SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VỚI ATLAT GIÚP HỌC SINH GIẢI NHANH CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM " Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trường Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HỐ, NĂM 2018 MỤC LỤC Tran g I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12 2.3.1.Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 a Nguyên tắc xây dựng b Quy trình xây dựng 2.3.2 Hệ thống câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam dùng dạy học Địa lí 12 THPT 2.3.3 Một số định hướng sử dụng 10 a Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat lên lớp b Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat rèn luyện nhà 2.3.4 Thiết kế dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi, tập xây dựng 2.4 Hiệu sáng kiến III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIÊN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 10 14 14 18 19 19 20 21 22 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Atlat Địa lí Việt Nam coi “cuốn sách giáo khoa Địa lí đặc biệt” mà nội dung thể chủ yếu đồ Trong dạy học Địa lí trường phổ thơng loại Atlat nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có vai trị quan trọng Đối với học sinh (HS) lớp 12 Atlat Địa lí Việt Nam có vai trị quan trọng gấp bội tài liệu sử dụng kiểm tra thường xuyên, định kì đặc biệt kỳ thi THPT quốc gia Do HS biết sử dụng Atlat với chức nguồn tri thức minh họa chắn thi điểm cao, hạn chế việc học thuộc, học vẹt Tuy nhiên kĩ sử dụng Atlat để trả lời câu hỏi, tập đặc biệt trả lời câu hỏi trắc nghiệm nhiều HS yếu Nguyên nhân em không nhận thức tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc học mơn Địa lí lớp 12 chưa thực hành nhiều Ngoài có phần giáo viên (GV), q trình giảng dạy người thầy chưa có phương pháp tối ưu dạy học với Atlat Địa lí Việt Nam, chưa soạn thảo hệ thống câu hỏi - tập (HTCH - BT) với Atlat Địa lí phục vụ cho dạy học Vì đa số HS khó khăn, nhiều thời gian làm tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Từ năm học 2016-2017 Bộ giáo dục đào tạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá mơn học, mơn địa lí chuyển từ hình thức kiểm tra đánh giá hình thức tự luận sang 100% trắc nghiệm Vì q trình dạy học giáo viên cần có thay đổi phương pháp dạy học ôn tập nhằm đáp ứng thay đổi Để góp phần nâng cao chất lượng việc dạy học môn Địa lí lớp 12 trường THPT nói chung trường THPT Thạch Thành nói riêng , đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm, tơi định chọn đề tài: “Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí tự nhiên Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh có định hướng trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm Địa lí 12 thơng qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam tác giả xây dựng đề tài nhằm phục vụ cho dạy học Địa lí 12 THPT nên thuộc loại tập gắn với nội dung học SGK 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tác giả tiến hành điều tra mức độ nắm vững cách trả lời câu hỏi có sử dụng átlat qua đề kiểm tra, đề thi minh hoạ, đề thi thức THPT quốc gia năm học 2016-2017 bộ, đề thi thử THPT quốc gia sở GD&ĐT Thanh Hoá đề thi thử THPT trường - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Từ số liệu thu thập từ phương pháp điều tra, tác giả xử lí số liệu, đồng thời rút đánh giá cần thiết - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thông tin qua đề minh hoạ THPT quốc gia năm học 2016- 2017 2017- 2018; đề thi thử THPT quốc gia Sở GD&ĐT Thanh Hoá, qua sách tham khảo; qua trao đổi với đồng nghiệp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến - Căn công văn 4612/BGDĐT- GDTrH( V/v hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018) - Căn vào kế hoạch ơn tập tổ chức kì thi THPT quốc gia năm 2018 Sở GD&ĐT Thanh Hố - Căn vào cấu trúc đề thi mơn địa lý THPT quốc gia năm 2018, đề thi bao gồm nội dung kiến thức khối lớp( lớp 11 12).Trong đó: + Địa lí lớp 12 gồm 28 câu hỏi( tương ứng với điểm), có câu trực tiếp sử dụng át lát địa lí Việt Nam( tương ứng với 1,5 điểm) + Địa lí lớp 11 gồm 12 câu hỏi( tương ứng với 3,0 điểm) - Với cấu đề thi biểu điểm trên, thí sinh (TS) cần nắm vững kiến thức tồn chương trình Bên cạnh biết vận dụng atlat để trả lời nhanh câu hỏi trực tiếp sử dụng atlat câu hỏi không trực tiếp yêu cầu sử dụng atlat sử dụng atlat để trả lời điều quan trọng cần thiết.Tuy nhiên, điều học sinh làm học sinh khu vực miền núi trường THPT Thạch Thành 2 Vì từ dạy, ôn tập, kiểm tra giáo viên nên hướng dẫn để học sinh có định hướng, sử dụng thành thạo trả lời nhanh câu hỏi dựa vào atlat địa lí Việt Nam 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua kết thăm dị ý kiến q thầy giáo, giáo trường địa bàn tỉnh, cho thấy: - Đa số GV nhận thức tầm quan trọng việc tập xây dựng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 THPT Tuy nhiên chưa GV hoàn thành HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 theo hướng đổi kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm - Về phía HS: Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam HS yếu, em học sinh khu vực miền núi học sinh trường THPT Thạch Thành Nguyên nhân số GV chưa sử dụng Atlat thường xuyên dạy học, chưa hướng dẫn kĩ phương pháp sử dụng Atlat cho HS, kĩ sử dụng atlat để trả lời câu hỏi trắc nghiệm theo tinh thần đổi thi kiểm tra đánh giá Bộ giáo dục đào tạo Vì vậy, đa số em cịn lúng túng, chưa biết cách khai thác Atlat Hoặc có em biết khai thác chậm khai thác Atlat lát câu hỏi đề trực tiếp yêu cầu sử dụng Alat Chính vậy, thi, kiểm tra em thường làm không kịp thời gian, làm không hết nên điểm số đạt thấp, nhiều em có tâm lí lo sợ, chán nản, không tự tin, không giám chọn tổ hợp xã hội có mơn Địa lí để thi THPT quốc gia xét tuyển đại học - Để đánh giá mức độ học sinh lớp 12 trường THPT Thạch Thành 2, từ đầu năm học 2017- 2018, tiến hành khảo sát lớp ( 12 A4 12A5) bằng hai bài kiểm tra tiết( Trong phần lớn câu sử dụng atlat Kết sau: Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra lớp 12A4 12A5 Tổn Điểm số Lần Lớp g số kiểm HS tra 12A 35 lần 0 3 12A 35 lần 0 6 4 Qua kết cho thấy hầu hết học sinh lớp 12A4 12A5 trường THPT Thạch Thành kĩ sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để làm câu hỏi trắc nghiệm hạn chế: Tỉ lệ học sinh có điểm cao( gần 30%), số học sinh có điểm từ trở xuống lớp 50%, số học sinh đạt điểm cao (điểm 9) (Chỉ chiếm 1,4%), khơng có học sinh đạt điểm 10 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12 2.3.1.Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat địa lí Việt Nam dạy học địa lí 12 a Nguyên tắc xây dựng * Hệ thống câu hỏi tập phải góp phần thực mục tiêu học HTCH-BT chứa đựng nội dung đơn vị kiến thức học, thông qua việc rèn luyện hệ thống kỹ củng cố kiến thức Vì thế, HTCH-BT xây dựng phải bám sát mục tiêu, góp phần hồn thiện mục tiêu mơn học * Hệ thống tập phải gắn với nội dung Atlat Khi câu hỏi tập với Atlat cho học phải đảm bảo HS trả lời câu hỏi từ việc khai thác nội dung Atlat Mỗi tập gắn với trang Atlat (HS cần sử dụng trang Atlat trả lời câu hỏi) nhiều trang Atlat (HS phải kết hợp nhiều trang Atlat trả lời câu hỏi) * Hệ thống câu hỏi tập phải gắn với nội dung học sách giáo khoa bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Từ nội dung học cụ thể SGK, giáo viên xác định nội dung kiến thức có Atlat sau câu hỏi tập cho học dựa chuẩn kiến thức, kĩ * Hệ thống câu hỏi, tập phải đảm bảo tính đa dạng Sự đa dạng HTCH-BT giúp cho hệ thống kiến thức HS hoàn thiện hơn, làm cho việc hình thành phát triển hệ thống kỹ hiệu HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam phải có mức độ: Mức 1: Đọc hiểu bản đồ, biểu đồ và xác định được các đối tượng địa lí Mức 2: So sánh, đối chiếu bản đồ, biểu đồ và phân tích các mối liên hệ Mức 3: Phân tích, tổng hợp rút kết luận, nhận xét và đề xuất giải pháp Có tập cần sử dụng Atlat để trả lời câu hỏi, có phải kết hợp Atlat nội dung kiến thức SGK hiểu biết HS để trả lời * Hệ thống câu hỏi tập phải đảm bảo tính vừa sức phát huy tính tích cực học sinh HTCH-BT phải xếp từ dễ đến khó, từ lí thuyết đến thực tiễn, từ tái đến sáng tạo Bắt đầu HTCH-BT tập yêu cầu đọc hiểu đồ, biểu đồ, sau so sánh đối chiếu cuối phân tích, tổng hợp Khi xây dựng HTCH-BT cho học, số lượng tập phải vừa phải, không yêu cầu HS giải nhiều tập Cần xây dựng tập điển hình, với mức độ khó khăn khác b Quy trình xây dựng Bước 1: Xác định học chương trình Địa lí 12 THPT câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt Nam trang Atlat khai thác học Đó học mà nội dung kiến thức có Atlat:          Nội học có Nội dung Atlat         Bài sử dụng Atlat khai thác (mục, tên mục) Bài 2: Vị trí Vị trí địa lí - Bản đồ Hành Việt địa lí  2 Phạm vi lãnh thổ Nam (trang 4-5 ) phạm vi lãnh - Bản đồ  Việt Nam thổ Đông Nam Á (trang 4 ) - Bản đồ Giao thông (trang 23) Bài 3: Thực Yêu cầu - Bản đồ Hành Việt hành Nam (trang 4-5) Bài 6&7: Đất Đặc điểm chung - Bản đồ Hình thể (trang nước nhiều địa hình 6-7) đồi núi Các khu vực địa - Bản đồ Các miền địa lí hình tự nhiên (trang 13-14) Bài 8: Thiên 1.  Khái quát biển - Bản đồ Việt Nam nhiên chịu Đông Đông Nam Á (trang 4) ảnh hưởng   - Bản đồ Các miền địa lí sâu biển tự nhiên (trang 13-14) - Bản đồ Địa chất Bài 11: Thiên nhiên phân hoá đa dạng Bài 13: Thực hành 1.Thiên nhiên phân hố bắc- nam 2.Thiên nhiên phân hố theo Đơng -Tây Bài tập Bài tập khoáng sản (trang 8) - Bản đồ Lâm nghiệp Thuỷ sản (trang 20 ) - Bản đồ Hình thể (trang 6-7) - Bản đồ (Khí hậu trang 9) - Bản đồ Hình thể (trang 6-7) - Bản đồ miền tự nhiên (trang 13-14) - Bản đồ Du lịch (trang 25) - Bản đồ Động vật Thực vật (trang 12) Bài 14: Sử Sử dụng bảo vệ dụng bảo tài nguyên sinh vật vệ tài nguyên thiên nhiên Bài 15: Bảo 1.  Một số thiên tai - Bản đồ Khí hậu (trang vệ mơi chủ yếu giải pháp 9) trường phòng tránh phòng chống thiên tai Như thấy tất học Địa lí tự nhiên lớp 12 tập với Atlat địa lí Việt Nam Bước 2: Lập dàn ý khai thác kiến thức cho trang Atlat xây dựng hệ thống câu hỏi tập Dựa vào Chuẩn kiến thức và kĩ và SGK Địa lí 12, kết hợp với trang bản đồ Atlat tương ứng, lập dàn bài kiến thức cần khai thác đối với mỗi trang bản đồ Sau là dàn bài kiến thức địa lí cần khai thác qua từng trang Atlat Địa lí Việt Nam a Trang Hành Hình thể - Các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây phần đất liền; phạm vi vùng đất, vùng biển, vùng trời - Vùng đất: Đường biên giới đất liền (với nước nào, chiều dài), đặc điểm; Đường bờ biển (từ đâu đến đâu, đặc điểm); Đảo (khái quát về số lượng và vị trí gần hay xa bờ); quần đảo (tên, thuộc tỉnh) - Vùng biển: Các bộ phận của vùng biển (nội thuỷ, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa); Diện tích của vùng biển nước ta so với vùng đất - Vùng trời: ranh giới b Trang Khí hậu - Nhiệt: Nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng I và VII - Lượng mưa: Lượng mưa trung bình năm Những địa điểm mưa nhiều, mưa ít; tổng lượng mưa từ tháng XI - IV, từ tháng V - X - Gió: Gió mùa đông, gió mùa hạ - Bão (hướng và tần suất) - Sự phân hoá khí hậu theo lãnh thổ: (phân tích biểu đồ khí hậu ở các địa điểm để thấy rõ) sự phân hoá tây - đông, bắc nam, độ cao về: Nhiệt độ trung bình năm, nhiệt độ trung bình tháng I và VII, nhiệt độ cực đại, nhiệt độ cực tiểu, biến trình nhiệt, biên độ nhiệt năm; lượng mưa trung bình năm, các tháng mùa mưa, các tháng mùa khô, tháng mưa lớn nhất, tháng mưa nhỏ nhất, biến trình mưa; các loại gió, loại chiếm ưu thế - Các miền khí hậu (điểm nổi bật về nhiệt, lượng mưa, gió mùa, bão) - Các vùng khí hậu (điểm nổi bật về nhiệt, lượng mưa, gió mùa, bão) c Trang Các hệ thống sông: - Mạng lưới sông ngòi dày đặc, đa số sông nhỏ; Hướng sông; Các hệ thống sông chính (Mạng lưới: dòng chính (nơi bắt nguồn, nơi đổ ra, hình thái dòng chính); các phụ và chi lưu; hình thái mạng lưới; Lưu vực: diện tích); Lưu lượng nước và thuỷ chế của sông Hồng, Đà Rằng, Mê Công d Trang Các nhóm và các loại đất chính: Tính đa dạng, các nhóm đất chính (các loại và tương quan diện tích, vùng phân bố); các loại đất (diện tích, phân bố); đặc điểm (màu sắc, độ dày tầng đất, thành phần giới ) e Trang Thực vật và Động vật - Thực vật: Sự đa dạng (loài, thảm thực vật); các thảm thực vật chính và sự phân bố - Động vật: Sự đa dạng (loài); một số loài chính và sự phân bố; các phân khu địa lí động vật - Các khu dự trữ sinh quyển, các vườn quốc gia (tên, vị trí) f Trang Các miền tự nhiên - Vị trí địa lí - Địa hình: đợ cao, hướng, hướng nghiêng, hình thái (độ dốc, thung lũng, độ chia cắt, sự mở rộng hay thu hẹp ), một số dạng địa hình nổi bật, sự phân hoá - Bờ biển (tính đa dạng, các vịnh, đảo, quần đảo ) và vùng biển (thềm lục địa, độ sâu, rộng, dòng biển) Các câu hỏi tập sử dụng tiết học ơn tập thường phải có tính khái qt cao, hướng đến nội dung quan trọng chương trình, giúp HS hệ thống hố, so sánh vấn đề với theo mơ hình Một số tập với Atlat Địa lí Việt Nam khơng góp phần rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho HS mà cịn đạt u cầu GV lựa chọn tập thích hợp để sử dụng Ví dụ: Khi ơn tập phần Địa lí tự nhiên GV sử dụng tập sau đây: - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5 nội dung SGK, trình bày vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ nước ta - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 6-7, 13, 14 kiến thức học, trình bày đặc điểm chung địa hình nước ta - Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 9, 13, 14 kiến thức học, chứng minh tính phân hóa theo chiều Bắc – Nam chế độ nhiệt chế độ mưa nước ta * Sử dụng dạy tiết học kiểm tra Khi xây dựng ma trận câu hỏi cho đề kiểm tra (một tiết) GV nên sử dụng câu hỏi với Atlat Địa lí Việt Nam (theo cấu trúc đề thi minh họa kỳ thi THPT quốc gia mơn Địa lí 2017) nhằm rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho HS Như giúp cho HS không bỡ ngỡ trả lời câu hỏi với Atlat Địa lí Việt Nam Kỳ thi THPT quốc gia Khai thác kiến thức từ Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm GV viết câu hỏi trắc nghiệm từ câu hỏi, tập cho để kiểm tra, đánh giá học sinh( Đề trắc nghiệm với tỉ lệ 75% trắc nghiệm, 25% tự luận, tác giả xây dựng 30 câu hỏi trắc nghiệm tương ứng với 7,5 điểm) VÍ DỤ VỚI BÀI VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực Bắc nước ta thuộc tỉnh nào? A Điện Biên B Hà Giang C Cao Bằng D Lào Cai Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết nước ta tiếp giáp với quốc gia đất liền? A Trung Quốc, Lào, Campuchia B Trung Quốc, Lào, Mianma C Trung Quốc, Campuchia, Mianma D Lào, Campuchia, Thái Lan 14 Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết đường biên giới đất liền nước ta với nước dài nhất? A Trung Quốc B Lào C Campuchia D Philippin Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết biển Đông tiếp giáp với quốc gia? A Sáu B Bảy C Tám D Chín Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh thành có diện tích nhỏ nước ta? A Ninh Bình B Bắc Ninh C Thái Bình D Hà Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết quần đảo Hoàng Sa thuộc tỉnh (thành phố tương đương) nào? A Tỉnh Khánh Hòa B Thành phố Đà Nẵng C Thành phố Nha Trang D Tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh sau không giáp với biển Đông? A Hải Dương B Quảng Ngãi C Phú Yên D Hà Nam Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết nơi hẹp lãnh thổ nước ta theo chiều Đông – Tây thuộc tỉnh? A Hà Tĩnh B Quảng Bình.C Quảng Trị D Quảng Ngãi Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết theo thứ tự tỉnh ven biển từ Bắc vào Nam A Thừa thiên - Huế, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Quảng Nam B Quảng Trị, Đà Nẵng, Quảng Ngãi, Hà Tĩnh C Quảng Nam, Bình Định, Quảng Ngãi, Phú Yên D Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế, Đà Nẵng, Quảng Nam Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết nước ta có tỉnh, thành phố giáp biển Đông? A 26 B 27 C 28 D 29 Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết thành phố trực thuộc Trung ương sau khơng giáp biển Đơng? A Hải Phịng B Đà Nẵng C TP Hồ Chí Minh D Cần Thơ 15 Câu 12 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực Tây nước ta thuộc tỉnh nào? A Sơn La B Điện Biên C Lai Châu D Lào Cai Câu 13 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết nước ta có tỉnh, thành phố có đường biên giới chung với Lào? A 10 B 11 C 12 D 13 Câu 14 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh, thành phố sau khơng có đường biên giới chung với Lào? A Điện Biên B Sơn La C Kon Tum D Gia Lai Câu 15 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh, thành phố nước ta “Ngã ba Đông Dương”? A Đà Nẵng B Kon Tum C Gia Lai D Đắk Lắk Câu 16 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết số tỉnh, thành phố có chung đường biên giới với Campuchia? A 10 B 11 C 12 D 13 Câu 17 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết vùng biển nước ta giáp với vùng biển nước? A B C 10 D 12 Câu 18 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết điểm cực Nam nước ta nằm A mũi Đại Lãnh B mũi Ngọc C mũi Cà Mau D mũi Kê Gà Câu 19 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang –5, cho biết quần đảo Cơn Sơn thuộc tỉnh nào? A Sóc Trăng B Bà Rịa – Vũng Tàu C Bạc Liêu D Cà Mau Câu 20 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh nào? A Khánh Hòa B Ninh Thuận.C Bình Thuận D Bà Rịa – Vũng Tàu Câu 21 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết đảo sau thuộc tỉnh Kiên Giang? A Lý Sơn B Phú Quý C Phú Quốc D Cồn Cỏ Câu 22 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang – 5, cho biết tỉnh có chung biên giới với Trung Quốc Lào? 16 A Lai Châu B Điện Biên C Sơn La D Lào Cai Câu 23 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết điểm cực Đông đất liền nước ta nằm tỉnh? A Hà Giang B Cà Mau C Khánh Hồ D Điện Biên Câu 24 Trên biển Đơng, đảo quần đảo nước ta kéo dài tới tận khoảng A 6050’B 1010 Đ đến 117020’Đ B 8034’B 1010 Đ đến 117020’Đ C 6050’B 1010 Đ đến 109020’Đ D 8034’B 1010 Đ đến 109020’Đ Câu 25 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết tỉnh có chung đường biên giới với Campuchia? A Quảng Ninh B Nghệ An C Hậu Giang D Kiên Giang Câu 26 Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 4-5, cho biết cửa nằm đường biên giới nước ta với Lào? A Tà Lùng B Bờ Y C Hoa Lư D Xà Xía Câu 27 Tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương sau giáp biển? A Hà Nội B Hồ Bình C Đà Nẵng D Tây Ninh Câu 28 Đường bờ biển nước ta kéo dài từ A Hải Phòng đến Kiên Giang B Hải Phòng đến Cà Mau C Quảng Ninh đến Kiên Giang D Quảng Ninh đến Cà Mau Câu 29 Các quần đảo Hồng Sa, Trường Sa, Cơn Sơn thuộc tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương nào? A Hải Phòng, Đà Nẵng, Khánh Hồ B Hải Phịng, Đà Nẵng, Bà Rịa – Vũng Tàu C Đà Nẵng, Khánh Hoà, Bà Rịa – Vũng Tàu D Hải Phòng, Hà Tĩnh, Bà Rịa – Vũng Tàu Câu 30 Nước khơng có chung đường biên giới Biển Đông? A Việt Nam B Malaixia C Mianma D Singapo b Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat rèn luyện nhà Do thời gian lên lớp có hạn, nên GV cần hướng dẫn cho HS cách sử dụng HTCH-BT để HS tự rèn luyện thêm 17 nhà Ở cấp học THPT đề cao tinh thần tự học, tự học phải chiếm vị trí quan trọng q trình học tập HS Vì vậy, nói phần lớn tập HTCH-BT mà GV xây dựng phải HS giải nhà Cụ thể sau học GV sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam xây dựng để tập nhà cho HS Tùy theo đối tượng HS mà GV lựa chọn tập nào, số lượng 2.3.4 Thiết kế dạy học có sử dụng hệ thống câu hỏi, tập xây dựng Bài 2: VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ I Mục tiêu Kiến thức - Biết được, xác định vị trí địa lí, giới hạn, phạm vi lãnh thổ Việt Nam - Phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ tự nhiên, kinh tế - xã hội quốc phòng Kĩ - Xác định vị trí địa lí Việt Nam đồ Đông Nam Á giới - Kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Thái độ - Yêu thương quê hương đất nước đẹp tươi nêu cao tinh thần bảo vệ chủ quyền đất nước Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, hợp tác, tính tốn - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN (GV) VÀ HỌC SINH (HS) Chuẩn bị GV: - Bản đồ Tự nhiên Việt Nam - Bản đồ nước Đông Nam Á - Atlat Địa lí Việt Nam - Sơ đồ phạm vi vùng biển theo luật biển quốc tế năm 1982 Chuẩn bị HS: Sgk, bút, ghi, máy tính cầm tay, Atlat Địa lí Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC * Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, đồng phục tác phong, vệ sinh lớp học, 18 * Kiểm tra cũ: Trình bày số định hướng để đẩy mạnh công đổi GV: nhận xét ghi điểm * Bài Khởi động: GV sử dụng đồ mẫu bìa (ghi toạ độ điểm cực) Hãy gắn tọa độ địa lí cực Bắc, cực Nam lên đồ nêu ý nghĩa mặt tự nhiên vị trí địa lí Nước sau có đường biên giới dài với nước ta: Lào, Trung Quốc hay Campuchia? Năng Hoạt động Gv lực Nội dung Hs hình thành Tư Hoạt động 1: Xác 1 Vị trí địa lí định VTĐL nước - Nằm rìa phía đơng bán tổng đảo Đông Dương, gần trung hợp ta theo tâm khu vực ĐNA (Cá nhân) Bước 1: Học sinh dựa - Hệ tọa độ địa lí đất lãnh thổ, sử vào nội dung Sgk, liền + Cực Bắc: dụng đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á (Atlat 23 23’B, Lũng Cú-Đồng Văn- đồ, sử ĐLVN trang 4-5), vốn Hà Giang Cực Nam: dụng hiểu biết trình bày đặc điểm VTĐL nước ta 34’B, Đất Mũi-Ngọc Hiển- số liệu thống Cà Mau theo dàn ý: Cực Tây: kê, + Các điểm cực Bắc, Nam, Tây, Đơng 102 09’Đ, Sín Thầu-Mường Atlat Nhé-Điện Biên đất liền Cực Đơng: + Tọa độ địa lí các 109 24’, Vạn Thạnh-Vạn điểm cực + Các nước láng giềng Ninh-Khánh Hòa đất liền Tiếp giáp: + Trên đất liền: TQ, Lào, biển Bước 2: Một Hs CPC đồ để trả lời, hs + Trên biển: Trung Quốc, Campuchia, Philipin, khác bổ sung, Inđônêsia, Bước 3: Gv nhận xét, Malaysia, Xingapo, Thái Lan, Brunây chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Xác 2 Phạm vi lãnh Tư tổng định phạm vi vùng thổ đất nước ta (Cả Gồm vùng đất, vùng biển, hợp theo vùng trời lớp) 19 Bước 1: Căn Atlat ĐLVN trang 4-5 trang 23, nội dung Sgk, vốn hiểu biết trả lời: + Phạm vi lãnh thổ nước bao gồm phận nào? + Đặc điểm vùng đất, xác định đường biên giới đất liền giáp với nước nào, nước có đường biên giới với nước ta dài nhất? Kể tên số cửa nước ta với nước láng giềng? + Xác định đường bờ biển kéo dài từ đâu đến đâu? Hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa thuộc các tỉnh (thành phố tương đương cấp tỉnh) nào? + Nước ta có tỉnh (thành phố tương đương cấp tỉnh) giáp biển? Hãy kể tên số tỉnh (thành phố tương đương cấp tỉnh) giáp biển Bước 2: Hs trả lời trình bày đồ, hs khác nhận xét, bổ sung, Gv tổng kết, chốt kiến thức Hoạt động 3: Xác định phạm vi vùng biển nước ta (Cá nhân) Bước 1: Gv treo đồ khung bảng, yêu lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat ĐLVN a Vùng đất S: 331212 km2 (đất liền hải đảo) Có > 4600 km đường biên giới với Trung Quốc, Lào Campuchia phần lớn nằm khu vực miền núi Đường bờ biển hình chữ S, dài 3260 km, qua 28 tỉnh, thành Có > 4000 hịn đảo lớn, nhỏ quần đảo Hoàng Sa (Đà Nẵng) Trường Sa (Khánh Hòa) 20 cầu Hs đọc nội dung Sgk sau xác định phạm vi vùng biển nước ta bao gồm: Vùng nội thủy, vùng lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế vùng thềm lục địa Bước 2: Hs trình bày, Hs khác nhận xét, bổ sung Bước 3: Gv chuẩn kiến thức Hoạt động 4: Ý nghĩa VTĐL (Nhóm) Bước 1: Gv chia lớp thành nhóm giao nhiệmvụ + Nhóm 1, 2, đọc nội dung Sgk, Atlat ĐLVN trang 4- 5và 6-7, hiểu biết thân nêu thuận lợi khó khăn VTĐL tới tự nhiên nước ta Khí hậu: Cảnh quan: Sinh vật: Khống sản: + Nhóm 4, 5, đọc nội dung Sgk, đồ Việt Nam khu vực Đông Nam Á (Atlat ĐLVN trang 4-5), hiểu biết thân nêu thuận lợi khó khăn VTĐL tới phát triển kinh tế, văn hóa-xã hội an ninh quốc phịng Bước 2: Các nhóm tiến b Vùng biển (Sgk trang 15) c Vùng trời (Sgk trang 15) Ý nghĩa vị trí địa lí a Ý nghĩa tự nhiên - Quy định đặc điểm hiên nhiên mang tính chất nhiệt đới ẩm gió mùa - Đa dạng động - thực vật, nông sản Nằm vành đai sinh khống nên có nhiều tài ngun khống sản - Có phân hố da dạng tự nhiên, phân hố Bắc – Nam, Đơng - Tây, thấp - cao - Khó khăn: có nhiều thiên tai như: bão, lũ, lụt, hạn hán, … b Ý nghĩa kinh tế, văn hóa, xã hội quốc phịng - Về kinh tế: + Có nhiều thuận lợi để phát triển giao thông đường bộ, đường biển, đường không với nước giới tạo điều kiện thực sách mở cửa, hội nhập với nước khu vực giới + Có ý nghĩa quan trọng việc phát triển ngành kinh tế, vùng lãnh Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, sử dụng số liệu thống kê, Atlat 21 hành thảo luận theo nhiệm vụ phân cơng Bước 3: Các nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung Bước 4: GV chuẩn kiến thức thổ + Vùng biển rộng lớn, giàu có, phát triển ngành kinh tế (khai thác, nuôi trồng, đánh bắt hải sản, giao thông biển, du lịch…) Về văn hoá - xã hội: Thuận lợi nước ta chung sống hồ bình, hợp tác hữu nghị phát triển với nước láng giềng khu vực Đông Nam Á - Về trị quốc phịng: Là khu vực quân đặc biệt quan trọng vùng ĐNÁ * Tổng kết hướng dẫn học tập - Tổng kết: Khắc sâu kiến thức học cho học sinh qua câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm (sử dụng câu hỏi phần ví dụ mục 2.3.3.d) - Hướng dẫn học tập: Chuẩn bị dụng cụ để vẽ lược đồ Việt Nam 2.4 Hiệu sáng kiến Trong năm học 2017- 2018, tác giả chọn lớp làm lớp thực nghiệm( TN) lớp đối chứng( ĐC) - Lớp thực nghiệm và lớp đối chứng được cùng một GV thực nghiệm dạy với hai phương pháp khác + Lớp TN giáo viên dạy theo giáo án đề tài đề xuất + Lớp ĐC được GV tiến hành dạy bình thường - Sau dạy xong cả hai lớp TN và ĐC được đánh giá bằng hai bài kiểm tra tiết nhằm đánh giá mức độ tiến bộ của HS Kết sau: Bảng thống kê điểm số hai kiểm tra lớp TN( 12A4) ĐC( 12A5) Tổng Điểm số Lần Lớp số HS kiểm tra TN 35 lần 0 0 6 22 ĐC 35 lần 0 5 BIỂU ĐỒ SO SÁNH ĐIỂM SỐ LỚP TN VÀ LỚP ĐC 19 17 20 18 16 16 14 15 14 Số lượng 17 12 12 10 ĐC TN 8 6 0 10 Điểm BIỂU ĐỒ SO SÁNH TỈ LỆ ĐIỂM LƠP TN VÀ ĐC 30 27.1 24.3 24.3 25 21.4 Tỉ lệ % 20 22.9 20 17.1 15 ĐC TN 11.4 8.6 10 8.6 7.1 4.3 1.5 1.4 0 10 Điểm * Đối với lớp ĐC - Ở lớp đối chứng giáo viên dạy bình thường, khơng sử dụng HTCH-BT với Atlat Vì việc ghi nhớ kiến thức HS gặp nhiều khó khăn Khả tự học nhà HS chưa bồi dưỡng nên yếu Học sinh gặp nhiều khó khăn trả lời câu hỏi với Atlat, nhiều thời gian cho câu trả lời dẫn đến không đảm bảo thời gian cho thi trắc nghiệm 23 - Điểm kiểm tra lớp đối chứng thấp lớp thực nghiệm, đặc biệt tỉ lệ điểm cao( chiếm tới 25,7%), tỉ lệ điểm thấp( 1,4%), khơng có học sinh đạt điểm tuyệt đối( điểm 10) * Đối với lớp TN - Tiến trình dạy học diễn sinh động Nội dung HTCH-BT phù hợp tương đối tốt với đối tượng HS, tạo nhu cầu, hứng thú học tập cho HS, phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS - Điểm kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng: Tỉ lệ HS đạt điểm thấp( 1,4%), tỉ lệ điểm 8, điểm cao, đặc biệt có HS đạt điểm tuyệt đối( điểm 10 chiếm 1,4%) - Học sinh lớp thực nghiệm có tốc độ trả lời câu hỏi có sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam nhanh so với học sinh lớp đối chứng - Bên cạnh học sinh lớp thực nghiệm biết khai thác kiến thức Atlat Địa lí Việt Nam để trả lời câu hỏi trắc nghiệm có liên quan III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Tác giả xây dựng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam cho dạy học số nội dung chương trình Địa lí 12 đề xuất quy trình xây dựng, hướng dẫn sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 THPT Qua đề tài góp phần quan trọng vào việc Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thạch Thành nói riêng dạy học Địa lí trường THPT nói chung - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Từ kết thực nghiệm cho thấy giả thuyết khoa học tác giả nêu hoàn toàn đắn Việc xây dựng sử dụng HTCHBT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí 12 THPT làm tăng hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường THPT - Việc xây dựng sử dụng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 trường THPT hồn tồn khả thi triển khai nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá (theo hình thức trắc nghiệm) Bộ giáo dục đào tạo 24 - Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, đề tài số hạn chế: + Đề tài tiến hành điều tra thực trạng xây dựng HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam tiến hành thực nghiệm trường THPT Thạch Thành nên phạm vi ứng dụng hẹp + Vì giới hạn thời gian nên số lượng chất lượng tập cho học hạn chế 3.2 Kiến nghị - GV nên sử dụng Atlat thường xuyên dạy học Địa lí lớp 12, trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat HS - GV nên dành thời gian xây dựng cho HTCH-BT với Atlat Địa lí Việt Nam đưa vào sử dụng trình dạy học Địa lí lớp 12 nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra, đánh giá hình thức trắc nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thanh Trường 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hoàng Anh (2016), Câu hỏi tập trắc nghiệm Địa lí 12 theo chủ đề, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học Địa lí, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Địa lí, NXB Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Sen (Chủ biên) (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (Chủ biên) (2016), Hướng dẫn học và khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, NXB Đại học q́c gia TP Hồ Chí Minh Lê Thơng (Tởng chủ biên) (2016), Sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thông (Tổng chủ biên) (2016), Sách giáo viên Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đức Vũ (2016), Học tốt Địa lí 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 26 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Trường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết Năm học đánh giá đánh xếp loại giá xếp loại (A, B, 27 C) Một số biện pháp Sở GD& C nhằm nâng cao hiệu ĐT Thanh cơng tác chủ Hố nhiệm lớp trường THPT Mường Lát Kinh nghiệm Sở GD& C hướng dẫn học sinh ĐT Thanh phân loại giải Hố số câu hỏi lí thuyết khó bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường trung học phổ thông 2010- 2011 2016-2017 28 ... kinh nghiệm 2.3 Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí 12 2.3.1 .Xây dựng hệ thống câu hỏi tập với Atlat địa lí Việt Nam. .. giá hình thức trắc nghiệm, tơi định chọn đề tài: ? ?Kinh nghiệm xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat giúp học sinh giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm địa lí tự nhiên Việt Nam? ?? 1.2 Mục đích... Giúp học sinh có định hướng trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm Địa lí 12 thơng qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi, tập với Atlat Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi tập với Atlat Địa lí Việt