PHẦN MỞ ĐẦU
MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Sau nhiều năm giảng dạy, đặc biệt là trong vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 2, tôi nhận thấy Sáng kiến kinh nghiệm về các biện pháp hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp đã mang lại kết quả tích cực Trong năm học 2015-2016, tôi sẽ tiếp tục mở rộng sáng kiến này với mục đích nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm.
- Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ nhiệm
- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh
- Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục
- Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh
- Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện
2 Nhiệm vụ Để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả cao, bản thân tôi đã thực hiện nghiên cứu các biện pháp giáo dục cũng nhƣ các biện pháp phối hợp giáo dục của một người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng
Tìm hiểu những cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn, những thuận lợi và khó khăn của việc thực hiện Công tác chủ nhiệm lớp
Khảo sát và phân tích thực trạng lớp chủ nhiệm là cần thiết để hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến tình hình hiện tại Việc đánh giá này giúp đưa ra những biện pháp cụ thể nhằm cải thiện công tác chủ nhiệm lớp Đề xuất các giải pháp đã thực hiện sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường Tiểu học.
ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
- Đối tƣợng: Học sinh lớp 2 của lớp chủ nhiệm
Phạm vi thực hiện bao gồm việc tích hợp Công tác chủ nhiệm lớp vào các tiết học hàng ngày, thông qua các môn học, các tiết sinh hoạt, hoạt động tập thể và hoạt động ngoại khóa.
- Thời gian: Năm học: 2015- 2016: Bắt đầu từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp điều tra học sinh trong lớp
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Error! Bookmark not defined B PHẦN NỘI DUNG
- Giai đoạn 1: Tháng 9 Điều tra, nắm bắt thực trạng Xây dựng kế hoạch thực hiện
Thực nghiệm đề tài Đánh giá tìm ra những mặt đƣợc và những tồn tại cần khắc phục
Tiếp tục thực nghiệm đề tài Kết quả thực nghiệm
Hoàn thành đề tài Viết Sáng kiến kinh nghiệm
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ngôi trường Tiểu học là ngôi nhà chung đầu đời của mỗi đứa trẻ, nơi mà các thầy cô giáo đóng vai trò như những người mẹ thứ hai Họ không chỉ dạy cho học sinh những kiến thức và kỹ năng đầu tiên mà còn trang bị cho các em hành trang vững chắc để bước vào tương lai Vai trò của người thầy tại đây vô cùng quan trọng, là người dìu dắt, hướng dẫn và ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh, giúp các em nắm vững kiến thức và kỹ năng sống hàng ngày.
Công tác chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy và học Giáo viên chủ nhiệm không chỉ dạy các môn học mà còn tổ chức giáo dục và rèn luyện đạo đức cho học sinh Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng, họ là người đại diện cho nhà trường, điều hành lớp học và giáo dục tư tưởng, nhân cách cho học sinh, đồng thời là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội Trong bối cảnh hiện nay, yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm ngày càng cao do sự phát triển của xã hội và những tác động tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh Công việc của giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học rất nặng nề và phức tạp, yêu cầu họ phải xây dựng một lớp học đoàn kết, thân ái, và mang bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam.
Để thực hiện tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm, mỗi giáo viên cần phải là người có chuyên môn vững vàng và đồng thời là một nhà tâm lý học xuất sắc Việc này giúp họ hiểu rõ học sinh và xử lý các tình huống phức tạp một cách khéo léo, tế nhị, nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao nhất.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức và phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, bao gồm gia đình, đoàn thể xã hội và cộng đồng Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc vào khả năng của giáo viên trong việc phát huy tiềm năng của những lực lượng này để thực hiện nội dung giáo dục cho lớp học Dựa vào đặc điểm và điều kiện của nhà trường, lớp học, cũng như gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt trong việc tổ chức sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục.
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng trong việc phối hợp với gia đình học sinh và tổ chức các buổi bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho phụ huynh khi cần thiết.
CƠ SỞ THỰC TIỄN
Giáo viên Tiểu học thường đảm nhận vai trò chủ nhiệm lớp, và trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã chú trọng đổi mới phương pháp giáo dục, làm tăng yêu cầu đối với công tác này Qua sự trao đổi với đồng nghiệp và sự chỉ đạo của Nhà trường, giáo viên ngày càng nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của nhiệm vụ chủ nhiệm Phong trào thi đua để trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã thu hút 100% giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên chưa thực hiện tốt công tác chủ nhiệm, dẫn đến chất lượng lớp học chưa cao và xuất hiện nhiều học sinh với thói hư tật xấu.
Nền kinh tế thị trường mang lại nhiều thách thức cho thế hệ trẻ, khi những giá trị đạo đức đang dần bị xói mòn Thực trạng đạo đức học sinh đi xuống, sự thiếu tôn trọng đối với thầy cô giáo, và sự phát triển của các tệ nạn xã hội như ma túy và cờ bạc đang khiến phụ huynh và giáo viên lo lắng Điều này tạo ra rào cản lớn cho công tác giáo dục, khi giáo viên không chỉ phải quản lý mà còn phải định hướng và dạy dỗ học sinh Công việc chủ nhiệm lớp trở nên khó khăn và nghiêm túc, đòi hỏi giáo viên phải uốn nắn, giúp học sinh phát triển vững vàng trước những thử thách của cuộc sống.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Là giáo viên, tôi nhận thấy rằng sản phẩm giáo dục không thể dự đoán kết quả như các ngành nghề khác, do đó cần kiên trì, nhẫn nại và tốn nhiều thời gian để hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh Đặc biệt, tấm lòng yêu thương và nhân ái của người thầy là rất quan trọng Trong năm học 2015 - 2016, tôi được phân công làm chủ nhiệm lớp 2 tại một trường ở vùng miền núi, nơi chủ yếu là người lao động chân tay với trình độ văn hóa chưa cao Mặc dù gặp nhiều khó khăn, nhưng trường lớp được Ban giám hiệu quan tâm, với cơ sở vật chất đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác
- Đa số học sinh lớp tôi nhà gần trường Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép
- Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho từng khối lớp nên giờ học rất sinh động
- Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt
Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp luôn tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường, từ đó góp phần quan trọng trong việc động viên cán bộ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Sự gắn bó này không chỉ nâng cao tinh thần học tập mà còn tạo ra môi trường giáo dục tích cực cho học sinh.
- Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh rất chặt chẽ
Trong năm học 2015-2016, tôi được phân công làm chủ nhiệm lớp 2 tại một trường ở xã miền núi, với 35 học sinh, bao gồm 21 học sinh nữ và 14 học sinh nam, thuộc hai dân tộc Kinh và Mường Hầu hết các em là con của nông dân và thiếu sự quan tâm, nhắc nhở từ cha mẹ, dẫn đến việc nhiều em chưa có ý thức học tập.
Các em học sinh lớp Một mới lên lớp Hai phải đối mặt với nhiều thay đổi, từ giáo viên, bạn bè đến phương pháp học tập Sự chuyển tiếp này khiến các em gặp khó khăn trong việc tự quản lý bản thân, vì ở lớp Một, các em đã quen với sự hướng dẫn nhẹ nhàng từ giáo viên Trong khi đó, giáo viên lớp Hai thường yêu cầu tính tự lập cao hơn, dẫn đến việc các em còn phụ thuộc nhiều vào sự hỗ trợ từ cô và bạn bè, thay vì tự mình hoàn thành nhiệm vụ.
Nhiều gia đình phụ huynh gặp khó khăn về kinh tế, dẫn đến sự hiểu biết hạn chế và tập trung chủ yếu vào việc kiếm sống, chưa chú trọng đến việc học của con Mặc dù kiến thức không thay đổi so với chương trình hiện hành, nhưng phương pháp dạy học đã khác, khiến phụ huynh gặp khó khăn trong việc hỗ trợ con em Họ thường nghĩ rằng việc dạy học là trách nhiệm của giáo viên, nên không hợp tác trong việc rèn luyện cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học, tôi nhận thấy đa số học sinh trong lớp thiếu ý thức giữ trật tự, dẫn đến tình trạng lớp học trở thành nơi trút bỏ mọi cảm xúc Là giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn mong muốn học sinh của mình ngoan ngoãn, học giỏi và tuân thủ quy định, nhưng thực tế lại không như kỳ vọng Trong lớp, vẫn có những “học sinh cá biệt” khiến tôi đau đầu, và trong nhóm này, có hai loại: một là những em hoàn thành tốt nhưng thích nghịch ngợm, hai là những em học kém nhưng lại rất thích gây rối.
Trong lớp học, một số học sinh có xu hướng "quậy" và đặt tên cho các thầy cô, trong khi những bạn khác không lắng nghe lời khuyên từ bạn bè Điều này dẫn đến việc nề nếp lớp chưa ổn định và kỹ năng tự quản của học sinh còn yếu kém.
Một số em học sinh rất ngoan và có ý thức, nhưng do hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn và thiếu thời gian cho việc học, nên kết quả học tập của các em không đạt được như mong muốn.
Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho các em nhƣng các em lại ham chơi, không chú ý học tập
Còn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường và thầy cô trong việc giáo dục con em mình
Một số em học yếu không có hứng thú học tập, rụt rè, không tự tin khi đến lớp
Vẫn không ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập trước khi đến lớp
3 Khảo sát thực trạng đầu năm học:
3.1 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh:
Công tác chủ nhiệm yêu cầu giáo viên phải hiểu học sinh một cách toàn diện để lựa chọn những tác động sư phạm hiệu quả nhất Thực tế đã chỉ ra rằng sự thiếu hiểu biết về học sinh có thể dẫn đến những thất bại nghiêm trọng, gây tổn thương cho cả giáo viên và học sinh Việc hiểu học sinh không chỉ là điều kiện cần thiết để thiết lập mối quan hệ giao tiếp thuận lợi mà còn là nền tảng cho tình cảm thầy trò gắn bó và thấu hiểu.
Trong năm học 2015 - 2016, tôi được giao nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp 2 Sau khi nhận lớp, tôi đã tiến hành điều tra lý lịch từng học sinh để hiểu rõ hơn về các em, bao gồm cả thông tin về gia đình.
Lớp học có 35 học sinh, bao gồm 21 học sinh nữ và 14 học sinh nam, trong đó có 10 học sinh thuộc dân tộc Mường Để hiểu rõ hơn về từng học sinh, tôi đã phát phiếu tìm hiểu thông tin.
- Trước tiên, tôi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học sinh :
+ Cha mẹ làm giáo viên: 5/35
+ Cha mẹ làm công nhân: 4/35
+ Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 34/35
+ Số học sinh đƣợc sống cùng mẹ hoặc cha: 1 (do cha mẹ đã li dị )
- Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:
+ 22 em có góc học tập riêng, số còn lại không có góc học tập riêng + 7 em đƣợc bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà
+ 35 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập
- Về tình trạng sức khỏe:
+ Sức khỏe bình thường: 34/35 học sinh
+ Sức khỏe yếu: 1/ 35 học sinh
Việc tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh giúp tôi lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Điều này đặc biệt quan trọng để xây dựng sự tin yêu và gắn bó của các em với việc học.
Họ và tên:………Sinh năm:…………
Là con thứ:…trong gia đình Hoàn cảnh:………
Chỗ ở hiện nay:……….Số điện thoại:………
Kết quả học tập năm lớp 1:………
Môn học yêu thích và ước mơ của tôi là đến với các em bằng tấm lòng của người thầy, tình cảm của một người chị và một người bạn Mỗi trẻ em đều có tính cách riêng, vì vậy cách tiếp cận cũng phải khác nhau Đối với những em mắc lỗi, có lúc cần phải nghiêm khắc, nhưng cũng có những em mà phương pháp trách phạt không hiệu quả; trong trường hợp này, cần phải nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm để các em hiểu và nhận ra sai sót của mình.
3.2 Tình hình học tập của học sinh đầu năm học:
Qua theo dõi trong tuần đầu tháng 9 tôi nhận thấy trong lớp có 3 em (Cần lưu ý) thuộc các đối tượng:
Em Lee Yoo Na là một học sinh mới chuyển từ Hàn Quốc về, hiện tại chưa đọc thông, viết thạo và có tính cách nhút nhát Cô ít tham gia vào các hoạt động và sống khá biệt lập.
- Em Lộc là học sinh cá biệt , ít tham gia các hoạt động, lực học yếu, trong giờ hay đùa nghịch làm ảnh hưởng đến lớp
- Em Hà Vy bố mẹ bỏ nhau, mẹ đi làm ăn xa còn bố lấy vợ khác phải ở với bác nên ít đƣợc quan tâm từ gia đình
Những học sinh khác Đạt theo yêu cầu.
CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Sau khi tiến hành điều tra kỹ lưỡng đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm của lớp Để đảm bảo kế hoạch này hợp lý, khả thi và khoa học, tôi đã căn cứ vào các vấn đề quan trọng trong quá trình xây dựng.
- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học
- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường
Lớp chủ nhiệm có những đặc điểm nổi bật như truyền thống học tập và rèn luyện tốt, tinh thần tập thể mạnh mẽ, cùng với những khó khăn và thuận lợi cơ bản trong quá trình giảng dạy Hoàn cảnh và điều kiện sống của đa số học sinh và gia đình các em cũng ảnh hưởng lớn đến môi trường học tập, tạo ra những thách thức nhưng cũng mang lại cơ hội phát triển cho cả lớp.
- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học
- Đặc điểm tình hình của địa phương
- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp
Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục
Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các khoảng thời gian như tuần, tháng, học kỳ và năm học Sau cuộc họp đầu năm học, tôi căn cứ vào chỉ đạo của ngành và kế hoạch của nhà trường để đề ra kế hoạch năm cho lớp Từ kế hoạch năm, tôi phân tích và lập kế hoạch cho từng tháng, sau đó cụ thể hóa thành kế hoạch tuần Trong mỗi kế hoạch tuần, tôi luôn xác định thời gian thực hiện, biện pháp thực hiện và kết quả mong đợi.
Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng một cách khoa học sẽ tăng cường khả năng thực hiện và đóng vai trò quyết định đến hiệu quả công tác chủ nhiệm của tôi.
2 Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động trên lớp học
2.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dƣỡng những phần tử tích cực:
Để xây dựng một lớp học vững mạnh, việc bầu chọn ban cán sự lớp là rất quan trọng, tương tự như móng nhà cần vững chắc để chịu đựng gió bão Sau một tuần tìm hiểu và ổn định, tôi tiến hành bình chọn ban cán sự lớp, vì đây là lực lượng nòng cốt hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm trong việc duy trì nề nếp học tập Tiêu chuẩn lựa chọn bao gồm học lực từ khá trở lên, phẩm chất tốt, tích cực tham gia các hoạt động và được bạn bè tín nhiệm Giáo viên chủ nhiệm sẽ thực hiện các bước cần thiết để xây dựng đội ngũ cán bộ lớp hiệu quả.
- Lựa chọn những phần tử tích cực phân công vào các chức danh trong đội ngũ cán bộ lớp
- Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ lớp
Cần làm rõ nhiệm vụ của từng cán bộ lớp và cung cấp hướng dẫn chi tiết về phương pháp làm việc Đặc biệt, chú trọng vào việc hướng dẫn các kỹ năng cơ bản như ghi chép trong sổ công tác, điều hành buổi sinh hoạt lớp, trình bày thuyết phục, vận động, và tổ chức hoạt động tập thể.
- Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em
- Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể
- Không bao che khuyết điểm Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ lớp với các thành viên trong lớp
Việc tổ chức bình chọn công khai cho phép các em bỏ phiếu tín nhiệm, từ đó hình thành danh sách ban cán sự lớp Sau khi có danh sách, tôi tiến hành họp và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên dựa trên khả năng của họ Nhờ vào việc xác định rõ nhiệm vụ, các bạn trong lớp có thể dễ dàng và nhanh chóng gặp gỡ với người phụ trách công việc khi có thắc mắc hoặc cần trao đổi liên quan đến các hoạt động.
Lớp trưởng, do Phú Trọng đảm nhiệm, có trách nhiệm quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp, điều hành trong các buổi sinh hoạt chung, kiểm tra sĩ số hàng ngày và tổng hợp báo cáo hoạt động của các tổ trong tuần để nộp cho giáo viên chủ nhiệm.
Lớp phó học tập Yến Nhi có trách nhiệm nắm bắt tình hình chung về việc chuẩn bị bài học, thực hiện việc truy bài đầu giờ cho các tổ hàng ngày, và tổng kết điểm thi đua trong tuần.
+ Lớp phó kỷ luật (Phương Linh): Quản lý việc thực hiện nội quy lớp, trường, ý thức kỷ luật của học sinh, …
Phương Anh, lớp phó văn thể mỹ, đảm nhận trách nhiệm tổ chức giờ hát cho lớp và tích cực tham gia các tiết mục văn nghệ cũng như các phong trào của lớp.
Lớp phó lao động Minh Sơn đảm nhận trách nhiệm về vệ sinh và lao động trong lớp Các cán sự bộ môn Xuân, Trinh, Khánh Ly và Hà Chi hỗ trợ lớp phó trong việc học tập, đặc biệt là trong các hoạt động nâng cao kiến thức và giúp bạn học tốt môn học của mình.
Sao đỏ lớp (Trang, Huyền) thường xuyên theo dõi việc thực hiện nội quy và quy định của nhà trường hàng tuần, ghi nhận điểm số và vào cuối tuần sẽ tổng kết và xếp hạng.
+ Tổ trưởng (An, Lâm, Quốc Đạt, Hoà), tổ phó (Huy, Bảo Anh, Mai, Quyên): Chịu trách nhiệm chung về nề nếp và học tập trong tổ của mình
Nhóm trưởng (Thế Luân, Trang, Tiến Đạt, Quỳnh Chi) là những thành viên xuất sắc nhất trong nhóm, với học lực và khả năng quản lý vượt trội Trong nhóm 4 thành viên được chia từ tổ, nhóm trưởng có trách nhiệm hướng dẫn và điều hành các hoạt động trong từng giờ học.
Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự lớp sẽ tiến hành công việc nhƣ sau:
Vào đầu giờ học, trước khi bắt đầu bài học, cần kiểm tra các công việc như chuẩn bị sách vở theo thời khóa biểu, mang đủ đồ dùng học tập và đến lớp đúng giờ Tổ trưởng sẽ chấm điểm thi đua hàng tuần, theo quy định, mỗi vi phạm một nội dung sẽ bị trừ 2 điểm.
Trong giờ học, việc theo dõi thái độ học tập của các bạn trong tổ rất quan trọng Những học sinh có thành tích tốt và thường xuyên phát biểu xây dựng bài sẽ được cộng điểm thưởng Cụ thể, nếu được khen nhiều lần trong một môn học, học sinh sẽ nhận được 5 điểm tốt Mỗi lần phát biểu xây dựng bài sẽ được cộng 1 điểm, trong khi việc nói chuyện trong giờ học sẽ bị trừ 2 điểm cho mỗi lần vi phạm.
KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi áp dụng các biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy học sinh lớp mình có những chuyển biến tích cực Nhiều năm qua, các lớp do tôi chủ nhiệm đều đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc, với chất lượng học tập khả quan Đặc biệt, trong vài năm gần đây, học sinh các lớp tôi phụ trách được đánh giá cao về năng lực và phẩm chất.
Kết quả đạt đƣợc ở cuối học kì II nhƣ sau:
+ Năng lực – Phẩm chất: Đạt : 100%
+ Thi Viết chữ đẹp cấp huyện: Giải nhất: 1 em; giải ba: 3 em
+ Thi Viết chữ đẹp cấp trường: Giải nhất: 2em; giải nhì 4 em; giải ba: 7 em; giải khuyến khích 5 em
+ Thi Trạng nhí Tiếng Anh Victoria cấp thành phố: Trạng nhí: 1 em; giải nhất: 1 em; giải nhì : 1 em; giải ba: 1 em
Phát thưởng học sinh tiêu biểu của lớp
Bản thân tôi, năm học 2013 – 2014 đạt giải Nhì thi Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp huyện.