ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NHƢ QUỲNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH 6E TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NHƢ QUỲNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH 6E TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Linh HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Bằng tất lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo khoa Sƣ phạm nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Để hoàn thành luận văn, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Ngọc Linh, ngƣời tận tâm việc định hƣớng, đạo giúp đỡ tác giả mặt chuyên môn Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo môn Sinh học huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội em học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang – Gia Lâm – Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả điều tra, tiến hành thực nghiệm trình nghiên cứu luận văn Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực đề tài Hà Nội,6 tháng 11 năm 2020 Tác giả Nguyễn Nhƣ Quỳnh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CT GDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thông ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NL GQVĐ Năng lực giải vấn đề PPDH Phƣơng pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học SGK Sách giáo khoa SH Sinh học TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TV Thực vật THCS Trung học sở ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mối quan hệ quy trình 6E lực GQVĐ 278 Bảng 1.2 Kết điều tra mức độ hiểu biết dạy học phát triển NL GQVĐ 29 Bảng 1.3 Kết rèn luyện kỹ năng lực NL GQVĐ 29 Bảng 1.4 Kết điều tra số lí dẫn đến GV tổ chức hoạt động GQVĐ cho HS 30 Bảng 1.5 Kết điều tra thực trạng hiểu biết giáo viên quy trình 6E dạy học Sinh học số trƣờng trung học sở địa bàn Hà Nội 31 Bảng 1.6 Kết điều tra mức độ vận dụng quy trình 6E dạy học Sinh học 322 Bảng 1.7 Kết điều tra khó khăn GV vận dụng quy trình 6E vào dạy học 33 Bảng 2.1 Phân phối chƣơng trình Sinh học 377 Bảng 2.2 Rubric đánh giá lực GQVĐ học sinh 522 Bảng 2.3 Thông tin bảng kiểm quan sát đánh giá lực giải vấn đề học sinh thơng qua dạy học theo quy trình 6E mơn Sinh học trƣờng Trung học sở 555 Bảng 3.1 Đối tƣợng TNSP 633 Bảng 3.2 Phân phối tần số điểm - Bài kiểm tra số 677 Bảng 3.3 Kết xếp loại học tập- Bài kiểm tra số 677 Bảng 3.4 Phân phối tần suất kết kiểm tra số 688 Bảng 3.5 Phân phối tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số 688 Bảng 3.6 Các thông số thống kê kiểm tra số 699 Bảng 3.7 Phân phối tần số điểm - Bài kiểm tra số 70 Bảng 3.8 Kết xếp loại học tập - Bài kiểm tra số 70 Bảng 3.9 Phân phối tần suất kết kiểm tra số 711 Bảng 3.10 Phân phối tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số 722 iii Bảng 3.11 Các thông số thống kê kiểm tra số 733 Bảng 3.12 Phân phối tần số điểm - Bài kiểm tra số 744 Bảng 3.13 Kết xếp loại học tập - Bài kiểm tra số 755 Bảng 3.14 Phân phối tần suất kết kiểm tra số 755 Bảng 3.15 Phân phối tần suất hội tụ tiến kết kiểm tra số 766 Bảng 3.16 Các thông số thống kê kiểm tra số 777 Bảng 3.17 Kiểm định X theo tiêu chuẩn U kết kiểm tra thực nghiệm 799 Bảng 3.18 Kết đánh giá định lƣợng lực GQVĐ HS 80 iv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Hình 1.1 Các thành phần cấu trúc lực 15 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc lực giải vấn đề 17 Sơ đồ 1.2 Quy trình 6E 20 Sơ đồ 2.1 Tóm tắt nội dung Sinh học 377 Hình 2.1 Cây bƣởi 444 Hình 2.2 Các loại rau, củ, 455 Hình 2.3 Các phƣơng pháp giâm, ghép, chiết thực vật 455 Biểu đồ 3.1 Kết xếp loại học tập- Bài kiểm tra số 677 Biểu đồ 3.2 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất kiểm tra số 688 Biểu đồ 3.3 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất hội tụ tiến kiểm tra số 699 Biểu đồ 3.4 Kết xếp loại học tập - Bài kiểm tra số 711 Biểu đồ 3.5 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất kiểm tra số 722 Biểu đồ 3.6 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất hội tụ tiến kiểm tra số 733 Biểu đồ 3.7 Kết xếp loại học tập - Bài kiểm tra số 755 Biểu đồ 3.8 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất kiểm tra số 766 Biểu đồ 3.9 Đồ thị đƣờng phân phối tần suất hội tụ tiến kiểm tra số 777 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH v MỞ ĐẦU vi Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu quy trình 6E 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Cơ sở lí luận 11 1.2.1 Năng lực 11 1.2.2 Năng lực giải vấn đề 16 1.2.3 Quy trình 6E 18 1.2.4 Mối quan hệ quy trình 6E phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 27 1.3 Cơ sở thực tiễn 28 vi 1.3.1 Thực trạng dạy học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh số trƣờng Trung học sở địa bàn Hà Nội .28 1.3.2 Thực trạng hiểu biết giáo viên quy trình 6E dạy học Sinh học số trƣờng trung học sở địa bàn Hà Nội .31 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH 6E TRONG DẠY HỌC SINH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ 366 2.1 Phân tích logic nội dung chƣơng trình Sinh học Trung học sở 366 2.1.1 Xác định cấu trúc nội dung chƣơng trình Sinh học 366 2.1.2 Xác định thành phần kiến thức chƣơng trình Sinh học 39 2.2 Nguyên tắc tổ chức dạy học theo quy trình 6E Sinh học Trung học sở 41 2.3 Ví dụ dạy học theo quy trình 6E chƣơng trình Sinh học Trung học sở 433 2.4 Xây dựng rubric đánh giá lực giải vấn đề học sinh .51 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 54 2.5.1 Thiết kế bảng kiểm quan sát học sinh 555 2.5.2 Thiết kế kiểm tra 577 Tiểu kết chƣơng 611 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 622 3.1 Mục đích thực nghiệm 622 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 622 3.3 Nội dung thực nghiệm 622 3.4 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm 633 3.4.1 Chọn trƣờng, lớp học sinh thực nghiệm 633 3.4.2 Bố trí thực nghiệm 633 vii 3.5 Kết thực nghiệm 644 Tiểu kết chƣơng 822 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 833 Kết luận 833 Khuyến nghị 844 TÀI LIỆU THAM KHẢO 855 PHỤ LỤC viii Nhiệm vụ 1: + Hãy xác định số mẫu vật, tranh ảnh (xem dƣới) sinh sản rễ củ, thân bò, thân rễ, + Hãy nghiên cứu tài liệu tranh ảnh đƣợc cung cấp Sau hồn thành vào PHT- tạo thành - GV yêu cầu HS báo cáo - Đại diện nhóm báo kết luận kiến thức cáo kết nhóm Giải - GV tổ chức cho HS thảo - HS thảo luận nhóm, HS vận thích luận nhóm, thực nhiệm vận dụng kiến thức dụng vụ 2: hoàn thành nhiệm vụ kiến thức Nhiệm vụ 2: vừa + Cây rau má bò đất - HS chứng minh giả chiếm ẩm, mấu thân có rễ mọc thuyết khoa học lĩnh ra, mấu thân nhƣ mình: “Cỏ dại phát giải tách thành tán nhanh nhờ mới? trình sinh sản vấn đề + Vì củ gừng, củ khoai thân rễ” lang để nơi ẩm tạo thành mới? + Vì thuốc bỏng rơi xuống nơi ẩm tạo thành mới? + Giải thích câu hỏi: Tại để diệt cỏ phải nhổ tận gốc? - GV gọi đại diện 1-2 nhóm - Đại diện nhóm trình trình bày kết thảo luận bày kết quả, rút kết - GV kết luận kiến thức luận cách đƣa đáp án phiếu học tập Kĩ thuật - GV chia lớp thành nhóm, - HS hoạt động nhóm - HS huy nhóm 4-6 HS, cho HS thực hành nhiệm vụ động thực nhiệm vụ 3 kiến thức Nhiệm vụ 3: để thực Thực hành cắt mấu thân hành tạo rau má mọc rễ trồng vào đất ẩm; vùi củ khoai lang phẩm sản vào đất ẩm, chọn thuốc bỏng mép có cho vào đất ẩm - GV tổ chức cho HS trình bày - HS trình bày sản sản phẩm phẩm nhóm Củng cố/ - GV yêu cầu HS thực - HS thảo luận nhóm, HS sử Mở rộng nhiệm vụ vận dụng kiến thức dụng Nhiệm vụ 4: Vận dụng kiến hoàn thành nhiệm vụ kiến thức thức học trả lời câu hỏi: vào + Hãy kể tên cỏ dại có tình cách sinh sản thân rễ Muốn diệt cỏ dại ngƣời ta phải để làm ? Vì phải làm mở rộng nhƣ ? kiến thức + Muốn củ khoai lang khơng mọc mầm phải cất giữ ? Em cho biết ngƣời ta trồng khoai lang cách Tại không trồng củ ? - GV gọi đại diện 1-2 nhóm - Đại diện nhóm trình trình bày kết thảo luận bày kết Đánh giá Kiểm tra mức độ hiểu - HS tự đánh giá kiến HS đánh HS kiểm tra thức kỹ giá ngắn sau: thơng qua phiếu quả, Phiếu kiểm tra kiểm tra kết trình bày Câu Cây đƣợc hình thành từ phận đánh giá dƣới ? Hạt Rễ Thân Lá A 1, 2, B 1, 2, C 1, 2, 3, D 1, 3, Câu Khi đặt mảnh vào đất ẩm điều kiện nhiệt độ, ánh sáng phù hợp dƣới mọc non? A Thuốc bỏng B Trầu không C Bƣởi thân D Hồng Câu Phát biểu sau đúng? A Cây khoai tây sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên thân củ B Cây chuối sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên rễ củ C Cây khoai lang sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên thân rễ D Cây bí đỏ sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên Câu Khi diệt cỏ dại, cần lƣu ý điều ? Vì ? A Ngắt bỏ hết cỏ dại thƣờng sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên B Nhổ bỏ tận gốc cỏ dại thƣờng phát tán nhanh nhờ trình sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên thân rễ C Cắt sát gốc cỏ dại khơng có khả sinh sản sinh dƣỡng tự nhiên tốc độ tăng trƣởng chúng cực chậm D Cả A,B,C Bài 35: Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm I Mục tiêu Sau học xong này, học sinh có khả năng: Kiến thức - Bố trí tiến hành đƣợc thí nghiệm để tìm điều kiện cần thiết cho nảy mầm hạt - Giải thích đƣợc sở khoa học số biện pháp kĩ thuật gieo trồng bảo quản hạt giống Kỹ năng: - Rèn luyện đƣợc kỹ sau: + Các kỹ tƣ duy: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa + Các kỹ khoa học: quan sát, hình thành giả thuyết, thu thập liệu,… + Các kỹ học tập: tự học, hợp tác + Kỹ thực hành làm giá đỗ Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật chăm sóc hạt gieo trồng Phát triển lực: - Năng lực chung: lực tự chủ, tự học, lực tƣ duy, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: lực khoa học tự nhiên, lực vận dụng kiến thức, kỹ học II Phƣơng tiện dạy học Chuẩn bị GV: - Mẫu vật: hạt đỗ xanh - Dụng cụ: chai nhựa, kéo Chuẩn bị HS: sản phẩm thí nghiệm GV yêu cầu làm trƣớc nhà III Tiến trình dạy học Hoạt động GV Quy Hoạt động HS Sản phẩm trình 6E Tạo Giáo viên đƣa tình huống: Cơ - HS đặt câu hỏi: HS ý giáo Mai yêu cầu lớp “Những điều tập kiện trung tận dụng chai nhựa bỏ để làm giúp giá đỗ tự làm ý để giá đỗ mang sản phẩm nộp trắng, mập gì?” nhận biết vào tuần sau Về nhà Mai làm theo quy trình giáo hƣớng vấn dẫn nhƣng sau ngày thấy giá đề, hình đỗ dài, xanh mọc nhiều thành giả rễ không giống giá đỗ mà mẹ thuyết phát hay mua ăn Mai thắc mắc khơng biết lại nhƣ vậy? Em giải đáp thắc mắc bạn Mai Khám - GV yêu cầu HS bày sản - HS bày sản phẩm HS tự phá phẩm thí nghiệm nhóm nhóm làm nghiên mà buổi trƣớc GV phân nhà cứu tìm cơng làm để mặt bàn + Nhóm 1,6: Trồng hạt thức đất khơ, có khí O2, để nhiệt độ thƣờng + Nhóm 2,7: Trồng hạt đất ẩm, có khí O2, để tủ đá + Nhóm 3,8: Trồng hạt kiến đất ẩm, khơng có khí O2, để nhiệt độ thƣờng + Nhóm 4,9: Trồng hạt đất ẩm, có khí O2, để nhiệt độ thƣờng + Nhóm 5,10: Trồng hạt đất ẩm, có khí O2, bọc túi nilon bên ngoài, để nhiệt độ thƣờng - GV chọn số sản phẩm - HS quan sát sản nhóm để HS quan sát phẩm, hoạt động yêu cầu HS hoạt động nhóm thực nhóm 4-6 HS thực nhiệm nhiệm vụ vụ 1: + Mơ tả thí nghiệm để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào điều kiện khác + Trình bày kết thí nghiệm để, từ rút kết luận điều kiện cần cho hạt nảy mầm - GV yêu cầu HS báo cáo - Đại diện nhóm báo kết luận kiến thức cáo kết nhóm Giải - GV tổ chức cho HS thảo - HS thảo luận nhóm, HS vận thích luận nhóm, thực nhiệm vận dụng kiến thức dụng vụ 2: Dựa vào điều hoàn thành nhiệm vụ kiến thức kiện cần cho hạt nảy mầm, em vừa giải thích số kỹ thuật - HS chứng minh giả chiếm gieo trồng bảo quản hạt thuyết khoa học lĩnh giống sau: mình: “” để giải + Làm đất thật tơi xốp trƣớc gieo trồng vấn đề + Gieo trồng thời vụ + Phơi hạt giống bảo quản dụng cụ kín - GV gọi đại diện 1-2 nhóm trình bày kết thảo luận - GV kết luận kiến thức - Đại diện nhóm trình cách đƣa đáp án phiếu học bày kết quả, rút kết tập luận Kỹ thuật - GV chia lớp thành nhóm, - HS hoạt động nhóm - HS huy nhóm 4-6 HS, cho HS thực hành nhiệm vụ động thực nhiệm vụ 3 kiến thức Nhiệm vụ 3: để Vận dụng kiến thức nảy hành tạo mầm hạt, thực hành làm sản phẩm giá đỗ đảm bảo an phẩm tồn thực phẩm có giá trị dinh dƣỡng cao để phục vụ nhu cầu đời sống gia đình, phục vụ cải thiện bữa ăn - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm vào tiết học sau thực sản Củng cố/ - GV yêu cầu HS thực - HS thảo luận nhóm, HS sử Mở rộng nhiệm vụ vận dụng kiến thức dụng Nhiệm vụ 4: Vận dụng kiến hoàn thành nhiệm vụ kiến thức thức học trả lời câu hỏi: vào + Khi chọn hạt để làm giống, tình ngƣời nơng dân thƣờng chọn hạt có đặc điểm gì? để + Có câu thơ sau:“Tháng mở rộng Chạp kiến thức tháng trồng khoai,/Tháng Giêng trồng đậu, tháng Hai trồng cà” Câu thơ nói lên kinh nghiệm nhân dân ta gieo trồng? - GV gọi đại diện 1-2 nhóm - Đại diện nhóm trình trình bày kết thảo luận bày kết Đánh giá Kiểm tra mức độ hiểu - HS tự đánh giá kiến HS đánh HS kiểm tra thức kỹ giá ngắn sau: thơng qua phiếu quả, Phiếu kiểm tra kiểm tra kết trình bày Câu Hạt hồn tồn khả nảy mầm đánh giá trƣờng hợp dƣới đây? A Bị luộc chín thân B Vùi vào cát ẩm C Nhúng qua nƣớc ấm D Phơi ánh sáng mặt trời Câu Chọn số hạt đậu tốt, khô cho vào cốc thuỷ tinh, cốc không cho nƣớc, cốc đổ ngập nƣớc cịn cốc lót dƣới hạt đậu lớp ẩm để cốc vào chỗ mát Sau thời gian, hạt cốc nảy mầm? A Cốc B Cốc C Cốc D Cả ba cốc Câu Việc làm đất tơi xốp trƣớc gieo hạt có ý nghĩa gì? A Giúp hạt khơng bị nhiệt độ cao mơi trƣờng đất đốt nóng B Giúp khí ơxi xâm nhập vào đất, tạo điều kiện thuận lợi cho hô hấp hạt C Giúp tăng khả hấp thụ nƣớc hạt sau gieo cấy D Tất phƣơng án đƣa Câu Trong việc làm dƣới đây, việc làm giúp cho hạt gieo hô hấp tốt hơn? Phủ rơm, rạ cho hạt gieo Cày xới đất thật kỹ trƣớc gieo hạt Tháo hết nƣớc trƣờng hợp đất mang hạt gieo bị ngập úng Thƣờng xuyên bón phân cho hạt gieo A 2, B 1, 2, C 2, 3, D 2, Câu Ba điều kiện bên cần thiết cho nảy mầm hạt là: A không khí, nhiệt độ độ pH thích hợp B khơng khí, nhiệt độ độ ẩm thích hợp C ánh sáng, nhiệt độ độ pH thích hợp D ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm thích hợp Phụ lục Đề kiểm tra 15 phút Câu Cần phải thiết kế thí nghiệm nhƣ để chứng minh nảy mầm hạt phụ thuộc vào chất lƣợng hạt giống? Câu Kỹ thuật gieo mạ khay biện pháp kỹ thuật đƣợc đánh giá mang lại hiệu cao trình gieo trồng ngƣời dân Em giải thích gieo mạ khay lại có hiệu cao trình gieo trồng ngƣời dân? Hình Mạ khay Đề kiểm tra 45 phút I PHẦN TRẮC NGHIỆM (4 điểm) A Chọn phương án câu sau:(2,5 điểm) Câu Hạt phận hoa tạo thành: A Noãn B Bầu Câu Giao phấn tƣợng: C Đài hoa D Nhị hoa A Hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy B Hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy hoa C Hạt phấn hoa tiếp xúc với đầu nhụy hoa D Tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục noãn tạo thành hợp tử Câu Củ dƣới thực chất quả? A Củ su hào B Củ lạc C Củ đậu D Củ gừng Câu Quả hạch quả: A Gồm tồn thịt khơng có hạt B Có phần hạch cứng bọc lấy hạt C Quả chín chứa đầy nƣớc D Quả khơ khơng có nƣớc Câu Việc làm đất tơi xốp trƣớc gieo hạt có ý nghĩa ? A Giúp hạt không bị nhiệt độ cao môi trƣờng đất đốt nóng B Giúp khí ơxi xâm nhập vào đất, tạo điều kiện thuận lợi cho hô hấp hạt C Giúp tăng khả hấp thụ nƣớc hạt sau gieo cấy D Tất phƣơng án đƣa Câu Hiện tƣợng hạt đƣợc bao bọc có ý nghĩa thích nghi nhƣ ? A Giúp hạt đƣợc bảo vệ tốt hơn, tăng hội trì nịi giống B Giúp dự trữ chất dinh dƣỡng nuôi hạt chúng nảy mầm C Giúp chất dinh dƣỡng dự trữ hạt khơng bị thất ngồi D Tất phƣơng án đƣa Câu Hiện tƣợng hoa mọc thành cụm có ý nghĩa thích nghi nhƣ ? A Giúp hoa nƣơng tựa vào nhau, hạn chế gãy rụng gió bão B Giúp tăng hiệu thụ phấn nhờ việc di chuyển côn trùng cụm hoa C Giúp côn trùng dễ nhận ra, nhờ mà tăng hội thụ phấn cho hoa D Tất phƣơng án đƣa Câu Vì ngƣời ta giữ lại làm giống hạt to, chắc, mẩy, không bị sứt sẹo sâu bệnh? A Vì hạt có khả ức chế hoàn toàn sâu bệnh Mặt khác, từ hạt phát triển cho nhiều giúp nâng cao hiệu kinh tế B Vì hạt nảy mầm điều kiện mà khơng bị tác động yếu tố mơi trƣờng bên ngồi C Vì hạt có phơi khoẻ giữ đƣợc ngun vẹn chất dinh dƣỡng dự trữ Đây điều kiện cốt lõi giúp hạt có tỉ lệ nảy mầm cao phát triển thành khoẻ mạnh D Tất phƣơng án đƣa Câu Trong điều kiện thời tiết giá lạnh, gieo hạt ngƣời ta thƣờng che chắn nilon phủ rơm rạ Việc làm cho thấy vai trò nhân tố nảy mầm hạt ? A Độ thống khí B Độ ẩm C Nhiệt độ D Ánh sáng Câu 10 Hiện tƣợng thụ tinh kép xảy loài thực vật dƣới ? A Rau bợ B Thơng C Mía D Dƣơng xỉ B Chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống cho phù hợp.( 1,5 điểm) …(1)… tƣợng tế bào sinh dục đực (tinh trùng) …(2)… kết hợp với tế bào sinh dục (trứng) có …(3)… tạo thành …(4)… gọi …(5)….Sinh sản có tƣợng thụ tinh sinh sản …(6)… II PHẦN TỰ LUẬN (6 điểm) Câu 1: (2 điểm) So sánh hạt Hai mầm hạt Một mầm? Câu 2: (1 điểm) Những có hoa nở ban đêm nhƣ nhài, quỳnh, hƣơng có đặc điểm thu hút sâu bọ? Câu 3: (3 điểm) Hãy đọc đoạn thông tin sau trả lời câu hỏi: “Tham gia thụ phấn cho tác động tự nhiên loài ong đến với hoa để hút mật lấy phấn Trong trình chui vào nhụy hoa để lấy mật, gom hạt phấn vơ tình ong dính theo hạt người, chân, cánh đến hoa khác hạt phấn rơi vào nhụy hoa tạo nên thụ phấn nhờ ong Những khơng tự đưa phấn từ hoa sang hoa khác ong giúp thụ phấn cho hoa làm nên hạt Khơng có thụ phấn hạt Con người sớm phát tượng giao lưu mà hình thành ý tưởng nuôi ong để thụ phấn cho trồng” (Nguồn: http://thuvien.mard.gov.vn/csdl-hoi-dap/ky-thuat-chan- nuoi/nguoi-ta-noi-nuoi-ong-de-thu-phan-cho-cay-trong -1101 ) Câu hỏi: - Vai trò ong q trình sinh sản hữu tính thực vật đƣợc nói đến đoạn thơng tin nhƣ nào? - Những lồi thích hợp với thụ phấn nhờ ong? Ngoài thụ phấn nhờ ong, thực vật thụ phấn nhờ tác nhân nào? Cho ví dụ? - Sau thụ phấn xảy xảy trình để tạo thành ... quy trình 6E dạy học Sinh học số trƣờng trung học sở địa bàn Hà Nội .31 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUY? ??T VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH 6E TRONG DẠY HỌC...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN NHƢ QUỲNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUY? ??T VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THEO QUY TRÌNH 6E TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 6, TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN... dạy học Sinh học 6, Trung học sở? ?? Mục đích nghiên cứu Vận dụng quy trình 6E để tổ chức hoạt động dạy học Sinh học Trung học sở nhằm nâng cao hiệu dạy học góp phần phát triển lực giải vấn đề cho