BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ ĐỨC HIỀN TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BẰNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 TP HỒ CHÍ MINH, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ ĐỨC HIỀN TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BẰNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường TP HỒ CHÍ MINH, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Hường – người tận tâm, nhiệt tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài Lời cuối cùng, xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình, bạn bè động viên, khích lệ, giúp đỡ tơi thời gian học tập hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả Lê Đức Hiền i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC ii DANH SÁCH BẢNG, BIỂU, HÌNH iv DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phần mềm, phần mềm dạy học 1.2.2 Nhận thức, hoạt động nhận thức 1.2.3 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 10 1.3 Phần mềm Activinspire dạy học 14 1.3.1 Giới thiệu phần mềm Activinspire 14 1.3.2 Những ứng dụng phần mềm Activinspire 17 1.3.3 Ưu điểm phần mềm Activinspire 19 1.3.4 Quy trình sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học 22 1.4 Vấn đề sử dụng phần mềm Activinspire dạy học môn TN – XH tiểu học28 1.5 Một số đặc điểm tâm lý HS TH có liên quan đến đề tài 31 ii CHƯƠNG CÁCH THỨC, QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS TRONG DẠY HỌC MÔN TN – XH Ở TRƯỜNG TH 34 2.1 Các nguyên tắc sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học môn TN - XH 34 2.1.1 Đảm bảo tính hiệu 34 2.1.2 Đảm bảo phát huy tính chủ động GV HS 34 2.1.3 Đảm bảo nâng cao tính tương tác GV với HS dạy học 35 2.1.4 Đảm bảo huy động giác quan HS vào trình dạy học 35 2.1.5 Đảm bảo đánh giá kết học tập HS dễ dàng, nhanh chóng 36 2.3 Cách thức sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học môn TN – XH 36 2.4 Thực trạng việc sử dụng phần mềm Activinspire dạy học môn TN – XH trường TH 53 2.5 Một số yêu cầu để sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học mơn TN – XH có hiệu 64 2.5.1 Đối với GV 64 2.5.2 Đối với HS 65 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 67 3.1.1 Mục đích TNSP 67 3.2.2 Đối tượng sở TNSP 67 3.2.3 Nội dung TNSP 68 3.2.4 Phương pháp xử lý số liệu 68 3.2 Kết TNSP 70 3.2.1 Kết nhận thức HS 70 3.3 Kiểm tra mức độ tích cực 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Kiến nghị 79 2.1 Đối với Bộ GD – ĐT 79 2.2 Đối với trường Sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học 80 2.3 Đối với trường tiểu học 80 2.4 Đối với giáo viên 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iii DANH SÁCH BẢNG, BIỂU, HÌNH Hình 1.1: Hệ thống dạy học tương tác 14 Hình 1.2: Bảng tương tác 15 Hình 1.3: Bút Activpen có chức chuột máy tính 15 Hình 1.4: Giao diện phần mềm Activinspire khởi động 16 Hình 1.5: Thiết bị hỗ trợ Activote ActivExpression 16 Hình 1.6: Hiệu ứng xuyên thấu công cụ mực thần kỳ 19 Hình 1.7: Hộp thoại thực liên kết tệp tin 20 Hình 1.8: Màn hình cài đặt bước InstallShield Wizard 22 Hình 1.9: Màn hình cài đặt bước 23 Hình 1.10: Màn hình cài đặt bước 3, lựa chọn nơi lưu cài đặt 23 Hình 1.11: Lựa chọn cài đặt quyền 26 Bảng 2.1 Mức độ đánh giá GV phần mềm Activinspire DHTT 55 Biểu đồ 2.1 Mức độ sử dụng phần mềm Activinspire GV tiết học TN XH 56 Biểu đồ 2.2 Sự cần thiết phải sử dụng phần mềm Activinspire vào tất giảng 57 Biểu đồ 2.3 Những khó khăn sử dụng phần mềm Activinspire 58 Biểu đồ 2.4 Điều kiện để sử dụng phần mềm Activinspire có hiệu 58 Biểu đồ 2.5 Mức độ dạy phần mềm Activinspire 59 Biểu đồ 1.6 Mức độ hứng thú HS với tiết dạy sử dụng phần mềm Activinspire 60 Bảng 2.2 Những đánh giá HS dạy phần mềm Activinspire 60 Biểu đồ 2.7 Mong muốn phương pháp viết bảng hay sử dụng phần mềm Activinspire 62 Biểu đồ 2.8 Sự cần thiết sử dụng phần mềm Activinspire cho tất tiết học 62 Biểu đồ 2.9: Có nên áp dụng phần mềm Activinspire cho tất tiết học 63 2.4.3 Đánh giá chung thực trạng 63 Bảng 3.1 Các lớp lựa chọn thực nghiệm đối chứng 67 Bảng 3.2: Thống kê bảng điểm thực nghiệm 70 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích điểm số 71 Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN lớp ĐC 72 Bảng 3.4 Thống kê xếp loại kết qủa kiểm tra 72 Hình 3.2 Biểu đồ tỷ lệ xếp loại kết qủa kiểm tra 73 Bảng 3.5 Các thông số thống kê 73 iv Hình 3.3 Biểu đồ tỷ mức độ hứng thú HS lớp TN lớp ĐC 74 Bảng 3.5 So sánh hoạt động học tập tích cực HS lớp TN lớp ĐC 75 Bảng 3.6 So sánh ý tiết học HS lớp TN lớp ĐC 75 Hình 3.4 So sánh ý tiết học HS lớp TN lớp ĐC 76 Bảng 3.6 So sánh ý tiết học HS lớp TN lớp ĐC 76 v DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT DH : Dạy học DHTT : Dạy học tương tác GD – ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS TH : Học sinh tiểu học HS : Học sinh HTDHTT : Hệ thống dạy học tương tác PPDHTC : Phương pháp dạy học tích cực THPT : Phổ thông trung học TN- XH : Môn tự nhiên xã hội vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường tiểu học sở giáo dục tiểu học, cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân [4] Cấp tiểu học bậc học hệ thống giáo dục, cấp học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành sở ban đầu, đường nét nhân cách Do giáo dục bậc tiểu học có tính chất đặc biệt, có sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng Giai đọan có tác đơng lớn đến tính cách tư trẻ, dạy kiến thức cho trẻ mà giai đoạn dạy cho trẻ cách làm người Chính giáo dục tiểu học quan trong nghiệp học tập người quốc gia Ngày nay, tin học hay phương tiện cơng nghệ nói chung, trở thành công cụ, phương tiện thiếu người công việc sống hàng ngày Sự phát triển công nghệ đến mức chóng mặt, chúng thâm nhập vào trình sống, lĩnh vực, ngành nghề, với cá nhân Các phần mềm ứng dụng ngày thực tế đáp ứng nhu cầu đối tượng, qua nâng cao chất lượng, hiệu công việc, nâng cao suất lao động, đơn giản hóa q trình truyền đạt thơng tin, liệu, giúp người lúc nơi Trong giáo dục có nhiều phần mềm phương tiện hỗ trợ công tác giảng dạy giáo viên, học tập học sinh Một công cụ nhiều nơi quan tâm ứng dụng phần mềm với tên gọi ActivInspire Phần mềm giúp đơn giản hóa trình dạy học, chủ động việc thiết lập giảng có cơng cụ để chủ động tương tác trực tiếp giảng tạo nên hiệu học tập cao tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Với nhu cầu cấp thiết vấn đề đào tạo nguồn nhân lực cho tương lai Việt Nam trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, phương pháp phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) PPDHTC thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Thông qua phát triển phát triển lực học tập học sinh trình học tập hình thành nên chất lượng nguồn nhân lực sau Thơng qua q trình nghiên cứu lý thuyết phương pháp dạy học tích cực cách thức sử dụng phần mềm ActivInspire q trình dạy học mơn TN - XH trường tiểu học tác giả nhận thấy sử dụng phần mềm ActivInspire làm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh Vậy sử dụng phần mềm ActivInspire làm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nào, khía cạnh chịu tác động q trình nhận thức học sinh, biện pháp sử dụng phần mềm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh tiểu học dạy học môn tự nhiên xã, từ rút kết luận nhằm vận dụng vào trình giảng dạy cho học sinh trường tiểu học mơn TN- XH nói riêng mơn học khác chương trình giáo duc nói chung Đây lý tác giả chọn đề tài luận văn thạc sỹ “Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh phần mềm ActivInspire dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phần mềm ActivInspire nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy môn TN - XH tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học dạy mơn TN - XH tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cách thức, quy trình sử dụng phần mềm ActivInspire nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy môn TN - XH tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu q trình dạy học mơn TN-XH, giáo viên biết sử dụng phần mềm ActivInspire cách thức quy trình hợp lý, phù hợp với đặc điểm mơn học đặc điểm nhận thức tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học môn học cấp tiểu học 13 HS nhớ lâu 14 HS thích tiết học có sử dụng phần mềm 15 GV đánh giá nhanh chóng kết dạy học Các đánh giá khác phần mềm Activinspire: Quý thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng phần mềm Activinspire tiết học mình? □ Ln ln □ Rất thường xun □ Thỉnh thoảng □ Chưa Xin thầy (cơ) cho biết có nên bắt buộc áp dụng phần mềm Activinspire vào tất giảng? □ Có □ Khơng Xin thầy (cơ) cho biết khó khăn sử dụng phần mềm Activinspire? □ Chưa đào tạo □ Thiết bị cịn thiếu □ Khó sử dụng □ Kém hiệu Khó khăn khác: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến riêng để sử dụng phần mềm Activinspire tốt? □ Cần đào tạo kỹ □ Cần lộ trình áp dụng dài hạn Ý kiến khác: TPHCM, ngày………tháng……….năm 2014 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA CÔNG TÁC ỨNG DỤNG PHẦN MỀM DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVINSPIRE (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến! Đây nghiên cứu nhằm đánh giá công tác ứng dụng phần mềm Activinspire vào dạy học môn TNXH tiểu học Các em cho ý kiến để công tác giảng dạy đạt kết tốt Cảm ơn em! Các em có thường dạy phần mềm Activinspire? □ Luôn □ Rất thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Chưa Mức độ hứng thú với tiết dạy sử dụng phần mềm Activinspire? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú Các em đồng ý với ý kiến sau sử dụng phần mềm Activinspire STT Tiêu chí Có nhiều hình ảnh đẹp Có thể xem phim (video) Được sử dụng bút vẽ hình, viết chữ, di chuyển vật bảng học Sử dụng thiết bị cầm tay giáo viên hỏi (Activote, bảng cầm tay…) Có thể nghe âm giống thật Có nhiều trị chơi học (ơ chữ, đốn chữ…) Có thể đưa ý kiến riêng mà không sợ bị sai Dễ dàng sử dụng, thiết bị thao tác đơn giảng Đồng ý Khơng Các em thích phương pháp viết bảng hay sử dụng phần mềm Activinspire? □ Viết bảng □ Phần mềm Activinspire Các em có muốn tất tiết học áp dụng phần mềm Activinspire? □ Có □ Khơng Các em cho biết khó khăn học phần mềm Activinspire? □ Khơng theo dõi kịp □ Không ghi chép □ Khó sử dụng □ Khơng hiểu Khó khăn khác: TPHCM, ngày………tháng……….năm 2014 PHỤ LỤC 3: Bài giảng thiết kế phần mềm Word Bài: CƠ QUAN THẦN KINH I/ Mục tiêu - Kể tên , sơ đồ thể vị trí phận quan thần kinh - Nêu vai trò não, tuỷ sống, dây thần kinh giác quan II/ Chuẩn bị: Các hình SGK+ tranh vẽ quan thần kinh III/ Các HĐ Dạy – Học HĐ thầy ND I.K.Tra HĐ trò Chơi trò chơi: em tổ nêu ttn co Trả lời quan nbài tiết nước tiểu em tổ trả lời điểm, sai trừ chức điểm Sau đổi ngược lại N.xét bình chon tổ thắng II Bài Vào bài- ghi bảng Các phận quan thần kinh - Chia nhóm Nhóm - Cơ quan thần kinh gồm - Quan sát sơ đồ hình 1,2 (26,27) có: Não, tuỷ sống + Chỉ nói tên bọ phận quan dây thần kinh thần kinh sơ đồ Não nằm hộp sọ + Trong phận phận Tuỷ sống nằm cột bảo vệ hộp sọ? Trong cột sống? sống HSK + Chỉ vị trí não, tuỷ sống thể người - Treo sơ đồ + H/s nêu rõ phạn bảo vệ phận quan thần kinh Chỉ sơ đồ + H/s chơi trò chơi “ Con thỏ ăn cỏ, uống nước, vào hang” Vai trò não tuỷ Sau chơi xong sống dây thần kinh + Các em sử dụng giác quan nào, - Não tuỷ sống điều để chơi? khiền hoạt động + Thảo luận nhóm, nhóm trưởng cho thể bạn đọc mục “ Bạn cần biết”(27) - Các dây thần có nhiễm + Não tuỷ sống có vai trị gì? vụ truyền lệnh từ não đến + Nêu vai trò dây thần kinh các quan nhận tín giác quan? hiệu từ quan đến +Điều xảy não dây thần não Chơi trò chơi Mắt, tai, mũi kinh bị hỏng? + Đại diện nhóm trả lời + H/s đọc kết luận SGK N.xét cách trình bày nhóm - Rút kết luận chung – ghi bảng III Cũng cố- Dặn dò + Nêu vai trò não tuỷ sống + dây thần kinh + Làm tập TNXH Mỗi nhóm câu Bài: AN TOÀN KHI ĐI XE ĐẠP I.Mục tiêu: - Sau học, bước đầu học sinh bíết số quy định người xe đạp - Thực quy định người xe đạp II Các hoạt động dạy học: Tiến trình dạy Hoạt động giáo viên Hoạt động học HS Hoạt động 1: Quan sát tranh theo nhóm (15 phút) -Mục tiêu: Thông qua quan sát tranh, hs hiểu đúng, sai luật giao thơng -Tiến hành: -Bước1: Làm việc theo nhóm (PP: lại) -Quan sát tranh -GV hướng dẫn nhóm quan sát hình thảo luận slide 2, yêu cầu HS nói: Ai đúng, sai ? Sau thành viên nhóm người đến nhóm khác để tìm hiểu thêm thơng tin nhóm khác, người lại phụ trách việc trình bày ý kiến thảo luận nhóm cho bạn nhóm khác đến nghe -Đại diện nhóm báo cáo -Bước2: GV trình chiếu hình (slide đến slide 8), mời đại diện nhóm báo cáo -Gv theo dõi, nhận xét -Hình 1: Người dẫn xe đạp bạn HS sai luật (vì vượt đèn đỏ) -Hình 2: Chú cơng nhân sai luật (vì ngược -Các bạn nhận xét chiều) -Hình 3: Bạn gái sai luật (vì đường làng hẹp, bạn vượt lên phía trước bên trái đường, có xe ngược chiều, dễ xảy tai nạn) -Hình 4: Các bạn hs sai luật (vì vỉa hè dành cho người bộ) -Hình 5: Chú cơng nhân vừa vừa vác thang Hoạt động 2: Phân tích sai luật (vì dễ xảy tai nạn) -Hình 6: Các bạn hs luật hành vi vi phạm -Hình 7: Các bạn hs sai luật (vì chở luật giao thông: buông tay lái điều khiển xe) ( 10 phút) -Gv chốt ý chuyển ý sang hoạt động -Mục tiêu: Hs thảo luận nhóm để biết luật giao thơng người xe đạp -Thảo luận theo nhóm -Tiến hành: -Bước1: GV trình chiếu đoạn Clip slide 10 để HS quan sát thảo luận theo gợi ý sau: -HS trả lời + Trong đoạn phim có hành vi không tham gia giao thông ? Hoạt động 3: Trò chơi : Thuyết + Bản thân em chấp hành luật giao thông xe đạp? trình cho -Bước 2: GV phân tích tầm quan trọng hình ảnh an việc chấp hành luật giao thơng tồn giao thơng -Kêt luận: Trình chiếu slide 12 -Mục tiêu: Thơng qua trị chơi, nhắc hs có ý thức chấp hành luật giao thông -HS lắng nghe -Tiến hành: GV chiếu lần slide từ 13 đến 21 phát cho nhóm trang in -HS lắng nghe hình ảnh silde vừa chiếu tham gia chơi -Bước1: HS thảo luận nhóm Cử đại diện lên tham gia thuyết trình cho hình ảnh chiếu Củng cố bài: -Bước 2: HS khác nhận xét -GV nhận xét trò chơi -HS trả lời -Hỏi: Khi xe đạp, cần nào? -Gv nhấn mạnh tầm quan trọng việc chấp Nhận xét- dặn dị hành luật giao thơng, lưu ý độ tuổi xe đạp kích cỡ xe phải phù hợp với hs - HS trả lời cá nhân * GV trình chiếu slide 24 yêu cầu HS trả lời “Nên” hay “Không nên” cho hành động đưa * Giải trí: Cho HS xem đoạn video vui tai nạn xe đạp -Chuẩn bị sau: Ôn tập -HS lắng nghe Bài: TRÁI ĐẤT LÀ MỘT HÀNH TINH TRONG HỆ MẶT TRỜI I Mục tiêu + Sau học, học sinh : - Có biểu tượng ban đầu hệ mặt trời - Nhận biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời - Có ý thức giữ cho Trái Đất xanh, đẹp II Đồ dùng GV : Các hình SGK HS : SGK III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động thầy Hoạt động trò A Kiểm tra cũ - Trái đất chuyển động ? - HS trả lời B Bài - Nhận xét a HĐ1 : Quan sát tranh theo cặp * Mục tiêu : Có biểu tượng ban đầu hệ Mặt Trời Nhận biết vị trí Trái Đất hệ Mặt Trời * Cách tiến hành + Bước : GV giảng hành tinh thiên + HS QS H1 SGK / 116 trả lời bạn thể chuyển động quanh mặt trời - Hệ mặt trời có hành tinh ? - Từ mặt trời xa dần, Trái Đất hành tinh thứ ? - Tại Trái Đất gọi hành tinh - HS trả lời hệ Mặt Trời ? * GVKL : Trong hệ Mặt Trời có hành tinh, chúng chuyển động không ngừng quanh Mặt Trời với Mặt Trời tạo thành hệ Mặt Trời b HĐ2 : Thảo luận nhóm * Mục tiêu : Biết hệ mặt trời trái đất hành tinh có sống Có ý thức giữ cho trái đất xanh, đẹp * Cách tiến hành + Bước : - Trong hệ mặt trời hành tinh có + HS thảo luận nhóm theo câu hỏi gợi ý sống ? - Chúng ta phải làm để giữ cho trái đất xanh, sạch, đẹp + Bước : + Đại diện nhóm trình bày kết * GVKL : Trong hệ mặt trời, trái đất hành tinh có sống Để giữ cho trái đất ln xanh, đẹp, phải trồng, chăm sóc, bảo vệ xanh, vứt rác, đổ rác nơi quy định, giữ vệ sinh môi trường sung quanh c HĐ3 : Thi kể hành tinh hệ mặt trời * Mục tiêu : Mở rộng hiểu biết số hành tinh hệ mặt trời * Cách tiến hành : + Bước : GV chia nhóm, phân cơng nhóm sưu tầm tư liệu hành tinh hệ hành tinh mặt trời + Bước : + HS nhóm nghiên cứu - Tự kể hành tinh nhóm + Bước + Đại diện nhóm kể trước lớp - Nhận xét IV Củng cố, dặn dò - GV nhận xét chung tiết học - Dặn HS nhà ôn PHỤ LỤC 4: ĐỀ KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM MÔN TNXH LỚP NỘI DUNG CÁC BÀI Bài 12: Cơ quan thần kinh Bài 33: An toàn xe đạp Bài 61: Trái đất hành tinh hệ Mặt trời Thời gian làm bài: 35 phút Điểm Ghi I Phần trắc nghiệm: Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng: Câu (1 điểm) Cơ quan thần kinh gồm: a Não, mạch máu, tuỷ sống b Não, tuỷ sống, dây thần kinh c Não, tuỷ sống, thận Câu (1 điểm) Câu sai: a Não bảo vệ hộp sọ b Các dây thần kinh bảo vệ tuỷ sống c Tuỷ sống bảo vệ cột sống Câu (1 điểm) Đi xe đạp luật giao thông? a Đi bên phải đường b Không vào đường cấm, đường ngược chiều c Cả hai ý Câu (1 điểm) Người xe đạp phải: a Đi bên phải b Đi hàng ba đường c Đi bên trái Câu (1 điểm) Trái đất chuyển động nào? a Tự chuyển động quay quanh b Chuyển động quay quanh Mặt Trời c Cả A B d Không chuyển động Câu (1 điểm) Trong hệ Mặt Trời có hành tinh? a hành tinh b hành tinh c hành tinh Câu (1 điểm) Tính từ Mặt Trời xa dần, Trái Đất hành tinh thứ mấy? a thứ b thứ c thứ d thứ II Tự luận: Câu (1 điểm) Nêu vai trò não, tuỷ sống dây thần kinh (ít vai trị)? Câu (1 điểm) Trong thực tế, tham gia giao thông em thấy người xe đạp có hành vi khơng đảm bảo an tồn giao thơng (từ hành động trở lên)? Câu 10 (1 điểm) Nêu hai việc cần làm để bảo vệ Trái Đất? ĐÁP ÁN KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM MÔN TNXH LỚP I Phần trắc nghiệm Câu 1: b Câu 2: b Câu 3:c Câu 4:a Câu : c Câu 6:c Câu 7: b II Phần tự luận (Mỗi câu trả lời ý cho điểm) Câu 8: Ít ý: Như : - Não tuỷ sống điều khiền hoạt động thể - Các dây thần có nhiễm vụ truyền lệnh từ não đến quan nhận tín hiệu từ quan đến não Câu 9: Ít ý ngược chiều, vượt đèn đỏ… Câu 10: Nêu hai việc cần làm để bảo vệ Trái Đất?: Như Giữ môi trường xanhsạch-đẹp, lao động bảo vệ môi trường… PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ TÍCH CỰC (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP ĐC TN) Lớp: ……… Các em học sinh thân mến! Sau trình học tập với giảng: Bài 12: Cơ quan thần kinh Bài 33: An toàn xe đạp Bài 61: Trái đất hành tinh hệ Mặt trời Các em nhận định về: Mức độ hứng thú em với tiết học? □ Rất hứng thú □ Hứng thú □ Bình thường □ Khơng hứng thú Các em có hoạt động sau đây? STT Có Tiêu chí Đọc trước Tự giác tìm kiến thức mới, chuẩn bị câu hỏi học Lên bảng trình bày Thảo luận với bạn bè học Tham gia đóng góp ý kiến tiết học Hỏi giáo viên Áp dụng kiến thức thực tiễn Các có tập trung ý tiết học? □ Có □ Không Mức độ nhớ học? □ Nhớ hết nội dung học □ Nhớ nhiều □ Nhớ □ Không nhớ Cảm ơn em! Không ... làm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh nào, khía cạnh chịu tác động trình nhận thức học sinh, biện pháp sử dụng phần mềm nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh tiểu học dạy học. .. sỹ ? ?Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh phần mềm ActivInspire dạy học môn Tự nhiên Xã hội tiểu học? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phần mềm ActivInspire nhằm tích cực hóa hoạt động. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - LÊ ĐỨC HIỀN TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH BẰNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC LUẬN