Mục đích nghiên cứu
Để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, Hiệu trưởng cần đề xuất một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu quả Những biện pháp này bao gồm việc tổ chức các khóa đào tạo nâng cao năng lực cho giáo viên, tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá chất lượng giảng dạy, cũng như khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong quá trình giáo dục Bên cạnh đó, cần xây dựng môi trường học tập thân thiện, sáng tạo và tích cực để học sinh phát huy tối đa khả năng của mình.
3 Khách thểvà đội tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THCS
3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lƣợng công tác quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THCS
Nghiên cứu này tập trung vào biện pháp quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng tại một số trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, Thanh Hoá Do hạn chế về thời gian và điều kiện giao thông khó khăn, chúng tôi chỉ tiến hành khảo sát tại 6 trường, bao gồm 2 trường tiên tiến, 2 trường khá và 2 trường yếu kém Đối tượng nghiên cứu gồm Hiệu trưởng và giáo viên của các trường này.
Việc áp dụng các biện pháp quản lý chuyên môn hiệu quả từ Hiệu trưởng các trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân sẽ góp phần nâng cao kết quả học tập của học sinh.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý chuyên môn ở các trường THCS
- Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thường Xuân
Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, cần đề xuất một số biện pháp hiệu quả Trước hết, tăng cường đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là rất quan trọng Thứ hai, xây dựng kế hoạch giám sát và đánh giá định kỳ để cải thiện chất lượng dạy và học Cuối cùng, khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào các hoạt động giáo dục sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sự phát triển toàn diện cho học sinh.
Phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm việc phân tích các tài liệu và văn bản của Đảng, Nhà nước, cũng như Bộ Giáo dục và Đào tạo liên quan đến đề tài Qua đó, chúng ta có thể rút ra các phương pháp phân tích, tổng hợp và so sánh để phục vụ cho nghiên cứu.
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra viết, phương pháp phỏng vấn, hỏi ý kiến chuyên gia
6.3 Các phương pháp khác: phương pháp thống kê, phương xử lý số liệu
7 Đóng góp của đề tài
Bài viết này nhằm khái quát và bổ sung cơ sở lý luận về công tác quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng tại một số trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, Thanh Hoá Thông qua việc nghiên cứu, chúng tôi sẽ làm rõ vai trò và trách nhiệm của Hiệu trưởng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời chỉ ra những thách thức và giải pháp phù hợp để cải thiện hiệu quả quản lý chuyên môn tại các trường này.
Bài viết đánh giá thực trạng quản lý chuyên môn của Hiệu trưởng tại các trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, Thanh Hoá và đề xuất 8 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý này Những biện pháp này tập trung vào việc cải thiện năng lực lãnh đạo, tăng cường đào tạo chuyên môn cho giáo viên, phát triển chương trình học phù hợp với đặc thù địa phương, và khuyến khích sự tham gia của cộng đồng trong quản lý giáo dục Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh vùng cao.
8 Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng trường THCS
Chương 2 Thực trạng về công tác quản lý hoạt động chuyên môn của
Hiệu trưởng các trường THCS huyện Thường Xuân, Thanh Hóa
Chương 3 trình bày các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng tại các trường THCS vùng cao huyện Thường Xuân, Thanh Hóa Những biện pháp này nhằm cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển chuyên môn của giáo viên Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và xây dựng môi trường học tập tích cực sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong khu vực.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong lịch sử giáo dục, quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng và đã được nhiều học giả nghiên cứu Các nghiên cứu chỉ ra rằng chất lượng công tác quản lý chuyên môn phụ thuộc vào tổ chức hợp lý hoạt động của đội ngũ giáo viên Các nhà nghiên cứu Xô Viết như V A Xukhomlinxki đã khẳng định rằng Hiệu trưởng cần là người lãnh đạo toàn diện và chịu trách nhiệm quản lý nhà trường Đội ngũ giáo viên tâm huyết, có trình độ chuyên môn vững vàng và sáng tạo là yếu tố quyết định cho thành công trong quản lý chuyên môn Việc dự giờ và phân tích tiết dạy là cần thiết để bồi dưỡng giáo viên, trong khi quản lý nhà trường cần tổ chức hoạt động giảng dạy một cách hợp lý.
Vào đầu thập kỷ 70 của thế kỷ XX, các nhà nghiên cứu giáo dục Xô Viết đã hợp tác với các nước XHCN để tiến hành nhiều nghiên cứu về quản lý nhà trường và hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng Tại Việt Nam, các nhà giáo dục và quản lý giáo dục luôn tìm kiếm giải pháp quản lý hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu giáo dục Nhiều nhà nghiên cứu như Nguyễn Minh Đạo, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Minh Đức và Đặng Quốc Bảo đã thực hiện các công trình nghiên cứu liên quan đến quản lý dạy học và đề xuất các giải pháp áp dụng trong quản lý giáo dục Quản lý nhà trường và hoạt động chuyên môn của hiệu trưởng cũng là chủ đề được nhiều học viên cao học về quản lý giáo dục lựa chọn cho luận văn thạc sỹ của mình.
Tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chuyên môn của Hiệu trưởng là yêu cầu cấp bách, phù hợp với đặc thù từng vùng miền và cấp học trong giai đoạn hiện nay.
1.2 Các khái niệm cơ bản
Quản lý là một hoạt động lâu đời trong xã hội loài người và ngày càng phát triển cùng với sự tiến bộ của xã hội.
Khi con người hợp tác để tự vệ và lao động, các hoạt động tổ chức, phối hợp và điều khiển xuất hiện nhằm đạt được mục tiêu chung K.Marx đã chỉ ra rằng lao động xã hội quy mô lớn cần sự quản lý để đảm bảo sự tương hợp giữa các công việc cá nhân và hoàn thành chức năng chung Do đó, lao động xã hội và quản lý là hai khái niệm không thể tách rời, trong đó quản lý là lao động điều khiển lao động chung Khi lao động xã hội phát triển, sự phân công lao động dẫn đến việc tách quản lý thành một hoạt động riêng biệt, hình thành hai bộ phận: một bộ phận trực tiếp sản xuất và một bộ phận chuyên về quản lý, từ đó tạo ra mối quan hệ trong quản lý.
Về nội dung, thuật ngữ "quản lý" có nhiều công trình nghiên cứu của các nhà khoa học có thể nêu một số định nghĩa nhƣ sau:
Quản lý là một chức năng thiết yếu trong hệ thống tổ chức, bao gồm các khía cạnh kỹ thuật, sinh vật và xã hội, nhằm thực hiện các chương trình và mục tiêu hoạt động hiệu quả.
Quản lý được hiểu là đảm bảo hoạt động của hệ thống trong bối cảnh biến đổi liên tục của cả hệ thống và môi trường Điều này bao gồm việc chuyển đổi hệ thống đến trạng thái mới, giúp nó thích ứng với hoàn cảnh mới.
