BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH LÊ QUANG DŨNG THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THỊ XÃ BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2006 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành Luận văn tốt nghiệp, tơi được: • Sự giúp đỡ tận tình của: − Dự án Phát triển giáo viên tiểu học - Bộ Giáo dục Đào tạo − Lãnh đạo q Thầy giáo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh − Q Thầy Cơ giáo hướng dẫn chuyên đề trình học tập − Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhiệt tình, tận tâm giúp đỡ Thầy hướng dẫn - TS Hồ Văn Liên, Trưởng Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q trình hướng dẫn tơi viết Luận văn • Sự hỗ trợ, động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi nhiều mặt của: − Lãnh đạo Chuyên viên phòng, ban Trường Cao đẳng Bến Tre − Lãnh đạo, giáo viên nhân viên trường tiểu học Thị xã Bến Tre − Đồng nghiệp, gia đình bạn hữu Dù cố gắng, song chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót, kính mong góp ý q Thầy Cơ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Bến Tre, tháng 11 năm 2006 LÊ QUANG DŨNG MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Đối tượng khách thể nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Phạm vi giới hạn nghiên cứu 11 Nhiêm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 12 7.1 Phương pháp luận 12 7.2 Phương pháp nghiên cứu 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 15 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Hoạt động dạy học trường tiểu học 16 1.2.1 Hoạt động dạy học 16 1.2.2 Hoạt động dạy học tiểu học 17 1.3 Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 29 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 29 1.3.2 Chủ thể quản lý việc giảng dạy tiểu học 31 1.3.3 Quản lý việc thưc chương trình dạy học tiểu học 39 1.3.4 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tiểu học 40 1.3.5 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học tiểu học 41 1.3.6 Quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học 43 1.3.7 Phối hợp quản lý việc dạy học tiểu học 46 Kết luận chương 47 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG THỊ XÃ BẾN TRE 48 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Thị xã Bến Tre 48 2.1.1 Về kinh tế - xã hội 48 2.1.2 Về giáo dục 49 2.2 Tình hình đội ngũ cán quản lý trường tiểu học Thị xã Bến Tre 52 2.2.1 Về số lượng 52 2.2.2 Về tuổi đời thời gian quản lý 52 2.2.3 Về trình độ đào tạo 53 2.3 Tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre 54 2.3.1 Về số lượng trình độ đào tạo giáo viên 54 2.3.2 Về tuổi đời thâm niên giảng dạy giáo viên 56 2.3.3 Về chất lượng 58 2.3.4 Chế độ sách giáo viên 59 2.4 Kết học tập rèn luyện học sinh tiểu học thị xã Bến tre 60 2.5 Thực trạng giảng dạy giáo viên trường tiểu học Thị xã Bến Tre 62 2.5.1 Thực trạng việc soạn chuẩn bị giảng dạy giáo viên 62 2.5.2 Lên lớp 65 2.5.3 Thực trạng đổi nội dung, chương trình dạy học bậc tiểu học 66 2.5.4 Thực trạng đổi phương pháp giảng dạy giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre 67 2.5.5 Sử dụng phương tiện dạy học 69 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre 70 2.6.1 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy 71 2.6.2 Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị giảng dạy 72 2.6.3 Thực trạng quản lý việc thực đổi nội dung chương trình 73 2.6.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 75 2.6.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 77 2.6.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giảng dạy 79 2.6.7 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 80 2.7 Phân tích nguyên nhân thực trạng công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre 85 2.8 Đề xuất biện pháp nâng cao công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học 88 2.8.1 Các biện pháp tổ chức 88 2.8.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học Thi xã Bến Tre 91 2.8.3 Các biện pháp hỗ trợ 101 2.9 Trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Kiến nghị 108 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo 108 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo 108 2.3 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 113 Phụ lục 113 Phụ lục 120 Phụ lục 128 Phụ lục 129 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ÂN : Âm nhạc CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh MT : Mỹ thuật PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên SL : Số lượng TA : Tiếng Anh TD : Thể dục TH : Tiểu học THSP : Trung học Sư phạm TNTP : Thiếu niên tiền phong TS : Tổng số TT : Thứ tự TXBT : Thị xã Bến Tre XL : Xếp loại MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo Chính trị Đại hội Đảng lần thứ IX ra: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Đẻ đào tạo đội ngũ nhân lực có trình độ chun mơn kĩ thuật đồng cấu, thích ứng với nghề nghiệp, phục vụ tốt cho yêu cầu phân công lại lao động, chuyển dịch cấu lao động cấu kinh tế, bảo đảm cho kinh tế phát triển bền vững phải nâng cao chất lượng giảng dạy Giáo dục - đào tạo nước ta nhiều yếu bất cập quy mô, cấu chất lượng hiệu quả; chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế -xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học nằm hệ thống giáo dục quốc dân tảng quan trọng hình thành phát triển nhân cách cho người Vì chất lượng giảng dạy bậc tiểu học tảng cho chất lượng giảng dạy bậc phổ thông đại học Quản lý công tác giảng dạy trường tiểu học công tác khó khăn người hiệu trưởng Trong thời gian qua, nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu quản lý trường học, chủ yếu công tác quản lý hiệu trưởng trường tiểu học, để tìm biện pháp quản lý đạt hiệu Các nhà nghiên cứu quan tâm đến việc nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng, cán quản lý trường phổ thông đưa giải pháp chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường tiểu học Trong thời gian qua, đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre bước phát triển mạnh số lượng, chất lượng cịn nhiều bất cập Đó đội ngũ giáo viên lớn tuổi lĩnh hội, tiếp thu chậm chạp, chưa theo kịp với đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy Đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy Việc quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Bến Tre chưa đồng bộ, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên không đồng Qua tham khảo chuyên đề, đề tài quản lý trường tiểu học tác giả nhận thấy đề tài: "Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre" chưa có nghiên cứu, đặc biệt tình hình đổi sách giáo khoa phương pháp giảng dạy tiểu học Mặt khác, tác giả có thời gian giảng dạy bồi dưỡng giáo viên tiểu học đồng thời tìm hiểu cách giảng dạy quản lý giảng dạy trường tiểu học Chính thế, việc nghiên cứu: "Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Ben Tre" đề xuất số biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý giảng dạy để việc giảng dạy đội ngũ giáo viên tiểu học Thị xã Bến Tre đạt kết cao cần thiết giai đoạn đổi giáo dục tiểu học Đó lý chúng tơi chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích làm rõ thực trạng việc quản lý công tác giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre, phân tích nguyên nhân thực trạng từ đề xuất giải pháp nhằm tăng cường cơng tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Ben Tre 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre 10 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) người hiệu trưởng có vai trị việc quản lý giảng dạy trường tiểu học a □ Rất quan trọng b □ Quan trọng c □ Bình thường Theo thầy (cơ) việc cải tiến phương pháp giảng dạy có cần thiết hay khơng? a □ Rất cần thiết b □ Cần thiết c □ Có được, khơng d □ Khơng cần thiết Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác quản lý TT Nội dung Rất tốt Về soạn chuẩn bị giảng dạy Bài soạn phải phân phối chương trình Bộ Bài soạn phải thể rõ cơng việc thầy trị Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kĩ cần thiết Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức liên quan Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại đối tượng học sinh Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên thông qua giáo án Các nội dung khác: …………………………………………… 115 Tốt Trung bình Chưa tốt Về nội dung chương trình 6 Việc thực phân phối chương trình mơn học Hướng dẫn tổ giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ thân theo phân phối chương trình Lập sổ theo dõi chương trình đổi khối lớp Dạy đủ nội dung chương trình đổi Kiểm tra việc thực chương trình thơng qua: a Báo cáo tổ chuyên môn b Giáo án giáo viên c Cho học sinh làm kiểm tra Các nội dung khác: …………………………………………… Về đổi phương pháp dạy học Đề xuất số phương pháp dạy học thông qua tiết dạy minh họa Cải tiến phương pháp dạy học nhằm tăng cường tự học HS Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ cho môn học Cải tiến PPDH nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong công tác đánh giá kết giảng dạy giáo viên, thầy (cô) thực việc làm nào: a □ Dựa vào kết cuối năm học sinh b □ Dựa vào kết thi học kì c □ Dựa vào tiết dự đột xuất d □ Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm e □ Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp f □ Dựa vào ý kiến bình xét đồng nghiệp 116 g □ Dựa vào ý kiến tổ trưởng chuyên môn f Những việc làm khác: ………………………………………………………………………………… 10 Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác quản lý cở sở vật chất phương tiện dạy học TT Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Mức độ đầy đủ Thiếu Tương đối đủ Phịng mơn có: máy vi tính, tivi, máy projector, máy chiếu qua đầu,……… Phịng thí nghiệm Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo, Các phương tiện đô dùng dạy học lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi luyện tập Thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng Thể dục thể thao Các CSVC PTDH khác …………………………… Đủ Mức độ đại Tương Lạc Hiện đối hậu đại đại 11 Thầy (cô) thường gặp khó khăn quản lý giảng dạy trường tiểu học giai đoạn đổi giáo dục tiểu học? TT Những khó khăn Khó khăn việc lên kế hoạch thực nhiệm vụ giảng dạy Khó khăn việc tổ chức đạo thực chương trình giảng dạy Khó khăn sở vật chất Khó khăn việc kiểm tra đánh giá giáo viên Khó khăn việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên Khó khăn việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp giảng dạy với trình độ lực sư phạm giáo viên Khó khăn việc tham mưu với cấp Khó khăn việc tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực chuyên môn thân 117 Thường xuyên gặp Đôi gặp Ít gặp 12 Theo thầy (cơ) ngun nhân làm hạn chế khả kết thực nhiệm vụ quản lý giảng dạy người hiệu trưởng trường tiểu học? a □ Điểu kiện thực nhiệm vụ chưa đáp ứng yêu cầu b □ Bản thân chưa bồi dưỡng nghiệp vụ thường xuyên c □ Đội ngũ giáo viên hạn chế trình độ lực chun mơn d □ Chế độ, sách địa phương chưa khuyến khích lao động giáo viên cán quản lý e □ Lãnh đạo cấp chưa tạo điều kiện giúp đỡ f □ Thời gian công việc quản lý làm hạn chế việc tự học tập bồi dưỡng, cập nhật thông tin khoa học giáo dục g Những nguyên nhân khác: ……………………………………………………………………………………… 13 Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục làm để giúp hiệu trưởng trường tiểu học quản lý giảng dạy giáo viên tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 14 Trong thời gian qua, thầy (cô) nhận thấy kiểu bồi dưỡng phù hợp có hiệu đôi ngũ giáo viên tiểu học TT Rất hiệu Các kiểu bồi dưỡng Chuẩn hóa khơng tập trung trường Sư phạm Nâng chuẩn không tập trung trường Sư phạm Bồi dưỡng theo đạo Bộ Bồi dưỡng qua hoạt động chun mơn trường Phịng Giáo dục - Đào tạo Tự bồi dưỡng giáo viên 118 Hiệu Không hiệu 15 Ý kiến đề xuất thầy (cơ) để quản lý giảng dạy có hiệu ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16 Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác TT Quản lý việc thực đổi nội dung chương trình tiểu học Dạy đủ nội dung chương trình đổi Hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy học theo chương trình đổi Kiểm tra việc dạy chương trình đổi giáo viên Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 17 Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác TT Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) Theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) Theo hướng phát triển khả tự học học sinh Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kĩ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch học mục tiêu học Các nội dung khác: …………………………………………… Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 18 Ý kiến đề xuất thầy (cô) để quản lý việc đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học tiểu học có hiệu 119 Phụ lục PHIẾU XIN HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC Nhằm giúp chúng tơi hồn thành luận văn Thạc sĩ với đề tài: "Thực trạng công tác quản lý giảng dạy Hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre", xin q thầy vui lịng trả len câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô □ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi công tác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô Xin thầy cô vui lịng cho biết đơi điều thân: - Giới tính: Nam □ Nữ □ - Tuổi: a □ 35 tuổi b □ từ 35 đến 50 tuổi c □ 50 tuổi - Trình độ đào tạo : □ 9+1 □ 9+2 □ 9+3 □ 12+1 □ 12+2 □ 12+3 □ khác (ĐH, SĐH) - Thâm niên công tác: ……………………………………………………………… Thầy (cơ) có hài lịng với kết quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường khơng? a □ Rất hài lịng b □ Hài lịng c □ Bình thường d □ Khơng hài lịng e Xin thầy (cơ) cho biết lý sao? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) hiệu trưởng trường tiểu học có cần thiết người có chun mơn giỏi, nắm vững nội dung phương pháp giảng dạy hay không? 120 a □ Rất cần thiết b □ Cần thiết c □ Có được, khơng d □ Không cần thiết Xin thầy (cô) cho biết hiệu trưởng vào tiêu chí để phân công giáo viên giảng dạy? a □ Năng lực chuyên môn b □ Nguyện vọng cá nhân giáo viên c □ Nguyện vọng học sinh d □ Điều kiện hoàn cảnh e □ Yêu cầu đặc điểm lớp f □ Trình độ đào tạo g □ Phẩm chất đạo đức Theo thầy (cô) hiệu trưởng trường tiểu học cần có biện pháp để quản lý tốt giảng dạy trường mình? a □ Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh b □ Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề chuyên môn c □ Quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên d □ Phân cơng giảng dạy hợp lý, lực chuyên môn e Khác:……………………………………………………………………………… Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác TT Nội dung Về soạn chuẩn bị giảng dạy Rất tốt Bài soạn phải phân phối chương trình Bộ Bài soạn phải theo mục tiêu, nội dung 121 Tốt Trung bình Chưa tốt chương trình giảng dạy Bài soạn phải thể rõ cơng việc thầy trị Bài soạn giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kĩ cần thiết Nghiên cứu kỹ nôi dung dạy kiến thức liên quan Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại đối tượng học sinh Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết Kiểm tra việc chuẩn bị giáo viên thông qua giáo án Các nội dung khác: …………………………………………… Về nội dung chương trình Việc thực phân phối chương trình mơn học Hướng dẫn tổ giáo viên lập kế hoạch dạy học tổ thân theo phân phối chương trình Lập sổ theo dõi chương trình đổi khối lớp Dạy đủ nội dung chương trình đổi Kiểm tra việc thực chương trình thơng qua: a Báo cáo tổ chuyên môn b Giáo án giáo viên c Cho học sinh làm kiểm tra Các nội dung khác: …………………………………………… Về đổi phương pháp dạy học Đề xuất số phương pháp dạy học thông qua tiết dạy minh họa Cải tiến phương pháp dạy học nhằm tăng cường tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học dạy Thường xuyên giới thiệu thành tựu phương pháp dạy học Tổ chức dạy máy vi tính cho học sinh Tổ chức cho học sinh xem băng video để hỗ trợ cho môn học Cải tiến phương pháp dạy học nhằm tăng cường khả tự học học sinh Các nội dung khác: …………………………………………… 122 Xin thầy (cô) cho biết biện pháp đạo Phòng Giáo dục làm để giúp hiệu trưởng trường tiểu học quản lý giảng dạy giáo viên tốt hơn? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trong thời gian qua, thầy (cô) nhận thấy kiểu bồi dưỡng phù hợp có hiệu đội ngũ giáo viên tiểu học TT Rất hiệu Các kiểu bồi dưỡng Chuẩn hóa khơng tập trung trường Sư phạm Nâng chuẩn không tập trung trường Sư phạm Bồi dưỡng theo đạo Bộ Bồi dưỡng qua hoạt động chun mơn trường Phịng Giáo dục - Đào tạo Tự bồi dưỡng giáo viên Hiệu Không hiệu Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác cở sở vật chất phương tiện dạy học TT Cơ sở vật chất phương tiện dạy học Mức độ đầy đủ Thiếu Tương đối đủ Đủ Mức độ đại Tương Lạc Hiện đối hậu đại đại Phòng mơn có: máy vi tính, tivi, máy projector, máy chiếu qua đầu, Phịng thí nghiệm Thư viện SGK, SGV, tài liệu tham khảo, Các phương tiện đồ dùng dạy học lớp Các đồ dùng thí nghiệm Sân chơi bãi luyện tập Thể dục thể thao Các phương tiện đồ dùng Thể dục thể thao Các CSVC PTDH khác Trong công tác đánh giá kết giảng dạy giáo viên, hiệu trưởng thực việc làm nào: 123 a □ Dựa vào kết cuối năm học sinh b □ Dựa vào kết thi học kì c □ Dựa vào tiết dự đột xuất d □ Dựa vào việc kiểm tra hồ sơ sổ sách định kì cuối năm e □ Dựa vào việc thi giáo viên dạy giỏi cấp f □ Ý kiến bình xét đồng nghiệp g □ Ý kiến tổ trưởng chuyên môn h Những việc làm khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 10 Xin thầy (cô) cho biết kĩ dạy học cần bồi dưỡng để giúp hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy giai đoạn đổi giáo dục tiểu học a □ Kĩ chọn lọc cập nhật tri thức phù hợp với xu phát triển thời đại b □ Kĩ sử dụng phương tiện dạy học đại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học c □ Kĩ tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh d □ Kĩ tổ chức, hướng dẫn học sinh tự học e □ Kĩ nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng f □ Kĩ hoạt động xã hội g □………………………………………………………………………………… 11 Xin thầy (cô) cho biết kết giảng dạy lớp phụ trách có mặt mạnh, mặt yếu nào? Nguyên nhân? Kết học tập học sinh lớp thầy (cơ) phụ trách học kì ì năm học 2005 2006: Tổng số học sinh:……… 124 Giỏi: Số lượng:………Tỷ lệ % Khá: Số lượng:……….Tỷ lệ % TB: Số lượng:……….Tỷ lệ % Yếu: Số lượng:……….Tỷ lệ % * Mặt mạnh: a □ Thực nghiêm túc chương trình, quy chế chun mơn soạn giảng, chấm b □ Thực nghiêm túc, linh hoạt quy định giảm tải phù họp với khả tiếp thu học sinh c □ Truyền thụ kiến thức bản, xác, có trọng tâm, có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy d □ Tích cực sử dụng đồ dùng dạy học lớp e Những mặt mạnh khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Mặt yếu: a □ Chưa quan tâm nhiều đến việc khai thác họp lý, hiệu đồ dùng dạy học lớp b □ Các phương pháp dạy học tổ chức hoạt động dạy học chưa linh hoạt c □ Chưa quan tâm khai thác hợp lý nội dung sách giáo khoa d □ Giờ dạy chưa ý phát huy tính tích cực học sinh e Những mặt yếu khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Nguyên nhân kết giảng dạy yếu lớp thầy (cô) phụ trách do: a □ Do mặt trí thức trước vào ngành sư phạm yếu 125 b □ Do trình đào tạo chưa trang bị đủ kiến thức c □ Do đời sống giáo viên khó khăn d □ Do sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn e □ Do trình độ thân chưa đáp ứng yêu cầu đổi f □ Do chưa say mê với nghề nghiệp, g Các nguyên nhân khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12 Theo thầy (cô), nguyên nhân giúp hiệu trưởng trường làm tốt chưa tốt việc quản lý giảng dạy? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 13 Ý kiến đề xuất thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 14 Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác TT Quản lý việc thực đổi nội dung chương trình tiểu học Dạy đủ nội dung chương trình đổi Hướng dẫn GV lập kế hoạch dạy học theo chương trình đổi Kiểm tra việc dạy chương trình đổi giáo viên 126 Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 15 Xin thầy (cô) đánh dấu X vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác TT Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học (PPDH) Theo hướng phát huy tính tích cực chủ đông sáng tạo học sinh Theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo PPDH khác (truyền thống đại) Theo hướng phát triển khả tự học học sinh Theo hướng kết hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Theo hướng tăng cường kĩ thực hành Theo hướng sử dụng phương tiện kĩ thuật đại vào dạy học Theo hướng đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo hướng đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch học mục tiêu học Các nội dung khác: …………………………………………… Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 16 Xin thầy (cơ) cho biết khó khăn thuận lợi thực việc đổi phương pháp dạy học * Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 127 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HIỆU TRƯỜNG-CBQL Trong trình quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu chéo (x) vào thích hợp Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô) TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Mức độ cần thiết Rất cần thiết Xây dựng, quy hoạch đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học Phân quyên cho hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lý tài chính, tuyển dụng, khen thưởng Kiểm tra chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra chặt chẽ việc thực đủ nội dung chương trình đổi giáo viên Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển khả tự học, kĩ thực hành 10 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kĩ cần thiết cho việc đổi PPDH Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cải tiến, tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá Phối hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương Tăng cường chế độ sách cho đội ngũ CBQL trường học 128 Ý kiến đánh giá (%) Mức độ khả thi Cần Không thiết cần thiết Rất khả thi Khả Không thi khả thi Phụ lục Bảng 2.21: Nhận xét CBQL biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre TT Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng Mức độ cần thiêt Rất cần thiết Xây dựng, quy hoạch đào tạo đội ngũ CBQL trường tiểu học Cần thiết Ý kiến đánh giá (%) Mức độ khả thi Không Rất cần thiết khả thi Khả Không thi khả thi 10 16 17 14 16 18 18 17 16 Phân quyền cho hiệu trưởng trường tiểu học cơng tác quản lý tài chính, tuyển dụng, khen thưởng Kiểm tra chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra chặt chẽ việc thực đủ nội dung chương trình đổi GV Chỉ đạo đổi PPDH theo hướng tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phát triển khả tự học, kĩ thực 19 hành Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên kĩ cần thiết cho việc đổi 17 16 16 15 15 14 16 17 14 11 PPDH 10 Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Cải tiến, tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá Phối hợp chặt chẽ với gia đình, đồn thể quyền địa phương Tăng cường chế độ sách cho đội ngũ CBQL trường học 129 ... cứu: Công tác quản lý dạy học trường tiểu học Thị xã Ben Tre 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý giảng dạy hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Bến Tre 10 Giả thuyết khoa học Hiện... tình tiểu học − Quản lý học sinh tiểu học Thị xã Bến Tre − Quản lý trình giảng dạy tiểu học Thị xã Bến Tre − Quản lý điều kiện phục vụ giảng dạy − Phân tích nguyên nhân thực trạng công tác quản lý. .. Phối hợp quản lý việc dạy học tiểu học 46 Kết luận chương 47 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIẢNG DẠY CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG THỊ XÃ BẾN TRE 48