Giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn không phải là một bản đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà là một bản thiết kế các hoạt động[r]
GIỚI THIỆU
Hiện trạng
Hiện nay, nhiều học sinh cảm thấy chán nản với môn Văn, thậm chí có em còn sợ hãi khi đến giờ học Để khắc phục tình trạng này và tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần chủ động áp dụng các phương pháp dạy học đổi mới.
Hiện nay, giáo viên đang tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy bằng cách áp dụng quan điểm dạy học liên môn, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
GV đã chỉ ra rằng việc áp dụng quan niệm dạy học mới mang lại nhiều thuận lợi, như sự gia tăng hứng thú của học sinh đối với các môn học, đặc biệt là các môn tự nhiên, cùng với sách giáo khoa được thiết kế theo hướng “mở” Tuy nhiên, vẫn tồn tại nhiều khó khăn, bao gồm điều kiện dạy học hạn chế, thiếu thốn, khối lượng kiến thức lớn nhưng thời gian học ít, và mức sống của giáo viên còn thấp Ngoài ra, học sinh vẫn ít quan tâm đến các môn xã hội, đặc biệt là môn Ngữ văn.
Mặc dù dạy học liên môn đã được áp dụng trong giảng dạy Ngữ văn, nhưng hiệu quả chưa cao, dẫn đến phần lớn học sinh có thái độ bình thường và chưa phát huy được tính tích cực trong học tập.
Chuyên đề này không đặt ra tham vọng lớn lao, mà chỉ nhằm mục đích cung cấp những nội dung cơ bản về việc áp dụng kiến thức từ các bộ môn cụ thể để giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình giảng dạy.
Dạy học liên môn trong Ngữ văn lớp 8A4 trường THCS Nguyễn Trãi là một phương pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy và cải thiện kết quả học tập của học sinh Việc áp dụng phương pháp này không chỉ phù hợp với mọi đối tượng học sinh mà còn mang lại tính khả thi trong từng tiết học Tuy nhiên, việc xác định thời điểm và cách thức vận dụng liên môn là rất quan trọng để đạt được hiệu quả cao nhất trong giảng dạy.
Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài
xã hội trong đó có môn Ngữ văn.
Mặc dù phương pháp dạy học liên môn đã được áp dụng trong giảng dạy Ngữ văn, nhưng hiệu quả vẫn chưa cao Hầu hết học sinh hiện nay có thái độ học tập trung bình, chưa thể phát huy tính tích cực trong quá trình học.
Chuyên đề này nhằm mục đích cung cấp những nội dung cơ bản về việc áp dụng kiến thức từ các bộ môn khác nhau để giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình dạy học.
Dạy học liên môn trong môn Ngữ văn tại lớp 8A4 trường THCS Nguyễn Trãi là một giải pháp thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và cải thiện kết quả học tập Việc áp dụng phương pháp này không chỉ phù hợp với đa dạng đối tượng học sinh mà còn giúp tạo ra những tiết học sinh động và hiệu quả hơn Tuy nhiên, việc xác định thời điểm và cách thức vận dụng liên môn là yếu tố quan trọng để đạt được kết quả cao trong quá trình giảng dạy.
Dạy học theo phương pháp đổi mới cần lấy học sinh làm trung tâm, coi hoạt động của học sinh là thiết thực nhất trong quá trình dạy và học Học sinh sẽ hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người đóng vai trò là ngọn đèn soi sáng để học sinh khám phá tri thức Thực tế cho thấy việc tích hợp kiến thức từ các môn học khác nhau sẽ tạo động lực và hứng thú, đồng thời phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh.
Vì vậy tôi đã tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn.
2.3 Một số nghiên cứu gần đây có liên quan đến đề tài:
- Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy - học ở trường THCS - Tác giả Vũ Nho
- Giáo án điện tử dành cho môn Ngữ văn – Hoàng Đức Huy
- Các tài liệu về tích hợp liên môn
Giả thuyết nghiên cứu
xã hội trong đó có môn Ngữ văn.
Mặc dù dạy học liên môn đã được áp dụng trong giảng dạy Ngữ văn, nhưng hiệu quả chưa cao, dẫn đến phần lớn học sinh có thái độ bình thường và chưa phát huy được tính tích cực trong học tập.
Chuyên đề này không đặt ra tham vọng lớn lao, mà chỉ mong muốn trình bày một số nội dung cơ bản về việc áp dụng kiến thức từ các bộ môn cụ thể để giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình giảng dạy.
Dạy học liên môn trong môn Ngữ văn lớp 8A4 trường THCS Nguyễn Trãi là một giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy và cải thiện kết quả học tập của học sinh Việc áp dụng phương pháp này không chỉ phù hợp với mọi đối tượng học sinh mà còn đòi hỏi sự cân nhắc về thời điểm và cách thức thực hiện để đạt hiệu quả cao nhất Nội dung bài viết sẽ trình bày chi tiết về các vấn đề liên quan đến việc vận dụng dạy học liên môn trong Ngữ văn.
Dạy học theo phương pháp đổi mới cần đặt học sinh làm trung tâm, với hoạt động của học sinh là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình dạy và học Học sinh hoạt động dưới sự hướng dẫn của giáo viên, người đóng vai trò là người truyền cảm hứng, giúp học sinh khám phá chân lý và tri thức Thực tế cho thấy, việc tích hợp kiến thức từ các môn học khác trong bài dạy sẽ tạo động lực, hứng thú và phát huy tính tích cực trong học tập của học sinh.
Vì vậy tôi đã tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng bộ môn.
2.3 Một số nghiên cứu gần đây có liên quan đến đề tài:
- Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy - học ở trường THCS - Tác giả Vũ Nho
- Giáo án điện tử dành cho môn Ngữ văn – Hoàng Đức Huy
- Các tài liệu về tích hợp liên môn
Thông qua việc tích hợp dạy học liên môn có kích thích được hứng thú học tập cho học sinh không?
Có, thông qua việc tích hợp dạy học liên môn kích thích được hứng thú học tập cho học sinh lớp 8.
PHƯƠNG PHÁP
Khách thể nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu trong bài viết này là học sinh lớp 8A4 và 8A1 trường THCS Nguyễn Trãi, vì nhóm học sinh này mang lại nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, từ cả góc độ học sinh lẫn giáo viên.
Giáo viên với 16 năm kinh nghiệm giảng dạy, nổi bật với lòng nhiệt huyết, sự tận tâm và trách nhiệm cao trong công việc.
* Học sinh: Chọn hai lớp: Lớp 8A4 và 8A1 là hai lớp có nhiều điểm tương đồng về trình độ, số lượng, giới tính, thành phần dân tộc…
Bảng 1: TSHS, giới tính, dân tộc của hai lớp năm học 2016 - 2017
Lớp TSHS Nam Nữ Dân tộc Kinh
Ý thức học tập của học sinh ở hai lớp cho thấy đa số các em đều ngoan ngoãn, tích cực và chủ động trong việc tham gia học tập Tuy nhiên, vẫn còn nhiều học sinh có năng lực tư duy hạn chế, thiếu sáng tạo, lười biếng và ít tham gia vào các hoạt động chung của lớp.
Kết quả học tập của học sinh môn Ngữ văn hai lớp gần giống nhau trong năm học trước (2015 - 2016)
Thiết kế
Kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương:
Lớp 8A4 và 8A1 thuộc trường THCS Nguyễn Trãi, trong đó 8A4 là lớp thực nghiệm và 8A1 là lớp đối chứng Kết quả bài kiểm tra 15 phút của cả hai lớp được sử dụng để đánh giá trước tác động Giáo viên áp dụng phương pháp T-test độc lập để phân tích kết quả bài kiểm tra này.
Bảng2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương:
Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm
Kết quả kiểm tra cho thấy trung bình của hai nhóm có sự chênh lệch, nhưng không có ý nghĩa thống kê Do đó, có thể kết luận rằng kết quả học tập của hai lớp trước tác động là tương đương nhau.
Sau đó giáo viên cho làm bài kiểm tra và lấy kết quả bài kiểm tra làm bài kiểm tra sau tác động Cụ thể:
- Bài kiểm tra trước tác động: giáo viên ra một đề cho hai lớp cùng làm
- Bài kiểm tra sau tác động: giáo viên ra một đề cho hai lớp cùng làm Nhưng lớp 8A4 (lớp thực nghiệm) có tác động
- Tiến hành kiểm tra và chấm bài.
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu:
Nhóm KT trước tác động Tác động KT sau tác động
Tích hợp giáo dục liên môn trong dạy học O3
Lớp 8A1 (Đối chứng) O2 Dạy học bộ môn bình thường O4 Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T –test độc lập.
Quy trình nghiên cứu
Giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn không chỉ là một bản đề cương kiến thức mà còn là một thiết kế các hoạt động giúp học sinh tiếp cận tri thức một cách tích cực và sáng tạo Bản thiết kế này bao gồm hai phần chính: hệ thống tình huống dạy học phù hợp với nội dung bài dạy và trình độ của học sinh, cùng với các hoạt động, thao tác do giáo viên tổ chức để hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh bài học Việc thiết kế giáo án cần bám sát vào kiến thức của các bộ môn liên quan để đảm bảo tính hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn cần đảm bảo nội dung và cấu trúc đặc thù, đồng thời tạo điều kiện cho sự sáng tạo và tìm tòi của học sinh Nội dung dạy học phải làm rõ tri thức và kỹ năng cần hình thành cho học sinh qua việc phân tích bài văn, đồng thời chú trọng đến việc tích hợp kiến thức giữa các môn học khác nhau.
Giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp cần thiết kế các tình huống và hoạt động phức hợp để học sinh có thể áp dụng tri thức và kỹ năng từ các phân môn khác nhau Qua đó, học sinh không chỉ lĩnh hội tri thức riêng lẻ mà còn phát triển năng lực tích hợp Tổ chức giờ học trên lớp phải thực hiện theo kế hoạch phối hợp giữa giáo viên và học sinh, trong đó giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và định hướng, còn học sinh là trung tâm, chủ động khám phá và chiếm lĩnh kiến thức một cách thẩm mỹ và sáng tạo.
Trong văn học, việc chuyển hóa tác phẩm của nhà văn thành tư duy và cảm xúc cá nhân là rất quan trọng, giúp người học tự nhận thức và phát triển theo định hướng giáo dục Trong chương trình Ngữ Văn 8, học sinh sẽ tiếp cận kiến thức từ các môn khoa học tự nhiên như Toán, Lí, Hóa, Sinh và các môn khoa học xã hội như Văn, Sử, Địa, GDCD, Mỹ thuật Sự liên kết giữa các môn học này cho phép học sinh rút ra kiến thức bổ trợ và phát triển tư duy toàn diện.
Dạy bộ môn Ngữ văn cùng với các môn học như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Sinh học, Hóa học và Toán học đều đóng vai trò quan trọng trong việc làm rõ kiến thức bài học, giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khía cạnh khác nhau của đời sống và văn hóa.
HS hiểu rõ và nắm chắc bản chất của vấn đề
* Với nội dung nghiên cứu ở trên, tôi đã đi vào nghiên cứu một số bài dạy cụ thể để thực hiên sáng kiến kinh nghiệm như sau:
Dạy bài Chiếc lá cuối cùng (O Hen-ri)Tại sao nói chiếc lá cụ Bơ-men vẽ là một kiệt tác?
Gợi ý: điều kiện cần để có một tác phẩm hội họa kiệt xuất là gì?
HS sẽ vận dụng kiến thức về Mĩ thuật, GDCD (GV kết hợp tranh minh họa)
Chiếc lá trên tường là kiệt tác vì:
- Chiếc lá giống y như thật (như thật tới mức một họa sĩ như Giôn xi cũng không phát hiện ra).
- Chiếc lá ấy đem lại niềm tin cho người đang tuyệt vọng: Giôn xi Chiếc lá đem lại sự sống cho Giôn xi.
- Chiếc lá được vẽ bằng tình thương bao la và sự hy sinh đáng trân trọng
Cụ đã dùng những gì để vẽ kiệt tác ấy?
- Dùng phẩm màu: xanh, vàng, bút lông
Tình thương yêu bao la và sự hy sinh cao thượng dành cho Giôn xi là điều quan trọng nhất, thể hiện một tình yêu lớn lao hơn cả tình yêu dành cho bản thân, sức khỏe và sinh mạng của cụ.
Dạy bài Hai cây phong (Ai- ma- tốp)
Tích hợp kiến thức về Địa lí, Mĩ thuật, Lịch sử, GDCD
Hôm nay, cô giáo sẽ dẫn các em khám phá vẻ đẹp của thảo nguyên Cư-rơ-gư-xtan, nơi có những đồng cỏ xanh mướt và áng mây lơ lửng trên bầu trời Chúng ta sẽ tìm hiểu lý do vì sao người dân ở vùng đất nghèo khó này lại yêu quê hương của họ đến vậy Đồng thời, chúng ta sẽ dành thời gian để cảm nhận tình cảm mà thầy Đuy-sen dành cho cư dân nơi đây qua đoạn trích “Hai cây Phong” trong tác phẩm “Người thầy đầu tiên” của Ai-ma-tốp.
Hãy giải thích một số từ: thảo nguyên, cao nguyên, đồng bằng, thung lũng
HS giải thích, GV kết hợp tranh ảnh, kiến thức về địa lí để làm rõ từ ngữ cần giải thích cho HS.
Hai cây phong được miêu tả hết sức sinh động bằng ngòi bút đậm chất hội họa.
Vì sao nói cách miêu tả hai cây phong là cách miêu tả qua cái nhìn của một họa sĩ?
HS vận dụng thêm kiến thức về hội họa để hiểu chất hội họa được miêu tả qua bức tranh của người họa sĩ
- Miêu tả sinh động bằng những hình ảnh và màu sắc.
Hai cây phong khổng lồ được phác họa với những nét tinh tế của một họa sĩ, nổi bật với các mắt mấu và cành cây vươn cao, chạm tới tầm bay của chim Bóng râm mát rượi từ những tán cây tạo nên không gian dễ chịu, trong khi những cành cây nhẹ nhàng nghiêng ngả, đung đưa cùng với những đàn chim bay lượn.
Trong đoạn 2, chất hoạ sĩ của người kể chuyện càng được thể hiện rõ nét, giúp ta hình dung một bức tranh thiên nhiên tuyệt đẹp với chân trời xa thẳm, thảo nguyên hoang vu, dòng sông và làn sương mờ đục, cùng với chuồng ngựa nhỏ bé Bức tranh này được tô điểm bằng những gam màu biêng biếc, mờ đục, lấp lánh, và bạc, làm nổi bật sự bí ẩn và quyến rũ của những miền đất lạ.
Ý nghĩa của văn bản Hai cây phong là gì? Em rút ra bài học gì cho bản thân?
GV giáo dục kĩ năng xác định giá trị bản thân qua câu hỏi
Hai cây phong là biểu tượng của tình yêu quê hương sâu nặng với những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ của người họa sĩ làng Ku-ku-rêu
GV giáo dục HS tình yêu quê hương, trường lớp…
Dạy bài Ôn dịch thuốc lá (Theo Nguyễn Khắc Viện)
GV có thể dùng kiến thức các bộ môn sau để làm rõ vấn đề:
- Môn Hóa học để làm rõ các chất có trong thuốc lá.
- Kiến thức môn Sinh để thấy chất độc có trong thuốc lá có hại cho sức khỏe con người như thế nào?
- Các phép tính (Toán học) còn giúp cho các em thấy được hút thuốc lá không những có hại cho sức khỏe mà còn tiêu tốn tiền bạc;
- Môn GDCD giúp các em hiểu được tác hại từ hút thuốc lá dẫn đến hủy hoại về đạo đức, nhân cách…
Bằng kiến thức đã học ở các bộ môn Sinh học, Hóa học em hãy giải thích các từ: niêm mạc, nang phổ,i hắc ín, vi khuẩn, ni-cô-tin?
- Niêm mạc: lớp tế bào ở ngoài cùng có thể tiết chât nha6y2trong một số hốc của cơ thể như mũi, miệng, cổ họng
- Nang phổi (phế nang): chỉ những túi nhỏ li ti của phổi, bao lấy những nhánh cuối của phế quản
- Hắc ín: chất lỏng, sánh, màu đen, là sản phẩm phụ khi chưng cất than đá hoặc dầu mỏ, thường dùng để làm lớp chống ẩm, chống mối mọt.
- Ni-cô-tin: chất độc trong thuốc lá, thuốc lào có tác dụng gây nghiện.
Khói thuốc lá có hại như thế nào đối với sức khỏe con người?
(HS vận dụng kiến thức về bộ môn Sinh học, Hoá học, Toán học để giải quyết vấn đề này)
Trong khói thuốc lá có 4000 chất hóa học, trong đó có 200 chất độc gây ưng thư: hắc ín, oxit cacbon, ni-cô-tin
* Hắc in -> Viêm phế quản, ưng thư vòm họng, phổi.
* Oxit cacbon-> bám vào hồng cầu không cho tiếp cận oxi.
* Nicotin-> Huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu cơ tim.
Ngoài việc ảnh hưởng đến sức khỏe, thuốc lá còn gây ra nhiều tác hại khác, đặc biệt là về kinh tế và xã hội Người hút thuốc thường gặp phải giảm năng suất lao động và ngày công lao động bị ảnh hưởng do bệnh tật Hơn nữa, chi phí điều trị các bệnh liên quan đến thuốc lá cũng đặt gánh nặng lên hệ thống y tế và gia đình, dẫn đến những hệ lụy nghiêm trọng cho cộng đồng.
- Người lớn hút nêu gương xấu cho trẻ em
- Tỉ lệ thanh thiếu niên hút thuốc lớn, dẫn đến trộm cắp, ma túy.)
Vì sao tác giả đã so sánh tình hình hút thuốc lá ở nước ta với các nước Âu Mỹ trước khi đưa ra kiến nghị?
(HS vận dụng kiến thức bộ môn Địa lí để biết về các nước Âu Mỹ Đó là những nước có nền kinh tế phát triển)
Mặc dù Việt Nam có nền kinh tế kém phát triển hơn các nước Âu Mỹ, nhưng mức tiêu thụ thuốc lá lại tương đương với họ Thêm vào đó, các quốc gia này thực hiện các biện pháp hạn chế thuốc lá một cách nghiêm ngặt hơn Việc so sánh này làm nổi bật tính chính xác của những thông tin đã được trình bày, đồng thời tạo nền tảng vững chắc cho lời kêu gọi hành động sau đó.
Dạy bài Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh
- Với các văn bản như:
Cây dừa Bình Định cần đến kiến thức về Sinh học.
Khởi nghĩa Nông Văn Vân phải cần đến tri thức môn Lịch sử
Để giải quyết bài tập 3 về Ngã ba Đồng Lộc, học sinh cần áp dụng kiến thức từ nhiều môn học khác nhau Môn Địa lí giúp xác định vị trí địa lý trên bản đồ và tầm quan trọng của nó trong chiến lược Môn Lịch sử cung cấp thông tin về quá trình chiến đấu anh dũng của quân đội ta Ngoài ra, Khoa học quân sự cũng là yếu tố quan trọng để hiểu về các loại vũ khí đã được sử dụng tại Ngã ba Đồng Lộc.
Dạy bài Thông tin về ngày trái Đất năm 2000
Bằng kiến thức đã học ở các bộ môn em hãy giải thích các từ: phân hủy, pla- xtic?
Nguyên nhân cơ bản nào khiến cho việc sử dụng bao ni lông có thể gây nguy hại đối với môi trường?
HS liên hệ kiến thức bộ môn Hóa – Sinh để giải thích:
*Giải thích từ: phân hủy, pla-tic
- phân hủy: (hiện tượng một chất) phân chia thành thành những chất khác nhau, không còn mang tính chất của chất ban đầu.
- pla-xtic: chất dẻo, còn gọi chung là nhựa, là những vật liệu tổng hợp gồm các phân tử lớn gọi là po-li-me.
*Nguyên nhân cơ bản khiến cho việc sử dụng bao nilông có thể gây nguy hại đối với môi trường là “ đặc tính không phân huỷ của pla-xtic”.
Dạy bài Bài toán dân số
Tác giả đặt vấn đề bằng cách đưa ra bài toán cổ Vậy bài toán đó như thế nào, em có thể tóm tắt lại?
HS tóm tắt bài toán cổ.
Bàn cờ gồm 64 ô với quy tắc đặt hạt thóc: ô đầu tiên có 1 hạt, ô thứ hai có 2 hạt, và các ô tiếp theo nhân đôi số hạt Qua tính toán, học sinh nhận thấy rằng tổng số hạt thóc thu được từ quy trình này có thể phủ kín bề mặt trái đất.
Hoặc HS dựa vào kiến thức môn Địa lí, về xã hội để thảo luận
Dạy bài Đập đá ở Côn Lôn
Hãy trình bày sự hiểu biết của em về Côn Đảo (vị trí địa lí, lịch sử nhà tù Côn Đảo…)
Hòn đảo nằm ở phía đông nam Việt Nam, từng là nơi thực dân Pháp xây dựng nhà tù để giam cầm các chiến sĩ yêu nước và cách mạng Kiến thức về địa lý và lịch sử sẽ được sử dụng để trình bày rõ nét về vị trí và vai trò của hòn đảo này trong cuộc đấu tranh giành độc lập Tổ chức giờ dạy kiến thức liên môn sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn về bối cảnh lịch sử và ý nghĩa của địa điểm này.
Để tổ chức hoạt động đọc hiểu và vận dụng kiến thức liên môn hiệu quả trong lớp học, giáo viên cần chú trọng đến mối quan hệ giữa học sinh và nội dung dạy học, coi đây là yếu tố quan trọng nhất trong giờ học Giáo viên nên từ bỏ vai trò truyền thống của mình trong việc chỉ truyền đạt kiến thức có sẵn, trong khi học sinh không nên chỉ duy trì thói quen nghe giảng và ghi chép Thay vào đó, học sinh cần phát triển khả năng tư duy độc lập, tự đọc, tìm tòi, xử lý thông tin và tổ chức kiến thức một cách sáng tạo.
Đo lường
Kết quả bài kiểm tra đầu học kỳ phản ánh kết quả trước khi có tác động, với các câu hỏi được thiết kế phù hợp cho hai lớp học Trong khi đó, bài kiểm tra sau tác động cung cấp kết quả với các câu hỏi mang tính khách quan hơn.
- Quy trình kiểm tra và chấm bài kiểm tra:
Sau khi ra đề kiểm tra và chuẩn bị đáp án, tôi tiến hành cho học sinh làm bài kiểm tra trước tác động Sau đó, tôi chấm bài dựa trên đáp án đã xây dựng sẵn.
Sau khi hoàn thành việc giảng dạy các bài học theo chương trình, tôi tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra để đánh giá kết quả sau quá trình học Tiếp theo, tôi tiến hành chấm điểm bài kiểm tra dựa trên đáp án đã được xây dựng trước đó.
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KÊT QUẢ
Trình bày kết quả
Bảng 5: Kết quả phân tích dữ liệu của hai lớp:
Trước tác động Sau tác động
Phân tích dữ liệu
Bảng 6: Điểm trung bình sau khi tiến hành kiểm tra trước tác động và sau tác động của lớp thực nghiệm:
Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Trước tác động
Giá trị trung bình 5.93 6.71 5.97 6.06 Độ lệch chuẩn 1.12 0.99 1.29 1.38
* Bảng 7: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động
Kết quả từ hai nhóm trước tác động cho thấy sự tương đương Sau khi kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test, với P = 0.012743819, cho thấy sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là rất có ý nghĩa Điều này chỉ ra rằng sự khác biệt về ĐTB giữa hai nhóm không phải ngẫu nhiên mà là kết quả của tác động đã được thực hiện.
Giá trị trung bình chuẩn SMD là 0.476, cho thấy rằng việc dạy học kết hợp sử dụng Flash và video clip có tác động trung bình đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm.
Đề tài “Tích hợp giáo dục liên môn trong dạy học môn Ngữ văn để nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 8A4” đã được kiểm chứng, cho thấy tính khả thi và hiệu quả của việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy Việc tích hợp giáo dục liên môn không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách toàn diện mà còn nâng cao hứng thú và khả năng tư duy phản biện của các em Kết quả nghiên cứu khẳng định rằng phương pháp này góp phần cải thiện chất lượng học tập, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của học sinh.
Bàn luận
Kết quả cho thấy lớp thực nghiệm có điểm trung bình bài kiểm tra là 6.71, trong khi lớp đối chứng chỉ đạt 6.06 Sự khác biệt rõ rệt giữa hai lớp này cho thấy tác động của lớp thực nghiệm đã mang lại hiệu quả tích cực hơn so với lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0.476 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là trung bình.
Chứng minh được sự cần thiết của giải pháp phù hợp với quan điểm, chủ trương của ngành và thực tế của địa phương nơi tôi công tác.
Kết quả của việc tích hợp giáo dục liên môn trong các bài dạy đã tạo ra sự hứng thú cho hầu hết học sinh, giúp các em chú ý lắng nghe giảng viên Điều này không chỉ làm tăng không khí lớp học mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Ngữ văn 8.
Trước tác động Sau tác động
Trước tác động Sau tác động
Với giải pháp này, học sinh tích cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức - đáp ứng được mong mỏi của giáo viên đứng lớp.
Một số học sinh quen với lối học cũ chưa nắm bắt vấn đề kịp thời, kiến thức về các môn chưa sâu.
