Tính cấp thiết của đề tài
Nguồn lực con người là yếu tố then chốt cho sự phát triển của mỗi quốc gia, đặc biệt trong bối cảnh hiện đại, khi mà chất lượng nguồn nhân lực không chỉ được đánh giá qua thể chất mà còn qua năng lực và trình độ chuyên môn Chất lượng cuộc sống ngày càng cao đã thúc đẩy sự phát triển tích cực về thể chất và trí tuệ của con người Tại Việt Nam, bên cạnh việc đầu tư vào dinh dưỡng, chúng ta đang chú trọng vào công tác đào tạo để nâng cao trình độ của người lao động, từ đó cải thiện chất lượng nguồn nhân lực một cách toàn diện Mục tiêu này không chỉ giúp đất nước phát triển theo hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa mà còn tăng cường khả năng cạnh tranh với các quốc gia trên thế giới.
Sự phát triển của cơ chế thị trường đã dẫn đến việc ngành giáo dục không còn là lĩnh vực phi lợi nhuận như trước, mà ngày càng bị thương mại hóa, tạo điều kiện cho sự ra đời của nhiều trường chuyên nghiệp tư thục Tuy nhiên, bên cạnh những cơ hội phát triển, sự gia tăng này cũng bộc lộ nhiều hạn chế, đặc biệt là chất lượng và hiệu quả đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước.
Trong những năm gần đây, nhiều trường chuyên nghiệp, đặc biệt là các trường cao đẳng và dạy nghề, chưa chú trọng đúng mức đến chất lượng đầu ra của đào tạo Thay vào đó, họ chỉ tập trung vào việc tuyển sinh với số lượng lớn, dẫn đến việc không đảm bảo chất lượng giáo dục cho sinh viên.
Nhiều trường chỉ tuyển sinh đủ chỉ tiêu mà không chú trọng đến chất lượng đào tạo, dẫn đến tình trạng học sinh, sinh viên tốt nghiệp không đáp ứng được yêu cầu công việc Hệ quả là nhiều người phải trải qua đào tạo lại hoặc làm việc trái ngành, gây lãng phí thời gian và tiền bạc Nguyên nhân chủ yếu của vấn đề này là do chất lượng đào tạo chưa đảm bảo Do đó, việc phân tích và đánh giá thực trạng đào tạo để đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng tại các trường cao đẳng là rất cần thiết.
Với mong muốn đóng góp vào sự phát triển của trường, tôi đã chọn đề tài “Nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên” cho luận văn nghiên cứu của mình.
Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất các giải pháp và kiến nghị nâng cao chất lƣợng đào tạo tại trường Cao đẳng Công Nghệ và Kinh tế Công nghiệp
- Hệ thống hóa các vấn đề lý luận về chất lƣợng đào tạo và nâng cao chất lƣợng đào tạo tại các cơ sở đào tạo
- Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công Nghệ và Kinh tế Công nghiệp
- Đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công Nghệ và Kinh tế Công nghiệp.
Câu hỏi nghiên cứu
- Chất lƣợng đào tạo là gì? Chất lƣợng đào tạo đƣợc phản ánh qua những chỉ tiêu nào?
Việc nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp không chỉ góp phần thúc đẩy sự phát triển của nhà trường mà còn ảnh hưởng tích cực đến sự tiến bộ của giáo dục cả nước Chất lượng đào tạo tốt sẽ giúp sinh viên trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết, từ đó nâng cao năng lực lao động và đáp ứng nhu cầu của thị trường Điều này không chỉ nâng cao uy tín của trường mà còn đóng góp vào sự phát triển bền vững của nền giáo dục Việt Nam.
- Thực tra ̣ng chất lượng đào tạo của trường hiê ̣n nay như thế nào?
- Và các giải pháp nào thực hiện để nâng cao chất lượng đào tạo tại trường?
Chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp đang đối mặt với nhiều vấn đề lý luận và thực tiễn Việc nâng cao chất lượng đào tạo không chỉ cần cải thiện chương trình giảng dạy mà còn phải chú trọng đến phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất Để đạt được mục tiêu này, cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp, nhằm đảm bảo rằng sinh viên được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng thực tiễn Đồng thời, việc đánh giá chất lượng đào tạo cũng cần được thực hiện thường xuyên để có những điều chỉnh kịp thời, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục.
Nghiên cứu được thực hiện tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp dựa trên các số liệu trong thời gian từ 9/ 2010 -5/ 2015
Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở lý luận
Chương 2 Phương pháp nghiên cứu
Chương 3: Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên
Chương 4 trình bày các giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại Trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp Thái Nguyên Những biện pháp này tập trung vào việc cải thiện chương trình giảng dạy, nâng cao năng lực giảng viên, tăng cường cơ sở vật chất, và phát triển mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp Bằng cách áp dụng các giải pháp này, trường sẽ đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động và nâng cao giá trị của sinh viên sau khi tốt nghiệp.
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu
Giáo dục và Đào tạo đang thu hút sự quan tâm lớn từ các nhà khoa học và nhà hoạch định chính sách Nhiều công trình khoa học, hội thảo và luận văn từ các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước đã được thực hiện để nghiên cứu vấn đề đào tạo người lao động từ nhiều góc độ khác nhau.
Báo cáo kiểm điểm 5 năm thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng IX nhấn mạnh tính cấp thiết phải đổi mới tư duy giáo dục và cách tiếp cận phát triển giáo dục - đào tạo, phù hợp với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Cần chuyển đổi từ mô hình giáo dục truyền thống sang mô hình giáo dục mở, tạo nhiều cơ hội cho người học Đồng thời, cần cơ cấu lại chương trình học để người học có thể chủ động lựa chọn nội dung và kế hoạch học tập, thực hiện liên thông giữa các bậc học và ngành học Cải tiến công tác thi cử về nội dung và phương pháp cũng là điều cần thiết để đánh giá đúng kết quả học tập, đồng thời đẩy mạnh hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo, tiếp cận với các chuẩn mực đào tạo tiên tiến của thế giới.
Nhiều tác giả đã tiến hành nghiên cứu nhằm cải thiện chất lượng giáo dục tổng thể cũng như chất lượng đào tạo cụ thể.
The NGA Center for Best Practices, in collaboration with the Education Policy Studies Division, published insights on quality in higher education, as discussed by Jacqueline Douglas and Alex Douglas in their April 2006 article Their work emphasizes the importance of effective measures to enhance educational standards and practices.
5 kiến phản hồi của người học Biện pháp này sẽ nâng cao hiệu quả việc giảng dạy của giáo viên
In the document "Higher Education" published by Kluwer Academic Publisher in 2001, authors John Biggs, Fabrien Henard, and Solenie Leprince-Ringuet discuss strategies for ensuring quality in higher education They emphasize the importance of enhancing teaching and learning quality through measures such as curriculum innovation aligned with educational objectives.
Sylvia Chong (2009) nhấn mạnh rằng chất lượng đại học bắt đầu từ việc chuẩn bị chương trình giảng dạy của giảng viên Phạm Thanh Nghị (2000) trong tác phẩm "Quản lý chất lượng giáo dục đại học" cũng đề cập đến tầm quan trọng của việc quản lý chất lượng trong giáo dục đại học Nghiên cứu này tập trung vào các vấn đề liên quan đến chất lượng giảng dạy và những phương pháp giảng dạy phù hợp với xu thế đổi mới trong giáo dục đại học.
Nguyễn Phương Nga và Nguyễn Quý Thanh (2007) trong tác phẩm "Giáo dục đại học, một số thành tố của chất lượng", cùng với Trần Thị Bích Liễu (2007) trong "Đánh giá chất lượng giảng dạy - Nội dung - Phương pháp - Kỹ thuật", đã đề cập đến nhiều yếu tố liên quan đến chất lượng đào tạo, bao gồm hoạt động học tập của sinh viên và học hàm, học vị của giảng viên Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy của giảng viên được xác định là một trong những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
Nguyễn Cảnh Toàn (2004) trong luận văn của mình đã đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề tại trường Trung học kỹ thuật và dạy nghề Bắc Giang Tương tự, Vũ Văn Tuấn (2008) cũng nghiên cứu về các biện pháp quản lý đào tạo nghề tại trường Trung cấp Công nghệ kinh tế đối ngoại Hà Nội, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn hiện nay Cả hai nghiên cứu đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải thiện chất lượng đào tạo nghề.
Tại Việt Nam, có nhiều nghiên cứu khoa học tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo Tuy nhiên, hầu hết các công trình này chỉ đánh giá chất lượng giáo dục đại học mà chưa chú trọng đến thực trạng đào tạo tại các trường cao đẳng Do đó, các giải pháp đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học vẫn chưa cụ thể Đây là nhiệm vụ quan trọng của các trường cao đẳng và người quản lý, đóng vai trò quyết định cho sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
1.2 Các khái niệm cơ bản
Chất lượng là một khái niệm khó nắm bắt, mặc dù chúng ta đều có cảm nhận về nó Nó bao gồm ba khía cạnh chính: mục tiêu, quá trình triển khai để đạt mục tiêu, và thành quả đạt được Do tính tương đối của chất lượng, chúng ta có thể tiếp cận khái niệm này từ nhiều góc độ khác nhau.
Chất lượng được định nghĩa theo từ điển tiếng Việt phổ thông là tổng thể các tính chất và thuộc tính của sự vật hoặc hiện tượng, giúp phân biệt sự vật này với sự vật khác.
- Theo Tiêu chuẩn Pháp - NF X50-109: “Chất lƣợng là tiềm năng của một sản phẩm hay dịch vụ nhằm thỏa mãn nhu cầu người sử dụng”
- Theo Kaoru Ishikawa: “Chất lƣợng là khả năng thỏa mãn nhu cầu thị trường với chi phí thấp nhất”
Chất lượng được định nghĩa theo từ điển Oxford Pocket là mức độ hoàn thiện và các đặc trưng so sánh hoặc tuyệt đối, thể hiện qua các dấu hiệu đặc thù cùng với dữ liệu và thông số cơ bản.
