Mục đích nghiên cứu
Để nâng cao chất lượng giáo dục THPT tại tỉnh Thanh Hóa, cần đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ tại các trường THPT Việc tăng cường sự tham gia của phụ nữ trong quản lý giáo dục không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập bình đẳng và phát triển toàn diện cho học sinh.
Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Vấn đề phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT
Giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.
Giả thuyết khoa học
Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ tại trường THPT Thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, cần đề xuất các giải pháp khoa học và khả thi.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT
5.2 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa
5.3 Đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu và phân tích các tài liệu lý luận cùng những công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài là rất quan trọng Điều này bao gồm việc tổng hợp các văn bản, nghị quyết, nghị định, chỉ thị và thông tư để đảm bảo tính đầy đủ và chính xác trong nghiên cứu.
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1 Phương pháp nghiên cứu bằng phiếu điều tra
Phiếu điều tra đƣợc xây dựng trên cơ sở lý luận, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu và tham khảo những đề tài liên quan đã có trước đây
Phiếu điều tra gồm có ba loại:
- Phiếu điều tra dành cho CBQL trường THPT
- Phiếu điều tra dành cho CBQL giáo dục Sở GD&ĐT, một số phòng ban, cơ quan ban ngành liên quan cấp tỉnh
- Phiếu điều tra dành cho giáo viên các trường THPT
Tham khảo ý kiến từ các chuyên gia, nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có nhiều kinh nghiệm là điều cần thiết để đánh giá tính khả thi và sự cần thiết của các giải pháp đề xuất trong đề tài.
6.3 Phương pháp thống kê toán học
Xử lý kết quả điều tra khảo sát nhằm đánh giá thực trạng và định hướng phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa
7 Đóng góp của luận văn
-Hệ thống đƣợc cơ sở lý luậnvề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nới chung và đội ngũ cán bộ quản lý nữ nói riêng
- Đánh giá được thực trạng của đội ngũ CBQL nữ trường THPT đóng trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa
- Đề xuất được một số giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nữ trường THPT đóng trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa
8 Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT
Chương 2 Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường
THPT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
Chương 3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý nữ trường THPT thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
CÁN BỘ QUẢN LÝ NỮ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài
Trong lịch sử Trung Hoa cổ đại, tư tưởng quản lý của Khổng Tử đã được hình thành nhằm đào tạo lớp người cai trị xã hội, dựa trên triết lý đạo nhân với các yếu tố như nhân, lễ, nghĩa, trí, tín, dũng Mặc dù chưa chuyên sâu, tư tưởng này đã đặt nền móng cho việc nâng cao chất lượng người làm công tác quản lý Đến cuối thế kỷ XIX và đầu thế kỷ XX, với sự phát triển của sản xuất đại công nghiệp và ảnh hưởng của cuộc cách mạng kỹ thuật, nhu cầu quản lý tăng cao ở cả quy mô vi mô và vĩ mô Khoa học quản lý dần tách ra khỏi triết học, trở thành một bộ môn độc lập với sự đóng góp của nhiều trường phái như Thuyết Quản lý khoa học, Thuyết Hành chính, Thuyết Tổ chức trong quản lý, và Thuyết Hành vi.
Các nhà kinh điển của Chủ nghĩa Mác - Lê nin không có tác phẩm chuyên sâu về quản lý, nhưng từ các tác phẩm kinh tế và chính trị - xã hội của họ, chúng ta có thể rút ra những tư tưởng quản lý giá trị Trong Bộ Tư bản, Các Mác so sánh vai trò của nhà quản lý với nhạc trưởng trong dàn nhạc, nhấn mạnh rằng "một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng."
Trong cuốn sách "Vấn đề quản lý và lãnh đạo nhà trường," V.A Xukhomlinxki đã trình bày chi tiết các phương pháp phân tích và khảo sát nhằm hỗ trợ đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) thực hiện hiệu quả các giải pháp nâng cao chất lượng Điều này cho thấy yêu cầu về đào tạo, cơ cấu và phát triển đội ngũ CBQL để thích ứng với sự thay đổi là một áp lực thường xuyên trong lĩnh vực giáo dục.
Năm 1991, UNESCO đã phát hành cuốn sách "Quản lý hành chính và sư phạm" của tác giả Jean Valérien, nhằm giới thiệu các mô-đun liên quan đến vai trò, chức năng, trách nhiệm, yêu cầu chất lượng và nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường Trung học.
Khoa học Quản lý tại Việt Nam, mặc dù còn mới mẻ, đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý xã hội phù hợp với bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Trong sự nghiệp cách mạng, Đảng và Nhà nước ta luôn chú trọng đến giáo dục, đặc biệt là phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) Sự quan tâm này được thể hiện qua các chủ trương, chính sách và văn bản pháp luật, nổi bật là Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 16/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL Bên cạnh đó, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ cũng phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giai đoạn 2005 – 2010”.
Trong những năm qua, nhiều nghiên cứu đã được thực hiện về lý luận và thực tiễn trong quản lý và phát triển giáo dục - đào tạo tại Việt Nam Dưới đây là một số công trình nghiên cứu tiêu biểu trong lĩnh vực này.
Tác giả Vũ Dũng và Phùng Đình Mẫn trong nghiên cứu "Tâm lý học quản lý" đã phân tích khái niệm quản lý và lãnh đạo, làm rõ bản chất của quản lý, đồng thời đi sâu vào quyền lực trong lãnh đạo, phong cách lãnh đạo và uy tín của người lãnh đạo.
Trong bài viết "Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục" của tác giả Nguyễn Ngọc Quang, các khái niệm cơ bản về quản lý và quản lý giáo dục được trình bày rõ ràng, cùng với các đối tượng nghiên cứu của khoa học quản lý giáo dục.
Bài viết "Chính sách và kế hoạch phát triển trong quản lý giáo dục" của Đặng Bá Lãm và Phạm Thành Nghị đã phân tích lý thuyết và mô hình chính sách, cùng với các phương pháp lập kế hoạch giáo dục hiệu quả.
Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI được trình bày bởi Vũ Ngọc Hải và Trần Khánh Đức, nêu rõ các quan điểm, mục tiêu và giải pháp nhằm phát triển giáo dục và nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục.
Tác giả Phạm Minh Hạc trong tác phẩm “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI” nhấn mạnh rằng đội ngũ giáo viên đóng vai trò quyết định trong sự phát triển của sự nghiệp giáo dục - đào tạo Ông cũng đã đưa ra những tiêu chuẩn quy định về đào tạo giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Việt Nam.
