Mục tiêu nghiên cứu
Đề xuất phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn Tin học lớp 6 tại trường THCS Chi Lăng.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Nhằm giải quyết mục tiêu nghiên cứu nêu trên, người nghiên cứu tập trung nghiên cứu các vấn đề sau:
- Tìm hiểu cơ sở lý luận về phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học
- Khảo sát thực trạng về việc sử dụng một số PPDH môn Tin học lớp 6 tại Trường THCS Chi Lăng
- Đề xuất phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho môn Tin học lớp 6 tại trường THCS Chi Lăng
- Thiết kế và tổ chức thực nghiệm một số bài giảng môn Tin học lớp 6 tại trường THCS Chi Lăng theo hướng tích cực hóa người học
HVTH: Trần Kim Tuyền 3 Phần mở đầu
Giới hạn đề tài
Do quy mô nghiên cứu và khả năng của người thực hiện, bài nghiên cứu chỉ tập trung vào việc giải quyết các nhiệm vụ trong môn Tin học lớp 6 tại trường THCS Chi Lăng trong giai đoạn 2011 – 2015.
5 ĐỐI TƯỢNG , KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:
5.1 Đối tượng nghiên cứu: PPDH môn Tin học lớp 6 theo hướng tích cực hóa người học tại Trường THCS Chi Lăng
5.2 Khách thể nghiên cứu: phương pháp dạy và học môn Tin học lớp 6 tại
Việc áp dụng PPDH theo hướng tích cực hóa người học tại Trường THCS Chi Lăng, nếu được thực hiện phù hợp với tình hình thực tế, sẽ góp phần tăng cường sự say mê và ham thích học tập cho học sinh lớp 6 trong môn Tin học.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp điều tra thăm dò ý kiến được áp dụng nhằm thu thập thông tin thực trạng giảng dạy và học tập môn Tin học tại Trường THCS Chi Lăng Đối tượng khảo sát bao gồm giáo viên đang giảng dạy và học sinh đang theo học tại trường, giúp đánh giá hiệu quả và chất lượng giảng dạy môn học này.
Người nghiên cứu áp dụng phương pháp thống kê và xử lý số liệu bằng cách sử dụng phần mềm Microsoft Office Excel 2003 kết hợp với máy vi tính để phân tích kết quả nghiên cứu.
HVTH: Trần Kim Tuyền 4 Phần mở đầu
Đánh giá và tìm giải pháp đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) là nhiệm vụ quan trọng và liên tục của giáo viên Nhiều nghiên cứu đã đề cập đến vấn đề này, trong đó có một số đề tài có mối liên hệ chặt chẽ với đề tài nghiên cứu hiện tại.
Bài viết của Th.S.Liêu Thị Hồng Loan (2012) mang tiêu đề “Tổ chức dạy học môn Công nghệ 10 theo hướng tích cực hóa học sinh tại các trường THPT thuộc Thành phố Hồ Chí Minh” đã áp dụng các phương pháp dạy học nhằm kích thích sự tham gia của học sinh tại trường THPT Củ Chi, Thành phố Hồ Chí Minh.
Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã làm tăng hứng thú học tập cho học sinh tại trường THPT Củ Chi, TP Hồ Chí Minh trong môn Công nghệ Kết quả cho thấy học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và thể hiện sự hứng thú với những vấn đề đang được giảng dạy, đặc biệt khi giáo viên tổ chức các hoạt động học tập đa dạng trong lớp.
Th.S Nguyễn Văn Việt (2009) trong bài viết “Vận dụng 'phương pháp dạy học tích cực' trong quá trình dạy học môn Giáo Dục Học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự - Bắc Giang” đã trình bày quy trình xây dựng và áp dụng kết hợp hai phương pháp dạy học tích cực, bao gồm động não và thảo luận, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn giáo dục học tại trường CĐSP Ngô Gia Tự.
SV tham gia tích cực vào các hoạt động học tập và trao đổi kinh nghiệm, thể hiện sự hứng thú với giờ học và nội dung bài học Điều này đặc biệt rõ ràng khi giáo viên tổ chức các hoạt động học tập đa dạng trong lớp.
HVTH: Trần Kim Tuyền 5 Phần mở đầu
Thông qua việc tham gia vào các hoạt động động não và thảo luận, sinh viên có cơ hội làm việc tích cực hơn và suy nghĩ sâu sắc về các vấn đề nghiên cứu Điều này giúp họ nắm bắt thông tin nhanh chóng và ghi nhớ hiệu quả hơn.
Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực trong lớp học giúp truyền tải kiến thức một cách nhẹ nhàng, tạo cảm giác thoải mái cho người học Nhờ đó, học sinh dễ dàng tiếp thu, hiểu sâu và ghi nhớ lâu hơn những nội dung đã được giảng dạy.
Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đã nâng cao chất lượng giáo dục tại trường Cao đẳng Sư phạm Ngô Gia Tự Bắc Giang.
1 Tổng hợp, phân tích tài liệu x
2 Khảo sát chất lượng dạy học x
3 Xây dựng phiếu khảo sát x
6 Viết nội dung báo cáo x
HVTH: Trần Kim Tuyền 6 Chương 1: Cơ sở lý luận
Hoạt động giáo dục là một quá trình xã hội đặc thù, nhằm truyền thụ và tiếp thu kinh nghiệm xã hội, từ đó hình thành và phát triển nhân cách người học Quá trình này diễn ra dưới dạng hoạt động kép, bao gồm hai chức năng chính: dạy và học, tương tác và đan xen lẫn nhau trong một không gian và thời gian nhất định.
Dạy học là quá trình tổ chức và định hướng giúp người học phát triển tư duy và hành động, nhằm chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng và văn hóa của nhân loại Qua đó, người học có khả năng giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống.
Hoạt động dạy học là quá trình truyền đạt và tổ chức nhận thức kiến thức, kinh nghiệm xã hội và nghề nghiệp cho người học, nhằm mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách tổng thể cũng như nhân cách nghề nghiệp.
