Phân tích tình hình thực tế về kỹ năng làm việc nhóm của đội ngũ giáo viên Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thủ Đức trong năm học 2020 - 2021
Khái quát về Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nằm tại số 571 đường Nguyễn Duy Trinh, Phường Bình Trưng Đông, Thành phố Thủ Đức, Hồ Chí Minh Trường có bề dày lịch sử, bắt nguồn từ trường cấp 1 - 2 Nguyễn Trường Tộ từ những năm trước.
Năm 1976, Trường THPT Nguyễn Văn Trỗi được thành lập để vinh danh Anh hùng liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi, bao gồm cả cấp 1 và cấp 2 Đến năm 1997, Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi được thành lập cùng với sự ra đời của Quận 2, hiện nay chịu sự chỉ đạo chuyên môn từ Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thủ Đức.
Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi, từ năm học 2014 - 2015, đã được nâng cấp với cơ sở vật chất hiện đại, bao gồm dãy phòng hành chính 2 tầng, 2 dãy phòng học và dãy phòng thực hành thí nghiệm 2 tầng Sau hơn 6 năm hoạt động, trường đã đáp ứng đầy đủ nhu cầu giảng dạy với tổng diện tích 13.568,6 m² Số lượng học sinh hàng năm tăng lên, cùng với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên đảm bảo về số lượng và chất lượng.
Đội ngũ giáo viên của trường gồm 70 cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, trong đó có 3 lãnh đạo, 53 giáo viên và 14 nhân viên Số đảng viên trong đội ngũ là 17, bao gồm 15 chính thức và 2 dự bị Trường có 7 tổ chuyên môn, với 3 giáo viên có trình độ Thạc sỹ (chiếm 4,28%), 39 giáo viên có trình độ Đại học (55,71%) và 10 giáo viên có trình độ Cao đẳng (14,28%) Về trình độ lý luận chính trị, có 1 người có trình độ Cao cấp (1,43%), 24 người có trình độ Trung cấp (34,28%) và 29 người có trình độ Sơ cấp (41,42%).
+ Về học sinh (HS), trường có 28 lớp với 1.089 HS, trong đó, khối 6 có 7 lớp gồm 331 HS; khối 7 có 8 lớp gồm 248 HS; khối 8 có 6 lớp gồm 273 HS; khối 9 có
+ Về cơ sở vật chất (CSVC): Khuôn viên của trường ở vị trí riêng biệt và có tường rào kiên cố, khép kín Tổng số phòng hiện có:
+ Số phòng sử dụng dạy học: 28
+ Phòng thí nghiệm thực hành: 05
- Trang thiết bị dạy học: Được trang bị thiết bị tối thiểu theo quy định của Bộ GDĐT
Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi đang nỗ lực củng cố và nâng cao hiệu quả trong quản lý cũng như hoạt động dạy và học, nhằm hoàn thành tốt chức năng và nhiệm vụ của mình.
Thực trạng hoạt động nhóm ở Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Với sự phát triển nhanh chóng của khoa học công nghệ, giáo viên cần có khả năng thích ứng liên tục về tri thức và kỹ năng Tri thức là vô tận, nên không ai có thể nắm bắt hết, do đó, cần phải đổi mới giáo dục phổ thông Để thực hiện điều này, giáo viên cần thảo luận và đóng góp ý kiến thông qua các hoạt động nhóm trong giáo dục.
Hoạt động nhóm là yêu cầu thiết yếu trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn và phương pháp dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm mà Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thực hiện trong năm học 2020 - 2021.
Trong những năm gần đây, Trường đã đạt được nhiều thành tích nổi bật, bao gồm 21 giáo viên dạy giỏi cấp trường, 4 giáo viên dạy giỏi cấp quận, và 3 học sinh đạt giải III cấp Thành môn Khéo tay kỹ thuật Ngoài ra, có 12 học sinh giỏi cấp quận và 6 học sinh giỏi cấp thành ở các môn Địa, Toán, Sử, cùng với 5 học sinh đạt loại giỏi trong kỳ thi Olympic cấp Thành Những thành công này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc thảo luận nhóm trong giảng dạy.
Mặc dù có hoạt động nhóm, nhưng việc quản lý nhóm chưa thực sự hiệu quả do thiếu kỹ năng và sự tự tin từ các thành viên Khi tham gia họp nhóm, nhiều người vẫn còn rụt rè, chưa dám bày tỏ nhu cầu và năng lực cá nhân Kỹ năng làm việc nhóm hiện tại chủ yếu dựa vào cảm xúc, cần được cải thiện để phát huy tối đa tiềm năng của từng thành viên.
Các tổ chuyên môn đã tổ chức hoạt động nhóm nhưng chưa sâu sắc và thiếu kinh nghiệm trong quản lý nhóm Các thành viên chưa mạnh dạn phát biểu trong sinh hoạt, dẫn đến khả năng điều hành của nhóm trưởng và thảo luận chưa hiệu quả Một số nhóm vẫn chỉ thực hiện các hoạt động mang tính hành chính, chủ yếu truyền đạt chỉ đạo từ Ban Giám hiệu.
Một số học sinh có ý thức học tập chưa cao, do đó trong hoạt động nhóm có lúc chưa hoạt động hiệu quả
Trong các hoạt động của tổ, nhóm, thường chỉ có trưởng nhóm đảm nhiệm việc trình bày, dẫn đến tình trạng ít bàn bạc và thảo luận Hệ quả là hiệu quả thực hiện nhiệm vụ không đạt mức cao.
Khi đưa ra ý kiến trong cuộc họp thì chủ quan, các thành vien họp không chủ động đưa ra phản biện, có tư tưởng ỷ lại
Việc thực hiện công tác thi đua, khen thưởng hiện nay còn mang tính hình thức, dẫn đến sự phân định chưa rõ ràng giữa người làm việc tốt và chưa tốt Điều này gây ra hiện tượng thiếu động lực phấn đấu trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
Nhân sự trong ngành giáo dục đang gặp nhiều biến động, với một số giáo viên chuyển công tác và giáo viên bộ môn phải vừa học tập, vừa bồi dưỡng Ngoài việc giảng dạy, giáo viên còn phải kiêm nhiệm nhiều công tác khác, dẫn đến sự bị động về thời gian và gặp khó khăn trong việc lựa chọn, đào tạo và bồi dưỡng giáo viên Điều này tạo ra thách thức lớn cho nhóm trưởng trong quá trình quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên.
Nhiều thành viên trong nhóm chưa nhận thức rõ về mục tiêu hoạt động, dẫn đến việc chia nhóm chỉ mang tính hình thức mà không thực sự hợp tác Trong các cuộc họp, chỉ một số ít giáo viên tham gia thảo luận, trong khi đa số đồng ý cho qua, tạo ra sự thiếu đồng thuận và không đạt được kết quả mong muốn Hơn nữa, phần lớn giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về hoạt động nhóm và kỹ năng làm việc nhóm, chủ yếu chỉ nhận thông tin từ những giáo viên phụ trách mà chưa có sự chuyên nghiệp và đầy đủ.
2.2.3 Trường tiến hành chia nhóm
- Cơ cấu tổ chức chặt chẽ, hợp lý
Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả cần phải có cơ cấu tổ chức chặt chẽ Nên Trường thực hiện như sau:
+ Nhóm hành chính (tổ) gồm: Hiệu trưởng, 2 Phó Hiệu trưởng, kế toán, văn thư, thủ quỹ, thư viện, thiết bị, giám thị, y tế
+ Nhóm chuyên môn theo tổ bộ môn gồm: Tổ Văn, tổ Toán, tổ Anh, tổ Tự nhiên, tổ xã hội, tổ Công nghệ - Tin học, tổ Nghệ thuật
- Nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành mọi hoạt động của nhóm
- Nhóm phó để giúp việc, hỗ trợ nhóm trưởng
Một thư ký có nhiệm vụ ghi chép nội dung và diễn biến các cuộc họp, thảo luận của nhóm Để đạt hiệu quả cao, người trưởng nhóm cần có năng lực, nhiệt tình và uy tín Vai trò của trưởng nhóm rất quan trọng, vì họ không chỉ chịu trách nhiệm về hoạt động của nhóm mà còn là người điều hành, tổ chức công việc, định hướng và động viên các thành viên Họ cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tháo gỡ khó khăn khi cần thiết, do đó, sự thành công của nhóm phụ thuộc nhiều vào sự lãnh đạo của trưởng nhóm.
2.2.4 Lựa chọn chủ đề cho giáo viên thảo luận
Việc lựa chọn chủ đề thảo luận là rất quan trọng, vì nó cần phải hấp dẫn và kích thích sự chủ động của giáo viên Chủ đề nên có nhiều hướng khai thác và cấp độ nhận thức khác nhau, đồng thời phải phù hợp với thực tế để tạo điều kiện cho thảo luận nhóm hiệu quả.
Chủ đề thảo luận thường xoay quanh những thách thức trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, cũng như việc truyền đạt những kiến thức phức tạp và thực hiện các bài tập liên quan đến các modul bồi dưỡng thường xuyên.
2.2.5 Bố trí thời gian thảo luận
Giáo viên sinh hoạt nhóm 2 lần/tháng Hoạt động nhóm cần diễn ra thường xuyên và xen kẽ với hoạt động dạy và học của giáo viên
2.2.6 Tổ chức thảo luận Để đảm bảo tất cả mọi thành viên nhóm đều phải làm việc, tránh tình trạng ỷ lại vào người khác, tức các thành viên đều phải tham gia đóng góp ý kiến Trong nhóm nên luân phiên giáo viên thực hiện báo cáo phần nội dung theo từng khối lớp mình phụ trách giảng dạy
2.2.7 Đánh giá hoạt động nhóm
Tổng kết đánh giá là khâu cuối cùng của hoạt động thảo luận
Sau khi hoàn thành sản phẩm, tổ trưởng cần đánh giá chi tiết những ưu và nhược điểm của sản phẩm tại tổ, so sánh các sản phẩm giữa các nhóm để giáo viên nhận diện rõ ràng các điểm mạnh và điểm yếu của mình Kết luận từ hiệu trưởng sẽ giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề và tăng cường quyết tâm trong các cuộc họp nhóm sau Để ngăn chặn tình trạng chây lười của một số giáo viên, việc đánh giá hoạt động nhóm cần dựa không chỉ vào thành tích chung mà còn vào sự đóng góp của từng thành viên.
Tình hình tại trường tôi cho thấy rằng hiệu quả của hoạt động nhóm vẫn chưa cao, chủ yếu do tính hình thức của các buổi họp Nhiều giáo viên thiếu kỹ năng làm việc nhóm, đặc biệt là trong giải quyết xung đột, chia sẻ trách nhiệm và tự đánh giá hoạt động Ý thức tham gia và đóng góp ý kiến của giáo viên còn hạn chế, với một số người có tâm lý trông chờ và ỷ lại Hơn nữa, đa số nhóm trưởng cũng chưa phát huy tốt khả năng điều hành và quản lý hoạt động nhóm.
Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng về kỹ năng làm việc nhóm ở Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và xem xét thực trạng tại Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi trong những năm qua, tôi nhận thấy công tác làm việc nhóm tại đây có nhiều điểm mạnh và điểm yếu Bên cạnh những thuận lợi, vẫn tồn tại không ít khó khăn cần được khắc phục.
Hiệu trưởng là hình mẫu lý tưởng về tinh thần làm việc và giao tiếp trong đơn vị, luôn thể hiện thái độ tích cực Họ có kế hoạch rõ ràng cho các hoạt động nhóm, tổ chức phân công công việc cụ thể và thực hiện kiểm tra, giám sát để đánh giá kết quả công việc hiệu quả.
Hiệu trưởng thực hiện nguyên tắc dân chủ, tạo điều kiện cho nguồn lực tập thể phát triển, mang lại không khí thoải mái và tin tưởng giữa các thành viên Ông cũng chú trọng cập nhật thông tin chính xác, kịp thời, đồng thời lắng nghe và đáp ứng tâm tư nguyện vọng của mọi người trong trường.
Các thành viên trong Ban Giám hiệu đều có trình độ đạt chuẩn và tích cực trong việc học tập cũng như tự bồi dưỡng Với nhiều năm kinh nghiệm trong công tác quản lý, họ đã tích lũy được kỹ năng nghiệp vụ và khả năng chỉ đạo hiệu quả.
Hội đồng sư phạm thể hiện tinh thần đoàn kết và đồng thuận cao, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác phối hợp Hệ thống tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường ngày càng hoạt động hiệu quả Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm 2/3 tổng số giáo viên, thể hiện sự năng nổ, nhiệt tình học hỏi và khả năng tiếp thu nhanh, ủng hộ những thay đổi tiến bộ Hầu hết giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn (39/53), trong đó có 3 giáo viên có trình độ Thạc sĩ Giáo viên luôn nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật và đặt lợi ích chung lên hàng đầu.
Một số tổ trưởng chuyên môn là cán bộ chủ chốt của Sở Giáo dục và Đào tạo, đồng thời là giáo viên trong mạng lưới của Phòng Giáo dục Họ thường xuyên được tham gia các khóa tập huấn và tiếp cận với thông tin, kiến thức mới.
Trong các buổi thảo luận tổ hoặc nhóm chuyên môn, giáo viên dày dạn kinh nghiệm luôn sẵn lòng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm quý báu của mình, giúp các giáo viên trẻ mới ra trường học hỏi và phát triển nghề nghiệp.
Qua thời gian quản lý tổ tại trường tôi nhận thấy giáo viên trường có những điểm mạnh trong việc làm nhóm như sau:
- Giáo viên trẻ nhiều, nên sự nhiệt tình rất cao
Các thành viên trong tổ thường xuyên lắng nghe ý kiến của nhau và hỗ trợ nhau hoàn thành công việc được giao Họ cũng chia sẻ kinh nghiệm để cùng nhau phát triển và nâng cao hiệu quả công việc.
Các nhóm trưởng chủ động xây dựng các tiết dạy khó nhằm tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện của trường và lớp học.
Số lượng giáo viên trẻ mới ra trường chiếm đa số, tuy nhiệt tình nhưng kinh nghiệm còn hạn chế, dẫn đến việc đóng góp ý kiến trong nhóm chưa sâu Đội ngũ giáo viên chưa ổn định về kinh tế, một số môn học có ít giáo viên nên phải ghép nhiều môn lại, gây khó khăn trong sinh hoạt chuyên môn Nhiều nhóm trưởng thiếu kinh nghiệm trong tổ chức và quản lý nhóm, cùng với đó, một bộ phận giáo viên chưa quen với làm việc nhóm và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy còn hạn chế.
Ví dụ: Thảo luận xây dựng tiết dạy
+ Một số thành viên trong nhóm còn ngại đóng góp ý kiến Vì sợ đụng chạm đến đồng nghiệp
+ Ngại áp dụng các phương pháp dạy học tích cực
Ví dụ: Thảo luận nội dung bồi dưỡng thường xuyên qua các modul
+ Rụt rè khi phát biểu trước đám đông
+ Sợ nói không trọng tâm
Dựa trên Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo là cần thiết để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm và chỉ đạo từ các cấp lãnh đạo, chính quyền, đoàn thể, cũng như sự hỗ trợ từ Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thủ Đức Ban Đại diện cha mẹ học sinh và các mạnh thường quân cũng luôn đồng hành cùng trường trong các hoạt động giáo dục Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình và năng động, trong khi học sinh có ý thức phấn đấu cao trong học tập và rèn luyện.
Chất lượng đầu vào của nhà trường hiện nay còn thấp, với một số học sinh thiếu tính chủ động, tự giác và trách nhiệm trong học tập Nhiều phụ huynh ít quan tâm đến con cái, chủ yếu giao phó việc giáo dục cho nhà trường Đặc biệt, một bộ phận học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, như cha mẹ ly hôn hoặc sống với người thân, dẫn đến việc thiếu sự quan tâm cần thiết Ngoài ra, nhiều phụ huynh làm công việc lao động phổ thông, cuộc sống không ổn định, và một số phải đi làm xa, khiến cho việc phối hợp giáo dục từ gia đình, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa đạt hiệu quả cao.
Ban Đại diện cha mẹ học sinh chưa tích lũy được quỹ hội dồi dào, chủ yếu chi cho các hoạt động của học sinh Do đó, việc hỗ trợ cho giáo viên có hoàn cảnh khó khăn vẫn chưa được chú trọng.
Một bộ phận giáo viên chưa nắm chắc những giá trị cốt lõi, sứ mạng của Nhà trường.
Những kinh nghiệm thực tế của bản thân về việc nâng cao kỹ năng làm việc nhóm có hiệu quả
2.4.1.1 Tình huống tiêu biểu ở đơn vị
Năm học 2020-2021 đánh dấu sự thay đổi lớn trong giáo dục tại Thành phố Hồ Chí Minh, theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo Chương trình giảng dạy được giảm tải theo Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020, nhằm điều chỉnh nội dung dạy học cho cấp THCS và THPT Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 cũng đã thay đổi quy chế đánh giá, xếp loại học sinh, có hiệu lực từ 11/10/2020 Ngoài ra, Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020 hướng dẫn tổ chức dạy học Stem, và Kế hoạch số 2715/GDĐT-TrH ngày 28/8/2020 cũng được ban hành để hỗ trợ các hoạt động giáo dục trong năm học này.
Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố đã tổ chức Cuộc thi thiết kế và thực hiện chủ đề dạy học theo định hướng giáo dục STEM và tích hợp liên môn cho các trường trung học năm 2020 Việc thay đổi phương pháp dạy học đòi hỏi sự hỗ trợ và nỗ lực cao từ tập thể giáo viên, đặc biệt trong việc trao đổi chuyên môn tại các nhóm, tổ chuyên môn Sau cuộc họp triển khai hoạt động tháng 10, Hiệu trưởng yêu cầu các tổ báo cáo kết quả sinh hoạt bộ môn theo định hướng đổi mới Tuy nhiên, Hiệu trưởng đã nhận được phản ánh từ giáo viên A về sự không hợp lý trong cách đánh giá hoạt động bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên trong tổ chuyên môn.
Với vai trò hiệu trưởng, tôi sẽ lắng nghe cô A trình bày phản ánh của mình Qua đó, tôi nhận thấy cô A chưa hiểu rõ vai trò của tổ trưởng và chưa nắm bắt được nhiệm vụ phối hợp trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn.
Tôi đã mời tổ trưởng chuyên môn và thư ký để nắm bắt nội dung cuộc họp Qua biên bản, tôi nhận thấy nội dung mà tổ trưởng triển khai phù hợp với chỉ đạo Tuy nhiên, cách truyền đạt của tổ trưởng vẫn mang tính chủ quan và chưa thể hiện sự đóng góp của các thành viên trong tổ.
Tôi đã phân tích cho tổ trưởng về các nguyên nhân dẫn đến thành công và chưa thành công trong quản lý tổ, nhấn mạnh tầm quan trọng của kỹ năng hoạt động nhóm Đồng thời, tôi cũng giải thích cho cô A về mục đích và phương pháp tổ trưởng áp dụng trong sinh hoạt chuyên môn, phù hợp với yêu cầu của BGH và tinh thần đổi mới Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường.
- Phân chia thời gian cho từng việc cụ thể
- Trước khi tiến hành họp nhóm, nhóm trưởng nên giao công việc cho các thành viên công việc của nhóm
Trong các cuộc họp nhóm, nhóm trưởng nên dành thời gian cho từng thành viên để họ có thể trình bày ý tưởng của mình Việc ghi lại những ý tưởng này là rất quan trọng để đảm bảo mọi ý kiến đều được lắng nghe và xem xét.
Trong các cuộc họp nhóm, tranh luận là điều không thể tránh khỏi, vì vậy các thành viên cần tôn trọng sự khác biệt và chấp nhận những ý kiến trái chiều Việc giữ cái tôi ở mức độ hợp lý là rất quan trọng để đảm bảo hiệu quả của cuộc họp Nếu không, kết quả cuối cùng có thể không đạt được như mong đợi.
- Thống nhất phân công giữa các thành viên trong nhóm
- Tôn trọng ý kiến đóng góp lẫn nhau giữa các thành viên trong nhóm
- Các thành viên phải có đóng góp ý kiến
2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công
Việc tác động đến các cá nhân trong nhóm không phải lúc nào cũng đạt được kết quả mong muốn, điều này cho thấy vai trò quan trọng của lãnh đạo và quản lý Sau khi tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, tôi đã có những định hướng rõ ràng về vai trò của kỹ năng làm việc nhóm trong môi trường giáo dục Từ đó, tôi nhận ra một số nguyên nhân dẫn đến việc chưa thành công trong việc phát triển kỹ năng này.
Nhiều giáo viên trẻ thường ngại phản biện và tranh luận trong các mối quan hệ, đặc biệt khi làm việc với các thành viên lớn tuổi trong nhóm Họ thường chỉ tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ tốt với các đồng nghiệp trẻ, dẫn đến những cuộc thảo luận thiếu sôi nổi và không thực sự sâu sắc.
Việc luôn tỏ ra đồng ý với ý kiến của người khác, ngay cả khi không đồng tình hay không hiểu rõ, có thể dẫn đến sự hiểu lầm trong nhóm Điều này tạo ra sự chia rẽ và mất lòng tin, khiến một số người làm việc trong khi những người khác chỉ ngồi im Mặc dù ai cũng hài lòng, nhưng công việc sẽ không được hoàn thành hiệu quả Khi Hiệu trưởng đưa ra ý kiến, các thành viên thường chỉ coi đó là điều hiển nhiên mà không có sự thảo luận hay phản biện.
“khuôn vàng thước ngọc” tỏ ý tán thành mà chẳng bao giờ phản đối
Công tác thi đua, khen thưởng tưởng chừng không liên quan đến kỹ năng làm việc nhóm, nhưng lại ảnh hưởng lớn đến hoạt động nhóm trong nhà trường Việc thiếu rõ ràng trong các tiêu chí xét thi đua và theo dõi, kiểm tra không đầy đủ dẫn đến đánh giá không chính xác về vai trò của các thành viên, tạo ra suy nghĩ “cào bằng” Khi nhóm nào cũng nhận đánh giá giống nhau, điều này khiến các thành viên không cần tích cực trong công việc Cần khắc phục tình trạng này để nâng cao hiệu quả làm việc nhóm.
Trong quá trình học tập lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục do giáo viên trường Cán bộ Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy, tôi nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm trong môi trường giáo dục Tôi đã hiểu rằng để phát triển kỹ năng này, cần phải bắt đầu từ những bước cơ bản và kết hợp chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn Việc áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế của nhà trường không chỉ giúp nâng cao hiệu quả công việc mà còn khẳng định vai trò của lý luận trong quá trình quản lý giáo dục.
Trong làm việc nhóm, việc phân biệt giữa lý trí và tình cảm là cần thiết để thống nhất ý kiến và đạt kết quả cao Các thành viên cần xác định rõ mục tiêu chung của nhóm chuyên môn trong nhà trường Họ cũng phải biết lắng nghe, chấp nhận lẫn nhau, cởi mở, thân thiện, đoàn kết, hợp tác và cùng chịu trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chung.
Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên tại trường trường THCS Nguyễn Văn Trỗi
(Kế hoạch thực hiện dự kiến từ tháng 6/2021 đến tháng 12/2021)
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
I Lập kế hoạch nâng cao kĩ năng làm việc nhóm
1 Nghiên cứu tàu liệu học tập chuyên đề kỹ năng làm việc nhóm
Nắm vững kiến thức về kỹ năng làm việc nhóm, ưu nhược điểm khi làm việc nhóm
-Tài liệu về kỹ năng làm việc nhóm
70.000 đồng (in tài liệu học tập)
Nhân viên thư viện và tổ trưởng chuyên môn đang tích cực tìm kiếm tài liệu về kỹ năng làm việc nhóm từ nhiều nguồn khác nhau như trang mạng, đồng nghiệp, nhà sách và thư viện.
- BGH họp và chọn ra loại tài liệu nghiên cứu phù hợp nhất, gần gũi, phù hợp vời kiện nhà trường
- Tự nghiên cứu tài liệu và rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân nhằm thực hiện
Không có thời gian nhiều để nghiên cứu do công việc trường nhiều
Ngày chuyên môn của các bộ môn
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
2 Trao đổi kinh nghiệm về kỹ năng làm việc nhóm với các thành viên trong Ban
Thống nhất vận dụng kinh nghiệm vào công tác nâng cao kỹ năng làm việc nhóm
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
Bộ phận văn phòng, nhóm trưởng TTCM
- Các tài liệu về các kỹ năng làm việc nhóm
100.000đ (in ấn các tài liệu cho các nhóm trưởng về kỹ năng làm việc nhóm)
Ban Giám hiệu đã lên kế hoạch tổ chức các buổi làm việc nhóm nhằm chia sẻ kinh nghiệm và kỹ năng cần thiết cho các nhóm trưởng Mục tiêu là giúp họ nắm bắt thông tin hiệu quả và phát triển kỹ năng tổ chức các cuộc họp nhóm một cách chuyên nghiệp.
Lúc đầu nhóm trưởng, TTCM có ngần ngại với kế hoạch mới, vì chưa thực hiện theo cách mới nên không biết sẽ đạt hiệu quả như thế nào
Lên kế hoạch cụ thể cho các cuộc họp và khi thực hiện các nhóm trưởng thấy tự tin hơn, thực hiện tốt hơn
II Tổ chức thực hiện
3 Triển khai kế hoạch làm nhóm và hướng dẫn
Giúp giáo viên hiểu rõ kế hoạch, mục tiêu,
Tổ trưởng chuyên môn và
- Kế hoạch làm việc nhóm
- Phân công thành viên và thời gian phân phối phù hợp, cách thức tiến hành
Việc thực hiện theo kế hoạch còn chậm trễ do
Tổ chức thực hiện vào cuối buổi họp HĐSP
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) chỉ đạo các nhóm làm việc đúng quy trình công việc trong việc nhóm tất cả GV Tháng
100.000đ (in kế hoạch cho giáo viên) cho hợp lý
- Đối với kế hoạch nhóm phải được cả nhóm xây dựng và thống nhất
Khi đã thống nhất, mọi người cần quyết tâm triển khai thực hiện kế hoạch Nếu có vấn đề phát sinh, cần tổ chức hội ý nhóm để điều chỉnh và xử lý kịp thời Đồng thời, giáo viên cũng nên chú trọng vào các hội thi và ngày lễ 20/11 của trường, tuy nhiên việc làm việc nhóm cần được thực hiện đúng kế hoạch và đảm bảo thời gian.
4 Tạo mối quan hệ tốt giữa các thành viên trong nhóm
Tập thể sư phạm đoàn kết, tập thể tổ đúc kết
Toàn thể BGH dự họp với tổ
50.000đ (in tài liệu báo cáo)
- Trao đổi với GV về công việc, về gia đình, về cuộc sống… trước khi tổ chức cuộc họp
- Tạo sự gần gửi, thân mật, cởi mở, dân chủ trong các cuộc họp nhóm
- Khích lệ những cán bộ, giáo viên có hoàn
GV chưa có thái độ tích cực hợp tác vào công tác làm việc nhóm
Tìm hiểu nguyên nhân và tâm tư, nguyện vọng của giáo viên là rất quan trọng Việc động viên và trao đổi về lợi ích của hợp tác làm việc nhóm giữa các giáo viên không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực Hợp tác này góp phần phát triển kỹ năng chuyên môn và xây dựng mối quan hệ gắn bó trong đội ngũ giáo viên.
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) cảnh khó khăn nhưng biết vươn lên trong cuộc sống và luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ chưa tích cực
5 Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ năng làm việc nhóm cho tập thể cán bộ và
GV nhà trường qua tập huấn modul chương trình giáo dục phổ thông thổng thể 2018
Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho tập thể cán bộ và giáo viên nhà trường
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn
& Đào tạo và giáo viên
- Tài liệu tổ chức chuyên đề, máy chiếu, máy vi tính
300.000đ (in tài liệu chuyên đề và bồi dưỡng báo cáo viên)
- Triển khai nội dung chuyên đề kỹ năng làm việc nhóm
- Thảo luận rút ra nội dung cốt lõi của vấn đề làm việc nhóm
- Tổ chức minh họa cách làm việc nhóm của GV tại trường
- Đánh giá rút kinh nghiệm tại trường
Một số GV không nắm bát kịp khi triển khai nội dung làm việc nhóm (do trình độ
GV không đồng đều), không nêu ý kiến trong khi thảo luận
Trao đổi nội dung ngắn gọn và dễ hiểu là cách hiệu quả giúp giáo viên tiếp thu thông tin nhanh chóng Bằng cách đưa ra các ví dụ thực tế, giáo viên có thể hình dung rõ hơn và từ đó tham gia thảo luận một cách thiết thực Việc này không chỉ nâng cao khả năng hiểu biết mà còn khuyến khích sự tương tác và chia sẻ ý kiến trong lớp học.
III Chỉ đạo thực hiện kế hoạch nâng cao kĩ năng làm việc nhóm
6 Nâng cao kỹ năng làm 80% các thành viên
Họp HĐSP Các thành viên nêu ý kiến đóng góp về Đưa ra các hình thức
Tổ chức họp tại các Tổ
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) việc nhóm đều có kỹ năng làm việc nhóm
Phó Hiệu trưởng Đoàn Thanh niên, giáo viên
Giáo viên cần tham gia đầy đủ để đánh giá những điểm mạnh và hạn chế của các thành viên trong nhóm, đồng thời đề xuất biện pháp khắc phục như giáo dục đạo đức cho trẻ, cải thiện phương pháp giảng dạy và tổ chức các hoạt động phong trào Việc tổ chức các cuộc họp hiệu quả và linh hoạt là cần thiết để đạt được kết quả cao trong việc thực hiện các phong trào phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Công đoàn và Chi đoàn cũng nên phối hợp để xây dựng hình thức thực hiện và tổ chức các phong trào sao cho phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường.
7 Thường xuyên theo dõi và tạo được sự chủ động sáng tạo Sự đồng thuận của các
GV trong quá trình làm việc nhóm
Phát huy được năng lực của các
GV qua các hội thi, cấc chuyên đề thao giảng
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng
Công đoàn, Đoàn Thanh niên, giáo viên
300.000đ (tổ chức chuyên đề, hội thi)
- Cho các GV tham gia vào việc đóng góp ý kiến của họ trong các lần làm việc nhóm
- Thường xuyên tạo cơ hội cho các GV phát huy năng lực thông qua các ngày
GV chưa chủ động tham gia hoặc tham gia chưa tích cực
Ban Giám hiệu phải động viên, đôn đốc… để họ thấy được lợi ích của việc làm nhóm vì giúp cho họ có nhiều thành tích tốt và có
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
Chia nhóm để tổ chức các hoạt động như thi nấu ăn, tham gia trò chơi, làm đồ dùng dạy học, viết sách và phát triển các sáng kiến Qua các chuyên đề thao giảng, người tham gia sẽ tiếp thu nhiều kiến thức mới, từ đó nâng cao kỹ năng giảng dạy và cải thiện chất lượng giáo dục.
8 Phối hợp với Ban Giám hiệu tham gia các buổi họp nhóm của GV
Nắm rõ hơn các hoạt động của nhóm, nắm bắt kịp thời các thông tin của nhóm
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
Tháng 11,12 /2021 và thực hiện thường xuyên
Tham gia họp nhóm với các tổ khối nhằm sơ kết các công việc đã thực hiện, đảm bảo đúng hướng và đầy đủ Lắng nghe ý kiến, nguyện vọng và đề xuất của giáo viên để điều chỉnh và rút kinh nghiệm, từ đó nâng cao hiệu quả công việc.
Khi có Ban Giám hiệu tham dự họp chung một số
GV đóng góp ý kiến chưa mạnh dạn
Ban Giám hiệu và giáo viên cần xây dựng môi trường bình đẳng và dân chủ, khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ trách nhiệm Điều này giúp giáo viên tự tin và mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến, đồng thời thể hiện những ý tưởng sáng tạo của mình.
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
V Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch
9 Thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động nhóm
Phân loại được quá trình hoạt động của các nhóm, quan sát nhóm có thực hiện đúng quy trình, đảm bảo được yêu cầu và nội dung đề ra
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
Kiểm tra kế hoạch họp nhóm của trưởng nhóm để giám sát và phát hiện kịp thời những mâu thuẫn nội bộ Việc này giúp hóa giải các vấn đề, ngăn chặn ảnh hưởng tiêu cực đến công việc, đồng thời giúp các thành viên nắm bắt kịp thời những điều chỉnh cần thiết, tránh sự nhận thức mơ hồ.
Việc kiểm tra chưa thường xuyên do bận nhiều công việc chuyên môn
Sắp xếp thời gian hợp lý và kiểm tra thường xuyên
Đánh giá lại kết quả nâng cao làm việc nhóm là cần thiết để rút kinh nghiệm và cải tiến chất lượng thảo luận nhóm Điều này giúp tăng hiệu quả điều hành và xem xét các khía cạnh quan trọng trong quá trình làm việc.
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng
50.000đ (in các tiêu chí đánh giá, phiếu đánh
- Ban Giám hiệu họp đưa ra các tiêu chí để đánh giá các nhóm
- Họp các tổ trưởng để lấy ý kiến cho tiêu chí đánh giá
- Ban Giám hiệu tổ chức đánh giá lại quá
Kết quả làm việc nhóm đưa ra chưa sát thực, còn tình cảm và vị nể
Cố gắng thực hiện theo đúng nguyên tắc, bảo đảm tính hài hòa và hợp lý
Người phối hợp Điều kiện thực hiện
Cách thức thực hiện Dự kiến khó khăn, rủi ro
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) trình làm việc nóm đạt hiệu quả như thế nào giá các nhóm) trình làm việc nhóm để chỉnh sửa cách làm việc cho phù hợp với đơn vị
Để nâng cao hiệu quả kỹ năng làm việc nhóm, cần đưa ra những phương án mới dựa trên những bài học kinh nghiệm từ các thành công và thất bại trong quá trình làm việc Việc phân tích kỹ lưỡng những điểm mạnh và điểm yếu sẽ giúp đội ngũ cải thiện khả năng phối hợp và giao tiếp, từ đó tạo ra môi trường làm việc tích cực hơn.
