SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sư dơng phiÕu bµi tËp dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập dạy Tập đọc lớp Phần Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận Nh đà biết, Chủ tịch Hồ Chí Minh đà quan tâm đến tiếng nói dân tộc Ngời đà dặn dịp nói chuyện với Đại hội nhà báo rằng: Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải gìn giữ nó, làm cho phổ biến ngày rộng khắp (dẫn theo Hoàng Văn Hành Từ lời dạy Chủ Tịch Hồ Chí Minh ngôn ngữ cách nói, cách viết Ngôn ngữ đời hoạt động Chủ tịch Hå ChÝ Minh” (NXB- KHXH – Hµ Néi, 1981) Thđ tớng Phạm Văn Đồng đà ý đến việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Trong phát biểu dự hội nghị Giữ gìn sáng Tiếng Việt mặt từ ngữ viện ngôn ngữ tổ chức từ ngày 26 đến ngày 30/10/1979, Thủ tớng nói: Giữ gìn sáng Tiếng Việt chuẩn hoá để phục vụ ph¸t triĨn cđa trÝ t ngêi ViƯt Nam, sù ph¸t triĨn cđa x· héi chđ nghÜa cđa chóng ta” Thủ tớng đà rõ ngành Giáo dục Nhà trờng phải lo, nhà trờng phổ thông: Đúng vậy, trờng học, trờng phổ thông, nói chung loại trờng khác lò tốt để rèn lun ngêi ViƯt Nam míi, XHCN vỊ mäi mỈt, nói viết tốt, nói tốt Đây không vấn đề ngôn ngữ, vấn đề t duy, vấn đề phong cách (Giữ gìn sáng Tiếng Việt mặt từ ngữ - NXB - KHXH, 1981) Đúng nhà trờng Tiểu học môn học nói chung, môn Tiếng Việt nói riêng môn học công cụ quan trọng Khi trở thành môn học, có tính chất hai mặt: vừa đối tợng học tập học sinh, vừa tạo cho em công cụ để học môn khác, công cụ để em t giao tiếp Trong chơng trình Tiểu học, phân môn Tập đọc môn Tiếng Việt có vai trò quan trọng đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ nói tốt đọc tốt - số kỹ hàng đầu học sinh bậc học trờng phổ thông Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, t tởng tình cảm hệ trớc kể ngời đơng thời phần lớn đợc ghi lại chữ viết Nếu đọc ngời tiếp thu văn minh loài ngời, sống sống bình thờng, có hạnh phúc với nghĩa từ xà hội đại Biết đọc, ngời đà nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ họ tìm hiểu, ®¸nh gi¸ cc sèng, nhËn thøc c¸c mèi quan hƯ tự nhiên, xà hội t Biết đọc ngời có khả chế ngự phơng tiện văn hoá giúp họ giao tiếp đợc giới bên ngời khác, thông hiểu t tởng tình cảm ngời khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chơng, ngời không tỉnh mặt nhận thức mà rung động mặt tình cảm, nảy nở ớc mơ tốt đẹp, đợc khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo nh bồi dỡng tâm hồn Không biết đọc, ngời điều kiện hởng thụ giáo dục mà xà hội dành cho mình, hình thành nhân cách toàn diện Mục đích việc dạy Tập đọc Tiểu học hình thành kĩ đọc- bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) lực thực tiễn hoạt động ngôn ngữ, kĩ đọc đợc tạo nên từ bốn kĩ phận nhu cầu chất lợng đọc: Đọc đúng, đọc nhanh (đọc lu loát trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc hay (mà mức độ cao đọc diễn cảm) Cần phải hiểu kĩ đọc gồm nhiều mức độ, nhiều tầng bậc khác Những kĩ tự nhiên mà có, chờ đợi gặt hái mà không gieo trồng Nhà tr5 ờng phải hình thành kĩ bớc trờng Tiểu học có nhiệm vụ đặt viên gạch cho móng Phải dạy đọc hiểu có định hớng, có kế hoạch từ lớp Vì muốn học Tiểu học đạt kết cao ngời giáo viên phải có điều chỉnh nội dung phơng pháp học Tiểu học nói chung học Tập đọc nói riêng Ngoài dạy đọc hiểu giáo dục lòng ham đọc sách, hình thành phơng pháp thói quen làm việc với sách, làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức văn học cho học sinh Cơ sở thực tiễn Dạy Tập đọc ë TiĨu häc hiƯn rÊt coi träng viƯc lun ®äc cđa häc sinh Tuy nhiªn häc sinh ë TiĨu học nói chung, học sinh lớp nói riêng việc luyện đọc trơn giáo viên cần coi trọng đọc hiểu cho học sinh Mặc dù việc dạy môn học nói chung việc dạy phân môn Tập đọc nói riêng gặp nhiều khó khăn cha đạt đợc kết nh mong muốn Lý tợng trình giảng dạy phân môn Tập đọc nhiều giáo viên quan niƯm r»ng : häc sinh tiĨu häc cha cã khả tìm kiếm, tự phát hiện, chiếm lĩnh tri thức, phần đọc hiểu có số HS đợc tham gia trả lời đại đa số HS không đợc tham gia nêu ý kiến mà ngồi tiếp thu cách thụ động công nhận ý kiến bạn đa cách máy móc Đây nguyên nhân làm cho học sinh kh«ng cã høng thó häc tËp giê TËp đọc so với học khác Một phần câu hỏi mà sách giáo khoa đa nhiều rÊt khã cho häc sinh chän ý ®Ĩ trả lời, mặt khác sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học nói chung sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói riêng có nhiều tập đọc có nội dung phong phú, nhng dạy tìm hiểu giáo viên lại cha giúp học sinh khai thác hết nội dung, cha giúp em cảm nhận đợc hết hay, đẹp có tập đọc đó, dẫn đến kết dạy học Tập đọc hạn chế nhiều Xuất phát từ lí khách quan đà mạnh dạn nghiên cứu đa kinh nghiệm Sử dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập dạy Tập đọc lớp để góp phần giúp em hiểu sâu hơn, kết học tập tốt II Đối tợng mục đích nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu - Nghiên cứu đa số hình thức dạy đọc hiểu cho HS lớp - Học sinh khối lớp (lớp 4B, 4A) Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp dạy đọc hiểu tốt để giúp học sinh hứng thú học phân môn Tập đọc iII Tiến trình nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích thực theo tiến trình nghiên cứu sau: 1- Dự thăm lớp, tìm hiểu thực trạng việc dạy đọc hiểu Tiểu học 2- Nghiên cứu, áp dụng cách thiết kế phiếu tập dạy đọc hiểu số trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lợng học tập đọc lớp cho học sinh -Xây dựng phiếu tập dạy đọc hiểu qua : Chợ Tết (Tiếng Việt - Tập -Trang 38) 4- Soạn giáo án dạy thực nghiệm đọc hiểu Chợ Tết theo hớng đề tài 5- Khảo sát đối chứng kết Phần hai Giải vấn đề I thực trạng việc dạy đọc hiểu Tiểu học Về phía giáo viên Qua thực tế giảng dạy dự thăm lớp, thấy giáo viên tích cực đổi phơng pháp dạy học tất môn học nói chung phân môn Tập đọc nói riêng, việc dạy đọc cho học sinh đôi lúc gặp nhiều hạn chế chất lợng dạy đọc hiểu cho học sinh không đảm bảo Có giáo viên cho dạy tập đọc cho học sinh chủ yếu dạy em cách phát âm, đọc đúng, đọc nhanh, đọc to, rõ ràng đợc Phần đọc hiểu nhiều giáo viên hớng dẫn hời hợt: Cô hỏi, trò trả lời, cô công nhận sai coi nh xong phần đọc hiểu Mặt khác phơng pháp dạy học đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo khoa, sách hớng dẫn, giáo viên phát huy đợc tính chủ động, sáng tạo học sinh, cha hút đợc học sinh vào nội dung học, cha giúp em khai thác triệt để đợc kiến thức để em cảm nhận đợc hay câu chữ Mặt khác việc sử dụng đồ dùng cha linh hoạt, dạy học cho häc sinh cha chó ý liªn hƯ thùc tÕ, tích hợp vấn đề có liên quan đến học diễn xung quanh em, Vì nội dung tìm hiểu cha sâu rộng, cha giúp học sinh tiếp cận với thực tế, dẫn đến hiệu giê häc kh«ng cao VỊ phÝa häc sinh Qua quan sát, điều tra, thấy kĩ đọc hiểu học sinh yếu Học sinh tiếp thu cách thụ động, em học cách gò bó, có em khá, giỏi suy nghĩ để trả lời câu hỏi giáo viên đa đối tợng học sinh lại ngồi nghe, em nắm cha tốt Khi cho học sinh đọc văn em không nắm đợc điều cốt yếu văn Điều gây khó khăn cho em việc hình thành kĩ giao tiếp, khả diễn đạt, vốn sống, vốn hiểu biết học sinh hạn chế Trình độ học sinh lớp không đồng gây khó khăn cho việc cung cấp kiến thức, tổ chức hình thức dạy học giáo viên tiếp thu học sinh Tôi đà tiến hành điều tra, khảo sát chất lợng đọc hiểu häc sinh hai líp : 4B (líp thùc nghiƯm) vµ 4A (lớp đối chứng) (sau học xong Trung thu ®éc lËp (trang 66- SGK TiÕng ViƯt 4, tËp 1) Đề khảo sát theo cách dạy cha áp dụng kinh nghiệm đề tài đa nh sau: Câu 1: Trăng trung thu độc lập có đẹp? Câu 2: Anh chiến sĩ tởng tợng đất nớc đêm trăng tơng lai sao? Vẻ đẹp có khác với đêm trung thu độc lập? Câu 3: Cc sèng hiƯn cã g× gièng víi mong ớc anh chiến sĩ năm xa? Câu 4: Viết điều em mơ ớc nớc ta có 10 năm Với đề khảo sát thu đợc kết nh sau: Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung YÕu sè b×nh SL % SL % SL % SL % 4B 34 5, 14,7 18 52, 26, 9 4A 34 2, 8,8 21 61, 26, Nh vËy, qua kết cho thấy chất lợng đọc hiểu hai lớp tơng đơng kết thực tế HS thấp Đặc biệt có tới 27 em lớp 4B, 30 em lớp 4A đạt điểm trung bình yếu Hầu hết em không trả lời đợc đầy đủ ý câu hỏi Qua trình dự giờ, thăm lớp, trực tiếp giảng dạy nhận thấy rằng: Nguyên nhân học sinh không hứng thú học môn Tập đọc kết đọc hiểu cha cao phần giáo viên lệ thuộc vào vào sách vở, giảng dạy dập khuôn theo sách cách máy móc, linh hoạt, sáng tạo giảng dạy, cha biết phát huy tính tÝch cùc cđa häc sinh ®ã dÉn ®Õn hiƯu giảng dạy, giáo dục hạn chế ii nghiên cứu, áp dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức số trò chơi học tập tập đọc lớp A Tác dụng việc xây dựng hệ thống tập qua phiếu tập giảng dạy phân môn Tập đọc Việc xây dựng hệ thống tập thực chất đổi phơng pháp dạy học Tập đọc Tiểu học - Hình thức: Những câu hỏi, tập sách giáo khoa đà chuyển hành động lời học sinh (trả lời câu hỏi) thành hành động vật chất (nh dùng kí hiệu chữ viết để tô, vẽ, nối, đánh dấu, viết câu trả lời ngắn ) Các tập đợc đợc xây dựng dới dạng trắc nghiệm, bao gồm tập: Điền thế, lựa chọn, đối chiếu cặp đôi, yêu cầu trả lời ngắn - Tác dụng: Xây dựng phiếu tập dạy đọc hiểu cho học sinh tiểu học phơng pháp dạy học tích cực, đa dạng phơng thức hành ®éng, t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh HƯ thống tập phù hợp với nhiều học sinh, phát huy đợc tính tích cực em Mặt khác bổ sung thêm dạng tập cho đa dạng phong phú hơn, học sinh dễ thực hơn, nắm bắt nội dung tốt giáo viên kiểm soát đợc hoạt động tất häc sinh líp B Mét sè viƯc lµm thể nhằm nâng cao chất l ợng dạy đọc hiểu Để dạy tốt Tập đọc đặc biệt phần đọc hiểu cho học sinh, đà tiến hành thực hiƯn mét sè c«ng viƯc nh sau Cơ thĨ: Tìm hiểu hệ thống câu hỏi, tập sách giáo khoa để giúp học sinh dễ hiểu đợc làm việc Với câu hỏi, tập có nội dung hợp lí không yêu cầu học sinh trả lời mà tổ chức cho em theo hớng sau: 1.1 Có câu hỏi để nh sách giáo khoa em đợc nêu ý kiến có em ngồi không chịu suy nghĩ mà đợi nghe câu trả lời bạn trí dù biết bạn trả lời đúng, đủ hay cha Nên với tập yêu cầu học sinh dùng chì gạch chân vào sách giáo khoa sau đổi chéo sách kiểm tra trình làm việc bạn sau giáo viên gọi học sinh lần lợt nêu ý kiến Ví dụ1: Câu hỏi Cánh diỊu ti th¬” (TiÕng ViƯt TËp 1- trang 146): Tác giả đà chọn chi tiết để tả cánh diều? Tôi đà chuyển thành tập: * HÃy dùng chì gạch chân chi tiết tả cánh diều 10 Khi chuyển thành tập tất em đợc tham gia vào tập tạo hứng thú học tập cho lớp Ví dụ2: Câu hỏi 1: Bè xuôi sông La” (TiÕng ViƯt - TËp 2- trang 26): S«ng La đẹp nh nào? Cũng yêu cầu học sinh thực tơng tự nh tập là: Dùng chì gạch chân câu thơ miêu tả vẻ đẹp sông La 1.2 Có trờng hợp chuyển từ tập trả lời câu hỏi trực tiếp sang tập có sẵn câu trả lời, yêu cầu học sinh chọn câu trả lời để giảm bớt độ khó câu hỏi tập Ví dụ : Câu hỏi Truyện cổ nớc (Tiếng ViƯt TËp - trang 19): Em hiĨu ý nghĩa hai dòng thơ cuối nh nào? chuyển thành tập sau HÃy chọn câu trả lời * ý nghĩa hai dòng thơ cuối là: a Truyện cổ nhắc nhớ ông cha b Truyện cổ lời dạy lối sống nhân hậu, chăm chỉ, tự tin ông cha ta c Trun cỉ cho biÕt vỊ «ng cha ta 1.3 Có tập để học sinh tự tìm ý trả lời khó với nhiều em em không tìm lựa chọn đợc đầy đủ ý cho câu trả lời Ví dụ 1: Câu hỏi Nỗi dằn vặt An-đrây- ca (Tiếng Việt - Tập - Trang 55): An-đrây- ca tự dằn vặt nh nào? Tôi đà chuyển thành tập : Nối từ ngữ cột A với từ ngữ thích hợp cột B để tạo thành câu văn nói nỗi dằn vặt An-đrâyca A B a Ngay ông An- (1) Giá mua thuốc đrây-ca kịp ông sống đợc thêm nghĩ: năm b Đêm ông em đà (2) Chỉ mải chơi bóng, mua thuốc chậm mà c Sau này, đà lín em «ng chÕt” 11 lu«n nghÜ: (3) ngåi nøc nở dới gốc táo tay ông vun trồng Ví dụ 2: Câu hỏi Sầu riêng (Tiếng ViƯt - TËp Trang 34): Dùa vµo bµi văn hÃy miêu tả nét đặc sắc của: a, Hoa sầu riêng b, Quả sầu riêng c, Dáng sầu riêng Tôi đà chuyển thành tập : Nối từ ngữ cột A với từ ngữ thích hợp cột B để tạo thành câu văn thích hợp miêu tả hoa, quả, dáng sầu riêng A B Hoa sầu riêng lủng lẳng dới cành trông giống tổ kiến Quả sầu riêng khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột Dáng sầu riêng đậu chùm, màu trắng ngà Nghiên cứu chỉnh sửa bổ sung thêm dạng tập cho phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh 2.1 Dạng tập yêu cầu học sinh nêu cụm từ, câu văn, câu thơ mà em cần hiểu nghĩa để khắc sâu nội dung Đây dạng tập khó học sinh cần hỗ trợ giáo viên để em hiểu nghĩa cách Ví dụ 1: Câu hỏi Nếu có phép l¹” (TiÕng ViƯt - TËp - Trang 77): HÃy giải thích ý nghĩa cách nói sau: a) Ước không mùa đông b) Ước hoá trái bom thành trái ngon Tôi chuyển tập thành hai tập trắc nghiệm sau: (1) Cách nói MÃi mÃi không mùa đông mang ý nghĩa gì? Chọn câu trả lời A Trái đất ấm áp mùa đông lạnh giá 12 B Trái đất ấm áp không ngời bị khổ lạnh C Trái đất ấm áp, thời tiết nơi nơi thuận hoà, thiên tai D Trái đất có mùa dễ chịu (2) Cách nói Hoá trái bom thành trái ngon mang ý nghĩa gì? Chọn câu trả lời A Trái đất không bom đạn B Trái đất không chiến tranh C Con ngời làm điều tốt phục vụ cho sống không làm điều nhằm phá huỷ sống Ví dụ 2: Câu hỏi Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Tiếng Việt - TËp - Trang 48): Em hiÓu thÕ là: em bé lớn lng mẹ ? Tôi đà chuyển tập thành tập sau để giúp học sinh dễ dàng việc hiểu nghĩa cụm từ * Đánh dấu + vào ô trống trớc ý trả lời nhất: Em hiểu : em bé lớn lng mẹ Đó em bé đợc mẹ địu chơi Đó em bé miền núi đợc mẹ địu lng làm việc, em đợc mẹ ru ngủ lng mẹ Đó em bé đợc mẹ ru ngủ địu lng Ví dụ 3: Trong Anh hùng lao động Trần §¹i NghÜa” (TiÕng ViƯt -TËp - trang 21), có câu hỏi: Em hiểu nghe theo tiếng gọi thiêng liêng Tổ quốc nghĩa gì? câu hỏi học sinh cần phải hiểu đợc nghĩa cụm từ với bên sống đầy đủ tiện nghi điều kiện làm việc thuận lợi nớc ông Trần Đại Nghĩa với bên thời kì chiến tranh thứ thiếu thốn, khó khăn sống đầy khổ cực nhng đổi lại nơi lại đất nớc nơi chôn rau, cắt rốn ông nơi mà ông hớng với tình cảm thiêng liêng Vậy để em hiểu kĩ sâu sắc cơm tõ “nghe theo tiÕng gäi thiªng liªng cđa Tỉ quốc nghĩa gì? đà chuyển thành tập sau: Đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời nhất: Cụm từ nghe theo tiếng gọi thiêng liêng Tổ quốc nghĩa là: Rời bỏ sống tiện nghi nớc 13 Đây dạng tập gặp sách giáo khoa học sinh khó khăn việc chốt lại ý hay đoạn Ví dụ1: Câu hỏi Đờng Sa Pa (Tiếng Việt - Tập Trang 103) Bài văn thể tình cảm tác giả cảnh đẹp Sa Pa nh nào? Có thể xây dựng lại tập nh sau: Đánh dấu + vào ô trống trớc ý nhất: Bài văn thể tình cảm tác giả Sa Pa là: Tác giả vui sớng, háo hức, ngỡng mộ trớc vẻ đẹp Sa Pa Tác giả ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa: Sa Pa quà diệu kì thiên nhiên dành cho đất nớc ta Tất ý nêu hai câu Ví dụ 2: Câu hỏi Bài thơ tiểu đội xe không kính (TiÕng ViƯt - TËp -Trang 72) : Nªu ý nghĩa thơ Tôi xây dựng lại tập nh sau: Đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời nhất: ý nghĩa thơ gì? Ca ngợi vẻ đẹp xe không kính Ca ngợi vẻ đẹp chiến sĩ lái xe Ca ngợi tinh thần dũng cảm lạc quan chiến sĩ lái xe kháng chiến chống Mĩ cứu nớc 2.4 Dạng tập luyện đọc ngữ điệu (đọc diễn cảm) Đây dạng tập mà sách giáo khoa không có, nhng để giúp học sinh tìm cách đọc xác đọc hay, phù hợp với yêu cầu đoạn làm sau trình đọc em đà cảm nhận đợc ẩn chứa câu văn, đoạn văn điều cần thiết trình giảng dạy phần đọc hiểu Có hiểu em đọc hay đợc Ví dụ 1: Bài Đờng Sa Pa muốn ngắt giọng câu: Những đám mây trắng nhỏ sà xuống cửa kính ô tô tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo Giáo viên cần lệnh tập nh sau: Đánh dấu (/) nghỉ vào câu sau đọc lên cho đúng: Những đám mây trắng nhỏ sà xuống cửa kính ô tô tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo 15 Ví dụ 2: Bài Thắng biển Cũng yêu cầu học sinh đọc tìm cách ngắt giọng cho câu văn sau với yêu cầu nh ví dụ 1: Biển muốn nuốt tơi đê mỏng manh nh mập đớp cá chim nhỏ bé Khi yêu cầu học sinh tìm cách ngắt giọng đà giúp cho em có ý thức đọc để đọc đọc hay, đọc hiểu bộc lộ đợc cảm xúc tác giả thông qua giọng đọc Thiết kế số trò chơi học tập Tập đọc Để học Tập đọc diễn sôi nổi,hào hứng, học sinh có hứng thú học môn Tập đọc Trong trình dạy học giáo viên cần nghiên cứu, thiết kế tổ chức cho học sinh chơi trò ch¬i cã néi dung, kiÕn thøc phơc vơ cho tiÕt học Ví dụ 1: * Trò chơi Thả thơ Bài “Chun cỉ tÝch vỊ loµi ngêi” (TiÕng ViƯt - tập trang 9) GV làm phiếu, phiếu ghi dòng đầu khổ thơ nh dới để giúp học sinh nhớ nhanh, đọc xác thơ lớp Em lên bốc đợc phiếu đọc thuộc lòng hết khổ thơ có câu gợi ý phiếu đoạn ®ã: PhiÕu Trêi sinh tríc nhÊt PhiÕu Mắt trẻ sáng Phiếu Nhng cần cho trỴ PhiÕu Mn cho trỴ hiĨu biÕt Phi Rộng mặt bể ếu Chữ bắt đầu có trớc Phiếu Cái bảng chiếu Phiếu Ví dụ 2: * Trò chơi: Thi đọc tiếp sức Với văn xuôi (hoặc thơ) chọn đoạn (hoặc bài) cho học sinh thi ®äc tiÕp søc ®Ĩ rÌn cho häc sinh sù chó ý thi đua đọc đúng, đọc hay, đọc thuộc lớp bạn Ví dụ 3: * Trò chơi : Biết câu đọc đoạn 16 Chia lớp thành nhóm ; nhóm đọc câu tập đọc (học thuộc lòng) học yêu cầu nhóm lại cử bạn đứng lên đọc đoạn có câu văn đó, đọc đợc tính điểm theo quy định đợc quyền đố lại nhóm bạn Ví dụ : Bài Đờng Sa Pa Nhóm (đọc câu lần): Phong cảnh thật đẹp Nhóm (đọc đoạn) : Hôm sau Sa Pa Phong cảnh thật đẹp Thoắt cái, vàng rơi khoảnh khắc mùa thu Thoắt cái, trắng long lanh ma tuyết cành đào, lê, mận Thoắt gió xuân hây hẩy nồng nàn với hoa lay ơn màu đen nhung quý Sa Pa quà tặng diệu kì mà thiên nhiên dành cho đất nớc ta Tơng tự nh nhóm đọc câu gọi nhóm đọc đoạn có câu Sau thời gian chơi quy định nhóm đọc đợc nhiều lần theo yêu cầu nhóm bạn nhóm thắng Qua trò chơi học tập giúp học sinh hứng thú thích học môn học Iii Xây dựng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập qua bài: Chợ TÕt” (TiÕng ViÖt – TËp – Trang 38) Dựa sở khoa học phơng pháp dạy “®äc hiĨu” cho häc sinh TiĨu häc b»ng hƯ thèng tập nh phần Tôi đà thực nghiệm giảng dạy lớp tiến hành nghiên cứu xây dựng phiếu tập cho phần đọc hiểu tập đọc Chợ Tết (Tiếng Việt 4- Tập 2- Trang 38) tác giả Đoàn Văn Cừ đề tài Đây thơ vẽ lên tranh chợ Tết miền trung du giàu màu sắc, lung linh huyền ảo vô sinh động, nói lên sống vui vẻ, hạnh phúc ngời dân quê Trớc tiên xem xét phần hớng dẫn tìm hiểu sách giáo khoa thấy yêu cầu học sinh việc làm : Giáo viên hỏi học sinh trả lời, điều có nhiều hạn chế đến hiệu dạy nh: Học sinh đợc làm việc ít, tích cực hoá hoạt động học sinh Chính lí nh nên đà nghiên cứu câu hỏi sách giáo khoa Với câu hỏi, tập có nội dung hợp lí, sử 17 dụng đợc chuyển câu hỏi, tập thành tập phiếu, không yêu cầu học sinh dùng lời mà sử dụng hành động vật chất để viết, vẽ, tô, nối, đánh dấu, trả lời ngắn, dới hình thức tập trắc nghiệm, với tập có nội dung cha hợp lí điều chỉnh nội dung dạy đọc hiểu thay tập khác cách bổ sung thêm số tập cho đa dạng, phong phú nhằm phát huy chủ động sáng tạo hứng thú học tập học sinh Bài thơ Chợ Tết tác giả Đoàn Văn Cõ s¸ch gi¸o khoa TiÕng ViƯt TËp có câu hỏi phần Tìm hiểu là: Câu hỏi 1: Ngời ấp chợ Tết khung cảnh đẹp nh nào? Câu hỏi 2: Mỗi ngời đến chợ Tết với dáng vẻ riêng sao? Câu hỏi 3: Bên cạnh dáng vẻ riêng, ngời chợ Tết có điểm chung? Câu hỏi 4: Bài thơ tranh giàu màu sắc chợ Tết Em hÃy tìm từ ngữ đà tạo nên tranh giàu màu sắc ấy? Dựa sở câu hỏi điều chỉnh xây dựng thành phiếu tập dạy đọc hiểu cho học sinh gồm tập theo gợi ý câu hỏi sách giáo khoa tập bổ sung Nội dung điều chỉnh cụ thể nh sau: Câu 1: Đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời đúng: Ngời ấp chợ Tết khung cảnh đẹp nh nào? Mặt trời lên làm đỏ dần dải mây trắng đỉnh núi sơng sớm ôm ấp nhà tranh Sơng sớm đọng đầu cành nh giọt sữa, núi uốn áo the xanh, đồi thoa son ánh bình minh, tia nắng tía nháy hoài ruộng lúa Tất ý hai câu trả lời Câu 2: Nối từ ngữ ngời chợ Tết với dáng vẻ họ cho với ý a Những thằng cu áo (1) chống gậy bớc lom khom đỏ (2) che môi cời lặng lẽ 18 b Vài cụ già (3) chạy lon xon c Cô yếm thắm (4) gánh lợn chạy đầu d Thằng em bé (5) nép đầu bên yếm mẹ e Hai ngời thôn Câu 3: Đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời đúng: Bên cạnh dáng vẻ riêng, ngời chợ Tết có điểm chung? Những ngời chợ Tết mải mê mua bán Những ngời chợ Tết vui vẻ, phấn chấn: tng bừng chợ Tết, vui vẻ kéo hàng cỏ biếc Những ngời chợ Tết vào đầy cổng chợ Câu 4: HÃy điền tiếp từ ngữ tả màu sắc cảnh vật thơ vào chỗ trống cho phù hợp a Dải mây b Sơng c Mép đồi d Cá e C« yÕm g Con bò h Sơng i Tia n¾ng k Núi uốn áo the l Đồi thoa Trong yêu cầu tìm hiểu có phần câu hỏi tìm hiĨu néi dung nh vËy, nhng t«i thÊy nÕu dõng lại cha đầy đủ đặc biệt với học sinh khá, giỏi đứng trớc thơ hay nh Nên đà xây dựng thêm số câu tập nh sau: Câu 5: Đánh dấu + vào ô trống trớc câu trả lời đúng: Những từ ngữ màu sắc gợi lên vẻ đẹp nh thiên nhiên ngời cảnh chợ Tết? Vẻ đẹp lộng lẫy sang trọng Vẻ đẹp sinh động, tơi sáng, đầy sức sống Vẻ đẹp giản dị mộc mạc Câu 6: Em thích câu thơ bài? Vì sao? 19 * Ci giê häc tỉ chøc cho häc sinh ch¬i trò chơi : Thi đọc tiếp sức giúp em học thuộc lớp đọc hay, đọc diễn cảm tốt thơ Nh qua trình đọc thầm, đọc lớt để tìm hiểu qua hệ thống phiếu tập nh thông qua trò chơi học tập, giúp em hứng thú học bài, nắm nội dung học học diễn cách nhẹ nhàng hiệu IV Mô tả dạy Tập đọc áp dụng cho học sinh lớp Quy trình chung a Kiểm tra cũ - Kiểm tra đọc thành tiếng trả lời 1-2 câu hỏi Giáo viên học sinh nhận xét, cho điểm b Bài + Giới thiệu + Luyện đọc - Đọc nối tiếp đoạn (2-3 lợt) kết hợp luyện đọc từ khó giải nghĩa t - Đọc theo cặp đôi - Học sinh đọc - Giáo viên đọc mẫu + Hớng dẫn tìm hiểu (đọc hiểu) áp dụng kinh nghiệm nêu trên, hớng dẫn học sinh tìm hiểu thông qua hệ thống phiếu tập đợc xây dựng, học sinh làm việc cá nhân theo cặp sau đa phơng án trả lời Tất học sinh đợc làm việc tiếp thu kiến thức theo trình độ Giáo viên chốt lại kiến thức mở rộng, khắc sâu cho học sinh + Đọc diễn cảm - Giáo viên đọc mẫu doạn cần luyện cho học sinh tự phát chỗ cần ngắt, nghỉ nhấn giọng cho phù hợp với nội dung đọc Giáo viên cần động viên, khích lệ phát học sinh để tạo sù tù tin, sù høng thó häc tËp cho c¸c em Sau tổ chức cho em thi đọc diễn cảm trớc lớp theo hình thức trò chơi c Củng cố, dặn dò 20 - Giúp em liên hệ thực tế vấn đề liên quan diễn xung quanh em thông qua nội dung đọc - Dặn dò cho tiết học sau Trích đoạn giáo án dạy Chợ Tết (Tiếng Việt 4Tập 2-Trang 38) (Phần hớng dẫn đọc tìm hiểu bài) Để làm rõ thêm cho phần điều chỉnh nội dung phơng pháp dạy đọc hiểu cho học sinh lớp 4, xin trình bày trích đoạn tiết dạy Tập đọc mô tả phần đọc hiểu Chợ Tết Đây giáo án soạn cho việc dạy đọc hiểu hệ thống phiếu tập theo hớng đa sáng kiến để nâng cao chất lợng đọc hiểu cho häc sinh: a Lun ®äc - HS ®äc nèi tiếp đoạn (3 lợt), lớp đọc thầm GV theo dõi phát từ học sinh phát âm cha chuẩn hớng dẫn đọc lại từ khó, đọc lại câu em ngăt, nghỉ không xác kết hợp nêu nghĩa từ phần giải - Học sinh luyện đọc theo cặp - Học sinh đọc - Giáo viên học sinh đọc mẫu, gọi học sinh nêu qua giọng đọc toàn bài: đọc chậm rÃi dòng đầu, vui, rộn ràng dòng thơ sau Nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm: đỏ dần, ôm ấp, viền trắng, tng bừng, b Tìm hiểu (đọc hiểu) - Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh - Yêu cầu học sinh đọc thầm thơ lµm bµi phiÕu bµi tËp - Gäi häc sinh lần lợt nêu câu trả lời phiếu tập (bài tập 1) - học sinh khác nhận xét - GV nhận xét khái quát, giảng qua từ ngữ để làm bật nên khung cảnh đẹp thiên nhiên miền trung du vào buổi sáng - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2, lớp đọc thầm câu hỏi đọc thầm lần lợt cột từ ngữ đà cho - Học sinh lµm bµi tËp phiÕu bµi tËp, häc sinh lần lợt nêu kết 21 - Giáo viên nhận xét, chốt lại câu trả lời học sinh - Cho học sinh đọc tiếp yêu cầu tập phiếu tập - Gọi học sinh nêu kết tập 3, gọi học sinh khác nhận xét - Giáo viên giảng cho học sinh thấy nét chung ngời chợ Tết qua câu thơ (tâm trạng phấn chấn, vui vẻ) - Yêu cầu học sinh đọc lớt toàn vµ lµm nhanh bµi tËp vµo phiÕu bµi tËp - Yêu cầu học sinh đổi phiếu kiểm tra làm bạn, sau gọi học sinh nối tiếp nêu kết tập Nhận xét - Yêu cầu học sinh làm tiếp tập phiếu - số học sinh nêu kết Nhận xét, giáo viên chốt ý - Yêu cầu học sinh đọc thầm lại toàn nêu ý kiến trả lời cho tập (học sinh khá, giỏi) - GV nhận xét hớng dẫn học sinh nêu ý nghĩa thơ ghi vào - Gọi học sinh đọc diễn cảm câu thơ em thích nói em thích câu thơ * Hớng dẫn học sinh luyện đọc diễn cảm học thuộc lòng thơ theo hình thức trò chơi đọc tiếp sức Cuối học gọi học sinh nêu hình ảnh mà em thích thơ nêu cảm nhận hình ảnh Nh sau tìm hiểu kĩ thơ giúp em đọc ngắt giọng đọc hay thơ tất cảm xúc cảm nhận đợc qua trình đọc hiểu V kết thu đợcvà học kinh nghiệm Kết Sau đà nghiên cứu vận dụng phơng pháp dạy đọc hiểu thông qua phiếu tập vào tiết dạy Qua tiết dạy đa số đồng chí giáo viên dự đánh giá tiết 22 dạy thành công hiệu học tơng đối cao Chất lợng đọc diễn cảm tốt, học sinh hiểu sâu Chúng thấy cách thức hoạt động tích cực giúp cho học sinh tự giác học tập, giáo viên đóng vai trò hớng dẫn kiểm tra đánh giá Sử dụng phiếu tập nâng cao khả đọc hiểu cho học sinh Mặt khác dùng phiếu tập huy động khả t học sinh để học sinh tự tìm tòi, khám phá nội dung học, sở em tiếp thu cách chắn Qua phiếu tập giáo viên đà thu thập đợc xác thông tin ngợc từ phía học sinh từ điều chỉnh lại nội dung, phơng pháp dạy học Để kiểm tra chuyển biến học sinh lớp thực nghiệm tiếp tục dạy thêm tiết Tập đọc với phần tìm hiểu dùng hệ thống phiếu tập đề khảo sát chất lợng đọc hiểu lớp đồng thời thực dự lớp đối chứng lấy kết để so sánh, đối chiếu với chất lợng lớp 4B Đề khảo sát chất lợng đọc hiểu Bài Con sẻ với tập nh sau: HÃy đánh dấu + vào ô trống cho ý trả lời câu sau: Câu 1: Trên đờng chó thấy gì? Con chó đánh thấy sẻ sẻ mẹ Con chó đánh thấy sẻ non mép vàng óng Con chó đánh thấy sẻ non vừa bị rơi từ tổ xuống đất Câu 2: Việc đột ngột xảy khiến chó dừng lại Con sẻ già lao từ xuống đất cứu Dáng vẻ sẻ mẹ khiến chó cảm thấy trớc mặt có sức mạnh khiến phải ngần ngại Tất chi tiết nêu hai câu trả lời Câu 3: Hình ảnh sẻ già dũng cảm từ lao xuống cứu đợc miêu tả nh nào? Sẻ mẹ lao xuống nh đá trớc mõm chó, lông dựng ngợc, miệng rít lên tuyệt vọng, thảm thiết nhảy hai ba bớc phía mõm đầy chó 23 Sẻ mẹ lao đến lấy thân phủ kín sẻ con, giọng yếu ớt nhng khản đặc Tất chi tiết nêu hai câu Câu 4: Lí khiến tác giả khâm phục sẻ già nhỏ bé? Vì thấy sẻ già thơng vô hạn Vì thấy sẻ già dũng cảm chống lại chó Vì sẻ già bé nhỏ đà dám dũng cảm đơng đầu với chó săn mạnh nhiều lần để bảo vệ Câu 5: Em hiểu sức mạnh vô hình câu Một sức mạnh vô hình xuống đất sức mạnh gì? Là sức mạnh chó xuống đất Là sức mạnh luồng gió đẩy xuống đất Là sức mạnh tình mẹ con, tình cảm tự nhiên, khiến dù khiếp sợ lao vào nơi nguy hiểm để cứu Câu 6: Em thích nhân vật nhất? Vì sao? Với đề khảo sát đọc hiểu thu đợc kết nh sau: L Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu ớp số S % S % S % S % L L L L 34 2,9 B 3,5 3,5 34 14,7 2,9 C 8,2 4,1 Qua bảng thống kê cho thấy chất lợng đọc hiểu học sinh lớp 4B đợc nâng lên rõ rệt Số lợng có điểm giỏi cao điểm trung bình có em đặc biệt không em bị điểm yếu Còn lớp 4C (lớp đối chứng) chất lợng khảo sát đợt có nâng lên cha thật rõ rệt kết cha cao Qua trình nghiên cứu, giảng dạy đọc hiểu theo phơng pháp Tôi thấy hoạt động tiết học hoạt động học sinh, giáo viên ngời hớng dẫn, gợi mở nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Tất học sinh tích cực tham gia häc tËp, tiÕt häc diƠn s«i nỉi, thoải mái không gò ép Học sinh nắm nội dung 24 Qua trình nghiên cứu, áp dụng thấy vai trò ngòi giáo viên vô quan trọng việc chuẩn bị nghiên cứu dạy, điều khiển lớp hoạt động cho nhẹ nhàng, linh hoạt Với hớng dẫn sử dụng phiếu tập phân môn Tập đọc phần đọc hiểu đà giúp học sinh rèn luyện đợc kĩ làm giúp em không bỡ ngỡ lần kiểm tra định kì năm học Giúp học sinh tiếp cận với nội dung dễ dàng nắm kiến thức sâu Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy, rút học kinh nghiệm sau 1- Ngời giáo viên phải hết lòng say xa với nghề nghiệp, yêu thơng, quan tâm tới học sinh 2- Phải tôn trọng ý kiến học sinh, gợi mở sáng tạo em, tránh áp đặt kiến thức 3- Phải kiên trì, đầu t thời gian nghiên cứu cải tiến phơng pháp dạy học Trớc dạy bài, nội dung kiến thức giáo viên cần đọc kĩ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nhiều lần để xác định mục đích, nội dung yêu cầu dạy Trong trình giảng dạy cần ý bao quát tất đối tợng học sinh lớp học để tất học sinh đợc làm việc, khuyến khích em học giỏi, động viên em trung bình, yếu ®Ĩ tÊt c¶ häc sinh líp ®Ịu høng thó thi đua học tập Tổ chức, phân bố thời gian học cách hợp lí để học diễn nhịp nhàng có hiệu cao - Cần tìm tòi nghiên cứu, sáng tạo nhiều trò chơi lồng vào tiết dạy để tạo không khí thoải mái học tập cho học sinh góp phần cho học đạt hiệu cao - Coi trọng việc chấm chữa cho học sinh quy chế chuyên môn Thờng xuyên kiểm tra, khảo sát chất lợng nắm bắt tình hình để có kế hoạch điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cách kịp thời - Cần phối hợp nhiều phơng pháp dạy học tích cực đổi phơng pháp để học diễn nhẹ nhàng, hiệu 25 - Kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để cã biƯn ph¸p rÌn lun, gi¸o dơc cho häc sinh nhà chuẩn bị đầy đủ phơng tiện cho học sinh đến lớp - Biết tự đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy mình, bạn Việc làm đảm bảo chất lợng cao sau VII Phạm vi áp dụng Kinh nghiệm Sử dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập dạy Tập đọc lớp áp dụng với tất lớp Tiểu học, từ lớp đến lớp Tuy nhiên với đối tợng học sinh mà giáo viên có phơng pháp, cách thức tổ chức cho phù hợp với trình độ học sinh lớp để chất lợng học tập em đạt kết cao Phần ba Kết luận kiến nghị I Kết luận Trong giao tiếp, học tập, công tác hàng ngày, ngời phải học hỏi, tiếp thu văn minh xà hội loài ngời Mặt khác kinh nghiệm sống, thành tựu văn hoá, khoa học, xà hội, t tởng tình cảm hệ trớc xà hội đơng thời phần lớn đợc ghi lại chữ viết Do đọc, cụ thể đọc hiểu ngòi sống bình thờng có niềm vui, hạnh phúc với nghĩa xà hội Chính dạy đọc - đọc hiểu việc làm vô quan trọng nhà giáo dục Tiểu học, học môn học nói chung phân môn Tập đọc nói riêng, việc dạy đọc hiểu cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi có đọc đợc học sinh học đợc môn học khác Hơn học xong Tiểu học, học sinh phải đáp ứng đợc nhu cầu giao tiếp thông thờng, có khả viết số văn thông dụng Để học sinh Tiểu học có khả đọc hiểu tốt việc đa hệ thống phiếu tập cần thiết Hệ thống tập phải đảm bảo yêu cầu, phải thực đợc mục đích, học 26 sinh phải chiếm lĩnh đợc kiến thức ®Ĩ phơc vơ giao tiÕp vµ häc tËp Kinh nghiệm xây dựng hệ thống phiếu tập dạy đọc hiểu đợc diễn theo trình tự sau: + Đọc tập đọc, nghiên cứu hệ thống câu hỏi phần Tìm hiểu sách giáo khoa + Chuyển đổi thành câu hỏi, tập phù hợp với nội dung nh trình độ nhận thức học sinh Nếu câu hỏi không phù hợp thay câu hỏi, tập khác có nội dung hợp lí + Thêm dạng tập đọc hiểu khác thấy cần thiết Với kinh nghiệm Sử dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập dạy Tập đọc lớp giúp học sinh nâng cao đợc khả đọc hiểu, đồng thời phát huy đợc tính tích cực, tự giác suy nghĩ, tìm tòi để tự chiÕm lÜnh kiÕn thøc, qua ®ã thóc ®Èy tÝnh tÝch cực hoá hoạt động học tập học sinh, công cụ hữu hiệu giúp giáo viên thu nhận thông tin ngợc từ phía học sinh cách nhanh đầy đủ Sử dụng phiếu tập vận dụng trò chơi học tập tập đọc hình thức đổi phơng pháp d¹y häc tÝch cùc nhÊt gióp häc sinh suy nghÜ, tìm tòi, khám phá chiếm lĩnh tri thức Học sinh không kiêu căng, học sinh yếu không tự ti Nh phù hợp với đối tợng häc sinh líp gióp c¸c em lÜnh héi kiÕn thức phù hợp với trình độ đồng thời giúp em giỏi bộc lộ rõ khiếu học tập qua tiết học, giúp em hứng thú với hoạt động học tập Qua kinh nghiệm trên, muốn đóng góp phần nhỏ bé giúp thân nh đồng nghiệp có nhìn đắn vấn đề đọc để từ bíc rÌn cho häc sinh: ®äc ®óng, ®äc nhanh, ®äc hiểu đọc diễn cảm Tuy nhiên để chuẩn bị tiết dạy Tập đọc với phần đọc hiểu sử dụng phiếu tập giáo viên phải đầu t nhiều thời gian, kinh phí Song điều hạn chế nên việc dạy học phiếu tập gặp nhiều khó khăn II kiến nghị 27 Qua việc nghiên cứu kinh nghiệm này, để góp phần nâng cao chất lợng dạy- học môn Tập đọc nói riêng môn học nói chung trờng Tiểu học, mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Đối với nhà trờng - Cần tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên điều kiện giảng dạy: nh có đủ sách tham khảo cần thiết, số tranh ảnh phục vụ cho môn học - Tạo điều kiện sở vật chất: nh có máy vi tính, máy photocoppy để tạo điều kiện cho giáo viên làm phiếu học tập, giúp học sinh có phiếu học tập dùng kịp thời thờng xuyên - Tổ chức hội thảo chuyên đề tổ chuyên môn để phân tích, thống nhất, điều chỉnh, đổi phơng pháp cho phù hợp với nhận thức học sinh nhà trờng 2- Đối với cấp quản lý giáo dục: - Đề nghị nhà nghiên cứu viết sách cho Tiểu học nghiên cứu đa hệ thống phiếu tập phù hợp với nội dung in thành phân môn Tập đọc để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh công tác dạy học - Các kết nghiên cứu nhà giáo dục phơng pháp dạy học cần đợc phổ biến rộng rÃi tạp chí giáo dục cung cấp kịp thời tới giáo viên để giáo viên tiếp thu kịp thời áp dụng vào thực tế giảng dạy - Đối với SGD & PGD cần tổ chức chuyên đề để giáo viên có dịp tiếp xúc, học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Trong trình dự cần đánh giá cao mạnh dạn đổi phơng pháp dạy học giáo viên để giúp giáo viên tự tin * Trên số kinh nghiệm dạy Tập đọc lớp Vì thời gian, điều kiện lực có hạn nên trình nghiên cứu trình bày kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong nhận đợc đóng ý kiến Hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để 28 có thêm đợc kinh nghiệm nhằm phục vụ tốt công tác giảng dạy giúp cho kết giảng dạy cao có hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Phụ Lục Bài soạn: Chợ Tết A-Mục tiêu - Đọc lu loát toàn Biết đọc diễn cảm thơ với giọng chậm rÃi, nhẹ nhàng, phù hợp với việc diễn tả tranh màu sắc, vui vẻ, hạnh phúc phiên chợ Tết miền trung du - Hiểu từ ngữ - Hiểu cảm nhận đợc vẻ đẹp thơ: Bức tranh Tết miền trung du giàu màu sắc vô sinh động đà nói sống vui vẻ, hạnh phúc ngời dân quê 29 ... trạng việc dạy Đọc hiểu tiểu học II Nghiên cứu, áp dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức số trò chơi học tập Tập đọc lớp A Tác dụng việc xây dựng hệ thống tập qua phiếu tập giảng dạy môn Tập đọc B Một... ThiÕt kế số trò chơi học tập Tập đọc III Xây dựng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập qua Chợ Tết (Tiếng Việt lớp 4) IV Mô tả dạy Tập đọc áp dụng cho học sinh lớp V Kết thu đợc học kinh... dụng phiếu tập dạy đọc hiểu tổ chức trò chơi học tập dạy Tập đọc lớp áp dụng với tất lớp Tiểu học, từ lớp đến lớp Tuy nhiên với đối tợng học sinh mà giáo viên có phơng pháp, cách thức tổ chức