đánh giá Dù vậy, hiệu quả giáo dục KNS qua HĐNGLL vẫn chưa cao, và kết quả khảo sát đầu năm cho thấy vấn đề lớn nhất hiện nay ở học sinh tiểu học cần được giải quyết.
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
Các giải pháp mới đã tiến hành để giải quyết vấn đề
1.1 Lập kế hoạch và phân công người phụ trách Để có những biện pháp cụ thể và mang tính hiệu quả cao, ngay từ đầu năm học, Ban lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch cụ thể Ngoài kế hoạch năm học chung của Hiệu trưởng, cần xây dựng kế hoạch riêng cho mảng hoạt động này Nội dung kế hoạch được xây dựng trên cơ sở thực hiện các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp và tình hình thực tiễn của nhà trường và phù hợp với lứa tuổi học sinh Kế hoạch bao gồm các mảng nội dung:
Hoạt động văn hóa, văn nghệ đóng vai trò quan trọng trong sinh hoạt tập thể của trẻ em, đặc biệt là học sinh tiểu học Các thể loại như hát, múa, thơ ca, kịch ngắn và thi kể chuyện không chỉ mang lại niềm vui mà còn giúp các em phát triển kỹ năng mạnh dạn và tự tin trước đám đông Những kỹ năng này là yếu tố thiết yếu trong việc hình thành và phát triển kỹ năng sống (KNS) cho học sinh.
Hoạt động vui chơi giải trí và thể dục thể thao là nhu cầu thiết yếu và quyền lợi của trẻ em, đóng vai trò quan trọng trong đời sống học sinh Những hoạt động này không chỉ giúp các em giải tỏa căng thẳng sau giờ học mà còn rèn luyện các phẩm chất như tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết và lòng nhân ái.
Hoạt động lao động công ích là một phần quan trọng trong chương trình HĐNGLL, giúp các em kết nối với cộng đồng và hiểu rõ hơn về đời sống xã hội Thông qua những hoạt động này, các em không chỉ rèn luyện kỹ năng mà còn phát triển tinh thần trách nhiệm và sự gắn bó với xã hội.
Lao động công ích không chỉ giúp trẻ em hiểu rõ giá trị của lao động, mà còn hình thành ý thức lao động lành mạnh Thông qua các hoạt động như trực nhật, vệ sinh lớp học và sân trường, chăm sóc cây cảnh, trẻ sẽ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần làm cho môi trường học tập luôn "Xanh - Sạch - Đẹp".
Hoạt động tiếp cận khoa học kỹ thuật giúp học sinh khám phá những thành tựu tiên tiến trong lĩnh vực này thông qua các câu lạc bộ Toán, Tiếng Anh và Tiếng Việt Những sân chơi trí tuệ như Thi Trạng nguyên Tiếng Việt, Thi Olympic Tiếng Anh và giải Toán trên internet không chỉ khơi dậy niềm đam mê học tập mà còn tạo cơ hội cho học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học Để duy trì các hoạt động này trong suốt năm học, tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch và đề xuất với Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho từng bộ phận trong nhà trường.
* VÍ DỤ: Xây dựng kế hoạch HĐNGLL năm học 2020-2021.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn cùng các thành viên trong tổ khối họp để xây dựng chương trình giảng dạy, thống nhất nội dung các chuyên đề theo hướng trải nghiệm cho từng tuần, tháng và kỳ Ban lãnh đạo sẽ xem xét và tổng hợp chương trình thành kế hoạch chung của nhà trường, đồng thời giao nhiệm vụ cho các tổ chức và cá nhân thực hiện kế hoạch này.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện chương trình giảng dạy, đồng thời là người khuyến khích và thúc đẩy học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động trong năm học.
Tổng phụ trách Đội cần nghiên cứu và lồng ghép chương trình vào các buổi sinh hoạt Sao, Đội và lễ chào cờ đầu tuần thông qua hình thức hoạt động trải nghiệm.
Tổ chức các hội thi đa dạng như văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, hội thi vẽ tranh theo chủ đề, viết thư UPU, và kể chuyện theo sách nhằm phát triển kỹ năng sáng tạo và nâng cao nhận thức về đạo đức cho người tham gia.
Hồ Chí Minh là hình mẫu lý tưởng cho các đội viên trong việc ứng xử giao tiếp Các hoạt động như đóng tiểu phẩm, đọc thơ, hát, múa và kể chuyện trong các giờ chào cờ đầu tuần không chỉ giúp rèn luyện kỹ năng mà còn gắn kết tinh thần đoàn kết, sáng tạo của các em Những hoạt động này mang lại không khí vui tươi, phấn khởi, đồng thời giáo dục các giá trị văn hóa và đạo đức cho thế hệ trẻ.
Nhân viên Y Tế không chỉ đảm nhiệm việc theo dõi sức khỏe ban đầu cho học sinh mà còn hỗ trợ Ban lãnh đạo trong việc giám sát vệ sinh lớp học, vệ sinh môi trường và duy trì cảnh quan trường học với cây xanh và bóng mát.
+ Chi đoàn nhà trường: Hỗ trợ đắc lực cho Đội TNTP trong việc tổ chức các chương trình hoạt động, các ngày lễ lớn trong năm.
Tổ chức cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc theo chủ điểm của chương trình ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọng Sự kiện này nhằm hưởng ứng Ngày Sách Việt Nam (21/4) và khuyến khích tinh thần đọc sách trong cộng đồng.
Giáo viên dạy môn Thể dục có trách nhiệm quản lý câu lạc bộ thể dục thể thao và hướng dẫn học sinh các môn như cờ vua, bóng đá nam, chạy xa và bật xa Họ cũng tạo điều kiện cho học sinh tham gia các cuộc thi cấp trường và cấp thành phố, đặc biệt là trong các bộ môn cờ vua và bóng đá nam.
Để giáo dục kỹ năng sống (KNS) cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng và tổ chức trong trường, không chỉ giao khoán cho Đoàn, Đội Ban lãnh đạo cần phân công cụ thể từng mảng công việc cho cá nhân, tập thể và huy động sự tham gia của tất cả các bên liên quan Kế hoạch phân công cần tính khả thi để tránh sự trùng lặp và đảm bảo hiệu quả Tôi đã áp dụng quy trình 4 bước (Lập kế hoạch; tổ chức thực hiện; giám sát; điều chỉnh và đánh giá) cho mỗi hoạt động, thực hiện thường xuyên để tạo thành nề nếp Mỗi chuyên đề trong HĐNGLL đều có kế hoạch chi tiết do bộ phận liên quan xây dựng và trình lên Ban lãnh đạo Những năm trước, kế hoạch chưa cụ thể hóa công việc cho từng cá nhân dẫn đến việc né tránh nhiệm vụ Từ năm học 2018-2019, tôi đã cụ thể hóa kế hoạch cho từng tổ chức, cá nhân, nhờ đó các thành viên nắm rõ nhiệm vụ và thực hiện nghiêm túc, từ đó nâng cao chất lượng các hoạt động rõ rệt.
Hiệu quả của việc áp dụng sáng kiến vào thực tiễn
Sáng kiến “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp" tại trường tiểu học Trịnh Xá đã đạt được những kết quả khả quan Vào tháng 2/2021, tôi đã tiến hành điều tra thông qua bảng hỏi, quan sát, phỏng vấn sâu và thống kê toán học đối với 82 học sinh lớp 4 Số liệu thống kê đã được ghi lại và phân tích để đánh giá hiệu quả của chương trình.
Biểu đồ so sánh cho thấy sự tự đánh giá của học sinh lớp 4 về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) Học sinh nhận thức rõ ràng vai trò của kỹ năng sống trong việc phát triển bản thân và hòa nhập xã hội Việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào chương trình học sẽ giúp học sinh nâng cao khả năng giải quyết vấn đề và thích ứng với môi trường xung quanh.
Biểu đồ cho thấy sự gia tăng đáng kể trong nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Cụ thể, tỷ lệ học sinh cho rằng việc này là "Rất quan trọng" và "Quan trọng" đã tăng từ 43,7% vào tháng 2/2021 lên 77,1% vào tháng 4/2021 Đặc biệt, số học sinh cho rằng việc giáo dục kỹ năng sống là "Không quan trọng" đã giảm từ 17,1% xuống 0% trong cùng thời gian.
HS đã chú trọng đến việc phát triển kỹ năng sống thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Để đánh giá cụ thể kết quả học tập của học sinh về các kỹ năng như tự lập, quản lý cảm xúc, giao tiếp, hợp tác và tự bảo vệ bản thân, tôi đã tiến hành khảo sát ý kiến của 82 học sinh lớp 4 Kết quả khảo sát cho thấy
Bảng thống kê đánh giá kĩ năng sống của học sinh
(Tổng hợp từ phiếu khảo sát của học sinh)
STT Nội dung đánh giá
TS HS tham gia đánh giá Đánh giá tháng 2/2021 Đánh giá tháng 4/2021 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Em nêu ý kiến của mình trong hoạt động nhóm
Em giúp đỡ bạn trong nhóm khi tham gia trò chơi
Quản lý cảm xúcE m không
Em không chơi với bạn khi bạn nói Kĩ năng giao tiếp
92929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929 không mua đồ chơi cho em
Em không đánh bạn khi bạn làm hỏng đồ dùng của em
Khi em buồn em nói chuyệ n với cô giáo, với bạn thân
Em tìm người tin cậy để giúp em khi em thấy
03030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 mình không được an toàn
Em chia sẻ với cô giáo, với bạn về nỗi sợ hãi của em
Em tham gia các hoạt đSLT
HS tham gia đánh giáKh ảo sát đầu nămK ĩ năng hợp tác82
5Kĩ năng tự bảo vệ bản năng tự bảo vệ bản ĩ năng quản lý cảm xúc82
5Kĩ năng tự bảo vệ bản thân8
(Mức độ thực hiện: Đạt)
(Mức độ thực hiện: Đạt)
Em cùng bạn hoàn thành xong nhiệm vụ cô giao (Dành cho học sinh)Em hãy
Xin vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số nội dung sau: Đánh giá mức độ tự lập của học sinh qua các hoạt động như hoàn thành bài tập, tự học, chuẩn bị sách vở, và nấu ăn khi mẹ vắng nhà Đồng thời, đánh giá khả năng giao tiếp của học sinh thông qua việc lắng nghe bạn nói và việc không từ chối khi được cử lên trình bày trước lớp (Dành cho cha mẹ học sinh)
Đánh giá mức độ tự lập của trẻ em thông qua việc tự dậy vào mỗi buổi sáng và tự vệ sinh cá nhân như tắm, đánh răng, rửa mặt và chải tóc Hãy đánh dấu X vào một trong ba ô trống: Thường xuyên, Đôi khi, Hiếm khi.
…) Con tự học bài, chuẩn bị
Khi khách đến chơi nhà, con không xấu hổ hay ngượng ngùng khi trả lời câu hỏi của họ Con nói mạch lạc và dễ hiểu, thể hiện sự tự tin và hợp tác cùng bố.
Trong gia đình, trẻ em có thể chơi hòa thuận với anh chị em trong khi mẹ làm việc nhà và cùng nhau hoàn thành các nhiệm vụ mà mẹ giao Khi bị nhắc nhở, trẻ lắng nghe mà không phản ứng tiêu cực, không đánh em khi em đòi đồ chơi, và chỉ cảm thấy buồn mà không tức giận khi không hài lòng Trẻ cũng biết tự bảo vệ mình bằng cách không nhận quà từ người lạ, chia sẻ với mẹ những câu chuyện xảy ra ở trường, và giữ bình tĩnh trong những tình huống không an toàn Cảm ơn phụ huynh đã chia sẻ ý kiến của mình!
KIẾN2 Kĩ năng giao tiếp811823,5414
,24 Kĩ năng quản lý cảm xúc8168,25058,8
5 Kĩ năng tự bảo vệ bản thân8134,73338,
Hội nghị lần thứ tám BCHTW
Khóa XI đã đề ra mục tiêu “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo” nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Báo điện tử Đảng cung cấp thông tin chi tiết về các chính sách và giải pháp trong lĩnh vực giáo dục để phù hợp với xu thế phát triển toàn cầu.
Nam – Hệ thống tư liệu văn kiện
53535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535 dục kĩ năng sống NXB Đại học sư phạm, Hà
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo
(2005), Điều lệ trường tiểu học,
(2012), Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học, NXB Đại học
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua các hoạt động giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà
38/2005/QH11 ngày 14 tháng 6 năm 2005, NXB
7 Tạp chí Giáo dục số 363
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt
63636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636 động ngoài giờ lên lớp, NXB
Bài tập thực hành kĩ năng sống lớp 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
(Ký và ghi rõ họ tên)
Dựa vào số liệu thống kê, học sinh đã phát triển nhiều kỹ năng quan trọng, bao gồm kỹ năng tự lập, giao tiếp, hợp tác, quản lý cảm xúc và tự bảo vệ bản thân Ngoài ra, một số học sinh cũng đã biết cách tự phục vụ bản thân.
(hay tự lập), biết quản lý cảm xúc, tự bảo vệ mình được tăng lên rất cao Chính những con số
73737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 gian qua Điều đó khẳng định việc giáo dục KNS thông qua các
HĐNGLL là rất quan trọng, nó mang lại cho trẻ thêm nhiều kĩ năng, giúp các em thích nghi tốt hơn trong cuộc sống.
2020, nhà trường chỉ tổ chức 2 chuyên đề vào tháng 11 (ngày
Thành lập Quân đội Nhân dân
Việt Nam) Tính từ tháng 2 đến tháng 4/2021, nhà trường đã tổ chức được 3 chuyên đề Nội dung các chuyên đề cũng phong phú hơn, tập trung giáo dục
KNS cho học sinh như: Phòng, tránh xâm hại tình dục trẻ em;
Phòng, tránh đuối nước; Thiếu nhi vui khỏe –
Tiến bước lên Đoàn Trong các chuyên đề mà nhà trường tổ chức, các em là chủ thể của tiết
Học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động của lớp và trường, giúp phát huy kỹ năng giao tiếp và hợp tác Trong các buổi hoạt động chuyên đề hay sinh hoạt câu lạc bộ, các em hào hứng tham gia và mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Sự tự tin khi đứng trước đám đông và trình bày quan điểm cá nhân là dấu hiệu tích cực cho sự phát triển của phần lớn học sinh trong nhà trường.
Phòng giáo dục cũng như các ban ngành đoàn thể địa phương và phụ huynh ghi nhận Vui hơn nữa là học sinh trường tiểu học
Trịnh Xá đã từng bước xóa bỏ khoảng cách và hòa nhập với các trường bạn trong nội thành Đặc biệt, nhà trường đã phối hợp với Liên đội để tổ chức các hoạt động giao lưu, tạo điều kiện cho học sinh phát triển và kết nối với nhau.
Di tích lịch sử cấp Quốc Gia
Thông qua các hoạt động ngoài nhà trường, học sinh trở nên hào hứng và yêu quê hương mình hơn, điều này đã có tác động tích cực đến công tác giáo dục.
Sáng kiến mà em thực hiện đã mang lại niềm vui cho những người làm trong ngành giáo dục, đồng thời giúp giảm rõ rệt các vụ xung đột giữa học sinh trong các lớp học.
Học sinh ngoan, tự tin trong giao tiếp và có ý thức đoàn kết với bạn bè sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập các môn văn hóa.
Các em cũng đã ghi thêm vào bản thành tích của nhà trường trong năm học 2020-
KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
Sáng kiến được áp dụng tại trường tiểu học
Sáng kiến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học có thể được triển khai thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp Để thực hiện sáng kiến này, cần đảm bảo một số điều kiện nhất định.
Để xây dựng một môi trường giáo dục hiệu quả, cần có đội ngũ giáo viên tâm huyết và một Tổng phụ trách nhiệt tình, sáng tạo Sự chung tay ủng hộ từ các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường cũng là yếu tố quan trọng không thể thiếu.
Để đảm bảo môi trường học tập tốt nhất cho học sinh, cơ sở vật chất cần được trang bị đầy đủ sân chơi và bãi tập Những thiết bị và đồ dùng hỗ trợ cho các hoạt động tập thể cũng rất quan trọng, giúp học sinh có cơ hội tham gia và phát triển kỹ năng xã hội.
Để duy trì các hoạt động của nhà trường, cần huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm quỹ Đội, tổ chức và cá nhân Đặc biệt, các hoạt động trải nghiệm ngoài nhà trường rất cần sự đầu tư và ủng hộ từ phía cha mẹ học sinh.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) trong trường tiểu học hiện nay nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phù hợp với quan điểm giáo dục của Đảng và nhà nước Qua các HĐNGLL, việc giáo dục kỹ năng sống (KNS) không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn hình thành tư duy và nuôi dưỡng năm nền tảng tính cách quan trọng: sự tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả năng hòa nhập và khả năng thích nghi Những hoạt động này tạo ra môi trường thuận lợi, giúp học sinh có cơ hội phát triển toàn diện.
Do đó nhà trường cần tạo
24242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242 điều kiện thật tốt cho những giáo viên phụ trách công tác này để việc giáo dục
KNS cho học sinh đạt được hiệu quả cao nhất
Tuy nhiên việc đẩy mạnh các
HĐNGLL là hoạt động quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu cuộc sống, khuyến khích học sinh hứng thú trong việc học tập và tăng cường niềm tin trong quá trình tiếp thu kiến thức.
HĐNGLL hiệu quả để giáo dục
KNS cho học sinh đó là: sinh hoạt chuyên đề; tham quan thực tế; dã ngoại; lao động công ích
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp một cách nghiêm túc sẽ mang lại kết quả tích cực, giúp học sinh trưởng thành và rèn luyện kỹ năng từ các hoạt động tập thể do nhà trường tổ chức Thông qua những hoạt động này, kỹ năng sống (KNS) của học sinh trường tiểu học Trịnh Xá cũng như các trường tiểu học khác sẽ được phát triển mạnh mẽ.
34343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thì giáo viên phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn;
Để giáo dục đạo đức và kỹ năng sống (KNS) cho học sinh tiểu học, cần nghiên cứu và hiểu rõ tâm sinh lý cũng như các biểu hiện bất thường của từng đối tượng Việc này giúp áp dụng các giải pháp giáo dục phù hợp, từ đó thay đổi những suy nghĩ sai lệch ở từng cá nhân một cách hiệu quả.
HĐNGLL cần tuân thủ 5 nguyên tắc quan trọng: tương tác, trải nghiệm, tiến trình, thay đổi hành vi và thời gian-môi trường giáo dục Việc đảm bảo những nguyên tắc này là cần thiết để đạt được mục tiêu giáo dục hiệu quả Đồng thời, bên cạnh việc giáo dục, cần chú ý đến các yếu tố liên quan khác để nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhà trường cần kịp thời biểu dương và khen thưởng những học sinh có đạo đức tốt trong các hoạt động sinh hoạt dưới cờ, bản tin, và sơ kết, tổng kết Đồng thời, cần đẩy mạnh các hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, và xây dựng nề nếp học tập để thu hút học sinh tham gia vào các câu lạc bộ bổ ích như đọc sách và tìm hiểu lịch sử Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội là cần thiết để giáo dục học sinh trở thành những con người toàn diện, vừa có đức vừa có tài, xứng đáng là con ngoan trò giỏi và đội viên tốt.
Hồ và đáp ứng được với xu thế hội nhập, toàn cầu hoá hiện nay.
- Đối với Hội đồng Đội thành phố: cần mở các lớp tập huấn kĩ
54545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545 giúp Tổng phụ trách Đội nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ công tác Đội.
Giáo dục và Đào tạo thành phố: tăng cường chỉ đạo công tác xây dựng chương trình giáo dục
HĐNGLL và triển khai đồng bộ ở các nhà trường
Tiếp tục tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại các cụm trường và cấp thành phố nhằm nâng cao công tác tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) Điều này tạo cơ hội cho cán bộ giáo viên, đặc biệt là những người phụ trách Đội, được tham quan và học tập kinh nghiệm.
Chính quyền và các tổ chức xã hội địa phương cần tiếp tục chú trọng đến sự phát triển của nhà trường, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường có thể tổ chức hiệu quả các hoạt động và sự kiện.
HĐNGLL, đặc biệt các buổi tổ chức ngoài nhà trường.
Trên đây là một số kinh nghiệm
