skkn CHỦ NHIỆM LỚP 9

Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THCS ˜«™ Phần I MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Mục tiêu giáo dục của bậc THCS là tiếp tục phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục, thẫm mỹ và các kỉ năng cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có trình độ học vấn THCS và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề đặc biệt là đi vào cuộc sống. Về mặt đạo đức hay nói khác là hạnh kiểm của học sinh phải được học sinh hình thành trên cơ sở rèn luyện của bản thân học sinh ngay trên ghế nhà trường, đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh THCS. Đó là ý thức học tập chấp hành nội quy của trường, lớp đặc biệt là chấp hành đúng pháp luật. Nhưng thực tế hiện nay ở hầu hết các trường học đều xuất hiện một số học sinh không chấp hành nội quy trường lớp, học tập không nghiêm túc, đánh nhau làm ảnh hưởng không nhỏ đến nề nếp chung của trường và chất lượng học tập giảm sút. Số học sinh này được gọi là học sinh cá biệt và số lượng học sinh cá biệt có xu hướng ngày càng tăng, nhà trường cũng đã có nhiều biện pháp uốn nắn, giáo dục nhưng chưa đem lại hiệu quả. Trước tình hình đó bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp và cũng là một trong những người làm công tác chủ nhiệm lớp, tiếp cận với nhiều đối tượng học sinh, tìm hiểu được về hoàn cảnh gia đình cụ thể của từng đối tượng học sinh do đó tôi nhận thấy rằng cần phải có những biện pháp thích hợp, phù hợp với từng đối tượng cụ thể để có thể cảm hóa được các em, giáo dục, uốn nắn các em để các em có suy nghĩ chín chắn và có bước đi đúng hướng trong học tập cũng như trong suy nghĩ để tương lai các em bước vào đời mà không phải bỡ ngỡ.Vì vậy bản thân tôi đề xuất một số “Biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt ở các trường THCS” nói chung và trường THCS An Thạnh 2 nói riêng, mong tìm ra những giải pháp để tháo gỡ vấn nạn học sinh cá biệt trong trường học. II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Giúp học sinh cá biệt có những nhận thức đúng đắn trong học tập, từ đó suy nghĩ đúng đắn hơn, hòa nhập hơn với bạn bè và đem lại kết quả học tập tốt hơn. Giúp học sinh cá biệt có nhận thức đúng đắn hơn trong suy nghĩ và hành vi, thái độ của mình đối với những người xung quanh. Góp phần cải thiện bớt tình hình học sinh cá biệt ở trường THCS An Thạnh 2 nói riêng và các trường THCS nói chung. III. Đối tượng, giới hạn và phạm vi nghiên cứu Để thực hiện được đề tài này bản thân tôi đã nghiên cứu một số đối tượng học sinh khối 9 của trường THCS An Thạnh 2. Thời gian nghiên cứu: Năm học 20172018. Lớp 9A2 gồm những em học sinh cá biệt sau: 1. Trương Phan Duy 2. Trần Hoài Luân 3. Tô Thanh Diện IV. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân loại học sinh. Phương pháp phân tích đối tượng học sinh. Phương pháp tìm hiểu hoàn cảnh đối tượng học sinh. Phương pháp giáo dục, cảm hóa học sinh. V. Tính mới của đề tài Vấn đề đang nghiên cứu đã mang lại giá trị giáo dục, tư vấn tâm lí cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, và cho học sinh trường có nhiều học sinh cá biệt. Trong quá trình giáo dục tôi luôn đặt học sinh là trọng tâm để giáo dục các em hướng tới nhân cách toàn diện bằng những dẫn chứng thực tế, mang ý nghĩa giáo dục cao. Phần II NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận Học sinh cá biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy cô giáo khi nói về những học sinh chưa ngoan như: Gây chuyện, đánh nhau, bỏ giờ trốn học, không nghiêm túc trong học tập và có thái độ vô lễ với thầy cô giáo…không chấp hành nội quy của trường, lớp, xa hơn nữa là vi phạm pháp luật.