MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải vấn đề 2.4 Hiệu Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.1.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trang 2 4 4 4-6 7-15 15 15-16 15 16 17 18-31 MỞ ĐẦU Trong xu hội nhập phát triển giới nay, đòi hỏi người phải ln động, sáng tạo; có khả tìm kiếm, xử lí thơng tin ứng phó với tình đời sống Tuy nhiên, theo nghiên cứu ngành giáo dục có khoảng 35% sinh viên trường khơng tìm việc làm thiếu kĩ thực hành xã hội, 80% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kĩ sống, thiếu lực hành động, lực thực tiễn…Chính thế, việc giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển quốc gia, mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta bên cạnh việc trang bị kiến thức trang bị lực cần thiết cho học sinh, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn Tuy nhiên, để rèn luyện kỹ địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết thực hành rèn luyện kỹ sống Để giáo dục kỹ sống cho học sinh cách hiệu quả, việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, không nên phụ thuộc nhiều vào giáo viên giáo dục kỹ sống ngày một, ngày hai mà trình lâu dài liên tục kết hợp có hiệu nhiều phương pháp việc dạy học nhà trường, gia đình xã hội Một mơn học có nhiều thuận lợi việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh mơn Lịch sử, nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý để giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu…buộc học sinh phải vận dụng nhiều kỹ tư sáng tạo, phân tích đánh giá, vận dụng rút học bổ ích cho thân Vì vậy, tơi chọn đề tài để trao đổi kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp với mong ước giáo dục, hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh hoc sinh THPT đạt nhiều kết tốt Trong trình triển khai tơi giúp đỡ tận tình phận chuyên môn, BGH nhà trường nên đề tài mang lại số kết đáng kể năm học vừa qua Tôi xin trân thành cảm ơn BGH, tập thể thầy cô môn học sinh lớp khối 10 giúp hoàn thành đề tài Rất mong giúp đỡ, góp ý để sáng kiến thành cơng vào thực tiễn giảng dạy nhà trường đạt hiệu cao 1.1 Lí chọn đề tài: Thực chủ trương GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học Hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, động nhiệm vụ nhà trường, quan cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài Hiện nay, Bộ GD ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép môn học THPT nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng toàn quyền bổn phận để phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, dạy học mơn học nói chung dạy học lịch sử trường THPT nói riêng, việc thiết kế dạy cho vừa đảm bảo yêu cầu nội dung vừa giúp HS nhận thức giá trị sống, hình thành lối sống, cách ứng xử có văn hóa tình giao tiếp đa dạng sống mà tạo hứng thú cho học sinh thời lượng có hạn vấn đề cần thiết người giáo viên Lịch sử Đối với việc dạy học Lịch sử cấp học nói chung trường THPT nói riêng, việc để đảm bảo nội dung kiến thức học mà đồng thời học sinh lại phải chủ động chiếm lĩnh kiến thức học theo yêu cầu đổi phương pháp thật điều khơng dễ thực hiện.Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải vận dụng nhiều kĩ năng, khơng kiến thức mà địi hỏi sáng tạo, linh hoạt dạy cụ thể Sự chuẩn bị kĩ cho việc lên lớp người giáo viên từ khâu chuẩn bị - tức phần thiết kế dạy - yếu tố góp phần khơng nhỏ vào hiệu tiết học, đặc biệt việc vận dụng phát huy tối đa công phương pháp dạy học tích cực việc giáo dục KNS cho HS Chính thế, để nhằm giáo dục KNS cho học sinh, áp dụng phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy dạy học nhóm, dạy học theo dự án dạy học thơng qua trị chơi nhằm giúp cho HS phát triển rèn luyện kĩ cần thiết để hội nhập sống cách chủ động Từ thực tế dạy học qua nhiều năm việc rút kinh nghiệm thân trình giảng dạy, để trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy Lịch sử hướng áp dụng phương pháp dạy học tích cực để giáo dục KNS cho HS lớp 10, khối lớp đầu cấp THPT, tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số phương pháp dạy học tích cực dạy học Chương I: Các cách mạng tư sản, chương trình Lịch sử lớp 10 trung học phổ thông” mà thân tơi nhận thấy có hiệu q trình thực Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến thành công và thực tiễn giảng dạy nhà trường đạt hiệu cao 1.2.Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mơ hình giáo dục, rèn luyện kỹ sống thông qua số phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh có tinh thần, thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lí tưởng hồi bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Đồng thời, góp phần đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ Ngồi ra, cịn thực mục tiêu giáo dục định hướng: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Đề tài hướng vào nghiên cứu đặc điểm dạy phần lịch sử giới (từ kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII), từ áp dụng phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Tìm hiểu khái niệm kỹ sống, đặc điểm số phương pháp dạy học tích cực qua áp dụng vào dạy học Chương I Các cách mạng tư sản (từ kỉ XVI đến cuối kỷ XVIII) Từ lơi học sinh hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, nắm vững kiến thức học đồng thời kỹ sống hình thành 1.5 Những điểm đề tài: Sự dụng phương pháp dạy học tích cực: học nhóm, dạy học theo dự án, dạy học áp dụng phần mềm Kahoot để củng cố kiểm tra đánh giá học sinh, thơng qua làm tăng hứng thú học tập giáo dục kĩ sống cho em NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Theo WHO (1993) “Năng lực tâm lí xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lí xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần xã hội KNS khả thể hiện, thực thi lực tâm lí xã hội này” Như vậy, KNS lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Việc đưa giáo dục KNS vào nhà trường cho thấy mục tiêu giáo dục thời kì trọng tính hữu dụng, thiết thực chương trình nhà trường, đồng thời tăng khả đáp ứng yêu cầu đào tạo người động, tích cực, tự tin, hội nhập thành công xã hội Mục tiêu nội dung môn Lịch sử chứa đựng yếu tố giáo dục KNS, phù hợp với nội dung giáo dục KNS, bao gồm kĩ tư sáng tạo, kĩ hợp tác nhóm, kĩ giao tiếp, phù hợp với cách tiếp cận làm thay đổi hành vi người học sở nhận thức nội dung môn Lịch sử Nhiều học môn Lịch sử hướng đến việc giúp HS nhận thức giá trị sống, hình thành lối sống, tình cảm gia đình, bạn bè, tình yêu quê hương đất nước, lịng tự hào, tự tơn dân tộc, lịng biết ơn sâu sắc Mặt khác, KNS giáo dục thơng qua phương pháp học tập tích cực, dựa tương tác nội dung học với hiểu biết, kinh nghiệm vốn có thân người học trình đối thoại, tương tác người học với để thực hành, vận dụng linh hoạt vào tình sống phù hợp với lứa tuổi em Có nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh dạy học lịch sử Tuy nhiên khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xin trình bày số vận dụng mà thân nhận thấy có hiệu tích cực giáo dục KNS cho học sinh ba phương pháp: dạy học nhóm, dạy học theo dự án phương pháp trị chơi với việc áp dụng phần mềm Kahoot * Phương pháp dạy học nhóm: Dạy học theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh theo nhóm nhỏ với đủ thành phần khác trình độ, trao đổi ý tưởng, nguồn kiến thức dựa sở hoạt động tích cực cá nhân Từng thành viên nhóm khơng có trách nhiệm với việc học tập mà cịn có trách nhiệm quan tâm đến việc học tập thành viên nhóm Hoạt động nhóm hợp lí, tích cực giúp HS rèn luyện kĩ năng: đảm nhận trách nhiệm, hợp tác, chia sẻ, thương lượng, giải mâu thuẫn, giải vấn đề, * Phương pháp dạy học theo dự án: Dạy học theo dự án (DHDA) có nguồn gốc từ châu Âu (thế kỉ 16, Ý Pháp) Đầu kỉ 20, nhà sư phạm Mỹ xây dựng sở lí luận cho dạy học theo dự án (Richard, J.Dewey,.v.v.), coi phuoqng pháp dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, nhằm khắc phục nhược điểm dạy học truyền thống coi GV trung tâm Dạy học theo dự án phương pháp cá nhân hay nhóm người học thiết lập dự án có nội dung gắn kết với nội dung học tập Dựa vào tri thức, kinh nghiệm kĩ vốn có, sở phân tích thực tiễn thuộc phạm vi học tập, với tài liệu, phương tiện, người học đề xuất ý tưởng, thiết kế dự án, soạn thảo hoàn chỉnh dự án Trong dạy học theo dự án, người học tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn trình dạy học, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án Vì dạy học theo dự án phương pháp dạy học tích cực, hữu hiệu phát huy lực học sinh, đồng thời ưu việt giáo dục kỹ sống cho em Thực dạy học theo dự án, HS làm việc theo nhóm để giải vấn đề có thực mang tính thách đố, dựa học thường có tính liên mơn Vì vậy, đặc điểm gọi học tập mang tính xã hội Các dự án học tập góp phần gắn liền nhà trường với thực tiễn đời sống xã hội mang lại tác động xã hội tích cực Dạy học theo dự án khơng rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết mà tạo sản phẩm cụ thể Các sản phẩm dự án không giới hạn thu hoạch lí thuyết mà đa số trường hợp, dự án học tập tạo sản phẩm vật chất hoạt động thực tiễn, thực hành * Phương pháp trò chơi áp dụng phần mềm Kahoot: A.I Xôrôkina đưa luận điểm vô quan trọng đặc thù dạy học kết hợp với trò chơi: “Trò chơi học tập q trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trị chơi…Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trị chơi biến kh khung để dạy mà dạy hết tất mục dạy để có nhiều thời gian đầu tư hơn, hiệu dạy cao hơn; đầu tư sở vật chất để học sinh học với trang thiết bị đại chắn hiệu dạy học cao nhiều Trên đây, vài kinh nghiệm mang tính chất cá nhân mà thân tơi q trình áp dụng thấy có hiệu phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, khơng phù hợp với quan điểm dạy học người Vì vậy, người viết mong nhận đóng góp ý kiến trao đổi chân thành đồng nghiệp việc áp dụng phương pháp dạy học khác giáo dục kỹ sống cho học sinh để tơi có kết hợp phương pháp tối ưu hơn, hiệu trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Hà Trung, ngày tháng năm 2018 Tơi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử THPT Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Lịch sử 10 Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịch sử 10 Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học tích cực trường THPT Đại học sư phạm Sách Kỹ sống Nhà sách Phương Nam- nhà xuất Đại học sư phạm Sách hướng dẫn giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực Bộ giáo dục Đào tạo PHỤ LỤC: 17 ( Hình 1) 18 (Hình 2) 19 ( Hình 3) 20 ( HÌNH 4) 21 (Hình 13) 29 (Hình 14) 30 ( Hình 15) 31 32 ... ? ?i? ??m số phương pháp dạy học tích cực qua áp dụng vào dạy học Chương I Các cách mạng tư sản (từ kỉ XVI đến cu? ?i kỷ XVIII) Từ l? ?i học sinh hoạt động học tập cách tích cực, chủ động, nắm vững kiến. .. hoạt vào tình sống phù hợp v? ?i lứa tu? ?i em Có nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh dạy học lịch sử Tuy nhiên khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, t? ?i xin trình bày số. .. t? ?i ? ?Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số phương pháp dạy học tích cực dạy học Chương I: Các cách mạng tư sản, chương trình Lịch sử lớp 10 trung học phổ thông? ?? mà thân nhận thấy có hiệu