TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu trong nước
Nghiên cứu về thói quen đọc sách của sinh viên tại Việt Nam, đặc biệt là tại trường Đại học Bách Khoa, TP.HCM, cho thấy rằng thói quen đọc sách chuyên ngành của sinh viên còn thấp, với hầu hết sinh viên chỉ dành khoảng 1 giờ mỗi ngày cho việc này Các yếu tố như giảng viên, môi trường học tập tại lớp và tại nhà, cùng với môi trường xã hội, đều có tác động tích cực đến thói quen đọc sách Tuy nhiên, môi trường ảo lại gây ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc của sinh viên.
Trong nghiên cứu của Nguyễn Thị Hoàng Ngân, Mai Thi Thanh Thu, và Trần Văn Đăng (2019), nhóm tác giả đã chỉ ra rằng sinh viên trường Đại học Điều Dưỡng Nam Định gặp phải nhiều vấn đề trong việc đọc, bao gồm thiếu từ vựng, khả năng đọc không trôi chảy và thiếu thói quen đọc sách Những vấn đề này có thể làm giảm hứng thú của sinh viên đối với việc đọc, từ đó cản trở sự cải thiện kỹ năng đọc Nhóm tác giả nhấn mạnh rằng phương pháp "đọc mở rộng" có thể mang lại nhiều lợi ích, như cải thiện từ vựng và nâng cao khả năng đọc.
Việc đọc trôi chảy và xây dựng thói quen đọc là phương pháp hiệu quả giúp sinh viên giải quyết các vấn đề gặp phải và cải thiện kỹ năng đọc của mình.
Nghiên cứu ngoài nước
Theo nghiên cứu của ệgeyik & Akyay (2009), hầu hết sinh viên ngành Sư phạm tiếng Anh và tiếng Đức có thái độ tích cực đối với việc đọc sách và chủ động tìm mua sách Tuy nhiên, gần một nửa số sinh viên cho biết họ không thể đọc nhiều do phần lớn thời gian dành cho việc học Kết quả khảo sát chỉ ra rằng động lực chính giúp sinh viên duy trì thói quen đọc sách là yêu cầu đọc tài liệu và sách từ trường học.
Iftanti (2012) đã chỉ ra rằng hầu hết sinh viên không có thói quen đọc tốt, mặc dù họ đã bắt đầu học và đọc tiếng Anh từ cấp tiểu học Trong một nghiên cứu năm 2015, tác giả nhấn mạnh rằng để phát triển thói quen đọc tiếng Anh, trước tiên cần phải tạo ra thái độ tích cực đối với việc đọc Thói quen đọc còn chịu ảnh hưởng bởi các yếu tố bên trong như nhu cầu mở rộng kiến thức và nâng cao kỹ năng tiếng Anh, cũng như các yếu tố bên ngoài như xã hội, văn hóa và công nghệ.
Phương pháp "Đọc mở rộng" đã được chứng minh là hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng tiếng Anh cho học sinh và sinh viên Phương pháp này giúp người học tiếp thu nhiều từ vựng, nâng cao tốc độ đọc và phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách đáng kể.
Đọc mở rộng là một phương pháp hiệu quả giúp học sinh và sinh viên tăng cường động lực đọc tiếng Anh Theo nghiên cứu của Day và Bamford (1998), việc cung cấp những tài liệu thú vị trong quá trình đọc mở rộng không chỉ kích thích hứng thú mà còn khuyến khích người học đọc nhiều hơn Khi có động lực và thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh, người học sẽ dần hình thành thói quen đọc tiếng Anh tốt.
Thói quen đọc tiếng Anh và phương pháp đọc mở rộng mang lại nhiều lợi ích cho người học ngoại ngữ, giúp nâng cao trình độ ngôn ngữ Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra thói quen đọc sách tiếng Anh của sinh viên và các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen này, cũng như những lợi ích của phương pháp “Đọc mở rộng” Tuy nhiên, vẫn còn thiếu các nghiên cứu sâu sắc về nhận thức và đánh giá của sinh viên về hiệu quả của phương pháp “Đọc mở rộng” trong việc cải thiện thói quen đọc tiếng Anh của họ.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
Thói quen đọc
Thói quen đọc phản ánh mức độ yêu thích và được xác định qua mục đích, thể loại yêu thích và tần suất đọc Theo Wagner, lượng tài liệu đọc, tần suất và thời gian đọc là những chỉ số quan trọng cho thói quen này Tuba nhấn mạnh rằng đọc trở thành thói quen khi cá nhân xem đó là một thú vui cần thiết và thực hiện thường xuyên trong thời gian dài Iftanti cũng cho rằng thói quen đọc là việc đọc nhiều tài liệu và sách một cách có mục đích cho đến khi nó trở thành hoạt động hàng ngày của người học.
Phương pháp đọc mở rộng (Extensive reading)
Đọc mở rộng, hay còn gọi là đọc vì niềm vui, là một hình thức đọc mà người đọc tham gia vào việc khám phá nhiều sách và tài liệu khác nhau Theo Hafiz & Tudor (1989), hình thức này không chỉ giúp người đọc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ mà còn mang lại sự thư giãn và niềm vui trong quá trình khám phá tri thức.
Đọc mở rộng là một phương pháp giải trí và thư giãn hiệu quả, cho phép người học tiếp cận với nhiều tài liệu bằng ngoại ngữ mà không cần hoàn thành bài tập hay nhiệm vụ nào Theo Day & Bamford (1998) và Grabe & Stoller (2011), việc đọc các sách và tài liệu phù hợp với trình độ ngoại ngữ giúp người học mở rộng vốn từ và củng cố kiến thức Đọc mở rộng cho phép người học lựa chọn nội dung theo sở thích, đọc với tốc độ riêng và tạo cơ hội để hiểu sâu về ngôn ngữ mới (Bell, 2001) Trong khi đọc chuyên sâu giúp phát triển kỹ năng nhận thức và từ vựng, đọc mở rộng lại giúp người học tiếp xúc nhiều hơn với ngôn ngữ đích thông qua việc đọc các tài liệu được viết bằng ngôn ngữ đó (Loucky, 2013).
Yếu tố ảnh hưởng thói quen đọc TA
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc tiếng Anh của người học Theo các nghiên cứu của Iftanti (2015) và nhóm tác giả Nguyễn Thị Hoàng Ngân, Mai Thi Thanh Thu, Trần Văn Đặng (2019), Nguyễn Thúy Quỳnh Loan, Võ Hoàng Duy (2013), có thể khái quát một số yếu tố quan trọng như động lực học tập, môi trường học tập, và phương pháp giảng dạy.
2 Yếu tố môi trường xã hội
3 Yếu tố môi trường thế giới ảo
TIẾN TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Tiến trình nghiên cứu
Bài nghiên cứu gồm 2 giai đoạn:
Trong giai đoạn 1, chúng tôi đã thực hiện khảo sát 300 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, bao gồm 100 sinh viên năm nhất, 100 sinh viên năm hai và 100 sinh viên năm ba Mục tiêu của khảo sát là để làm rõ thói quen đọc tiếng Anh của sinh viên sau giờ học, cũng như xác định các yếu tố ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến thói quen này.
Giai đoạn 2 của nghiên cứu bao gồm việc phỏng vấn 50 sinh viên trong số 300 sinh viên đã tham gia khảo sát, nhằm đánh giá hiệu quả của phương pháp đọc mở rộng đối với thói quen đọc tiếng Anh của sinh viên sau giờ học.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này tập trung vào việc khảo sát thói quen đọc tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Mục tiêu là đưa ra những đề xuất nhằm củng cố và phát triển thói quen đọc tiếng Anh cho sinh viên, từ đó nâng cao kỹ năng ngôn ngữ và khả năng tiếp cận kiến thức.
- Tìm hiểu các thể loại sách và tài liệu TA mà SV đọc, tần suất, thời gian đọc TA của SV
- Tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách của SV
- Tìm hiểu đánh giá của SV về mức độ hiệu quả của phương pháp đọc TA mở rộng
4.2.3 Phương pháp nghiên cứu Định tính: phiếu câu hỏi khảo sát về thói quen đọc TA của SV, bài phỏng vấn hỏi về thái độ của SV về mức độ hiệu quả của phương pháp đọc mở rộng
Thói quen đọc TA sau giờ học của SV chuyên ngành TA trường ĐHNN - ĐHĐN
SV chuyên ngành TA (khoa Sư phạm Ngoại ngữ, khoa Tiếng Anh và Tiếng Anh chuyên ngành) năm thứ nhất, thứ hai và thứ ba trường ĐHNN - ĐHĐN
- Phiếu khảo sát thói quen đọc TA và những yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc
+ Phần 1: Thông tin cá nhân
+ Phần 2: Thói quen đọc TA của SV
+ Phần 3: Những yếu tố ảnh hưởng tích cực và tiêu cực đến thói quen đọc
TA sau giờ học của SV (câu hỏi được xây dựng dựa theo bảng câu hỏi của Iftanti (2012)
+ Phần 4: Những đề xuất nhằm thúc đẩy thói quen đọc tiếng Anh
- Bảng câu hỏi phỏng vấn
Tần suất và thời gian đọc tài liệu tiếng Anh sau giờ học của sinh viên thường xuyên được quan tâm Năm ngoái, số lượng sách và tài liệu tiếng Anh mà sinh viên đã đọc và mua cho thấy sự đầu tư vào việc nâng cao kỹ năng ngôn ngữ Các thể loại sách và tài liệu mà sinh viên thường lựa chọn bao gồm sách giáo khoa, tiểu thuyết, và tài liệu nghiên cứu, phản ánh nhu cầu học tập và sở thích cá nhân của họ.
- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến thói quen đọc TA của SV?
- Đánh giá của SV về mức độ hiệu quả của phương pháp đọc TA mở rộng?
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thói quen đọc TA của SV các năm khoa SPNN, khoa TA và khoa TA chuyên ngành trường ĐHNN-ĐHĐN
TA chuyên ngành trường ĐHNN-ĐHĐN
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát về thói quen đọc tiếng Anh của sinh viên sau giờ học, bao gồm thời gian bắt đầu đọc, thời gian dành cho việc đọc, số lượng sách và tài liệu tiếng Anh đã đọc và mua trong năm qua, cũng như các thể loại sách mà sinh viên thường ưa thích đọc sau giờ học.
Biểu đồ 1: Thời gian SV các năm bắt đầu thói quen đọc TA sau giờ học
Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên bắt đầu hình thành thói quen đọc tiếng Anh từ khi còn là học sinh, với 30.7% bắt đầu ở cấp tiểu học, 33.7% ở cấp trung học cơ sở và 24.7% ở cấp trung học phổ thông Điều này chứng tỏ rằng sinh viên đã được tiếp xúc với tiếng Anh từ sớm và có thời gian dài để phát triển thói quen đọc Chỉ có 1.3% sinh viên cho biết họ không có thói quen đọc tiếng Anh.
Biểu đồ 2: Thời gian SV các năm đọc TA trong một ngày sau giờ học
Biểu đồ 2 cho thấy rằng sinh viên có đọc sách và tài liệu tiếng Anh, nhưng khi được hỏi về thời gian dành cho thói quen đọc tiếng Anh sau giờ học trong một ngày, hơn một nửa trong số họ không dành đủ thời gian cho hoạt động này.
Thời gian SV bắt đầu thói quen đọc TA sau giờ học
Kể từ khi học tiểu Kể từ khi học trung học cơ sở
Kể từ khi học trung học phổ thông
Kể từ khi lên đại Tôi không có thói học học quen đọc TA
Thời gian SV đọc TA trong một ngày sau giờ học
1-3 giờ Nhiều hơn 5 giờ ít hơn 1 giờ 3-5 giờ
Trong một khảo sát với 300 sinh viên, có 53% trong số họ dành ít hơn 1 giờ đồng hồ để đọc tài liệu, trong khi chỉ 33% sinh viên dành từ 1 đến 3 giờ cho việc đọc Số lượng sinh viên dành từ 3 đến 5 giờ hoặc hơn 5 giờ mỗi ngày để đọc tài liệu rất ít, và khoảng 10% sinh viên hầu như không đọc tài liệu hàng ngày Điều này cho thấy rằng phần lớn sinh viên chưa chú trọng nhiều vào việc đọc tài liệu sau giờ học và chỉ có một số ít có thói quen đọc tài liệu tốt.
Nhóm tác giả đã tiến hành nghiên cứu các thể loại tài liệu mà sinh viên thường đọc, cũng như các nguồn mà họ thường sử dụng để tìm kiếm sách và tài liệu tiếng Anh.
Thể loại Số SV chọn Tỉ lệ
Tài liệu đọc viễn tưởng (fiction): truyện ngắn, tiểu thuyết, truyện tranh, thần thoại, cổ tích, thơ, v.v 92 31.0%
Tài liệu đọc phi viễn tưởng (non-fiction): sách báo, tạp chí, sách giáo trình, tờ rơi, thực đơn, nhật ký, tài liệu du lịch và quảng cáo, v.v
129 43.0% Đọc cả 2 thể loại trên 78 26.0%
Bảng 1: Thể loại sách và tài liệu mà SV thường đọc
Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên thường đọc nhiều thể loại sách khác nhau, với 43% chọn tài liệu phi viễn tưởng như sách báo, tạp chí và sách giáo trình, trong khi 31% thích tài liệu viễn tưởng như truyện ngắn và tiểu thuyết Đặc biệt, 26% sinh viên cho biết họ đọc cả hai thể loại Để hiểu rõ hơn về các loại sách và tài liệu tiếng Anh mà sinh viên thường xuyên đọc sau giờ học, nhóm tác giả đã tiến hành phỏng vấn các sinh viên tham gia khảo sát.
Hầu hết sinh viên được phỏng vấn cho biết họ thường xuyên đọc sách giáo trình tiếng Anh, tài liệu tiếng Anh trên Internet như email và blog, cũng như tài liệu chuyên ngành sau giờ học.
Nhiều sinh viên tham gia phỏng vấn cho biết họ có đọc tin tức, truyện, tiểu thuyết và sách truyền cảm hứng bằng tiếng Anh sau giờ học, nhưng tần suất không cao Điều này cho thấy rằng phần lớn sinh viên ưu tiên đọc sách và tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, giáo trình để phục vụ cho việc học tập hơn là chọn những thể loại khác để giải trí và thư giãn.
Số lượng sách và tài liệu TA
(Không tính tài liệu học tập)
% SV đã đọc trong năm ngoái
% SV đã mua thêm trong năm ngoái
Bảng 2: Số lượng sách và tài liệu TA SV đã đọc và mua thêm trong năm ngoài (không tính tài liệu học tập)
Theo bảng 1, phần lớn sinh viên chỉ đọc và mua từ 0 đến 2 sản phẩm sách và tài liệu trong năm ngoái, với tỷ lệ lần lượt là 47,60% và 54,60% cho mỗi nhóm Khoảng 31% sinh viên còn lại có thói quen tiêu thụ nhiều hơn.
Nghiên cứu cho thấy, phần lớn sinh viên chỉ đọc và mua từ 3 đến 4 sản phẩm sách và tài liệu, trong khi rất ít sinh viên (dưới 5%) đọc và mua từ 7 sản phẩm trở lên Thời gian trung bình mà sinh viên dành cho việc đọc sách hàng ngày cũng rất hạn chế, với hơn 50% sinh viên chỉ dành dưới 1 giờ cho thói quen này Điều này dẫn đến việc số lượng sách và tài liệu tiếng Anh mà sinh viên tiếp cận cũng chỉ ở mức thấp.
Biểu đồ 3: Nguồn sách và tài liệu TA mà SV hay sử dụng
Biểu đồ 3 trình bày các nguồn và tài liệu tiếng Anh (TA) mà sinh viên thường sử dụng Kết quả khảo sát cho thấy 86% sinh viên ưu tiên tìm kiếm thông tin qua Internet, trong khi 31.7% sinh viên tham khảo từ bạn bè và người quen Ngoài ra, một số sinh viên cũng sử dụng các nguồn khác như thư viện trường, nhà sách và các tiệm sách.
Nguồn sách và tài liệu TA mà SV hay sử dụng
Từ thư viện Từ nhà sách Từ Internet Từ bạn bè, trường người quen
Từ các tiệm cà phê sách
Trong một khảo sát với 300 sinh viên, chỉ có 9 sinh viên chọn cà phê sách, cho thấy rằng trong thời đại công nghệ số hiện nay, sinh viên đang tận dụng Internet một cách triệt để để phục vụ nhu cầu đọc sách và tài liệu tiếng Anh của họ.
Phần lớn sinh viên đã hình thành thói quen đọc tiếng Anh từ sớm, nhưng hiện tại họ dành ít thời gian cho việc này sau giờ học Hầu hết sinh viên thường tìm kiếm sách và tài liệu tiếng Anh trên Internet, chủ yếu tập trung vào tài liệu chuyên ngành phục vụ cho việc học tập, thay vì đọc các thể loại khác để giải trí.
Những yếu tố ảnh hưởng đến thói quen đọc sách của SV
5.2.1 Những yếu tố ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc của SV
Số lượng SV đồng ý với nhận định
Tôi tin rằng việc đọc TA sẽ giúp tôi nâng cao hiểu biết, mở rộng trí óc 248 82.6%
Tôi tin rằng việc đọc TA sẽ giúp tôi cải thiện các kỹ năng
TA như kỹ năng đọc, viết và vốn từ vựng 248 82.6%
Tôi tin rằng việc đọc TA sẽ giúp tôi tìm được công việc tốt hơn trong tương lai 209 69.6%
Tôi tin rằng việc đọc TA phục vụ việc học và nghiên cứu của tôi 209 69.6%
Tôi tin rằng việc đọc TA sẽ giúp tôi cải thiện điểm số trên lớp 196 65.2%
Tôi tin rằng việc đọc TA giúp tôi giải trí và thư giãn 183 60.9% Tôi tin rằng việc đọc TA giúp tôi cải thiện khả năng tập trung 183 60.9%
Bảng 3: Nhận định về yếu tố SV ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc sách TA sau giờ học
Theo kết quả khảo sát, 82.6% sinh viên cho biết động lực chính để họ duy trì thói quen đọc tài liệu tiếng Anh sau giờ học là nhằm nâng cao hiểu biết và cập nhật kiến thức, đồng thời cải thiện kỹ năng đọc và viết Khoảng 65-70% sinh viên đọc tài liệu tiếng Anh để phục vụ cho nhu cầu học tập, nghiên cứu, cải thiện điểm số và nâng cao triển vọng nghề nghiệp Mặc dù giải trí và tăng cường khả năng tập trung cũng là lý do, nhưng chúng chưa phải là nguyên nhân chính thúc đẩy sinh viên duy trì thói quen đọc.
TA sau giờ lên lớp nhưng những yếu tố này cũng chiếm tỉ lệ lớn trong số SV được khảo sát (60.9%)
5.2.1.2 Yếu tố môi trường xã hội
Nhận định Số lượng SV đồng ý với nhận định Tỉ lệ
Tôi đọc TA vì thầy cô trên trường thường khuyến khích tôi đọc thêm những tài liệu TA khác sau giờ học 235 78.3%
Tôi đọc TA vì nó là một trong những yêu cầu của chương trình học 196 65.2%
Tôi đọc TA vì bạn bè tôi cũng đọc và khuyến khích tôi 183 60.9%
Tôi đọc TA vì bố mẹ thường khuyến khích tôi luyện tập thói quen này 91 30.4%
Thư viện trường có vốn tài liệu phong phú, được chọn lọc kỹ càng, luôn cập nhật, phù hợp với mọi đối tượng người dùng khác nhau
Tôi đọc TA vì anh/ chị/ em của tôi cũng đọc và khuyến khích tôi luyện tập thói quen này 65 21.7%
Tôi đọc TA vì nhà sách gần nơi ở và thường có các chương trình giảm giá sách cho SV 65 21.7%
Nhà trường có nhiều chương trình và cuộc thi khuyến khích SV đọc sách và tài liệu TA 65 21.7%
Yếu tố môi trường xã hội có ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc sách tiếng Anh (TA) của sinh viên sau giờ học Theo khảo sát, 78.3% sinh viên cho biết họ được khuyến khích đọc TA nhờ sự động viên từ thầy cô, trong khi 65.2% cho rằng yêu cầu từ chương trình học cũng đóng vai trò quan trọng Bên cạnh đó, gần 61% sinh viên cho biết bạn bè là động lực thúc đẩy họ duy trì thói quen đọc TA Ngoài ra, các yếu tố xã hội khác như gia đình, nhà trường, thư viện và các nhà sách cũng góp phần quan trọng vào việc hình thành thói quen này.
5.2.1.3 Yếu tố thế giới ảo
Số lượng SV đồng ý với nhận định
Tôi thích đọc TA trên Internet vì nguồn tài liệu và sách TA phong phú mà nó cung cấp 261 87.0%
Tôi thích đọc TA trên các thiết bị điện tử vì nó có thể lưu trữ được nhiều tài liệu và dễ dàng mang theo 248 82.6%
Bảng 5: Nhận định về yếu tố thế giới ảo ảnh hưởng tích cực đến thói quen đọc sách TA sau giờ học
Theo khảo sát, Internet có vai trò quan trọng trong việc khuyến khích thói quen đọc tiếng Anh (TA) ở sinh viên Cụ thể, 87% sinh viên cho rằng nguồn tài liệu và sách TA phong phú trên Internet tạo thêm động lực cho họ duy trì thói quen này Bên cạnh đó, 82.6% sinh viên nhận định rằng việc đọc TA trên các thiết bị điện tử và khả năng lưu trữ tài liệu dễ dàng cũng là yếu tố giúp họ yêu thích việc đọc TA hơn.
5.2.2 Những yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc sách
Số lượng SV đồng ý với nhận định
Tôi cảm thấy vốn từ vựng TA của mình còn hạn hẹp 274 91.3%
Tôi không biết cách đọc TA sao cho hiệu quả 183 60.9%
Tôi không có thời gian đọc vì quá bận rộn với việc học và công việc 186 62.0%
Tôi cảm thấy việc đọc TA là không bắt buộc, không cần thiết 52 17.4%
Theo bảng khảo sát, 91.3% sinh viên cho rằng vốn từ vựng tiếng Anh hạn chế là một trong những rào cản lớn nhất ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc sách tiếng Anh sau giờ học Hơn nữa, gần 61% sinh viên thừa nhận họ chưa được trang bị phương pháp đọc tiếng Anh hiệu quả, dẫn đến thiếu động lực duy trì thói quen này Thêm vào đó, 62% sinh viên cho biết lịch trình bận rộn với việc học và làm việc khiến họ không có thời gian cho việc đọc sách tiếng Anh.
Số lượng SV đồng ý với nhận định
Tôi dễ bị sao nhãng bởi môi trường xung quanh 274 91.3%
Tôi chưa tìm được không gian đọc phù hợp 131 43.5%
Tôi cảm thấy việc mua sách và tài liệu TA gần nơi ở thật khó khăn 117 39.1%
Bảng 7: Nhận định về yếu tố môi trường ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc sách
Môi trường xung quanh đóng vai trò quan trọng trong việc giảm động lực đọc tài liệu tiếng Anh của sinh viên sau giờ học Hơn 90% sinh viên thừa nhận rằng họ dễ bị phân tâm bởi các yếu tố bên ngoài, dẫn đến việc giảm hứng thú với thói quen này Bên cạnh đó, không gian đọc sách không phù hợp và khó khăn trong việc tìm kiếm sách và tài liệu tiếng Anh cũng ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc của sinh viên.
5.2.2.3 Yếu tố môi trường thế giới ảo
Bảng 8: Nhận định về yếu tố môi trường thế giới ảo ảnh hưởng tiêu cực đến thói quen đọc sách TA sau giờ học
Mặc dù Internet khuyến khích sinh viên đọc tài liệu tiếng Anh sau giờ học, nhưng không thể phủ nhận rằng nó cũng mang lại những tác động tiêu cực Khoảng 78,3% sinh viên thừa nhận rằng việc sử dụng Internet đã ảnh hưởng đến thói quen đọc sách truyền thống của họ.
Số lượng SV đồng ý với nhận định
Mỗi khi sử dụng Internet để đọc sách tôi hay bị sao nhãng bởi những thú vui khác (mạng xã hội, nghe nhạc, xem phim, )
Tôi thường dùng Internet để lướt mạng xã hội, xem video, chơi game hơn là đọc sách và tài liệu TA 222 73.9%
Khi đọc TA trên Internet, tôi cảm thấy mệt mỏi khi phải nhìn màn hình máy tính hoặc điện thoại trong thời gian dài
Tôi cảm thấy tìm thông tin trên mạng Internet sẽ tiết kiệm thời gian hơn là đọc sách và tài liệu TA 117 39.1%
Khoảng 74% sinh viên cho rằng họ thường sử dụng Internet cho các hoạt động giải trí như mạng xã hội, xem video và chơi game, thay vì đọc sách và tài liệu tiếng Anh Gần 48% sinh viên cảm thấy mệt mỏi khi đọc tài liệu tiếng Anh trên thiết bị điện tử trong thời gian dài, điều này làm giảm hứng thú của họ với việc đọc Hơn nữa, khoảng 40% sinh viên cho rằng Internet phù hợp hơn cho việc tìm kiếm thông tin so với việc đọc sách và tài liệu.
Đánh giá của SV về mức độ hiệu quả của phương pháp đọc TA mở rộng
Nhằm tìm hiểu suy nghĩ và đánh giá của sinh viên về tầm quan trọng cũng như hiệu quả của phương pháp đọc tiếng Anh mở rộng, nhóm tác giả đã thực hiện việc chọn mẫu ngẫu nhiên.
50 bạn SV từ 300 bạn đã làm khảo sát ở giai đoạn 1 để tham gia giai đoạn 2 - Phỏng vấn
Kết quả phỏng vấn 50 sinh viên cho thấy hầu hết họ chưa quen với phương pháp “Đọc mở rộng” nhưng lại biết đến khái niệm “đọc để giải trí” trong thời gian rảnh Nhiều sinh viên cho biết họ bắt đầu đọc tiếng Anh để giải trí từ khi học cấp ba hoặc đại học Tuy nhiên, không ít sinh viên thừa nhận rằng họ không duy trì thói quen này do bận rộn với học tập và công việc, cùng với việc tra từ điển các từ chưa biết tốn nhiều thời gian.
Khoảng 2/3 số sinh viên được phỏng vấn cho biết họ thường xuyên ghi chú và tra từ điển khi đọc tài liệu tiếng Anh, nhờ đó, vốn từ vựng của họ trong nhiều lĩnh vực đã được cải thiện rõ rệt Ngược lại, 1/3 sinh viên còn lại cho rằng họ chỉ lướt qua hoặc đoán nghĩa các từ khó dựa trên ngữ cảnh, vì họ không đặt nặng việc hiểu mọi chi tiết mà chỉ muốn nắm bắt các ý chính quan trọng Do đó, nhóm sinh viên này cảm thấy rằng vốn từ vựng tiếng Anh của họ không được cải thiện nhiều từ phương pháp này.
Tất cả sinh viên tham gia phỏng vấn đều thống nhất rằng phương pháp đọc mở rộng không chỉ giúp cải thiện kỹ năng skimming và scanning mà còn giúp họ nắm bắt các cấu trúc ngữ pháp thường gặp trong tiếng bản ngữ, từ đó mở rộng kiến thức về lĩnh vực đang đọc Với những lợi ích rõ rệt này, 100% sinh viên đều ủng hộ phương pháp này.
SV tham gia phỏng vấn đều khẳng định họ mong muốn có thể duy trì được thói quen đọc mở rộng này trong tương lai
Trong giai đoạn 2, 50 sinh viên tham gia đều nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc mở rộng trong thời gian rảnh, nhưng vẫn chưa quen thuộc với tên gọi của khái niệm này Mặc dù các sinh viên đã thử nghiệm và đánh giá cao hiệu quả của phương pháp đọc tiếng Anh mở rộng, vẫn còn nhiều bạn chưa duy trì được thói quen này trong cuộc sống hàng ngày.
Đề xuất giúp SV cải thiện thói quen đọc TA
Để nâng cao thói quen đọc tiếng Anh của sinh viên, nhóm tác giả đã đưa ra một số biện pháp khuyến khích sinh viên tham gia vào việc làm bài khảo sát lựa chọn Những biện pháp này nhằm tạo động lực và cải thiện kỹ năng đọc cho sinh viên.
SV lựa chọn có hiệu quả là:
1 Thư viện trường có phân chia các đầu sách theo cấp độ TA từ sơ cấp (beginner) đến nâng cao (advanced) cho người đọc lựa chọn (75% SV chọn cách này)
2 Được thông báo và giới thiệu các cuốn sách hay, các tài liệu tiếng Anh bổ ích mỗi ngày/tuần (62% SV chọn cách này)
3 Trường xây dựng các câu lạc bộ sách để mọi người sinh hoạt, giao lưu và chia sẻ về sách (58% SV chọn cách này)
4 Sách và tài liệu TA tại các nhà sách được giảm giá cho sinh viên (56% SV chọn cách này)
