Luận văn thạc sỹ quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị thành phố việt trì tỉnh phú thọ. Luận văn quản lý giáo dục tại trường đại học giáo dục, đại học quốc gia hà nội. Luận văn bảo vệ 8,9 điểm. luận văn trình bày cẩn thân, đã được kiểm tra lỗi chính tả và hình thức trình bày qua phần mềm, trùng lặp 15%
Đối tượng và khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ tại Trung tâm BDCT cấp huyện.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại Trung tâm BDCT thành phốViệt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Câu hỏi nghiên cứu
- Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho HV tại Trung tâm BDCT thành phố Việt Trì như thế nào?
Để nâng cao hiệu quả hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) cho học viên tại thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, cần áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả như định hướng mục tiêu rõ ràng, xây dựng nội dung chương trình phù hợp, lựa chọn hình thức và phương pháp giảng dạy đa dạng Việc này không chỉ giúp cải thiện chất lượng bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của đơn vị công tác Cần đánh giá thực tế hiệu quả của các biện pháp này để đảm bảo chúng mang lại kết quả tích cực trong công tác bồi dưỡng LLCT.
Giả thuyết khoa học
Hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm BDCT thành phố Việt Trì đã đạt được nhiều thành tích, nhưng vẫn còn nhiều vấn đề về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm Việc đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động bồi dưỡng LLCT sẽ nâng cao vai trò, trách nhiệm và năng lực của cán bộ, đảng viên cơ sở Điều này sẽ góp phần quan trọng vào việc xây dựng Đảng bộ thành phố Việt Trì trong sạch và vững mạnh, đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Trên cơ sở nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại các Trung tâm BDCT cấp huyện.
- Khảo sát thực trạng và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT cho HV tại Trung tâm BDCT thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, đồng thời tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của những biện pháp này.
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng
LLCT tại Trung tâm BDCT thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Các số liệu, tư liệu để nghiên cứu từ năm 2015 đến nay.
Về đối tượng khảo sát: CBQL giáo dục, GV và HV các lớp bồi dưỡng
LLCT học tại Trung tâm.
Về thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát từ năm 2015 đến nay.
Phương pháp nghiên cứu
8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Sử dụng phương pháp logic và lịch sử để kế thừa thành tựu lý luận từ các nghiên cứu trước đó, nhằm xác định cách tiếp cận khoa học trong quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên.
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu là cần thiết để xác định và luận giải các vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện Việc hệ thống hóa và khái quát hóa thông tin giúp nâng cao hiệu quả quản lý và bồi dưỡng, đồng thời đáp ứng nhu cầu đào tạo lý luận cho học viên một cách hiệu quả và khoa học.
8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát là một công cụ quan trọng trong giảng dạy, giúp giáo viên theo dõi thái độ và ý thức học tập của học viên Qua việc quan sát, giáo viên có thể nắm bắt tình hình học tập và từ đó thực hiện các quyết định quản lý hiệu quả.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng phương pháp này nhằm trưng cầu ý kiến của các đối tượng thông qua phiếu điều tra
Phương pháp xin ý kiến chuyên gia là việc sử dụng trí tuệ và khai thác ý kiến từ các chuyên gia có trình độ cao nhằm đánh giá thực trạng nghiên cứu, tính khả thi và ý nghĩa của các biện pháp được đề xuất.
Phương pháp phỏng vấn được áp dụng thông qua việc trao đổi và tọa đàm với một số cán bộ quản lý và giáo viên nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị Việc này giúp thu thập ý kiến và nhận định từ những người có kinh nghiệm, từ đó đưa ra những giải pháp cải thiện hiệu quả công tác bồi dưỡng.
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu các sản phẩm giáo dục, bồi dưỡng LLCT cho HV.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, đã được thực hiện một cách hiệu quả Việc tổng kết này không chỉ giúp nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trong quá trình tiếp thu kiến thức Trung tâm đã áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, kết hợp lý thuyết và thực tiễn, nhằm phát huy tối đa khả năng của học viên Thông qua các hoạt động bồi dưỡng, Trung tâm đã khẳng định vai trò quan trọng của mình trong việc nâng cao năng lực chính trị cho cán bộ, đảng viên tại địa phương.
- Phương pháp khảo nghiệm kiểm chứng.
Phương pháp toán thống kê là công cụ quan trọng để xử lý tài liệu thu thập từ nhiều phương pháp nghiên cứu như quan sát, điều tra và thực nghiệm Việc áp dụng phương pháp này giúp tăng độ chính xác và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu, đồng thời tạo ra ngôn ngữ khoa học chính xác và thuyết phục.
9 Những đóng góp của đề tài
Nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT tại các Trung tâm BDCT cấp huyện giúp làm rõ và hệ thống hóa những luận điểm quan trọng liên quan đến việc quản lý bồi dưỡng LLCT cho học viên Điều này có ý nghĩa đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, khi mà việc nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng LLCT đang trở thành một yêu cầu cấp thiết.
Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị thành phố Việt Trì, cần đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương Những biện pháp này sẽ góp phần quan trọng vào sự nghiệp bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ và đảng viên của thành phố.
Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại các Trung tâm BDCT cấp huyện.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm BDCT thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.
Chương 3 trình bày định hướng và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Nội dung tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, cải tiến phương pháp học tập và tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường học tập hiệu quả Đồng thời, chương cũng đề xuất các giải pháp cụ thể để tăng cường sự tham gia của học viên và cải thiện hệ thống quản lý tại trung tâm.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên
Trong sách “Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở”, tác giả Vũ Ngọc Am (2010) nhấn mạnh sự cần thiết phải cải cách giáo dục lý luận chính trị (LLCT) tại cơ sở để nâng cao chất lượng trong giai đoạn hiện nay Ông đề xuất một số giải pháp cụ thể như giáo dục cán bộ, đảng viên nhận thức rõ vai trò của lý luận và việc học tập LLCT; đổi mới nội dung giáo dục LLCT theo hướng thực tiễn, phù hợp với từng đối tượng và mang lại hiệu quả thiết thực; cải tiến phương pháp dạy học LLCT để phát huy tính sáng tạo của người học; và hiện đại hóa điều kiện làm việc, trang thiết bị cùng hệ thống thông tin phục vụ giáo dục LLCT.
Tác giả Lê Văn Sang trong luận văn thạc sĩ năm 2014 đã nghiên cứu về chất lượng giáo dục lý luận chính trị cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị ở quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu này nêu rõ những vấn đề cơ bản liên quan đến chất lượng giáo dục hiện nay, góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ, công chức.
LLCT cho học viên tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện là một vấn đề quan trọng Bài viết nghiên cứu thực trạng chất lượng giáo dục LLCT tại quận, huyện thành phố Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục LLCT cho học viên ở các trung tâm này.
Luận văn thạc sĩ của Lê Quỳnh Mai năm 2012, mang tên “Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị ở Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh,” đã nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục lý luận chính trị nhằm cải thiện chất lượng giáo dục tại Trường Chính trị tỉnh Bắc Giang Nghiên cứu này thuộc Khoa Khoa học Chính trị, Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, chuyên ngành Hồ Chí Minh học.
Luận văn thạc sĩ Chính trị học của Nguyễn Thị Thương năm 2018, với đề tài “Nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình hiện nay”, đã phân tích thực trạng giáo dục lý luận chính trị (LLCT) tại địa phương Tác giả đề xuất các giải pháp như xây dựng kế hoạch giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, tổ chức hoạt động dạy và học, cũng như kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục LLCT cho đội ngũ cán bộ cấp cơ sở huyện Nho Quan, tỉnh Ninh Bình.
Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Nguyễn Phú Trọng nhấn mạnh trong bài viết của mình rằng Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh có nhiệm vụ hàng đầu là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo cho Đảng và Nhà nước Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, nhưng ông cũng chỉ ra rằng các tổ chức Đảng và đảng viên cần thẳng thắn thừa nhận những hạn chế và tìm ra giải pháp khắc phục Về nhiệm vụ đào tạo, việc đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy đã có nhiều nỗ lực, nhưng vẫn còn chậm so với thực tiễn Hơn nữa, cần có sự kết hợp chặt chẽ hơn giữa việc nâng cao tri thức, kỹ năng lãnh đạo và rèn luyện đạo đức cách mạng trong quá trình đào tạo.
1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên
Luận án Tiến sĩ của Đặng Thị Bích Liên đã chỉ ra rằng các Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện chưa phát huy được tiềm năng và sứ mệnh giáo dục lý luận chính trị do thiếu mô hình quản lý hiệu quả Vì vậy, tác giả đã nghiên cứu và đề xuất một mô hình quản lý mới, ưu việt và phù hợp với điều kiện hiện nay.
Tác giả Đỗ Thị Thìn trong nghiên cứu của mình về quản lý giáo dục lý luận chính trị tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện tỉnh Thái Nguyên đã đưa ra những biện pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình giáo dục LLCT Bài viết tập trung vào việc quản lý và thực hiện chương trình này, đồng thời đề xuất các giải pháp cụ thể để cải thiện chất lượng giáo dục tại các trung tâm BDCT cấp huyện trong tỉnh.
Luận văn Thạc sĩ QLGD của tác giả Nguyễn Thanh Hoa năm 2012 nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Tác giả đã xây dựng hệ thống các biện pháp nhằm đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng, đồng thời phối hợp các lực lượng để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng lý luận chính trị Những biện pháp này sẽ góp phần cải thiện chất lượng bồi dưỡng lý luận chính trị tại các Trung tâm BDCT cấp huyện trong tỉnh Quảng Ninh.
Tác giả Trần Thị Tố Linh trong Luận văn Thạc sĩ năm 2014 đã phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại đảng ủy khối doanh nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc Từ đó, tác giả đề xuất các biện pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động này, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới và góp phần vào sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đảng viên của tỉnh Vĩnh Phúc.
Luận văn thạc sĩ QLGD của Lại Thanh Tú (2014) nghiên cứu quản lý quá trình dạy học lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Hà Đông, Hà Nội, tập trung vào các vấn đề như thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, hình thức và phương pháp dạy học LLCT, cũng như hoạt động dạy và học của giáo viên và học viên Từ đó, luận văn đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý, bao gồm: phát huy hiệu lực lãnh đạo của Ban Giám đốc Trung tâm, kế hoạch hoá khoa học quá trình dạy học, thường xuyên đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, quản lý hoạt động dạy và học LLCT, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất và chú trọng kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học LLCT.
Cùng với hướng nghiên cứu trên, tác giả Bùi Thị Huyền với đề tài
Luận văn thạc sĩ QLGD năm 2015 nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị quận Dương Kinh, Hải Phòng, cho thấy mặc dù đạt nhiều thành tích, nhưng vẫn tồn tại nhiều vấn đề về chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị thiết thực sẽ nâng cao năng lực cho cán bộ, đảng viên ở cơ sở, góp phần xây dựng Đảng bộ trong sạch, vững mạnh, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của thành phố Hải Phòng.
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Hà tập trung vào việc quản lý hoạt động dạy học các môn lý luận chính trị, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và phát triển năng lực giảng dạy trong lĩnh vực này Các phương pháp quản lý được áp dụng sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập, đồng thời đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội về kiến thức lý luận chính trị.
Năm 2016, Trường Đại học Lao động - Xã hội, Hà Nội đã tiến hành nghiên cứu về việc quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) cho cán bộ, đảng viên tại các Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị ở Bắc Giang Tác giả Nguyễn Khắc Hùng (2018) đã thực hiện đề tài "Quản lý hoạt động dạy học lý luận chính trị ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện, tỉnh Bắc Giang", nhằm khảo sát thực trạng và đề xuất giải pháp cải thiện công tác quản lý bồi dưỡng LLCT.
Luận văn thạc sĩ QLGD đã đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận chính trị cho cán bộ và đảng viên.
Ngô Thị Hồng Hạnh: “Quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm lý luận chính trị, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay” năm 2018
Những vấn đề lý luận về bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại các
1.2.1 Các khái niệm cơ bản
1.2.1.1 Khái niệm lý luận chính trị
Trong cuốn Đại từ điển Tiếng Việt do Nguyễn Như Ý biên soạn, lý luận được định nghĩa là một hệ thống tư tưởng được rút ra từ kinh nghiệm thực tiễn, có vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo thực tiễn.
Theo chủ nghĩa Mác - Lênin, lý luận là thành phần quan trọng trong hoạt động của chính đảng cầm quyền Một đảng cầm quyền thiếu lý luận dẫn đường sẽ không thể thực hiện hiệu quả nhiệm vụ của mình.
"Cách mạng cần có sự lãnh đạo rõ ràng, giống như tàu cần có bàn chỉ nam để định hướng Nếu không có phong trào vận động, Đảng sẽ không thể thực hiện trách nhiệm của mình trong cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh rằng lý luận là sự tổng kết kinh nghiệm nhân loại và là kho tàng tri thức về tự nhiên và xã hội tích lũy qua lịch sử."
Lý luận cần tạo động lực cho sự phát triển xã hội, đảm bảo vai trò đột phá và dẫn dắt, nếu không, Đảng sẽ không thể thực hiện cách mạng và tổ chức, hướng dẫn nhân dân hoàn thành các nhiệm vụ cách mạng.
Lý luận đóng vai trò quan trọng trong việc khẳng định tính chủ thể của con người, giúp họ nắm bắt bản chất và quy luật của đối tượng để có thể chi phối nó Điều này cho thấy rằng con người cần lý luận trong mọi hoạt động Mỗi cấp độ lý luận xác định tính chủ thể của con người theo cách riêng, với lý luận khoa học cụ thể khẳng định vị thế của nhà khoa học và lý luận chung của một lĩnh vực khẳng định vị thế của cộng đồng nhà khoa học.
Sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn thể hiện mối liên hệ chặt chẽ, trong đó thực tiễn luôn gắn liền với những lý luận riêng của nó Ngược lại, lý luận cũng chỉ có giá trị khi được áp dụng vào thực tiễn cụ thể Không tồn tại lý luận nào mà không có thực tiễn làm nền tảng, và cũng không có thực tiễn nào không được lý luận hỗ trợ.
Lý luận được hiểu là những học thuyết và quan điểm, phản ánh kết quả của quá trình nhận thức, đồng thời có mối liên hệ biện chứng với thực tiễn.
Lý luận chính trị là một hệ thống tri thức quan trọng, phản ánh những nghiên cứu khoa học và thực tiễn chính trị qua nhiều thế hệ Nó đóng vai trò then chốt trong kho tàng lý luận của nhân loại, tập trung vào lĩnh vực chính trị.
LLCT đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và hành động của cá nhân cũng như sự phát triển xã hội Nó bao gồm tri thức tổng hợp, liên ngành với tính đảng và giai cấp rõ rệt, đồng thời mang tính khái quát, trừu tượng và dự báo khoa học cao.
LLCT của chủ nghĩa cộng sản khoa học đóng vai trò quan trọng trong việc xác định nhiệm vụ chủ yếu của các đảng Cộng sản Theo Lênin, nhiệm vụ thực sự của một đảng xã hội chủ nghĩa cách mạng không phải là lập kế hoạch cải cách xã hội hay khuyên nhủ các thế lực tư bản, mà là tổ chức và lãnh đạo cuộc đấu tranh giai cấp của giai cấp vô sản với mục tiêu cuối cùng là giành lấy chính quyền và xây dựng xã hội xã hội chủ nghĩa Do đó, LLCT luôn là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động của các đảng.
LLCT là tập hợp các quan điểm, chủ trương, đường lối và chính sách của một chính đảng hoặc giai cấp, nhằm mục đích giành, giữ và thực thi quyền lực Nhà nước.
1.2.1.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị
Bồi dưỡng được định nghĩa bởi Trung tâm từ điển Bách khoa Việt Nam (2005) là quá trình cập nhật và bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp Tuy nhiên, khái niệm này còn có những cách hiểu khác nhau Theo tài liệu của Trần Khánh Đức, bồi dưỡng là quá trình cập nhật những kiến thức và kỹ năng còn thiếu hoặc đã lạc hậu trong một cấp học, bậc học, và thường được xác nhận bằng chứng chỉ.
Bồi dưỡng được hiểu là quá trình nâng cao nghề nghiệp, giúp cá nhân trở nên giỏi hơn và tốt hơn thông qua việc tái tạo và đào tạo lại Đây là một bước tiếp nối quan trọng trong quá trình đào tạo, nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của người học.
Bồi dưỡng là quá trình đào tạo nhằm trang bị tri thức, năng lực, chuyên môn và phẩm chất nhân cách Quá trình này diễn ra trong nhiều môi trường, từ gia đình và nhà trường đến toàn xã hội.
Bồi dưỡng là quá trình đào tạo và giáo dục nhằm nâng cao kiến thức cho cán bộ, công chức đang đảm nhiệm vị trí hoặc công tác trong một lĩnh vực nhất định Sau khi hoàn thành chương trình bồi dưỡng, học viên sẽ nhận được chứng chỉ ghi nhận kết quả đạt được.
Những vấn đề lý luận về quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị
ở các trung tâm bồi dưỡng chính trị
1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị
Trên cơ sở những cách tiếp cận khác nhau mà khái niệm “quản lý” được định nghĩa khác nhau.
Quản lý, theo Nguyễn Thị Tính, là sự tác động có định hướng và chủ đích của người quản lý đến đối tượng trong tổ chức, nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động hiệu quả để đạt được mục tiêu đã đề ra Nói cách khác, quản lý là quá trình thực hiện các chức năng như lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra để đạt được mục tiêu của tổ chức.
Một số tác giả như Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí cho rằng:
Quản lý là quá trình mà người quản lý tác động có chủ đích đến người bị quản lý trong tổ chức, nhằm đảm bảo tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra.
Quản lý là quá trình có mục tiêu, trong đó chủ thể quản lý tác động lên đối tượng quản lý để đảm bảo hệ thống quản lý hoạt động theo các quy luật khách quan.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng (HĐBD) là hệ thống các tác động có mục đích và kế hoạch từ chủ thể quản lý đến khách thể quản lý, nhằm đạt được mục tiêu đề ra Quá trình này bao gồm việc hoạch định, tổ chức và điều khiển HĐBD để thực hiện các mục tiêu cụ thể Trong bối cảnh quản lý nhà trường và Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị, quản lý HĐBD đóng vai trò cơ bản và quan trọng.
Quá trình này liên quan đến việc quản lý việc bổ sung kiến thức và kỹ năng còn thiếu, cũng như nâng cao trình độ chuyên môn Mục tiêu là mở rộng và phát triển những gì đã có, từ đó gia tăng vốn hiểu biết trong lĩnh vực chuyên môn Điều này giúp đáp ứng các yêu cầu mới và nâng cao hiệu quả lao động.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng (HĐBD) là quá trình có mục đích và kế hoạch, trong đó chủ thể tác động đến đối tượng bồi dưỡng nhằm thực hiện nhiệm vụ và đạt được các mục tiêu bồi dưỡng đã được xác định.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng (HĐBD) bao gồm việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, xác định mục tiêu và nội dung bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng, cùng với việc quản lý người dạy và người học Ngoài ra, công tác kiểm tra và đánh giá kết quả bồi dưỡng cũng là một phần quan trọng trong quá trình này.
1.3.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị ở trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện Để đạt được mục đích và yêu cầu của hoạt động bồi dưỡng LLCT đòi hỏi việc quản lý thực hiện hoạt động bồi dưỡng LLCT phải có một thiết chế tổ chức với những hình thức và phương pháp tiên tiến, cơ chế quản lý phù hợp.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị cần tuân thủ các nguyên tắc và chức năng cơ bản của quản lý giáo dục và quản lý nhà trường.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện là quá trình tác động có mục đích của các chủ thể quản lý lên học viên, nhằm đảm bảo chất lượng và tính thống nhất trong việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên của huyện.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng LLCT bao gồm các bước như phân cấp lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên Những hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức và bản lĩnh chính trị, tạo sự nhất trí cao với chủ trương, đường lối của Đảng từ cơ sở, đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới Để quản lý hiệu quả, cần thực hiện đầy đủ các chức năng cơ bản như kế hoạch hóa, tổ chức mối quan hệ giữa các thành viên, chỉ đạo hoạt động và kiểm tra, đánh giá Các chức năng này liên kết chặt chẽ, tạo thành chu trình hoàn chỉnh cho sự thành công của đơn vị.
Nội dung quản lý bồi dưỡng lý luận chính trị cho học viên tại Trung tâm Bồi dưỡng chính trị cấp huyện
Bồi dưỡng chính trị cấp huyện
1.4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lý luận chính trị
Kế hoạch bồi dưỡng đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo tại các Trung tâm BDCT cấp huyện Để đạt được hiệu quả, kế hoạch dạy học LLCT cần đảm bảo các nội dung cơ bản như thực hiện mục tiêu và chương trình đã đề ra, gắn kết với nhu cầu thực tiễn của học viên Ngoài ra, việc phân phối chương trình cho giáo viên cũng cần được xây dựng hợp lý, đảm bảo tính khả thi và thực tiễn Cuối cùng, phân công nhiệm vụ chuyên môn cho cán bộ và giáo viên một cách hợp lý sẽ giúp tối ưu hóa nguồn lực, từ đó đạt được các mục tiêu đã xác định.
Kế hoạch bồi dưỡng là thiết kế cho các hoạt động bồi dưỡng nhằm đạt mục tiêu đã đề ra Kế hoạch này được xây dựng dựa trên chương trình bồi dưỡng, bao gồm hình thức và thời gian thực hiện, cùng với khả năng đáp ứng về nguồn lực như nhân lực, thời lực, vật lực và tài lực Sự kết hợp hài hòa giữa các nguồn lực này là cần thiết để đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng có tính hợp lý, khả thi và hiệu quả.
Việc xây dựng, ban hành và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng được thực hiện theo các bước sau:
Trung tâm BDCT cấp huyện thu thập và xử lý thông tin để thông báo đăng ký nhu cầu bồi dưỡng cán bộ cho năm sau Thông báo này được gửi đến các ban xây dựng Đảng và đoàn thể trực thuộc cấp ủy, căn cứ vào chức năng và nhiệm vụ của từng đơn vị.
Dự thảo kế hoạch sẽ được xây dựng dựa trên kết quả khảo sát về nhu cầu bồi dưỡng của các địa phương và đơn vị, cùng với tình hình thực tế của đội ngũ hiện có.
GV, cơ sở vật chất, Trung tâm BDCT cấp huyện xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng hàng năm.
Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ hàng năm cần được báo cáo qua Thường trực cấp ủy và các cơ quan liên quan để nhận ý kiến đóng góp, chấn chỉnh và định hướng chỉ đạo thực hiện Sau khi hoàn thiện, kế hoạch sẽ được trình Thường trực cấp ủy phê duyệt.
Sau khi kế hoạch bồi dưỡng cán bộ hàng năm được phê duyệt bởi thường trực cấp ủy và UBND cấp huyện, Phòng Tài chính cùng Trung tâm BDCT cấp huyện sẽ chủ động triển khai thực hiện kế hoạch Việc thực hiện sẽ được phân kỳ theo từng thời điểm thích hợp, đảm bảo tính khả thi dựa trên số lượng các lớp được giao, nguồn kinh phí và khả năng thực tế của Trung tâm BDCT cấp huyện về đội ngũ.
GV, cơ sở vật chất…
Hằng năm, căn cứ vào hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương và Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy, Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện xây dựng kế hoạch bồi dưỡng LLCT phù hợp với tình hình địa phương Kế hoạch này luôn tuân thủ Quy định 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008 của Ban Bí thư về chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện, cũng như Quy định 208-QĐ/TW của Ban Chấp hành Trung ương ngày 08 tháng 11 năm 2019.
1.4.2 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng lý luận chính trị
* Quản lý mục tiêu bồi dưỡng
Mục tiêu bồi dưỡng gắn liền với việc nâng cao tri thức, kỹ năng và thái độ cho cán bộ quản lý (CBQL) Quản lý mục tiêu bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) bao gồm việc xác định mục tiêu trang bị kiến thức cho học viên (HV) và phát triển năng lực, phẩm chất của họ Quá trình bồi dưỡng cần theo dõi kế hoạch và chương trình, đồng thời đánh giá mức độ đạt được các yếu tố bồi dưỡng so với mục tiêu đã đề ra Nhà quản lý cần xác định đúng đắn mục tiêu bồi dưỡng để triển khai kế hoạch hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng Quản lý tốt mục tiêu bồi dưỡng LLCT sẽ khuyến khích HV tham gia học tập theo kế hoạch và tuân thủ các quy định học tập, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của cán bộ, đảng viên.
* Quản lý thực hiện nội dung chương trình bồi dưỡng LLCT
Quản lý nội dung chương trình giáo dục lý luận chính trị tại các Trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện cần đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng cụ thể, sử dụng nội dung và phương thức thực hiện thích hợp Điều này không chỉ nâng cao chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng cán bộ, đảng viên tại cơ sở mà còn góp phần quan trọng vào công tác xây dựng Đảng từ Trung ương đến cơ sở, tạo sự đồng thuận trong quần chúng nhân dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Nội dung chương trình bồi dưỡng LLCT chủ yếu bám sát tài liệu do
Ban Tuyên giáo Trung ương đã biên soạn và phát hành tài liệu nhằm nâng cao trình độ lý luận chính trị cho cán bộ, đảng viên và quần chúng tại cơ sở Các chương trình bồi dưỡng cụ thể được thực hiện theo hướng dẫn của Ban Tuyên giáo Trung ương và cấp tỉnh, đồng thời được chỉ đạo trực tiếp bởi cấp ủy huyện, nhằm đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng cán bộ tại địa phương.
Quản lý nội dung chương trình giáo dục lý luận chính trị (LLCT) tại các trung tâm bồi dưỡng chính trị cấp huyện là quá trình đảm bảo tính nhất quán với mục tiêu bồi dưỡng và yêu cầu khoa học Công việc này bao gồm lập kế hoạch, triển khai chương trình, phân công và tổ chức thực hiện nội dung bồi dưỡng LLCT Cụ thể, quản lý nội dung chương trình bao gồm thực hiện kế hoạch và thời khóa biểu, phân phối chương trình và lịch giảng dạy, đồng thời chỉ đạo cập nhật nội dung theo hướng đổi mới Ngoài ra, cần tổ chức xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với mục tiêu, theo dõi và kiểm tra việc thực hiện các phương pháp dạy học, thời gian học tập, số lượng học viên tham gia và kỷ luật trong học tập LLCT.
1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng lý luận chính trị
* Quản lý phương pháp bồi dưỡng LLCT
Phương pháp bồi dưỡng là cách thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng lý luận chính trị (LLCT) Trung tâm cần chỉ đạo giảng viên chọn phương pháp giảng dạy và thảo luận phù hợp với từng đối tượng học viên, chú ý đến trình độ nhận thức, điều kiện công tác và các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc học Ban giám đốc trung tâm cần theo dõi, đánh giá việc áp dụng các phương pháp dạy học của giảng viên để có biện pháp chỉ đạo và điều chỉnh phù hợp, đảm bảo đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng LLCT.
* Quản lý hình thức bồi dưỡng LLCT
Việc sắp xếp thời gian bồi dưỡng theo hình thức tập trung thường diễn ra liên tục cho đến khi kết thúc khóa học, mang lại nhiều lợi ích như tạo điều kiện cho người học tập trung hoàn toàn vào việc học và có cơ hội tham quan, trao đổi kinh nghiệm thực tiễn Tuy nhiên, hình thức này cũng gặp phải một số khó khăn như người học phải tạm gác công việc, dẫn đến gián đoạn trong công việc hiện tại và có thể gặp khó khăn khi phải xử lý các tình huống phát sinh trong thời gian vắng mặt.
Bồi dưỡng không tập trung là hình thức đào tạo linh hoạt, cho phép học viên vừa làm vừa học, phù hợp với cán bộ, đảng viên đang công tác, đặc biệt là những người giữ vị trí lãnh đạo Hình thức này giúp người học sắp xếp thời gian hiệu quả, đảm bảo tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng mà vẫn hoàn thành công việc chuyên môn Để quản lý hiệu quả hình thức bồi dưỡng lý luận chính trị, cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và đối tượng bồi dưỡng phù hợp.
Hình thức bồi dưỡng theo chuyên đề nhằm bổ sung và cập nhật kiến thức hàng năm về lý luận chính trị (LLCT), bao gồm thông tin thời sự quốc tế, khu vực và trong nước, cùng với các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước Đồng thời, các chuyên đề học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cũng được chú trọng.