Qua mẫu vật và hình ảnh trực quan việc hợp tác nhóm của học sinh sẽ diễn ra dễ dàng hơn, sau khi hoạt động thảo luận các em hiểu sâu hơn về kiến thức và áp dụng được vào thực tế xã hội.V[r]
(1)MỤC LỤC
MỤC LỤC
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ:
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM:
IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Giao nhiệm vụ
2 Thành lập nhóm:
3 Làm việc theo nhóm:
4 Các nhóm báo cáo kết quả:
5 Tổng kết rút kinh nghiệm:
Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan Áp dụng vào “Lớp hai mầm lớp mầm” Sinh học 6:
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11
KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 11
KẾT LUẬN: 11
3.KHUYẾN NGHỊ: 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO
(2)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như biết cấu trúc, nội dung cách trình bày sách giáo khoa (SGK) trường THCS theo hướng đổi cách viết từ thông báo kiến thức chuyển sang tổ chức hoạt động để học sinh tìm tịi khám phá kiến thức mới, SGK góp phần thực mục tiêu chung cấp học với ưu tiên giúp hình thành phát triển phương pháp tự học học sinh, nâng cao lực độc lập, tính sáng tạo, có quan tâm mức tới tính phân hố, phù hợp với trình độ học tập học sinh, hỗ trợ có hiệu cho việc đổi phương pháp, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh
Tổ chức hoạt động nhóm hình thức phương pháp dạy học tích cực người tham gia hướng dẫn người tổ chức thông qua chuỗi hoạt động học tập, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội để huy bị huy bạn tuổi thơng qua q trình học tập Đây kĩ quan trọng người lao động tương lai Học sinh học theo nhóm giúp cho em có hội thể hiểu biết, kĩ năng, quan điểm, thái độ trước vấn đề nêu Tính cách cá nhân bộc lộ, phát triển tình bạn bè, ý thức cộng đồng Dạy học theo nhóm giúp giáo viên thu nhận kinh nghiệm, sáng tạo học sinh, phương pháp có tính hiệu cao tạo điều kiện để học sinh tham gia vào trình dạy học, giúp phát triển hành vi xã hội phát triển tư
Như dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm hoạt động học sinh chủ yếu, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, đạo việc tìm tịi, khai thác kiến thức học sinh
Trong trình thực tế giảng dạy trường THCS, tự học tập qua đồng nghiệp, tham gia kì thao giảng, thông qua học tập bồi dưỡng thường xuyên nhận thức vai trò việc đổi phương pháp dạy học Trong đề tài đưa áp dụng phương pháp hoạt động nhóm sử dụng mẫu vật trực quan vào cụ thể “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” Áp dụng vào “ Lớp hai lá mầm lớp mầm” sinh học 6.
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
(3)Khả dạy học số giáo viên hạn chế nên việc áp dụng dạy học hợp tác nhóm cịn khó khăn, quản lí học trị khơng tốt việc tổ chức nhóm khơng thành cơng Chưa đưa đủ mẫu vật quan sát tiết học kiến học sinh nắm kiến thức không kỹ, không rút kinh nghiệm thực tế
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM:
Khi tổ chức hoạt động nhóm, người giáo viên cần phải quan tâm đến số nhóm số người nhóm Số học sinh nhóm phải có đủ để trao đổi, giải vấn đề giao Nếu đông không sử dụng hết nguồn lực, q khơng đủ để giải nhiệm vụ Số học sinh nhóm phụ thuộc vào tập số học sinh lớp, nhóm trung bình – học sinh Mỗi nhóm có thư kí nhóm trưởng để điều khiển thảo luận
Trong dạy học hoạt động nhóm cần ý đến đối tượng học sinh vùng miền khác theo tơi có hai vùng là:
+ Đối với học sinh thành phố cần lưu ý tới mẫu vật cho em quan sát, mẫu vật thường khó tìm nên tổ chức cho em sinh hoạt nhóm thường gặp nhiều khó khăn, cần có đầy đủ tranh ảnh để em quan sát
+ Đối với học sinh vùng nông thơn việc tìm mẫu vật dễ dàng nên áp dụng sinh hoạt nhóm gặp nhiều thuận lợi, mẫu vật phong phú tạo điều kiện t cho tốt cho học sinh giáo viên học
Trong chương trình sinh học 6, “ Lớp hai mầm lớp mầm” mẫu vật tương đối phổ biến với vùng miền Nên áp dụng đưa vào đề tài: “ Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan” Thuận lợi mẫu vật học sinh chuẩn bị đầy đủ, còn mẫu khơng có có tranh ảnh cho em quan sát, đưa đến thành cơng cho tiết dạy
IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU:
- Phạm vi nghiên cứu: Các tập hóa học khơng vượt qua chương trình mơn Sinh học lớp trường THCS
- Thời gian nghiên cứu: năm
+ Bắt đầu viết đề cương: từ ngày 20-1-2019 + Tiến hành khảo sát HS: tháng 2/2019
+ Từ tháng 1/2019 bắt đầu vận dụng phương pháp nghiên cứu đề tài + Thời gian hoàn thành SKKN tổng hợp kết sau áp dụng
(4)PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1 Giao nhiệm vụ
Nêu mục tiêu hoạt động nhóm: giáo viên thông báo rõ ràng mục tiêu hoạt động Sau hoạt động nhóm, học sinh cần thu nhận kiến thức, kĩ
Tóm tắt khái qt tồn hoạt động: giáo viên mơ tả khái tồn hoạt động, có cơng việc gì, làm
Nêu câu hỏi, vấn đề: giáo viên nêu nhiệm vụ thảo luận cho lớp ( lớp có nhiệm vụ ) cho nhóm ( nhóm có nhiệm vụ khác )
2 Thành lập nhóm:
Chia nhóm: Thơng báo số nhóm, nhóm có người cách chia nhóm
Cung cấp thông tin điều kiện: Đảm bảo cho hoạt động nhóm, nơi làm việc nhóm, thời gian, kết cuối cùng, đạo nhóm, tiến hành sao, nguồn vật tư, dụng cụ …
Thời gian: Dành thời gian để học sinh tự nghiên cứu mẫu vật, trao đổi thống với nhau, kiểm tra lại xem em rõ nhiệm vụ chưa, em có thắc mắc khơng
3 Làm việc theo nhóm:
Bắt đầu làm việc theo nhóm: sau hoàn thành bước giáo viên yêu cầu em tiến hành làm việc theo nhóm Các nhóm thảo luận nhiệm vụ điều khiển nhóm trưởng Thư kí ghi chép ý kiến thảo luận, kết thí nghiệm …
Theo dõi tiến độ nhóm: điều chỉnh thời gian cần thiết, giải quyết thắc mắc học sinh, khó khăn nhóm gặp phải
Thông báo thời gian: giáo viên nhắc nhở học sinh thời gian, giúp đảm bảo thời gian kế hoạch dự kiến Tránh bị động thời gian thảo luận, ảnh hưởng đến kế hoạch học
Hỗ trợ nhóm làm báo cáo: Trong học sinh báo cáo, giáo viên đến nhóm hướng dẫn học sinh viết báo cáo theo yêu cầu giáo viên
4 Các nhóm báo cáo kết quả:
(5)5 Tổng kết rút kinh nghiệm:
Trong hoạt động rút kinh nghiệm, giáo viên thực có phối hợp học sinh Những kết luận kiến thức kĩ mà học sinh cần tiếp thu cần tổng kết, tóm tắt, hệ thống sau hoạt động nhóm Đồng thời bước này, giáo viên cần rút kinh nghiệm tinh thần, thái độ tham gia hoạt động nhóm, nhân Đây điều cần thiết cho giáo viên để tổ chức hoạt động tương tự lớp khác
Dạy học tích cực phương pháp hoạt động nhóm kết hợp quan sát mẫu vật trực quan Áp dụng vào “Lớp hai mầm lớp mầm” Sinh học 6:
Lớp 6ª4
Tiết 54 :
LỚP HAI LÁ MẦM VÀ LỚP MỘT LÁ MẦM I Mục tiêu:
Kiến thức:
- HS phân biệt đặc điểm hình thái lớp mầm lớp mầm ( kiểu rễ,
gân lá, số lượng cánh hoa )
- Căn vào số đặc điểm nhận dạng nhanh thuộc lớp mầm
hay mầm qua tranh vẽ Kỹ năng:
- Rèn luyện kỹ quan sát, thực hành, làm việc theo nhóm
Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ xanh
II Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
- Mẫu vật dừa cạn, rẻ quạt - Máy tính, máy chiếu
- Bảng phụ, phiếu học tập, bút bảng
III Tiến trình dạy:
1 Ổn định tổ chức lớp (1 phút) 2 Kiểm tra cũ: (2 phút)
? Trình bày đặc điểm chung thực vật hạt kín. HS trả lời
GV chốt lại kiến thức quan trọng ngành hạt kín: Gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Cơ quan sinh dưỡng:
(6)+ Dạng thân: gồm nhóm chính: thân đứng, thân leo, thân bị
+ Kiểu gân lá: hình mạng, song song, hình cung
- Cơ quan sinh sản:
(7)+ Quả: hạt nằm
(8)3 Bài :
TG Hoạt động GV Hoạt động Nội dung ghi
bảng
Tiết 54 : Lớp hai mầm lớp mầm
15p Hoạt động 1: Quan sát mầm hai mầm GV : Trước tìm hiểu đặc điểm
của Lớp LM lớp LM, quan sát đại diện quen thuộc : Cây dừa cạn (cây 2LM) Rẻ quạt( 1LM)
GV chiếu hình 42.1 (và mẫu vật thật) mầm (cây Rẻ quạt) mầm(cây Dừa cạn)
? Quan sát hình thái về: kiểu rễ, dạng gân lá, số cánh hoa dạng thân tìm đặc điểm 2LM(cây dừa cạn) 1LM( rẻ quạt)
GV gọi HS lên bảng xác định mẫu vật thật
?Nhắc lại đặc điểm Cây LM mà đại diện dừa cạn ?
Hs quan sát tranh
Hs quan sát hình ảnh trả lời
HS quan sát, nhận xét
1 Cây hai mầm mầm:
(9)? Nhắc lại đặc điểm Cây LM mà đại diện rẻ quạt?
Chuyển ý: vừa tìm hiểu 2 đại diện lớp 1LM 2LM Vậy, để phân biệt 1LM 2LM còn dựa vào đặc điểm khác? Chúng ta tìm hiểu phần II
HS trả lời
lá hình mạng, thân gỗ, hoa có cánh
- Cây rẻ quạt ( 1LM): rễ chùm, gân song song, thân cỏ, hoa có cánh
22p Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của các hạt kín
II Đặc điểm phân biệt Lớp 2LM Lớp 1LM : Xem đoạn hình ảnh sau :
Chú ý đặc điểm : Kiểu rễ, gân lá, số cánh hoa, dạng thân lớp mầm lớp hai mầm
(10)ảnh, học sinh thảo luận nhóm lớn (3phút), hồn thành PHT
GV phát PHT nhỏ bảng phụ lớn cho nhóm đại diện
Hết thời gian, GV treo bảng phụ mà nhóm làm lên bảng Yêu cầu HS ngừng thảo luận để chữa PHT
GV sửa nhóm
? Qua PHT vừa làm, rút đặc điểm để phân biệt Lớp 2LM Lớp 1LM?
? Đặc điểm quan trọng ?
GV: đặc điểm quan trọng để phân biệt Lớp 2LM Lớp 1LM Vì vậy, nhà Khoa học dùng đặc điểm để đặt tên cho Lớp
Bài tập: Nhận dạng nhanh
Các nhóm thảo luận, hồn thành PHT
Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét
Cá nhân trả lời nêu được: phân biệt kiểu rễ, kiểu gân lá, số cánh hoa, dạng thân số mầm phôi
Cá nhân nêu:
(11)11 2 2 5 4 33 L p hai m
ầ m
Lớp mầm
11 3 22
3
4
5
GV: Chiếu hình H42.2 SGK trang 138 yêu cầu: quan sát hình thái cây, nhận dạng nhanh vào nhóm Lớp 2LM lớp 1LM
GV : Chiếu hình ảnh minh họa số trường hợp mở rộng
GV giảng: TV Hạt kín đa dạng, trong thiên nhiên gặp số trường hợp ngoại lệ: có hoa khơng cánh, có hoa nhiều cánh Vì vậy, để nhận biết thuộc lớp cần vào nhiều đặc điểm dựa vào đặc điểm đó.
(chiếu hình ảnh hoa hồng, hoa lúa -> giảng)
số mầm phôi
Cá nhân trả lời
(12)(13)4 Củng cố: (4 phút)
Bài tập : Trò chơi “Chúng em nhà Phân loại Thực vật”
GV chuẩn bị giỏ (quy định giỏ đựng 1LM giỏ lại đựng 2LM), treo bảng
HS mang từ nhà mẫu
Luật chơi: chia lớp thành đội, quy định thời gian phút đội phân loại mẫu vật mà đội mang vào giỏ: giỏ đựng 2LM, giỏ đựng 1LM Hết thời gian 2p, kiểm tra kết phân loại đội Đội thắng đội phân loại
5 Dặn dò: (1 phút)
- Học
- Làm Bài tập Vở BT Sinh học - Đọc trước sau
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Trên số kiến thức kinh nghiệm thân áp dụng giảng dạy môn Sinh học lớp lớp 6A4 năm học 2019 - 2020
Quá trình giảng dạy thu số kết định sau:
Dựa vào đặc thù môn sinh học, bên cạnh việc hợp tác nhóm kết hợp hình ảnh, tư liệu mẫu vật cần thiết Qua mẫu vật hình ảnh trực quan việc hợp tác nhóm học sinh diễn dễ dàng hơn, sau hoạt động thảo luận em hiểu sâu kiến thức áp dụng vào thực tế xã hội.Với đề tài trình bày phương thức tổ chức hoạt động nhóm có kết hợp quan sát mẫu vật trực quan nói chung áp dụng vào cụ thể qua kết khảo sát nhỏ với câu hỏi “ Dựa vào đặc điểm để phân biệt lớp hai mầm lớp mầm?”
* Ngoài kết đạt dựa sở đánh giá học lực học sinh Học kì II, cụ thể số liệu Phiếu điều tra chất lượng sau thực giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm (Phần minh chứng cụ thể) 2 KẾT LUẬN:
(14)khả với giúp đỡ giáo viên Với phương pháp thân áp dụng vào giảng, bước đầu thành công giảng dạy học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, có hứng thú học tập đặc biệt dạy lớp có học sinh khá, giỏi việc tiếp thu kiến thức em nhanh hơn, chủ động hơn, sáng tạo Qua đề tài đưa cách bố trí tiết dạy hình thức hoạt động nhóm, cách bố trí nhóm sinh hoạt nhóm học sinh trình bày phương hướng trình tự dạy, mục từ câu hỏi SGK phương pháp trực quan( quan sát mẫu vật) giúp em nhắm đặc điểm đại diện quen thuộc lớp hai mầm lớp mầm Sang đến mục quan sát đoạn hình ảnh hiểu biết thực tế học sinh tiến hành thảo luận nhớm lớn để tìm kiến thức trọng tâm học Mở rộng tìm hiểu, giải thích số tượng thực tế tự nhiên liên quan tới học
3.KHUYẾN NGHỊ:
Để phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học nay, đồng thời tạo điều kiện cho việc dạy học đạt hiệu Theo tôi, ngành giáo dục Hà Nội , Phòng GD ĐT nên quan tâm vài vấn đề sau:
+ Đối với Phòng GD ĐT:
- Cần trang bị cho giáo viên thêm tài liệu tham khảo cần thiết để bổ sung, hỗ trợ cho giáo viên trình giảng dạy Với sáng kiến kinh nghiệm hay, theo nên phổ biến giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên - Đầu tư sở vật chất, trang bị cho trường phịng thí nghiệm riêng, thiết bị thí nghiệm,mơ hình, đồ dung dạy học cho giáo viên học sinh.u cầu đồ dùng, mơ hình có chất lượng
- Tổ chức buổi ngoại khóa để em học sinh trao đổi cách học tập mình, phổ biến cách học cho bạn khac tham khảo
+ Đối với nhà trường thầy cô giáo: Do môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm nên đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng mẫu vật
+ Đối với giáo viên: Phải tự học, tự bồi dưỡng tham khảo nhiều tài liệu, học tập bạn đồng nghiệp để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm !
(15)Cam đoan:
(16)TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1.Sách giáo khoa sinh học lớp – NXB Giáo Dục ( Tái năm 2006 – 2007 ) 2.Sách giáo viên sinh học lớp – NXB Giáo Dục ( Tái năm 1998 – 1999 ) 3.Thiết kế giảng sinh học – NXB Giáo Dục ( Tái năm 2008 – 2009 ) 4.Sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học sinh học THCS – NXB ĐH Sư Phạm ( Tái năm 2011 – 2012 )
(17)CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ
PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Lớp 6A1 6A4 6A5
Tổng số HS
53 55 53
SL % SL % SL %
Giỏi 30 57 27 49,5 27 51
Khá 19 36 20 36 18 34
TB 14,5 15
(18)CÁC MINH CHỨNG CỤ THỂ
PHIẾU ĐIỀU TRA CHẤT LƯỢNG SAU KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Lớp 6A1 6A4 6A5
Tổng số HS 49 50 53
SL % SL % SL %
Giỏi 39 80 34 68 36 68
Khá 10 20 16 32 17 32
TB 0 0 0