Mục tiêu nghiên cứu
Luận văn này dựa trên nghiên cứu lý luận và thực tiễn để đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THPT trong khu vực.
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Vấn đề QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
Giải pháp QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
Để quản lý hiệu quả hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại trường trung học phổ thông huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk, cần xây dựng các giải pháp khoa học, phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi.
5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT
5.2 Nghiên cứu thực trạng QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
5.3 Đề xuất một số giải pháp QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
6 Các phương pháp nghiên cứu
6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận
Nhóm phương pháp này tập trung vào việc thu thập thông tin lý luận nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu, bao gồm các phương pháp nghiên cứu cụ thể.
Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập
Phương pháp phân hóa và hệ thống hóa lí thuyết, xây dựng cơ sở lí luận của đề tài
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài, cụ thể sau đây:
Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động QL của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng của các trường THPT ở huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
Phương pháp khảo sát và phỏng vấn trực tiếp được thực hiện với các lãnh đạo quản lý giáo dục của các trường THPT tại huyện Krông Pắc và Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Lắk Qua việc sử dụng phiếu khảo sát, chúng tôi đã thu thập ý kiến từ cán bộ quản lý tại các trường THPT, cũng như từ đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh Ngoài ra, chúng tôi cũng đã có những cuộc trò chuyện với các Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng để hiểu rõ hơn về tình hình giáo dục tại địa phương.
6.3 Phương pháp thống kê toán học
Dùng các số liệu thống kê, các bảng biểu toán học để đánh giá
7 Đóng góp của luận văn
Bài viết này nhằm hệ thống hóa các vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) tại trường THPT Đồng thời, nó cũng đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường THPT thuộc huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk.
Xây dựng được các giải pháp QL hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
Luận văn sẽ bao gồm ba chương chính, bên cạnh phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục Chương 1 sẽ tập trung vào cơ sở lý luận liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tại các trường trung học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học phổ thông huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) đã được chú trọng từ lâu ở nhiều quốc gia, đặc biệt là tại Hoa Kỳ, nơi việc này được xem là chiến lược quốc gia với đầu tư lớn Từ cấp phổ thông đến những người trưởng thành, các chương trình đào tạo nhân tài trẻ tuổi tại các trường đại học lớn đã được triển khai hiệu quả Một trong những hình thức giáo dục linh hoạt đầu tiên cho HSG ở Mỹ là cho phép một số học sinh học chương trình 6 năm chỉ trong 4 năm tại Trường St Public School Louis vào năm 1868 Đến thế kỷ XX, hàng loạt trung tâm nghiên cứu và bồi dưỡng HSG đã được thành lập, và đến năm 2002, 38 bang đã thông qua đạo luật về giáo dục HSG Hoa Kỳ cũng nổi bật trong việc thu hút HSG từ khắp nơi trên thế giới, bao gồm cả Việt Nam, thông qua các chương trình học bổng du học.
Các nước châu Âu như Anh, Pháp, Đức, Nga và Phần Lan phân loại đối tượng theo mức độ phát triển trí tuệ, áp dụng chương trình giáo dục đặc biệt cho những người có năng lực trí tuệ cao Trường Hành chính Quốc gia Pháp là một ví dụ tiêu biểu, nơi đào tạo quan chức cao cấp cho Pháp và nhiều quốc gia khác, với việc bổ nhiệm chức vụ ngay sau khi tốt nghiệp mà không cần văn bằng Tại châu Á, việc đào tạo và bồi dưỡng tài năng cũng được chú trọng qua các trường lớp và chương trình giáo dục chất lượng cao dành cho học sinh giỏi, cùng với các kỳ thi tuyển chọn học sinh giỏi.
Nhật Bản không có hệ thống trường riêng cho học sinh giỏi, nhưng họ coi việc bồi dưỡng thế hệ thanh niên có đạo đức và tài năng là then chốt cho tương lai Cạnh tranh vào các trường đại học danh tiếng ngày càng gay gắt, khiến học sinh và gia đình phải nỗ lực đầu tư cho việc học Trong khi đó, Trung Quốc đã thiết lập chương trình giáo dục đặc biệt từ năm 1985 cho học sinh yếu kém và học sinh giỏi, cho phép học sinh giỏi được học vượt lớp Chiến lược phát triển nhân tài của Trung Quốc được triển khai sớm và bài bản, từ tuyển chọn đến xây dựng chương trình đào tạo, đặc biệt chú trọng gửi sinh viên và cán bộ đi du học ở các nước phát triển.
Hầu hết các quốc gia đều coi trọng việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) trong chiến lược phát triển giáo dục phổ thông Nhiều nước đã dành riêng một mục cho HSG hoặc xem đây là một hình thức giáo dục đặc biệt Sự quan tâm đến công tác phát hiện và bồi dưỡng HSG, đặc biệt ở các nước phát triển, đã giúp họ sản sinh ra nhiều nhà khoa học tài năng, góp phần quan trọng vào sự phát triển của đất nước.
Nhân dân Việt Nam luôn coi trọng truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo, điều này thể hiện sâu sắc trong tâm hồn mỗi người Dù ở bất kỳ nơi đâu hay trong hoàn cảnh nào, những người có đức, có tài, như học sinh giỏi và các bậc hiền tài, luôn được xã hội trân trọng và tôn vinh.
Khi soạn bài văn bia cho bia tiến sĩ đầu tiên khoa Nhâm Tuất (1442), Thân Nhân Trung đã nhấn mạnh mục đích của các khoa thi nho học và khẳng định tầm quan trọng của việc này trong việc phát triển tri thức và văn hóa.
Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, quyết định sự hưng thịnh của đất nước Khi nguyên khí thịnh, thế nước mạnh mẽ và phát triển, ngược lại, nguyên khí suy yếu dẫn đến sự yếu kém và thấp hèn Do đó, các bậc đế vương thánh minh luôn coi trọng việc giáo dục nhân tài, lựa chọn kẻ sĩ và vun trồng nguyên khí quốc gia như một nhiệm vụ thiết yếu.
Truyền thống coi trọng người hiền tài đã ăn sâu vào văn hóa dân tộc Việt Nam Kế thừa và phát huy giá trị này, vào ngày 20/11/1946, bài viết “Tìm người tài đức” được đăng trên Báo Cứu Quốc, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tìm kiếm và trân trọng những người có tài năng và đức độ trong xã hội.
Hồ Chủ Tịch đã viết “Nước nhà cần phải kiến thiết Kiến thiết cần phải có nhân tài Trong số
Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên Chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định rằng giáo dục và đào tạo có vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Điều này góp phần không nhỏ vào sự phát triển của đất nước và xây dựng nền văn hóa cũng như con người Việt Nam.