THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC VIÊN LÀO Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ Khái quát Học viện Hậu cần Sự hình thành phát triển Học viện Hậu cần Trong lịch sử Học viện Hậu cần ghi lại: ‘Trước yêu cầu cách mạng nhiệm vụ quân đội kháng chiến chống thực dân Pháp, đầu năm 1951, Tổng cục Cung cấp (nay Tổng cục Hậu cần) mở lớp huấn luyện cán cung cấp đồng chí Trần Đăng Ninh, Ủy viên Trung ương Đảng, Chủ nhiệm Tổng cục Cung cấp trực tiếp đạo Sau năm nỗ lực vừa xây dựng vừa đào tạo cán bộ, từ lớp huấn luyện cán cung cấp ban đầu phát triển nên Trường sĩ quan Hậu cần (1958) Học viện Hậu cần (1974) Theo thị BQP, tháng năm 1980 Học viện tách phần để thành lập Trường sĩ quan Hậu cần” [26 tr 7] Đến ngày 16 tháng năm 1996, trước yêu cầu nhiệm vụ mới, để đáp ứng phát triển theo yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng - an ninh giai đoạn mới, Bộ Quốc phòng sát nhập Trường sỹ quan Hậu cần vào Học viện Hậu cần Nghị định 188/CP Thủ tướng Chính phủ, xác định nhiệm vụ Học viện Hậu cần là: - Đào tạo, bồi dưỡng cán sỹ quan hậu cần cấp phân đội theo ngành: “Chỉ huy tham mưu hậu cần, Quân nhu, Vận tải, Xăng dầu, Doanh trại, Tài chính”, cán giảng dạy, cán chuyên môn hậu cần quân sự, cán nghiên cứu khoa học hậu cần quân [26] - Đào tạo cao học, nghiên cứu sinh chuyên ngành khoa học hậu cần quân - Đào tạo sỹ quan tham mưu hậu cần cấp chiến lược, sỹ quan hậu cần cấp chiến dịch, chiến thuật; sỹ quan hậu cần cấp phân đội; đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH-HĐH đất nước - Hợp tác quốc tế đào tạo, bồi dưỡng cán hậu cần quân Lào, cán hậu cần quân Campuchia Để hoàn thành nhiệm vụ trên, Học viện Hậu cần không ngừng phấn đấu đào tạo, nghiên cứu bảo đảm hậu cần quân cách tích cực, đem lại giá trị to lớn trình xây dựng trưởng thành quân đội.Trước đóng góp to lớn tạo uy tín chất lượng giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng học viên, cán hậu cần nghiên cứu khoa học bảo đảm hậu cần quân nhà trường quân sự, quốc phòng quốc gia Quyết định số 673/QĐ-TM ngày 18/7/2003 Bộ Tổng Tham mưu quy định HVHC tổ chức theo mẫu biểu biên chế chung học viện, nhà trường quân đội Trong đó, gồm có 12 khoa khoa 44 môn, với cấu biên chế 356 giảng viên chiếm 67,7% tổng số cán sĩ quan, lại quan chức đơn vị quản lý học viên Các khoa nơi nghiên cứu trực tiếp giảng dạy môn theo chức chuyên ngành Các khoa có vai trị quan trọng thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học hậu cần, Đảng uỷ Ban Giám đốc Học viện giao cho, trực tiếp giảng dạy hướng dẫn học viên học tập Hiện nay, năm học 2017-2018, loại hình đào tạo Học viện Hậu cần có 149 lớp, với 4.936 học viên Theo thời kỳ nhiệm vụ cách mạng khác nhiệm vụ Học viện Hậu cần có thay đổi theo nhiệm vụ cách mạng, để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng theo thực tiễn có phát triển khoa học, tương xứng với nhiệm vụ cách mạng Song hoàn cảnh nào, nhiệm vụ nào, dù có gian khổ, khó khăn đến cán bộ, giảng viên, học viên, công nhân viên, chiến sĩ Học viện Hậu cần ln có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành, tin tưởng với nghiệp lãnh đạo Đảng, Nhà nước, mà thường xuyên, trực tiếp Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, đồng thời ln khơi dậy ý trí, truyền thống “Tuyệt đối trung thành, chủ động sáng tạo, đoàn kết chặt chẽ, dạy tốt học tốt, gắn với chiến trường, hướng đơn vị” Cơ sở vật chất Học viện Hậu cần Được quan tâm Bộ Quốc phòng, Học viện Hậu cần có sở, bố trí địa bàn Hà Nội Hịa Bình Có hai sở lớn thường xuyên đào tạo học viên, sở khác làm nơi nghiên cứu thực hành, dã ngoại, tập Học viện có 01 khu Trung tâm huy Ban Giám đốc, mười bốn quan đảm bảo, mười hai khoa với bốn bốn môn thực công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học, năm hệ năm tiểu đoàn quản lý học viên Các khu nhà làm việc giảng đường xây dựng mới, tiện nghi trang bị đại thuận tiện cho trình huy, điều hành, công tác học tập, làm việc sinh hoạt nghỉ ngơi Các phòng học trang bị phương tiện, thiết bị dạy học theo hướng đại, bảo đảm cho 5.000 học viên học tập thường xuyên chia ca, chia buổi Nhà truyền thống thư viện rộng có sức chứa hàng trăm học viên tham gia đọc sách, thăm quan, phục vụ cho việc tự học nghiên cứu tài liệu Cơ sở vật chất, giáo trình, tài liệu, phương tiện bảo đảm cho trình dạy học đáp ứng Nhà trường ln coi trọng tích cực kiến thiết bảo đảm tốt điều kiện học tập cho học viên việc tiếp tục mở rộng xây dựng bản: xây nhà chuyên dùng, xây bể bơi, xây bãi tập lái xe ô tô, xây bãi tập thể lực, vượt vật cản, nơi trú quân dã ngoại Thực tế cho thấy, khu giảng đường đa (khu vực 1) có 64 phịng học với 1.980 chỗ ngồi, có phịng phương pháp, phịng đa năng, phịng mơ phạm thực hành xây dựng, thực hành vận tải, lái xe, thực hành quân nhu chế biến thức ăn, phòng học chuyên dùng, sa bàn Công tác đảm bảo trang bị vật chất phục vụ cho học tập, huấn luyện thưc theo kế hoạch lập từ đầu năm học, vật chất huấn luyện đảm bảo đến tận tay người học, chế độ văn phòng phẩm phục vụ người học, bút, cặp, giấy, sơ đồ, tranh vẽ cấp theo học kỳ, năm học Về cấu tổ chức đội ngũ cán Học viện Hậu cần Hiện Học viện có gần 600 cán quản lý, giảng viên 200 nhân viên phục vụ, có gần 400 giảng viên có trình độ từ thạc sỹ trở lên Trong 14 phòng chức năng: “Phòng Đào tạo, Phịng Khoa học, Phịng Chính trị, Phịng Hậu cần, Văn phòng, Phòng Kỹ thuật, Phòng Sau đại học, Phòng Thơng tin khoa học qn sự, Ban Tài chính, Trung tâm sản xuất thực hành huấn luyện, Ban quản lý cơng trình, Viện nghiên cứu khoa học hậu cần quân sự, Tạp chí nghiên cứu khoa học hậu cần quân sự, Ban Khảo thí bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo”; có 12 khoa: “Khoa Chỉ huy Tham mưu Hậu cần,Khoa Quân nhu, Khoa Vận tải, Khoa Xăng dầu, Khoa Doanh trại, Khoa Tài chính, Khoa quân sự, Khoa Lý luận Mác Lê nin- Tư tưởng Hồ Chí Minh, Khoa CTĐ, CTCT, Khoa Cơ bản, Khoa ngoại ngữ, Khoa Chiến dịch” sở đơn vị quản lý học viên phục vụ đào tạo * Về xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý Hiện Học viện, sử dụng lực lượng giảng viên trình đào tạo theo hướng nâng cao lực người học, với mục tiêu lấy học viên làm trung tâm, giáo viên chủ đạo cho học viên học tập, tìm tịi nghiên cứu hiểu sâu nội dung học, thể qua việc phân công bài, nội dung học cho học viên tự học Việc phân công giảng dạy phù hợp với sở trường người, tạo khả bù trừ, hỗ trợ lẫn giảng viên bước nâng cao chất giảng dạy tích cực, chủ đạo tốt cho việc định hướng học viên tích cực học tập, hướng tới phát triển lực toàn diện cho học viên Để nâng cao chất lượng học, thời gian qua Học viện Hậu cần tích cực bồi dưỡng giảng viên lực sư phạm phương pháp dạy học Hàng năm Học viện tổ chức đợt tập huấn cho giảng viên với nội dung thiết thực phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt Bên cạnh tổ chức đợt tập huấn, khoa, mơn ý trì hình thức sinh hoạt chuyên môn khoa, môn để bàn giảng dạy theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm Đây cách thức bồi dưỡng giảng viên có hiệu Thực tế, giảng viên Học viện kinh nghiệm giảng dạy theo hướng tích cực lấy người học làm trung tâm cịn có hạn chế định Để khắc phục hạn chế khoa tăng cường buổi dự giờ, bình giảng, buổi sịnh hoạt phương pháp dạy học phát triển nội dung dạy học đáp ứng yêu cầu cho người học, để thảo luận rút kinh nghiệm kịp thời, thơng qua tác dụng tốt tới phát triển trình độ chun mơn giảng viên Cán quản lý quan tâm, trì thực nghiêm hoạt động tự học học viên điều khiển, điều chỉnh hành vi, thái độ, tâm lý, cách thức tự học cho học viên nhận thức thực việc tự học cách tự giác đạt kết khá, giỏi cách bền vững suốt q trình học tập Đội ngũ giảng viên ln nhận quan tâm từ Học viện với nhiều sách ưu đãi tạo điều kiện, khuyến khích giảng viên tự học tập, tự bồi dưỡng trao đổi, thảo luận tìm phương pháp, cách thức giảng dạy hiệu quả, chất lượng cao Về học viên Hệ Quốc tế Học viện Hậu cần Về học viên Hệ quốc tế: Trình độ nhận thức học viên cịn hạn chế khả nói tiếp thu tiếng việt cịn yếu Ngơn ngữ, phong tục, tập qn, vùng miền đặc biệt điều lệnh quản lý quân đội nước khác Cán quán triệt học viên có phần chưa hiểu chưa sát nội dung dẫn đến tình trạng song để Từ việc kiến thức hạn chế lên học viên ngại học, giao tiếp với cán bộ, giáo viên, nhân viên; sống khép mình, ngại học chun mơn, nhận thức hạn chế đơn giản, xem nhẹ kỷ luật Thích hoạt động sôi nổi, giao lưu: Uống rượu, bia, vui chơi nhẩy múa, ăn uống theo sở thích cá nhân, theo tốp, nhóm bạn, nhóm người Khi có lý bộc lộ Điều tác động trực tiếp đến huy đơn vị quản lý (Hệ, Lớp trưởng) người trực tiếp tổ chức quản lý, giáo dục, rèn luyện học viên Chất lượng quản lý, rèn luyện học viên phụ thuộc nhiều vào trình độ đội ngũ cán quản lý Ngoài thời gian lớp, cán quản lý người trực tiếp gắn bó hoạt động học viên Họ người hiểu rõ tâm tư, tính cách, tâm lý, hồn cảnh gia đình, thái độ, khả nhận thức; tiến hay hạn chế học viên Từ xác định việc phải động viên, uốn nắn rèn luyện cho học viên cho phù hợp để làm cho học viên phấn đấu tự giác, tiến hồn thiện thân trình đào tạo Do vậy, cán quản lý phải tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn, lực công tác, huy, điều hành tự rèn luyện trở thành người có lĩnh, tác phong, phương pháp huy, điều hành; chuyên môn nghiệp vụ lễ tiết tác phong quân nhân mẫu mực….góp phần hồn thành chức trách nhiệm vụ giao có nhiệm vụ nâng cao chất lượng quản lý học viên Đây nhiệm vụ định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động tự học học viên Học viện Hậu cần Chủ tịch Hồ chí minh rõ: “Cán gốc công việc”, “Huấn luyện cán công việc gốc Đảng” [28, tr.269] Đội ngũ CBQL có vai trị định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý đến hoạt động học viên nói chung quản lý hoạt động tự học học viên quốc tế nói riêng Thực tế quản lý hoạt động tự học học viên Lào bao gồm nhiều khâu, nhiều bước từ việc tiếp nhận đến quản lý suốt trình đào tạo thách thức lớn đòi hỏi cán quản lý phải nhận thức đắn nhiệm vụ thân trăn trở suy nghĩ, phấn đấu tích cực, nhiệt huyết hồn thành tốt nhiệm vụ quản lý học viên theo mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo Tổ chức khảo sát thực trạng Mục tiêu khảo sát Mục tiêu khảo sát để nắm thực trạng học tập rèn luyện học viên quốc tế đạt mức độ theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo phẩm chất đạo đức, thái độ ý thức tự học, tự rèn, tình hữu nghị đoàn kết bầu bạn Động học tập đắn, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, nếp sống văn hoá, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành pháp luật, điều lệnh, điều lệ, chế độ qui định Nêu cao tinh thần trách động tự học thực kế hoạch tự học cách tích cực, linh hoạt, sáng tạo đem lại kết tốt Thực trạng tổ chức thực hoạt động tự học Sự thống tổ chức thực hoạt động tự học đổi cách thức quản lý hoạt động tự học để nâng cao kết chất lượng việc tự học nhiệm vụ trọng tâm quản lý hoạt động giáo dục Hệ Quốc tế nhằm thực hiệu việc quản lý theo yêu cầu đòi hỏi giáo dục Học viện quan tâm thường xuyên tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc thống tổ chức thực việc quản lý hoạt động tự học Tuy nhiên việc thực q trình quản lý khơng trách khỏi bộc lộ hạn chế yếu việc chưa thống trì tổ chức thực chế độ tự học, chế độ sinh hoạt ăn, uống, ở, lại lớp, tạo chênh lệch thiếu thống thực nề nếp chế độ quy đơn vị Để bảo đảm tính đồng việc thực quản lý hoạt động tự học thống tổ chức thực theo định hướng trọng phát triển phẩm chất, lực theo tố chất người học, theo tiêu chí đổi GD-ĐT, cần công khai rõ chuẩn đầu theo bậc học, mơn học, theo chương trình, chun ngành đào tạo hậu cần quân Thực đổi cách thức, phương pháp tổ chức thi, kiểm tra, chấm điểm, đánh giá kết theo thống nhất, quy chế với bậc học, bảo đảm trung thực, khách quan, cơng Chấm dứt bệnh thành tích tiêu cực thi, kiểm tra đánh giá phân loại kết học tập Đối với học viên cuối khóa, thực quy chế thi, chấm thi tốt nghiệp cho bậc học theo chuẩn đầu đối tượng, cách đồng bộ, khách quan, công Thực phân cấp đào tạo cử nhân phân đội hậu cần theo định hướng thực hành, nghiên cứu ứng dụng, bảo đảm công khai dân chủ, thống Tăng cường quyền lực tính tự chủ trách nhiệm cho cán bộ, phát triển đội ngũ cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý việc tổ chức thực hoạt động tự học nhằm thực nâng cao kết quả, chất lượng hoạt động tự học góp phần vào việc ứng dụng thực tiễn nghiên cứu khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học quân Việc quản lý trì học viên thực tốt hoạt động tự học với chất lượng cao góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, xứng tầm với trình hội nhập quốc tế việc GD-ĐT Học viện Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động tự học Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng, thiếu hệ thống tổ chức quản lý nói chung QLGD nói riêng Có kiểm tra mà khơng có đánh giá rút kinh nghiệm coi khơng có kiểm tra Khơng có kiểm tra coi khơng có hoạt động quản lý Do đó, tăng cường kiểm tra đánh giá kết hoạt động học tập học viên biện pháp quan trọng nhằm ưu điểm, khuyết điểm, nguyên nhân công tác quản lý hoạt động tự học Qua kịp thời chấn chỉnh, khắc phục, rút kinh nghiệm, sửa đổi, bổ sung biện pháp quản lý cho phù hợp Mặt khác, thông qua kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự học học viên để nắm thơng tin phản hồi q trình quản lý, phát nhân tố mới, khả tiềm tàng, sáng tạo cấp quản lý để nhân rộng, phát triển phạm vi toàn trường Thực chất nội dung công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động học tập học viên trình hoạt động suốt thời gian thực công tác quản lý bao gồm việc thực tiêu chí đánh giá chất lượng học tập đo đạc, hiệu chỉnh sai lệch định quản lý để thống thực tốt mục tiêu quản lý đề cách nghiêm túc chất lượng Kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập cịn nhằm mục tiêu kiểm sốt, kiểm kê, phân tích, tổng kết, hệ thống hố, phát sai lệch so với yêu cầu định quản lý Tìm biện pháp khắc phục sai lệch, phát hiện, phổ biến kinh nghiệm quản lý, nâng cao chất lượng học tập Học viện Hậu cần Biện pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng quản lý tiến hành thường xuyên, đan xen với biện pháp khác trình tổ chức thực tất cấp hệ thống tổ chức máy lãnh đạo quản lý Học viện Tuy nhiên, vị trí vai trị, chức năng, nhiệm vụ, chế độ, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra, chấm điểm, đánh giá kết học tập học viên thời gian học tập cấp quản lý lại khác Cụ thể, việc tiến hành thực biện pháp sau: Thứ nhất, Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện cấp lãnh đạo cao chịu trách nhiệm trước Đảng ủy Quân Trung ương BQP việc lãnh đạo, tổ chức quản lý điều hành hoạt động GD&ĐT nhà trường, có cơng tác quản lý hoạt động học tập bảo đảm chất lượng học tập học viên Do vậy, để quản lý, điều hành tốt mục tiêu quản lý GD&ĐT cần thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên thơng qua hệ thống phịng, ban, khoa CBQL học viên Cụ thể xây dựng nghị chun đề cơng tác GD&ĐT đặc biệt nhấn mạnh công tác quản lý học tập học viên Thường xuyên lãnh đạo đạo phịng ban, đồn niên, khoa, liên chi đồn rà soát, kiểm tra, đánh giá, kiểm định kết toàn diện GD&ĐT, chất lượng học tập Có chủ trương lãnh đạo kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên lý luận khoa học QLGD nói chung, hệ thống kiến thức, kinh nghiệm việc tổ chức kiểm tra, đánh giá, kiểm định kết hoạt động học tập học viên nói riêng, cán chủ trì phòng ban, khoa đơn vị khác Định kỳ đột xuất tổ chức hội nghị chuyên đề bàn công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học viên nhằm sơ kết, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động học tập, làm sở cho việc lãnh đạo, đạo thực nhiệm vụ GD&ĐT Học viện cách thiết thực, tỉ mỉ, xác hiệu Thứ hai, phịng ban chức có nhiệm vụ tham mưu đề xuất với Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện công tác lãnh đạo, đạo, quản lý GD&ĐT nói chung, có cơng tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định kết hoạt động học tập học viên, đặc biệt hoạt động tự học Đồng thời, trực dõi, đạo, hướng dẫn, kiểm tra đơn vị, khoa, tổ môn việc tổ chức triển khai biện pháp thực chủ trương định công tác quản lý giáo dục, quản lý chất lượng học tập Học viện Để thực tốt chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn mình, đơn vị cần làm tốt số vấn đề sau: Thực tốt chức tham mưu cho Đảng uỷ, Ban Giám đốc vấn đề công tác quản lý chất lượng GD&ĐT Thực hướng dẫn theo phân cấp giúp đỡ đơn vị, khoa, quan chun mơn có liên quan đến học viên, thực quán triệt, phổ biến cho đơn vị nắm vững công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học tập học viên, theo hệ thống văn pháp qui ban hành toàn Học viện Phối kết hợp chặt chẽ đơn vị, phát hiện, thông báo sai lệch, hạn chế, bất cập, đưa biện pháp khắc phục thông báo cho đơn vị liên quan để kịp thời rút kinh nghiệm tránh sai sót q trình thực nhiệm vụ đơn vị Thực việc tổng hợp, báo cáo kết kiểm tra theo bảng điểm, đánh giá hoạt động tự học học viên, chấm điểm kết phân loại học tập, báo cáo với Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện theo quy định Đồng thời, đạo, thực tích cực việc tuyên truyền cổ động công tác thi đua kết học tập nhằm khích lệ động viên kịp thời cá nhân, tập thể điển hình tiên tiến, phát huy ưu điểm nhân rộng điển hình tiên tiến, khắc phục hạn chế, khuyết điểm góp phần nâng cao kết quả, chất lượng học tập học viên Thứ ba, khoa kết hợp với quan khảo thí thực nhiệm vụ kiểm tra, thi, quán triệt đầy đủ quy chế thi, kiểm tra cho học viên có trách nhiệm quản lý, bao quát, quan sát, giúp đỡ học viên thực nhiệm vụ học thời gian lên lớp; Việc giáo dục, quán triệt, trì học viên thực nghiêm quy chế, quy định GD&ĐT Trong suốt trình quản lý, đào tạo học viên, cán quản lý phải chủ động liên hệ phối hợp với giảng viên để trì học viên học tập theo định hướng chủ đạo giảng viên, đọc thêm tài liệu tham khảo mở rộng kiến thức Việc đánh giá kết học tập học viên kiểm tra thi kết thúc môn trình học Kết điểm học viên sở cho việc quản lý, việc giáo dục học sinh để đưa biện pháp phù hợp điều chỉnh phương pháp học kịp thời cho số học viên có kết học chưa tốt Vấn đề cán quản lý phải sâu sát bám nắm học viên để giúp đỡ học viên yếu có phương pháp học tập phù hợp với khả trình độ tiếp thu tốt Uốn nắn, động viên, trì nghiêm túc cho học viên tích cực, chịu khó việc tự học, nâng cao thành tích kết học tập lên bước Thơng qua hoạt động kiểm tra, đánh giá kết chất lượng điểm học tập học viên để bồi dưỡng, hướng dẫn cho học viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tự quản lý hành động học tập Thường xun theo dõi, nắm thơng tin phản hồi từ phía học viên cán quản lý để có điều chỉnh phương pháp trình giảng dạy, quản lý, giáo dục nâng cao chất lượng học tập học viên Phê phán, đấu tranh với quan điểm sai trái việc nhìn nhận, đánh giá xem nhẹ vai trò giảng viên, khoa trình đào tạo, kiểm tra thi kết thúc môn chấm điểm, mà coi công việc thuộc quan chức năng, Ban Khảo thí, cán quản lý Qua việc hiểu vai trò tầm quan trọng giảng viên, người thầy trực tiếp đứng bục giảng ln đóng vai trị to lớn định đến chất lượng học tập học viên thông qua việc giảng dạy, hướng dẫn chủ đạo cho học viên suốt trình học tập Vai trò giảng viên khoa nhân tố định nhất, đơn vị quản lý quan chức điều kiện đảm bảo cho việc trì học viên thực nhiệm vụ học tập cách nghiêm túc góp phần vào việc hoàn thành nhiệm vụ học tập nâng cao kết học tập học viên Thứ tư, Hệ Quốc tế đơn vị quản lý học viên, thực nhiệm vụ Lãnh đạo, Chỉ huy trực tiếp học viên, người thực nhiệm vụ quản lý, giáo dục, tuyên truyền, rèn luyện, quán triệt, triển khai, trì học học viên thực nhiệm vụ học tập theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Do vậy, trách nhiệm cán quản lý hệ học viên quốc tế cao Sự nhiệt tình, tâm huyết, gương sáng để phản chiếu đến học viên, công việc hàng ngày Sâu sát bám nắm, giúp đỡ học viên trì chế độ nếp học tập, chế độ hành quân cách nghiêm túc, thường xuyên kiểm tra đôn đốc học viên thực nhiệm vụ, có nhận xét đánh giá kết khách quan, kịp thời động viên, biểu dương cá nhân, tập thể có thành tích tốt rút kinh nghiệm kịp thời với học viên vi phạm tập thể chưa đạt yêu cầu nhiệm vụ Hệ giao Để công tác quản lý Hệ nâng cao chất lượng, cấp uỷ, chi cán quản lý học viên, thường xuyên chăm lo thực đồn kết thi đua, tích cực phát động cổ vũ phong trào thi đua học tập toàn Hệ để rèn luyện học viên chăm học tập, phấn đấu hoàn thiện nhân cách người cán quân theo mục tiêu yêu cầu chuẩn đầu Học viện Để tạo điều kiện cho cán quản lý thực nhiệm vụ thuận lợi, Hệ quan tâm đến việc quán triệt, triển khai, trì thực nghiêm túc thị, nghị quyết, quy chế, quy định, hướng dẫn, kế hoạch cấp công tác thực quản lý giáo dục nói chung, cơng việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học học viên nói riêng Việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập nhiệm vụ trị, chức hoạt động lãnh đạo chi cấp quản lý đơn vị Hệ Quốc tế phải tiến hành thường xuyên, có nề nếp Do đó, cần phải phối hợp chặt chẽ công tác kiểm tra, giám sát tổ chức đảng, tổ chức lãnh đạo tổ chức quần chúng đơn vị với công tác quản lý, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động tự học học viên suốt q trình khóa học Thứ năm, Từ văn đạo cấp công tác quản lý trì học viên thực hoạt động tự học, Hệ Quốc tế thực quán triệt làm rõ nội dung văn như: quy chế giáo dục, đào tạo, thi, kiểm tra, quy định hành quân sự, kế hoạch học tập Hệ, Lớp, học viên, hướng dẫn quan nghiệp vụ thực báo cáo, kết thực nhiệm vụ đơn vị, Chỉ thị nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nhiệm vụ học tập Hệ cụ thể chương trình hành động hoạt động lãnh đạo, quản lý, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đơn vị theo phân cấp quản lý theo thời điểm xun suốt tồn khố học Thực trạng quản lý điều kiện thiết yếu phục vụ cho hoạt động tự học Quản lý sở vật chất phải thấm nhuần quan điểm giữ tốt dùng bền, thực hành tiết kiệm để giáo dục cho học viên ý thức sử dụng, khai thác hiệu hết giá trị trang thiết bị nguồn lực hỗ trợ phục vụ cho hoạt động học tập tự học Việc giáo dục học viên ý thức sử dụng trang thiết bị vật chất phục vụ cho hoạt động hoc tập quy định Hệ việc quản lý yếu tố nguồn lực để đảm bảo cho hoạt động học tập tự học diễn thuận lợi đạt mục tiêu quản lý học tập Thực phương châm giữ tốt dùng bền, thực hành tiết kiệm an toàn học tập Hệ quán triệt ý thức trách nhiệm trình sử dụng phương tiện, trang bị phục vụ cho việc học tập lớp, thao trường, bãi tập, khu tập học đơn vị học viên ln có ý thức giữ gìn bảo vệ tốt sở vật chất phục vụ cho hoạt động học tập Cụ thể phòng học trang thiết bị phục vụ học tập kèm Hệ quan tâm đạo từ khâu giao, nhận cụ thể có biên ký xác nhận số lượng, chất lượng quy chế bảo quản vệ sinh ngày, tuần có kiểm nghiệm theo tháng để kịp thời phát hư hỏng sửa chữa kịp thời Các quy định cấp vật chất huấn luyện, quy định mượn, trả tài liệu Hệ cụ thể hóa q trình thực phân định rõ đối tượng tài liệu mật hay tài liệu thông thường để quy định cụ thể việc sử dụng tài liệu bảo quản tài liệu theo đối tượng mật hay thông thường để học viên nắm trắc thực quy định, bảo đảm an tồn q trình sử dụng Cơ sở vật chất phục vụ đời sống sinh hoạt học tập ngày cho học viên lớn, nhà ở, nhà ăn, cơng trình vệ sinh, cảnh quan mơi trường, sân chơi, sân bóng chuyền, cầu lơng, bãi tập đa dạng phong phú địi hỏi phải có quy định, bảo quản giữ gìn sử dụng Theo phương châm bền người nên Hệ quán triệt kỹ ý thức sử dụng phải nâng cao tinh thần trách nhiệm giữ gìn bảo vệ hướng dẫn sử dụng cách cụ thể đồng thời cụ thể hóa quy định sử dụng cho học viên thực bảo đảm tiết kiệm, bền, an toàn phát huy hết tính tác dụng cách hiệu Hiện sở vật chất phục vụ cho học tập Hệ Học viện quan tâm đầu tư nhiều song thiếu phịng học để học viên tự học vào buổi chiều buổi tối cách độc lập, thiếu trang thiết bị phục vụ cho mô phạm, cho việc quan sát trực quan dễ hiểu, dễ học, luyện tập ngồi giờ, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ…còn có hạn chế định Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lí tự học học viên Hệ Quốc tế Thực trạng yếu tố khách quan Các chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục, đặc biệt yếu tố có liên quan đến thầy trị Ví dụ chủ trương: “ Nói không với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục” Vấn đề nội dung chương trình đào tạo; yêu cầu ngành đào tạo, sức hấp dẫn ngành học có ảnh hưởng đến việc tự học học viên Phương pháp giảng dạy học viên, phương tiện sở vật chất phục vụ việc học tập, phong trào học tập học viên hệ quốc tế Thời gian dành cho tự học: hoạt động tự học Học viện bố trí thời gian theo lịch học kỳ Trên sở lịch học kỳ, Hệ cụ thể kế hoạch hoạt động tự học Hệ dành cho học viên Từ kế hoạch Hệ, Lớp học viên làm kế hoạch hoạt động tự học Căn vào kế hoạch duyệt học viên tự phải bố trí xếp thời gian khoa học để thực kế hoạch hoạt động tự học đảm bảo đạt kết tốt, hiệu cao *Hình thức tổ chức tự học: Vấn đề kỷ cương nếp Hệ Quốc tế Học viện Hậu cần: Nếu Học viện có nề nếp kỷ cương tốt học viên có ý thức học tập tốt ngược lại, Học viện bng lỏng cơng tác quản lý học viên rơi vào trạng thái tự do, vô kỷ luật Vấn đề thi cử, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên phải đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, quy chế tạo động lực thúc đẩy việc học tập tự học học viên Các điều kiện đời sống, sở vật chất, điều kiện ăn, ở, sinh hoạt Ví dụ học viên cần khơng gian n tĩnh để học tập, điều kiện sinh hoạt đảm bảo yêu cầu tối thiểu Hoạt động tự học học viên thực yêu cầu tự giác, tính độc lập cao, song phải đặt công tác tổ chức quản lý cách nghiêm túc chặt chẽ, tách rời công tác quản lý hoạt động tự học cho học viên tự học Thực tế muốn nâng cao chất lượng học tập học viên cán quản lý phải tâm huyết, trách nhiệm, thực nhiệm vụ quản lý nghiêm túc, trì nghiêm quy định, nếp học tập, phát huy tính tích cực, tự giác học tập học viên Sự tác động cán quản lý đơn vị, với truyền thống học tập Học viện nhân tố định đến chất lượng học tập học viên Thực trạng yếu tố chủ quan Yếu tố chủ quan yếu tố bên trong, thể hiện tính nội lực học viên, với ý trí tâm người học rèn luyện phấn đấu học tập tích cực định trực tiếp đến kết hoạt động tự học thân người học Trong thực nhiệm vụ tự học, yếu tố bên nội lực cá nhân học viên yếu tố tạo lên ý trí tâm say mê học tập, tìm tịi nghiên cứu, sáng tạo tiếp thu, tích lỹ tri thức định chất lượng hiệu hoạt động tự học học viên Sự trợ giúp yếu tố ngoại lực góp phần tích cực hỗ trợ kích thích yếu tố nội lực phát triển thể chất, ý chí, tâm lý, tinh thần, sức khỏe * Yếu tố thể chất: Thể lực, sức khỏe học viên quốc tế, khả tiếp thu học tập phụ thuộc vào yếu tố di truyền rèn luyện cá nhân học viên quốc tế Với học viên khỏe mạnh thể lực tinh thần học tập tốt học viên có sức khỏe yếu * Yếu tố tâm lý: Mục đích tự học: Khi xác định mục đích rõ ràng, tạo tâm lý ổn định học viên quốc tế cố gắng tìm biện pháp để đạt mục đích Tâm lý học học viên quốc tế đến trường phải đáp ứng yêu cầu công việc theo trình độ đào tạo cử nhân phân đội hậu cần, đáp ứng phẩm chất lực chuyên môn người cán hậu cần quân Do vậy, q trình học tập học viên phải hồn thành mơn học, có kế hoạch xếp thời gian, địa điểm, sở vật chất, phương tiện học tập để đạt kết tốt Động học tập học viên Hệ Quốc tế: hoạt động tự học học viên Hệ Quốc tế thúc đẩy động học tập nói chung hoạt động tự học nói riêng Các biện pháp quản lý hoạt động tự học nói chung đạt hiệu học viên có động học tập đắn, tức thân học viên quốc tế thực có nhu cầu thỏa mãn học tập Từ việc có động học tập, học viên có hứng thú, niềm tin học tập, từ hình thành tính tự giác, tích cực chủ động học tập Học viên Hệ Quốc tế xác định nhiệm vụ học tập phải mà khơng phải khác, thân học viên Hệ Quốc tế phải nỗ lực hết mình, say mê trình học tập Khi có kết học tập tốt tạo đà cho tự học học viên quốc tế ngày vững vàng Phương pháp trì tự học: tác động cán quản lý đến đối tượng học viên quốc tế, buộc người học phải tuân thủ quy định tự học cách nghiêm túc, quy định hiệu chất lượng kết thu trình tự học Cốt lõi việc học học viên chủ động tự học, phương pháp tự học cầu nối hoạt động học tập nghiên cứu Trong tự học, yếu tố cá nhân người học với ý trí, lịng tâm, kiên trì học tập bền bỉ phẩm chất quan trọng để đảm bảo thành công việc thực hoạt động tự học Phương pháp tự học cách thức hoạt động học viên quốc tế trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo việc tìm kiếm tri thức Do vậy, tự học yếu tố phương pháp yếu tố định thành công việc tự học học viên quốc tế Kỹ tự học: Từ trình nghiên cứu đặc điểm tự học học viên quốc tế, xác định ba nhóm kỹ tự học sau: + Kỹ lập kế hoạch hoạt động tự học học viên quốc tế: Nhóm kỹ bao gồm kỹ năng: Phân tích, xác định mục tiêu tự học, nội dung tự học, xếp thứ tự công việc cần làm học viên quốc tế + Kỹ tổ chức thực kế hoạch học viên quốc tế: Nhóm kỹ bao gồm: Kỹ đọc sách; kỹ nghiên cứu tài liệu, kỹ giải tập, kỹ khái quát hóa học viên quốc tế + Kỹ tự kiểm tra đánh giá học viên quốc tế: Nhóm kỹ bao gồm: Kỹ kiểm tra, đánh xây dựng thang điểm, đánh giá đối chiếu, so sánh học viên quốc tế Đánh giá thực trạng quản lí tự học học viên Hệ Quốc tế Điểm mạnh Thành công thuận lợi: Qua năm học (2016 đến 2018) Hệ thực quản lý học viên quốc tế, đào tạo cán hậu cần quân Lãnh đạo huy Hệ Quốc tế nắm tình hình, đặc điểm, bám sát nhiệm vụ trị trung tâm Triển khai nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo tồn diện mặt cơng tác, tập trung trọng tâm, trọng điểm, giải dứt điểm yếu kém, bảo đảm nội đoàn kết thống cao; xây dựng quy, rèn luyện kỷ luật chuyển biến tốt Cơng tác đảm bảo đời sống, trì tốt; thể hạt nhân đoàn kết, phát huy tốt vai trị lãnh đạo tồn diện Kết đạt được: 100% học viên khoá đào tạo cán hậu cần quân tốt nghiệp trường có phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn hậu cần quân sự, sẵn sàng nhận hoàn thành chức trách nhiệm vụ theo chuyên ngành đào tạo, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quân thực tiễn Thực đầy đủ tiêu chuẩn rèn luyện học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo phẩm chất đạo đức, thái độ tình cảm đường lối chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Quân đội Có động học tập đắn; rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, nếp sống văn hoá, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành pháp luật, Điều lệnh, Điều lệ, chế độ qui định Nêu cao tinh thần, trách nhiệm xây dựng đơn vị qui, thực đầy đủ nội dung, chương trình học tập, dã ngoại, diễn tập Chấp hành nghiêm qui chế học tập, có tư độc lập, sáng tạo, cần cù, chịu khó tận dụng thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành nhiệm vụ học tập Hạn chế Khó khăn nguyên nhân: Khó khăn rào cản ngôn ngữ Đa số học viên Hệ Quốc tế gặp khó khăn ban đầu tiếng nói, phát âm, ngôn ngữ Hầu hết học viên quốc tế học tập, sinh hoạt thường xuyên, hàng ngày phải sử dụng tiếng việt Hơn nữa, nội học viên quốc tế tiếng địa phương có nhiều điểm khác số địa phương nước bạn Vì tiếng nói, ngơn ngữ yếu tố khó khăn ban đầu, để khắc phục vấn đề việc làm quan trọng cán quản lý giảng viên việc bồi dưỡng tiếng Việt cho bạn để giúp bạn học viên quốc tế nhập học nhanh chóng hịa nhập vào mơi trường Khó khăn học chun ngành: Có số bạn học nâng cao huy cấp trung, sư đoàn phải học ghép với học viên Việt Nam Đây bất lợi khó khăn học chuyên ngành Vì lớp đa số học viên Việt Nam nên phương pháp giảng phải theo số đông học viên Việt Nam để hướng dẫn, chủ đạo học với thời lượng tốc độ hướng dẫn truyền thụ kiến thức tương đối nhanh, làm cho việc học, nghe giảng, tiếp thu kiến thức học tương đối khó học viên quốc tế Rào cản gia đình, tình cảm: Sống xa nhà, đặc biệt lại nước nên việc để tạo tâm lý an tâm học tập, vượt qua nỗi nhớ nhà việc không đơn giản Nhất khoảng thời gian hai đến ba tháng đầu nhập học, việc xa gia đình bạn bè rễ gây cảm giác buồn chán, dẫn đến stress không tập trung tư tưởng vào việc học tốt, trí có bạn cịn biểu muốn học Phải sống chung với người bạn mới, đến từ nhiều tỉnh khác nhau, việc bất đồng tiếng nói, phát âm, ngơn ngữ văn hóa vùng miền đơi bạn dẫn đến hiểu sai, hiểu lầm Vì vậy, việc thực nhiệm vụ học tập giai đoạn đầu vất vả, khó khăn, giai đoạn bạn cần thiết giúp đỡ cán quản lý anh chị em bạn bè khóa học trước để động viên củng cố tinh thần, lòng tâm học tập bạn, tạo nỗ lực, cố gắng từ thân người học viên quốc tế vào nhập học Chất lượng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng có mặt cịn hạn chế; thái độ, động học tập rèn luyện số học viên quốc tế chưa đúng, cịn có biểu tư tưởng thực dụng, trung bình chủ nghĩa, ngại học, ngại rèn, thiếu tâm cố gắng vươn lên Tổ chức quản lý hoạt động tự học học viên quốc tế hạn chế, chất lượng học tập thường xuyên chưa đều, chất lượng tự học thấp, tổ chức kiểm tra, bám lớp CBQL chưa thường xuyên Học viên yếu kỹ sống sinh hoạt tập trung, việc áp dụng kiến thức thực tiễn thiếu tự tin, sử dụng trang thiết bị đại cịn lóng ngóng, sử dụng ngơn ngữ cịn sai sót nhiều ... cứu tự học tích cực chủ động hoạt động tự học Khách thể địa điểm khảo sát Khách thể nghiên cứu hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học học viên Lào Học viện Hậu cần Quản lý hoạt động tự học học... viên Lào Học viện Hậu cần Thực trạng nhận thức học viên Lào, giảng viên cán quản lí hoạt động tự học Học viên Lào, giảng viên cán quản lí ln nhận thức tốt hoạt động tự học học viên Lào Học viên xác... sát thực trạng mức độ nhận thức hoạt động tự học học viên Hệ Quốc tế cho thấy nhận thức học viên hoạt động tự học học viên Hệ Quốc tế đắn nghiêm túc Thực tiễn công tác quản lý hoạt động tự học học