Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Tính cấp thiết của đ ề tài
Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những công dân tương lai sống và làm việc theo hiến pháp, góp phần xây dựng “nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam” Việc nắm vững và thực hiện đúng pháp luật là cần thiết để duy trì kỷ cương, trật tự xã hội, do đó, giáo dục pháp luật không chỉ là mục tiêu mà còn là nhiệm vụ quan trọng trong chương trình giáo dục của trường THPT.
Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông, đặc biệt là học sinh THPT, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao nhận thức về ý nghĩa của việc tuân thủ pháp luật Qua đó, học sinh có khả năng nhận diện quy tắc ứng xử trong cả thế giới thực và ảo, đồng thời phát triển thái độ tích cực trong học tập và rèn luyện để thực hiện chuẩn mực pháp luật trong các hoạt động hàng ngày Họ cũng sẽ chủ động tuyên truyền và khuyến khích người khác tham gia chấp hành pháp luật, đấu tranh với các hành vi vi phạm, góp phần duy trì kỷ cương, trật tự an ninh trong xã hội và xây dựng nhà nước pháp quyền Việt Nam Để đạt được những mục tiêu này, giáo dục pháp luật cần được xác định là nhiệm vụ cốt lõi trong chương trình học, kèm theo cơ chế quản lý hiệu quả.
Đảng và Nhà nước ta đặc biệt chú trọng đến giáo dục pháp luật cho người dân và thế hệ trẻ Nghị quyết Đại hội XI nhấn mạnh tầm quan trọng của việc triển khai mạnh mẽ công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật, đồng thời huy động sự tham gia của các đoàn thể chính trị, xã hội và các phương tiện thông tin đại chúng trong nỗ lực thiết lập trật tự và kỷ cương.
14 xuyên, xây dựng nếp sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật trong cơ quan nhà nước và trong toàn xã hội” [24].
Ngày 20/11/2009 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1928/QĐ-TTg về Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL trong nhà trường”.
Vào ngày 16/11/2010, Bộ Giáo dục - Đào tạo và Bộ Tư pháp đã ban hành Thông tư Liên tịch số 30/2010/TTLT-BGDĐT-BTP, nhằm hướng dẫn phối hợp thực hiện công tác phổ biến, giáo dục pháp luật (GDPL) trong các trường học Mục tiêu của thông tư này là nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác GDPL, đồng thời góp phần nâng cao ý thức pháp luật cho cán bộ, nhà giáo và học sinh.
Học sinh trung học phổ thông đang ở giai đoạn đầu của tuổi thanh niên, chuẩn bị cho cuộc sống lao động hoặc học tập bậc cao hơn Mặc dù các em dễ dàng tiếp cận kiến thức về giáo dục pháp luật, nhưng vẫn thiếu năng lực và ý chí kiên trì để chấp hành pháp luật Do đó, việc giáo dục và rèn luyện ý thức chấp hành pháp luật là rất cần thiết Trong môi trường giáo dục, kiến thức pháp luật không chỉ là một phần của học vấn mà còn là phẩm chất nhân cách quan trọng cần được hình thành Nếu được giáo dục pháp luật từ khi còn học ở trường, học sinh sẽ trở thành những công dân có ý thức, góp phần vào sự nghiệp xây dựng đất nước “dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh”.
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã tạo ra nhiều thách thức mới trong việc chấp hành và giáo dục pháp luật cho học sinh, đặc biệt là liên quan đến an ninh mạng, sử dụng công nghệ số và tham gia mạng xã hội Mặc dù có những lợi ích từ cuộc cách mạng này, nhưng cũng xuất hiện mặt trái như suy thoái đạo đức, gia tăng vi phạm kỷ luật học đường và pháp luật, với đối tượng vi phạm ngày càng trẻ hóa.
Vào ngày 30/3/2018, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đã ký Quyết định số 1235/QĐ-BGDĐT phê duyệt Đề án “Phòng ngừa tội phạm và phòng, chống vi phạm pháp luật trong học sinh, sinh viên đến năm 2020” Đề án nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm và năng lực hành động của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh, sinh viên trong công tác phòng ngừa tội phạm và vi phạm pháp luật Mục tiêu là giảm thiểu tội phạm và vi phạm pháp luật trong học sinh, sinh viên, góp phần tạo ra môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh và thân thiện.
Thực hiện Luật Phổ biến Giáo dục Pháp luật, các trường THPT đã chú trọng đến công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Tuy nhiên, kết quả giáo dục chưa đạt được mục tiêu mong muốn do nhiều nguyên nhân, trong đó có việc công tác quản lý chưa được coi trọng đúng mức.
Bắc Ninh là một tỉnh đồng bằng phồn thịnh trong vùng kinh tế trọng điểm Bắc bộ, giáp với Thủ đô Hà Nội Tỉnh có mật độ dân số cao và tập trung nhiều lao động từ các khu công nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi cho giao thương Quan hệ xã hội tại Bắc Ninh phát triển mạnh mẽ và đa dạng, nhưng cũng phức tạp Hiện tại, Bắc Ninh có 16 khu công nghiệp được phê duyệt, trong đó có 10 khu công nghiệp, 62 làng nghề và 22 cụm công nghiệp đang hoạt động.
Vào ngày 31/8/2016, Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh Bắc Ninh đã ban hành Nghị quyết số 04 - NQ/TV nhằm "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống, truyền thống văn hóa cho thế hệ trẻ tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2016 - 2020" Mặc dù công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho người dân đã có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần vào việc giữ vững an ninh chính trị và trật tự an toàn xã hội, nhưng tình trạng vi phạm pháp luật, đặc biệt trong đối tượng học sinh THPT, vẫn diễn biến phức tạp Việc giáo dục pháp luật cho học sinh THPT hiện còn nhiều bất cập, dẫn đến việc nhận diện và chấp hành pháp luật chưa đạt yêu cầu Một trong những nguyên nhân chính là công tác quản lý các hoạt động giáo dục pháp luật tại các trường THPT còn hạn chế và chưa phù hợp với yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác giả quyết định chọn đề tài "Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư" cho luận án của mình.
Mụ c đích nghiên cứu
Dựa trên nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng giáo dục pháp luật (GDPL) cũng như quản lý GDPL cho học sinh tại các trường THPT tỉnh Bắc Ninh, luận án đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh THPT Những biện pháp này sẽ góp phần cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Khách thể và đ ối t ư ợng nghiên cứu
Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Giả thuyết khoa học
Cách mạng công nghiệp lần thứ tư đã đặt ra những yêu cầu mới cho giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật tại các trường THPT, đặc biệt là ở tỉnh Bắc Ninh Tuy nhiên, hiện nay, giáo dục pháp luật cho học sinh THPT tại đây còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được các yêu cầu mới Để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật, cần xác định đúng các yêu cầu trong bối cảnh mới, đề xuất biện pháp cải thiện nhận thức và năng lực cho cán bộ quản lý và giáo viên, xây dựng chương trình giáo dục pháp luật theo hướng tích hợp, hoàn thiện hệ thống văn bản hướng dẫn và phối hợp với các lực lượng xã hội trong việc thực hiện hoạt động giáo dục pháp luật.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THPT trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật (GDPL) và quản lý GDPL cho học sinh các trường trung học phổ thông (THPT) tại tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư là cần thiết Bài viết phân tích những thách thức và cơ hội trong việc nâng cao nhận thức pháp luật cho học sinh, đồng thời đề xuất các giải pháp nhằm cải thiện chất lượng GDPL Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức pháp luật mà còn trang bị kỹ năng cần thiết để ứng phó với những thay đổi nhanh chóng của xã hội hiện đại.
- Đề xuất các biện pháp quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT Tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư
- Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, thử nghiệm một số biện pháp.
Ph ư ơng pháp tiếp cận và ph ư ơng pháp nghiên cứu
Luận án sử dụng các phương pháp tiếp cận sau đây:
7.1.1 Tiếp cận hệ thống - cấu trúc
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong nền kinh tế, văn hóa và xã hội, vì vậy việc nghiên cứu giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT cần được thực hiện trong bối cảnh phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội của đất nước, đặc biệt trong thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT là một phần quan trọng trong quá trình giáo dục toàn diện, có mối liên hệ chặt chẽ với các lĩnh vực giáo dục khác Do đó, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cần được xem xét trong mối quan hệ thống nhất với các nội dung quản lý nhà trường, bao gồm quản lý chương trình giáo dục, nâng cao năng lực giáo viên, và phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội Mục tiêu là đảm bảo các điều kiện giáo dục tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh tại các trường THPT.
7.1.2 Tiếp cận lịch sử - lôgic
Giáo dục pháp luật cho học sinh THPT là một quá trình liên tục, chịu ảnh hưởng từ các yếu tố xã hội và bối cảnh lịch sử cụ thể Việc nghiên cứu quản lý giáo dục pháp luật cần xem xét sự phát triển xã hội để xác định các yêu cầu khách quan và áp dụng chúng vào thực tiễn Giáo dục pháp luật được tích hợp trong bối cảnh phát triển giáo dục nhà trường và chương trình giáo dục phổ thông mới.
Luận án áp dụng phương pháp tiếp cận thực tiễn nhằm phân tích thực trạng giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh tại các trường THPT ở tỉnh Bắc Ninh Mục tiêu là đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0.
7.1.4 Tiếp cận cùng tham gia
Vận dụng cách tiếp cận cùng tham gia trong giáo dục pháp luật cho học sinh THPT là cần thiết trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật, tạo ra môi trường giáo dục đồng thuận và thống nhất.
Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT tại tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 được thực hiện thông qua các chức năng quản lý, bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh.
7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hoá, bài viết này xây dựng cơ sở lý luận về quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT Điều này được thực hiện trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại.
7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được áp dụng để khảo sát cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ Đoàn và học sinh tại một số trường THPT ở tỉnh Bắc Ninh Mục tiêu của khảo sát là đánh giá thực trạng giáo dục pháp luật (GDPL) và quản lý GDPL cho học sinh tại các trường THPT.
- Phương pháp phỏng vấn sâu
Bài viết này phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhằm làm rõ các kết quả từ khảo sát về thực trạng giáo dục pháp luật (GDPL) và quản lý GDPL cho học sinh tại các trường THPT ở tỉnh Bắc Ninh Qua đó, chúng tôi muốn đánh giá hiệu quả và chất lượng của chương trình GDPL hiện hành, đồng thời tìm hiểu những khó khăn và thách thức trong việc triển khai giáo dục pháp luật cho học sinh.
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm sẽ tập trung vào việc phân tích các sản phẩm quản lý và sản phẩm giáo dục pháp luật (GDPL) nhằm làm rõ thực trạng GDPL cũng như tình hình quản lý GDPL cho học sinh tại các trường trung học phổ thông ở tỉnh Bắc Ninh.
Xin ý kiến từ các nhà khoa học, chuyên gia và cán bộ quản lý giáo dục có kinh nghiệm để đánh giá kết quả nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục phổ thông (GDPL) trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Phân tích và tổng kết các thành quả từ báo cáo, thống kê và tài liệu liên quan đến quản lý giáo dục pháp luật (GDPL) tại các trường THPT tỉnh Bắc Ninh nhằm rút ra những kết luận có giá trị Những kết luận này sẽ hỗ trợ việc đề xuất các biện pháp quản lý GDPL có cơ sở khoa học và thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong nhà trường.
Phương pháp thử nghiệm đề tài tổ chức thực nghiệm nhằm kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh tại các trường THPT tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 đã được đề xuất.
7.2.3 Các phương pháp hỗ trợ:
Luận án này áp dụng thống kê toán học cùng với phần mềm SPSS để phân tích dữ liệu khảo sát về tình hình giáo dục pháp luật (GDPL) và quản lý GDPL cho học sinh tại các trường trung học phổ thông (THPT) ở tỉnh Bắc Ninh.
Câu hỏi nghiên cứu
Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư bao gồm các nội dung như nâng cao nhận thức pháp luật, phát triển kỹ năng sống và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT hiện nay bao gồm sự thay đổi của công nghệ, nhu cầu xã hội, và sự tham gia của gia đình trong quá trình giáo dục Việc cập nhật nội dung giảng dạy phù hợp với xu hướng hiện đại cũng là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật.
Hiện nay, giáo dục và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bắc Ninh còn gặp nhiều bất cập Một số vấn đề chính bao gồm thiếu sự đồng bộ trong chương trình giảng dạy, thiếu tài liệu hỗ trợ và sự hạn chế trong việc đào tạo giáo viên chuyên môn Nguyên nhân của những bất cập này chủ yếu xuất phát từ việc chưa có sự đầu tư thích đáng từ các cơ quan chức năng, cũng như sự thiếu quan tâm từ phía phụ huynh và cộng đồng đối với việc giáo dục pháp luật cho học sinh.
Để nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư, các nhà trường có thể triển khai một số biện pháp quản lý như: tích hợp giáo dục pháp luật vào chương trình giảng dạy chính khóa, tổ chức các buổi hội thảo và tọa đàm với sự tham gia của chuyên gia pháp luật, khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến pháp luật, sử dụng công nghệ thông tin để truyền tải kiến thức pháp luật một cách sinh động và hấp dẫn, đồng thời tăng cường hợp tác với các cơ quan chức năng để tạo ra môi trường học tập hiệu quả.
Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT là quá trình tổ chức thực hiện đồng bộ các chức năng quản lý nhằm hình thành chuẩn mực về pháp quyền và nâng cao ý thức chấp hành pháp luật Quá trình này chịu ảnh hưởng từ môi trường văn hóa, kinh tế, khoa học công nghệ, năng lực của giáo viên và quản lý nhà trường, cùng với ý thức tự giác học tập của học sinh.
Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư, giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bắc Ninh đã đạt được những kết quả nhất định Tuy nhiên, thực trạng vẫn còn nặng tính lý thuyết và tồn tại nhiều bất cập trong hoạt động giáo dục và quản lý Một trong những nguyên nhân chính là việc quản lý hoạt động này chưa được coi trọng đúng mức.
Để nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật (GDPL) cho học sinh THPT tỉnh Bắc Ninh, cần xác định rõ yêu cầu của cách mạng công nghiệp lần thứ tư và tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) cùng các lực lượng liên quan Việc xây dựng và thực hiện kế hoạch GDPL tích hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường là thiết yếu Đồng thời, cần tổ chức bồi dưỡng năng lực GDPL cho CBQL và GV, phát triển hệ thống học liệu GDPL, cũng như tạo ra môi trường giáo dục số và E-learning Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội, cùng với việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện GDPL, sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh.
8.8.Đóng góp của luận án
Xác định rõ yêu cầu về giáo dục và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư là rất cần thiết Cần xây dựng cơ sở lý luận vững chắc về giáo dục pháp luật (GDPL) và quản lý GDPL cho học sinh, đồng thời đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật phù hợp với thực tiễn Điều này sẽ tạo nền tảng khoa học cho giáo viên và cán bộ quản lý (CBQL) tại các trường THPT, nhằm triển khai hiệu quả giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trong thời đại công nghiệp 4.0 hiện nay.
Bài viết này nêu rõ những hạn chế trong nhận thức, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục pháp luật (GDPL) tại các trường THPT tỉnh Bắc Ninh Đồng thời, nó cũng chỉ ra những bất cập trong việc lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, và kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện GDPL cho học sinh Những phát hiện này sẽ làm cơ sở cho các trường tiến hành các biện pháp quản lý GDPL hiệu quả hơn, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Luận án là nguồn tài liệu quý giá cho giáo viên, cán bộ quản lý tại các trường THPT, cũng như cho giảng viên, sinh viên, học viên cao học và nghiên cứu sinh chuyên ngành Giáo dục học và Quản lý giáo dục tại các trường đại học.
9 Cấu trúc của Luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận án được kết cấu gồm
- Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý GDPL cho học sinh ở trường THPT trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
- Chương 2: Thực trạng quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
- Chương 3: Biện pháp quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bắc Ninh trong bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Những nghiên cứu về giáo dục pháp luật Ở nước ngoài nghiên cứu về GDPL có thể kể đến các công trình nghiên cứu sau đây:
Khaxanova X.A (1993) đã tiến hành nghiên cứu về giáo dục pháp luật cho học sinh lớp lớn trong hệ thống giáo dục phổ thông ở Liên bang Nga, tập trung vào cơ sở lý luận và thực trạng giáo dục pháp luật Nghiên cứu này phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình giáo dục pháp luật, từ đó đề xuất một mô hình giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông cùng với các giải pháp đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục pháp luật.
Kan Wei [110] đã nghiên cứu về giáo dục pháp luật (GDPL) tại Trung Quốc, chỉ ra rằng các quốc gia với các chế độ chính trị khác nhau có những nội dung và phương pháp giáo dục pháp luật khác nhau Nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của phương pháp làm việc nhóm, sự chia sẻ và hợp tác trong quá trình giáo dục pháp luật.
Nghiên cứu của tác giả Tangri, S và Moles [111] tập trung vào sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục học sinh, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục pháp luật Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò quan trọng của gia đình và cộng đồng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và thành tích học tập của học sinh.
Arstein, SR(1969) [107] nghiên cứu về sự tham gia của nhiều lực lượng trong giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh và hiệu quả của hoạt động này.
Nghiên cứu của Com, J (1996) đã chỉ ra vai trò quan trọng của các lực lượng xã hội và gia đình trong việc phối hợp với nhà trường nhằm giáo dục đạo đức, lối sống và pháp luật cho học sinh ở các trường phổ thông và chuyên nghiệp Tác giả đề xuất các biện pháp hợp tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.
Nguyễn Đình Lộc (1987) nghiên cứu về ý thức pháp luật và giáo dục ý thức pháp luật, phân tích các vấn đề lý luận chung, đặc điểm và cấu trúc của ý thức pháp luật Tác giả đánh giá thực trạng giáo dục ý thức pháp luật ở Việt Nam, chỉ ra những mặt tích cực cũng như những hạn chế trong giai đoạn trước đổi mới Từ đó, ông đề xuất các biện pháp nhằm cải thiện giáo dục ý thức pháp luật tại Việt Nam.
Nguyễn Đình Đặng Lục (1990) đã tiến hành nghiên cứu về quá trình giáo dục pháp luật đối với con người, đồng thời phân tích mối quan hệ giữa giáo dục pháp luật và sự hình thành, phát triển nhân cách của học sinh.