Tính mới của đề tài
Đề tài này tập trung vào việc khám phá những khó khăn và rào cản tâm lý ảnh hưởng đến quá trình học tập và rèn luyện của học sinh, một lĩnh vực còn mới mẻ trong giáo dục Đây là nghiên cứu đầu tiên được thực hiện tại trường THPT 1-5 và các trường lân cận ở huyện Nghĩa Đàn, mang lại cái nhìn sâu sắc và ứng dụng thiết thực cho giáo viên và học sinh.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
Phân tích các cơ sở lý luận về rào cản tâm lý trong học tập là rất quan trọng, bởi nó giúp xác định nguyên nhân và các phương pháp nhận biết những rào cản này Đặc biệt, việc đề xuất các biện pháp hỗ trợ tâm lý cho học sinh lớp 11C6 sẽ giúp các em phòng tránh và vượt qua những khó khăn trong học tập Các biện pháp này có thể bao gồm tư vấn tâm lý, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự giao tiếp giữa giáo viên và học sinh.
- Nghiên cứu các lí luận về rào cản tâm lí trong học tập.
- Phân tích thực trạng, nguyên nhân của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh lớp 11C6.
- Phân tích các biện pháp phòng tránh các rào cản tâm lí trong học tập của cá nhân học sinh lớp 11C6.
- Phân tích các giải pháp giúp học sinh lớp 11C6 trường THPT 1-5 vượt qua những rào cản tâm lí trong học tập.
Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Trong lĩnh vực giáo dục, việc thu thập thông tin lý luận về các rào cản tâm lý của học sinh là rất quan trọng Các bài viết, module THPT và tham luận trên Internet cung cấp cái nhìn sâu sắc về những yếu tố ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Việc nhận diện và phân tích những rào cản này sẽ giúp cải thiện phương pháp giảng dạy và hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong quá trình học tập.
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
-Phương pháp điều tra, thực nghiệm:
+ Điều tra kết quả học tập của học sinh qua các kì học.
+ Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, phụ huynh học sinh, bạn bè và các bài thăm dò ý kiến của học sinh.
NỘI DUNG 3 1 Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
2.1 Thực trạng, nguyên nhân của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh lớp 11C6 trường THPT 1-5, Nghĩa Đàn - Nghệ An
Khi tiếp nhận công tác chủ nhiệm lớp 11C6 vào đầu học kỳ II, tôi bất ngờ trước kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của các em trong học kỳ I Tham dự buổi họp phụ huynh đầu kỳ II, tôi nhận thấy số phụ huynh tham gia rất ít, chỉ khoảng 30% tổng số Đây là một thách thức lớn đối với tôi, nhưng cũng là cơ hội để tôi thể hiện khả năng trong công tác giáo dục các em.
Khi bắt đầu làm chủ nhiệm lớp 11C6, tôi đã xem xét kết quả học lực và hạnh kiểm của học sinh trong học kỳ I Thật đáng buồn khi tỷ lệ học lực yếu và kém lên tới 44,45%, trong khi chỉ có 3 em đạt học sinh tiên tiến Về hạnh kiểm, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình và yếu cũng chiếm đến 50%.
Bảng xếp loại về học lực, hạnh kiểm học kì I của lớp 11C6
(Năm học 2019 – 2020, trước khi áp dụng các giải pháp)
STT Họ và tên Học kỳ 1 Điểm TK Học lực Hạnh kiểm
1 Ngô Trí Anh 4.9 Kém Yếu
2 Nguyễn Thị Vân Anh 6.5 Trung bình Khá
3 Phạm Thị Vân Anh 6.5 Khá Khá
4 Lương Văn Ba 5.6 Yếu Yếu
5 Phan Ngô Bảo 5.7 Yếu Yếu
6 Lô Hồng Cường 6.1 Trung bình Khá
7 Lê Khánh Dương 5.2 Kém Yếu
8 Nguyễn Hữu Đan 5.6 Yếu Yếu
9 Ngô Quang Đàn 5.7 Trung bình Khá
10 Hoàng Văn Đạt 5.5 Trung bình Khá
11 Võ Văn Hào 5.3 Yếu Trung bình
12 Trần Huy Hoàng 5.5 Yếu Trung bình
13 Lê Văn Huy 5.2 Kém Yếu
14 Lê Văn Kiên 5.6 Yếu Trung bình
15 Nguyễn Duy Linh 6.1 Trung bình Khá
16 Hà Văn Lộc 5.7 Yếu Trung bình
17 Võ Văn Mạnh 5.7 Trung bình Khá
18 Lô Văn Muôn 5.6 Trung bình Khá
19 Bùi Văn Nghĩa 5.5 Yếu Khá
20 Đỗ Thị Ngọc 6.6 Khá Tốt
21 Thái Bảo Ngọc 6.7 Khá Yếu
22 Hồ Sỹ Quang 5.4 Kém Yếu
23 Nguyễn Ngọc Quang 5.5 Trung bình Trung bình
24 Lê Thị Sương 6.4 Trung bình Tốt
25 Phan Thị Thanh Tâm 6.3 Trung bình Khá
26 Tăng Thị Thanh Tâm 6.3 Trung bình Khá
27 Lưu Đình Thái 4.7 Yếu Yếu
28 Vi Thị Thảo 6.6 Khá Tốt
29 Võ Anh Thư 6.3 Trung bình Tốt
30 Lê Vũ Tính 5.6 Kém Khá
31 Hồ Thị Quỳnh Trang 6.3 Trung bình Khá
32 Đoàn Văn Tuấn 5.6 Yếu Yếu
33 Phạm Đình Văn 5.6 Kém Yếu
34 Nguyễn Quang Vũ 5.1 Trung bình Yếu
35 Lê Thị Yến 6.1 Trung bình Trung bình
36 Phan Thị Hải Yến 6.5 Trung bình Khá
Xếp loại Học lực Hạnh kiểm
Danh hiệu học sinh Giỏi 0 0,00%
Trong quá trình tìm hiểu về học sinh đạt danh hiệu Tiên tiến với tỷ lệ 8,33%, tôi nhận thấy nhiều em thiếu động lực học tập Biểu hiện của sự thiếu động lực này rất rõ ràng trong quá trình rèn luyện và học tập của các em.
+ Nhiều em tư tưởng mệt mỏi, ủ rũ hoặc ngủ trong giờ học, không nghe thầy cô giảng bài.
Một số học sinh có nhận thức lệch lạc về nhiệm vụ học tập, không rõ ràng về năng lực bản thân và đánh giá sai về các môn học cũng như vai trò của chúng Họ thường không dám thay đổi quan điểm và thường ỷ lại vào bạn bè và giáo viên.
+ Có những hành vi không đúng đắn, buông xuôi nhiệm vụ học tập, không cố gắng hết sức để hoàn thành nhiệm vụ học tập,…
Thiếu hụt hoặc yếu kém trong các kỹ năng thực hiện thao tác và hành động học tập có thể tạo ra rào cản tâm lý, gây khó khăn trong việc vượt qua các bế tắc trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Sau khi tìm hiểu và hiểu rõ đặc điểm tình hình của lớp học, tôi đã phân loại các nhóm đối tượng học sinh khác nhau để tiến hành giáo dục hiệu quả.
Thứ nhất, những em còn nghịch ngợm, ham chơi, không ham học:
Trong lớp học, một số học sinh thường không ghi bài và không chú ý lắng nghe thầy cô, gây rối và thu hút sự chú ý, ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giảng dạy và khả năng tiếp thu của các bạn khác Đặc biệt, em Quang Vũ, em Trí Anh và em Đình Thái là những học sinh nổi bật trong việc này.
Học sinh này có trí tuệ thông minh và nhanh nhẹn nhưng lại thiếu động lực trong học tập và rèn luyện đạo đức, dẫn đến việc dễ bị bạn xấu lôi kéo Em thường xuyên nghỉ học không lý do, gây sự đánh nhau và không chú tâm trong giờ học, kết quả là đạt học lực trung bình và hạnh kiểm yếu trong học kỳ I Nguyên nhân chủ yếu là do gia đình có ít con, bố mẹ bao bọc thái quá, thiếu kiến thức nền tảng, không có lập trường kiên định và sự quan tâm sát sao từ giáo viên.
Trí Anh là một học sinh gặp khó khăn khi bố mẹ ly hôn, khiến em phải đối mặt với nỗi buồn và chán nản trong khi chưa đủ trưởng thành để xử lý Gia đình em kinh doanh bận rộn, em thường xuyên thức khuya bán hàng, trong khi bố làm việc xa, dẫn đến việc em sao nhãng học tập Hệ quả là em trở nên ít giao tiếp, thường xuyên trốn học và không ghi bài, kết quả học tập kém với hạnh kiểm yếu trong học kỳ I lớp 11.
Em Đình Thái có hoàn cảnh gia đình ít con, được bố mẹ cưng chiều nhưng thiếu động lực học tập Hệ quả là em thường xuyên nghỉ học không lý do, trốn tiết và đi học muộn Khi có mặt ở lớp, em không tập trung và hay quấy phá bạn bè Kết quả học kỳ I năm lớp 11, em có học lực yếu và hạnh kiểm kém.
Trong nhóm học sinh đầu tiên, tôi nhận thấy rằng các em gặp phải nhiều rào cản tâm lý trong học tập, bao gồm việc nhận thức chưa đầy đủ về nhiệm vụ học tập, chưa xác định được điểm mạnh và điểm yếu của bản thân, và chưa biết cách làm chủ cảm xúc Điều này dẫn đến việc các em dễ bị chi phối bởi hoàn cảnh bên ngoài như bạn bè rủ rê chơi điện tử hay tham gia vào những hành vi tiêu cực, thay vì tập trung vào việc học Sự thiếu hụt kiến thức cùng với áp lực từ môi trường xung quanh khiến các em cảm thấy chán nản và dễ dàng sa đà vào những trò chơi vô bổ.
Nhóm học sinh ngoan hiền và lễ phép nhưng có kết quả học tập không cao chủ yếu là những em thuộc dân tộc thiểu số ở vùng đặc biệt khó khăn (vùng 135) Hầu hết các em đến từ gia đình khó khăn và phải làm việc ngoài giờ học để hỗ trợ gia đình Nhiều em có cha mẹ làm ăn xa, để lại các em ở nhà với ông bà già yếu hoặc sống một mình Việc nhắc nhở và đôn đốc học tập không thường xuyên dẫn đến sự thiếu tự giác trong học hành, khiến các em dễ chán nản Thêm vào đó, nhiều em sa vào việc chơi điện tử cả đêm, dẫn đến tình trạng ngủ gật trên lớp và không chú tâm vào việc học Kết quả là các em hổng kiến thức và đạt thành tích học tập rất thấp, điển hình là Ngọc Quang, Khánh Dương, Lương Ba, Hồng Cường, Vũ Tính, Hà Lộc, Văn Kiên và Hữu Đan.
Em Ngọc Quang là một học sinh lễ phép, sống trong gia đình khó khăn thuộc dân tộc thiểu số Bố mẹ em đã li hôn, mẹ tái hôn, còn em sống với ông bà già yếu Hằng ngày, sau giờ học, em chăn trâu và cắt cỏ, nhưng buổi tối lại dành thời gian chơi điện tử thay vì học bài Kết quả học tập của em trong học kỳ I lớp 11 chỉ đạt mức trung bình về học lực và hạnh kiểm.
Nhóm học sinh có học lực khá và động lực học tập trong lớp có tỉ lệ rất thấp Các em luôn lắng nghe thầy cô giảng bài và hoàn thành bài tập về nhà, nhưng bị ảnh hưởng tiêu cực bởi môi trường học tập có nhiều bạn nghịch ngợm và học yếu Điều này khiến cho sự phấn đấu của các em bị cản trở, mặc dù kết quả học tập và rèn luyện của các em cao hơn trong lớp, nhưng vẫn còn thấp so với mặt bằng chung của trường.
Nếu không xác định nguyên nhân và triển khai các biện pháp hỗ trợ kịp thời, tỉ lệ học sinh ở lại lớp sẽ gia tăng đáng kể, điều này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến tương lai và nghề nghiệp của các em.
2.1.2 Nguyên nhân của những rào cản tâm lí trong học tập
Giải pháp giúp học sinh lớp 11C6 trường THPT 1-5 vượt qua những rào cản tâm lý trong học tập
3.1 Một số phương pháp và kĩ thuật phòng tránh các rào cản tâm lí trong học tập của bản thân học sinh
Việc nhận diện và ngăn chặn các rào cản tâm lý trong học tập là một thách thức lớn, cần sự nỗ lực từ phía học sinh cùng với sự hỗ trợ từ thầy cô, cha mẹ và người thân Để giúp các em học sinh, tôi đã giới thiệu một số phương pháp và kỹ thuật nhằm phòng tránh các rào cản tâm lý, đồng thời tổ chức các buổi sinh hoạt để các em có thể làm quen và áp dụng những kiến thức này vào thực tế.
1 giờ tôi đã cho các em thực hiện một số kĩ thuật đơn giản để lấy động lực học tập cho các em mỗi ngày.
3.1.1 Làm chủ cảm xúc bản thân
Khi cảm xúc mất kiểm soát, học sinh dễ mắc phải quyết định sai lầm, gây ra rào cản tâm lý trong học tập Do đó, giáo viên cần hướng dẫn các em cách kiềm chế cảm xúc để cải thiện hiệu quả học tập.
- Phải hiểu được bản chất của cảm xúc.
Chấp nhận và đối diện với cảm xúc tiêu cực là bước đầu tiên quan trọng Để giảm bớt tác động tiêu cực của những cảm xúc này, hãy tự tin trò chuyện với bố mẹ, thầy cô hoặc bạn bè Việc chia sẻ sẽ giúp bạn tìm ra lối thoát và cảm thấy nhẹ nhõm hơn.
Trước khi hành động, các em cần suy nghĩ kỹ lưỡng về những hậu quả có thể xảy ra và kiểm soát hành động của mình.
Cần chú ý đến cách ứng xử và ngôn ngữ của bản thân, đồng thời phải cảnh giác với những lời chỉ trích và xỉ vả từ người khác Việc học cách cư xử nhã nhặn là rất quan trọng để tránh thái độ thô lỗ và quá đáng.
Để cải thiện tâm trạng, việc thay đổi nếp suy nghĩ là rất quan trọng Bạn nên lập trình lại cách phản ứng của não đối với các tình huống cụ thể Chẳng hạn, khi gặp phải nỗi buồn hay sự uất ức, hãy hét to lên để giải tỏa cảm xúc và nâng cao tinh thần của bản thân.
Để xây dựng một hệ thống phòng thủ vững chắc trước những tiêu cực, hãy luôn nuôi dưỡng cảm xúc tích cực bằng cách chăm sóc bản thân, ăn uống điều độ, ngủ đủ giấc, giữ vệ sinh sạch sẽ và tập thể dục đều đặn Đồng thời, hãy đặt ra những mục tiêu cụ thể và thực tế, tập trung vào những điều bạn thực sự muốn và cần.
Khi chúng ta kiểm soát tốt cảm xúc của mình, cuộc sống trở nên lạc quan và yêu đời hơn, giúp ta dễ dàng chấp nhận những điều không thuộc về mình một cách thoải mái.
3.1.2 Quản lí được căng thẳng của bản thân
Trong quá trình học tập và hoạt động thể chất, các em có thể gặp phải căng thẳng (stress) dẫn đến kiệt sức, chán ăn, đau đầu, mất ngủ, hay cảm giác bất an Để đối phó với những tình trạng này, tôi khuyên các em nên thực hiện những biện pháp hữu ích nhằm giảm stress và cải thiện sức khỏe tinh thần.
- Hãy cho phép mình được nghỉ ngơi, thư giãn một thời gian ngắn.
- Tránh để tâm vào những việc nhỏ nhặt làm ảnh hưởng tiêu cực đến cảm xúc của bản thân.
- Ngủ đủ giấc, hạn chế xem điện thoại.
- Tránh những phản ứng thái quá làm mình hay suy nghĩ sau khi phản ứng.
Để cải thiện sức khỏe và giảm stress trong học tập, hãy tăng cường các hoạt động thể chất như đi bộ, chơi cầu lông và đánh bóng chuyền với bạn bè và người thân Đồng thời, áp dụng các phương pháp học tập hợp lý, bao gồm ôn tập và nghỉ ngơi đúng cách, tránh học dồn vào phút chót Bên cạnh đó, chế độ ăn uống cần đầy đủ dinh dưỡng, tăng cường rau quả tươi và các dưỡng chất tốt cho trí não, đồng thời hạn chế các chất kích thích gây ảnh hưởng đến hệ thần kinh.
3.1.3 Một số biện pháp làm giảm stress
Để giúp học sinh giảm stress và cải thiện hiệu quả học tập, tôi đã tư vấn một số biện pháp hữu ích Những biện pháp này không chỉ giúp các em giảm bớt căng thẳng trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày.
Hát một mình hay cùng bạn bè và người thân không chỉ giúp kích thích hoạt động của cơ hoành và các cơ cổ mà còn là cơ hội để bộc lộ cảm xúc và giảm căng thẳng Do đó, tôi luôn dành 15 phút đầu giờ vào các ngày thứ 3, 5, và 7 để tổ chức các buổi hát cho các em.
Nụ cười không chỉ mang lại niềm vui và sự thoải mái mà còn kích thích cơ thể sản sinh morphine tự nhiên, giúp giảm căng thẳng một cách hiệu quả.
- Tập thể dục buổi sáng: Giúp lưu thông khí huyết, hít thở không khí trong lành, tĩnh tâm.
Ngâm tắm mang lại nhiều lợi ích cho sức khỏe, giúp xoa dịu cơn đau mỏi ở cơ và xương khớp Nước tắm không chỉ hỗ trợ phục hồi tế bào mà còn giúp đào thải độc tố ra khỏi cơ thể nhanh chóng Trong quá trình tắm, bạn có thể thư giãn hơn khi nghe những bản nhạc yêu thích.
Ngoài việc chơi đùa với thú cưng, bạn có thể giảm stress hiệu quả bằng cách đọc những câu chuyện hài, thực hiện massage, thiền, hoặc đi chơi với bạn bè thân Chia sẻ những muộn phiền của mình với bạn bè cũng là một cách tuyệt vời để tìm kiếm sự an ủi và giảm bớt căng thẳng.
3.1.4 Cách phòng tránh các rào cản tâm lí trong học tập của cá nhân học sinh
Kết quả thực nghiệm và giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Mục đích của nghiên cứu là kiểm nghiệm hiệu quả của các giải pháp hỗ trợ học sinh vượt qua rào cản tâm lý trong học tập Đối tượng thực nghiệm là lớp 11C6 trong năm học 2019-2020, và thời gian thực nghiệm diễn ra vào học kỳ II của năm học này Phương pháp thực nghiệm được áp dụng nhằm đánh giá những giải pháp đã triển khai.
-Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh
Thông qua quan sát hoạt động học tập của học sinh và các hoạt động sinh hoạt tập thể của các em lớp 11C6, tôi nhận thấy rằng:
Nhiều học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập, thường xuyên chuẩn bị bài trước, đạt điểm cao và hoàn thành bài tập đầy đủ Các em học tập chủ động hơn, không cần thầy cô nhắc nhở nhiều.
Nhiều học sinh đã giảm thiểu đáng kể việc sử dụng điện thoại để chơi game, dẫn đến việc không còn tình trạng trốn học hay bỏ tiết Khi nghỉ học, phụ huynh thường chủ động gọi điện xin phép.
Các em học sinh đã tích cực tham gia các hoạt động tập thể do lớp và nhà trường tổ chức, thể hiện sự sáng tạo trong các buổi sinh hoạt Nhiều tiết mục như thổi sáo, ca hát, đóng kịch và thuyết trình được các em thể hiện một cách điêu luyện, khiến giáo viên chủ nhiệm phải bất ngờ.
Trong các buổi lao động, lớp 11C6 đã thể hiện sự sáng tạo và chăm chỉ, với nhiều em lần đầu cầm chổi, cuốc để lao động Nhờ áp dụng các biện pháp hỗ trợ, các em đã thay đổi tích cực, trở nên gần gũi, đoàn kết, vui vẻ và học tập hiệu quả hơn Đặc biệt, các em biết hỗ trợ lẫn nhau trong học tập và lao động, cũng như giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn hàng ngày.
Để đánh giá hiệu quả của các giải pháp hỗ trợ học sinh vượt qua rào cản tâm lý trong học tập, tôi đã tiến hành điều tra kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh trong Học kỳ II (năm học 2019-2020) Kết quả này được tổng hợp và so sánh với kết quả học tập và hạnh kiểm của Học kỳ I cùng năm, nhằm đảm bảo tính chính xác và đánh giá đúng những cải thiện trong quá trình học tập của học sinh.
Năm 2020, trước khi áp dụng các giải pháp, đã ghi nhận sự tiến bộ vượt bậc trong học lực và hạnh kiểm của học sinh Kết quả thi đua của lớp cũng có sự cải thiện đáng kể, từ vị trí thứ 30 đã vươn lên thứ 15 trong toàn trường.
- Trò chuyện, trao đổi với GVBM, phụ huynh học sinh và thăm dò ý kiến học sinh:
Tôi đã thảo luận với các giáo viên bộ môn về các giải pháp hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn trong học tập Một giáo viên bộ môn đã động viên tôi: “Hãy cố gắng thực hiện để giúp đỡ các em, vì lớp này đã gặp nhiều khó khăn, rất tội nghiệp.”
"Nhờ có sự hỗ trợ từ chị làm chủ nhiệm, tôi mới tìm thấy động lực trong việc giảng dạy Những lời động viên và sự quan tâm từ các giáo viên bộ môn đã tiếp thêm sức mạnh cho tôi trong việc thực hiện các giải pháp nhằm giúp đỡ các em học sinh."
Sau một thời gian áp dụng các giải pháp, lớp học đã có sự tiến bộ rõ rệt Nhiều học sinh tích cực tham gia học tập, sôi nổi phát biểu, hỏi bài bạn và giáo viên Tinh thần đoàn kết trong lớp được nâng cao, không còn tình trạng trốn học hay bỏ tiết nữa.
Nhiều phụ huynh rất vui mừng khi gọi điện cảm ơn cô giáo vì sự tiến bộ của con em họ, như việc biết nghe lời hơn và đi học đầy đủ Tại buổi họp phụ huynh cuối năm, ai cũng tự hào khi thấy con ngoan hơn và chăm chỉ học hành Các phụ huynh đã khắc phục mọi rào cản để hỗ trợ con em, ngay cả những người làm ăn xa cũng thường xuyên hỏi thăm tình hình học tập Họ cho biết rằng sự tiến bộ của các cháu là nhờ vào những biện pháp hiệu quả mà cô giáo đã thực hiện, như phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, giáo viên bộ môn và nhà trường, cùng với việc chỉ bảo các em một cách nhiệt tình và chu đáo.
Trong quá trình khảo sát hiệu quả các giải pháp hỗ trợ học sinh vượt qua rào cản học tập, tôi nhận thấy rằng các em rất ủng hộ những đề xuất từ giáo viên chủ nhiệm Nhiều học sinh đã bày tỏ sự đồng tình với các giải pháp này.
Nhờ sự hỗ trợ tận tình của cô, em đã cải thiện đáng kể trong học tập Nếu không có cô theo dõi và chỉ bảo, em có thể đã phải nghỉ học vì không theo kịp Cô cũng giúp em học những công việc như quét nhà và cuốc cỏ, điều mà em chưa từng biết đến Em rất lo lắng nếu cô gọi điện về nhà báo cho bố mẹ, nên em càng nỗ lực học hơn Sự giúp đỡ của mẹ cũng góp phần làm lớp em đoàn kết hơn Những giải pháp mà tôi áp dụng đã mang lại hiệu quả cao và được học sinh đón nhận tích cực Đây chính là động lực để tôi tiếp tục cống hiến và giúp các em trở thành những người có ích cho gia đình và xã hội.
Dưới đây là kết quả sau khi thực hiện các giải pháp giáo dục:
* Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:
Bảng đối chứng kết quả giáo dục học sinh lớp 11C6
Trước khi thực nghiệm Sau khi thực nghiệm
STT Họ và tên Điểm
1 Ngô Trí Anh 4.9 Kém Yếu 6.0 Trung bình Khá
2 Nguyễn Thị Vân Anh 6.5 Trung Khá 7.4 Khá Tốt bình
3 Phạm Thị Vân Anh 6.5 Khá Khá 7.7 Khá Tốt
4 Lương Văn Ba 5.6 Yếu Yếu 6.6 Trung bình Tốt
5 Phan Ngô Bảo 5.7 Yếu Yếu 6.4 Trung bình Khá
7 Lê Khánh Dương 5.2 Kém Yếu 6.2 Trung bình Tốt
8 Nguyễn Hữu Đan 5.6 Yếu Yếu 6.3 Trung Trung bình bình
11 Võ Văn Hào 5.3 Yếu Trung
12 Trần Huy Hoàng 5.5 Yếu Trung
13 Lê Văn Kiên 5.6 Yếu Trung
15 Hà Văn Lộc 5.7 Yếu Trung
18 Bùi Văn Nghĩa 5.5 Yếu Khá 6.7 Khá Tốt
19 Đỗ Thị Ngọc 6.6 Khá Tốt 7.5 Khá Tốt
20 Thái Bảo Ngọc 6.7 Khá Yếu 7.0 Khá Tốt
21 Hồ Sỹ Quang 5.4 Kém Yếu 6.5 Trung bình Tốt
22 Nguyễn Ngọc Quang 5.5 Trung Trung
6.4 Trung bình bình bình Khá
23 Phan Thị Thanh Tâm 6.3 Trung
24 Tăng Thị Thanh Tâm 6.3 Trung
25 Lưu Đình Thái 4.7 Yếu Yếu 6.1 Trung Trung bình bình
26 Vi Thị Thảo 6.6 Khá Tốt 7.5 Khá Khá
28 Lê Vũ Tính 5.6 Kém Khá 6.4 Trung Tốt bình
29 Hồ Thị Quỳnh Trang 6.3 Trung
30 Đoàn Văn Tuấn 5.6 Yếu Yếu 7.0 Khá Khá
31 Phạm Đình Văn 5.6 Kém Yếu 6.4 Trung bình Khá
Yếu 6.0 Trung bình bình Khá
33 Lê Thị Yến 6.1 Trung Trung
34 Phan Thị Hải Yến 6.5 Trung
Biểu đồ thể hiện kết quả giáo dục học sinh trước và sau khi thực nghiệm (Đơn vị: %)
Tỉ lệ học lực trước khi thực nghiệm
Khá Trung bình Yếu Kém
Tỉ lệ hạnh kiểm sau khi thực nghiệm
*Kết quả khảo sát lấy ý kiến học sinh:
-Về những yếu tố rào cản tâm lí trong học tập (mẫu phiếu 1):
Trước khi thực nghiệm Sau khi thực nghiệm
- 20/34 em không thích môn học nào, - Có 3/34 em không yêu thích môn học
14 em có yêu thích một số môn học nào; còn lại là yêu thích một vài môn học.
Kết quả học tập của học sinh bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, trong đó có đam mê học tập Theo khảo sát, có 15/34 em cho biết không có đam mê nhưng đã tìm cách khắc phục Tuy nhiên, chỉ có 3/34 em đạt kết quả học tập tốt, lý do chủ yếu là do thiếu kiến thức nền và khó khăn trong việc tiếp thu bài.
Trong số 34 học sinh, có 5 em cho biết hoàn cảnh gia đình khó khăn, như bố mẹ thường xuyên cãi nhau, ảnh hưởng đến việc học 4 em không đưa ra câu trả lời, trong khi 10 em còn lại nêu lý do khác như bị bạn bè rủ đi chơi thường xuyên và nghiện game.