1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết, trường học nơi diễn hoạt động dạy học, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy, học.Trong chất lượng chun mơn yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng định tồn phát triển nhà trường.Trong năm gần đây, ngành giáo dục không ngừng đổi mặt để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ mới, thời kỳ hội nhập Một đổi có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn cần phải kể đến đổi cơng tác quản lý, đổi phương pháp dạy học, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực trẻ, việc đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn coi trọng Tổ chuyên môn ví “cầu nối” quan trọng máy hoạt động nhà trường, đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu để bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên Đây vấn đề then chốt định chất lượng đội ngũ suất lao động, hay nói cách khác hiệu hoạt động dạy giáo viên nhà trường Villegass Reimers (2003) Gladthom (1995) cho rằng, phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề nghiệp mà giáo viên đạt có kĩ nâng cao (qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu nghề dạy học [1] Nhà trường đặt yêu cầu giáo viên, theo đó, người giáo viên phải đảm nhận thêm vai trò Những phương pháp giảng dạy tốt có ảnh hưởng tích cực đến việc trẻ học học nào.Để trở thành giáo viên giỏi phụ thuộc vào mức độ tích cực giáo viên việc phát triển kiến thức nghề nghiệp giá trị quan điểm đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh đó, việc giám sát hỗ trợ đồng nghiệp có kinh nghiệm để giáo viên phát triển kĩ nghề nghiệp đóng vai trị không phần quan trọng Việc hỗ trợ lẫn đồng nghiệp để phát triển lực nghề nghiệp thể rõ thiết thực tổ chuyên môn nhà trường Thực tế cho thấy với nỗ lực công tác quản lý, ngành giáo dục có giải pháp bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có hiệu nhiều hình thức khác nhau, nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Nhiều giáo viên lực chuyên môn nghiệp vụ cịn hạn chế, cịn có giáo viên chưa đáp ứng đòi hỏi đổi phương pháp dạy tích cực theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chưa biết cách thức cung cấp có định hướng mở cịn nặng vào cách giáo dục thụ động, cô giáo trung tâm hoạt động Một số giáo viên vào nghề chưa biết cách tổ chức hoạt động học Vì năm chất lượng tổ chuyên môn khối mẫu giáo chưa đạt kết cao,việc tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn trường cịn mang nặng tính hình thức, nội dung chưa trọng tâm, chung chung thiếu thực tế Nguyên nhân hạn chếnày khâu bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối chưa đạt hiệu quả, chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, lực chuyên môn số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo, thân giáo viên cịn lúng túng cách tổ chức hoạt động dạy, việc vận dụng đổi phương pháp giáo dục cứng nhắc, máy móc, chưa hiệu Bên cạnh đặc thù trường mầm non 100% giáo viên nữ, lại độ tuổi sinh đẻ nhiều ảnh hưởng đến công tác chuyên môn Là cán quản lý, với vai trị phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn nhà trường, thân trước làm quản lý giáo viên, nên hết hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tổ nhà trường, trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn nói chung tổ chun mơn khối mẫu giáo nói riêng? Bản thân suy nghĩ nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý,chỉ đạo chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Một sốgiải pháp sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượngchuyên môn cho đội ngũ giáo viêntại trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm mục đích đổi số giảipháp sinh hoạt tổ chuyên môn cho đội ngủ giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viêntại trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp đàm thoại phương pháp quan sát 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lýcủa trường mầm non Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp hoạt động giáo viên, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể hiệu Tổ chun mơn có vai trị quan trọng q trình thực đổi phương pháp dạy học, “trung tâm” bồi dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn Đồng thời, tổ chuyên môn nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ, phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình chăm sóc giáo dục Tổ chuyên môn phận chủ yếu giữ vai trị quan trọng cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Chỉ có tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ tay nghề Bởi sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động mang tính tập thể cao [2] Không nhiệm vụ tổ chuyên mơn cịn thể rõ Khoản 2, Điều 13 (Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Thơng tư số 52/2020/TT-BGDĐTngày 31/12/2020) là: Xây dựng kế hoạch hoạt đông chung tổ theo tháng, năm học nhằm thực chương trình giáo dục mầm non, kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ hoạt động giáo dục khác Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ quản lí sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đềxuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên.[3] Nhận thấy nhiệm vụ tầm quan trọng tổ chuyên môn Tôi thiết nghĩ việc nâng cao chất lượng đội ngũ tổ chun mơn nói chung tổ chun mơn mẫu giáo nói riêng việc làm vơ qua trọng, thiết thực cấp bách 2.2 Thực trạng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi chất lượng đội ngũ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường mầm non Hợp Lý trường nằm trung tâm địa bàn xã có tổng diện tích 5524,4m2gồm khu nhà tầng khu1tầng gồm 300 học sinh với 12 phòng học, phịng hiệu phịng chức năng, khn viên trường rộng rãi thống mát, bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi khoa học, tiện lợi cho cháu vui chơi hoạt động Trường thực tốt phong trào “Kỷ cương – Tình thương - Trách nhiệm” gắn phong trào thi đua thành hành động cụ thể, tận tâm, tận lực tất nhiệm vụ giao Trong năm qua, trường Mầm non Hợp Lý không ngừng nâng cao chất lượng đội ngũ bộ, giáo viên, thực tốt mục tiêu ngành học đồng thời hòa nhập với xu hướng phát triển nghiệp giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Thuận lợi: Lãnh đạo ngành lãnh đạo nhà trường quan tâm đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Nhà trường nhận quan tâm đạo chuyên mơn Phịng giáo dục Đồng thời quan tâm giúp đỡ cấp quyền, nhân dân địa phương, hội cha mẹ học sinh đến nhà trường có tương đối đầy đủ đồ dùngđồ chơi, phòng học phòng chức cho trẻ học tập hoạt động.Và đặcbiệt nhiệt tình, chịu khó,khơng ngừng học hỏi, say mê cơng việc ban giám hiệu nhà trường đội ngũ giáo viên xây dựng thành công trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào tháng 11 năm 2020 Nhà trường có cấu tổ theo Điều lệ trường mầm non quy định tổ chun mơn tổ văn phịng Tổ chun mơn chia thành khối mẫu giáo nhà trẻ.Tổ chuyên mơn khối lớp mẫu giáo gồm có 12người, tổ nhà trẻ người Tất giáo viên tổ có trình độ chuẩn, có tinh thầnđồn kết cao, thống tích cực, chịu khó học hỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh phụ huynh, tâm huyết yêu nghề, mến trẻ.Các tổ chuyên môn hoạt động chức nhiệm vụ Tổ thực sinh hoạt chun mơn đảm bảo số lượng chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.Tạo đồng thuận thực thi nhiệm vụ tâm chấn chỉnh kỷ cương dạy học có ý thức đổi sinh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lương giáo dục.Sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ lần/tháng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn đến thống nội dung Bản thân người quản lý phụ trách chuyên môntôi phối hợp chặt chẽ với đồng chí tổ trưởng, tổ phó chun mơn khối mẫu giáo để đạo điều hành tổ thực tốt nhiệm vụ năm học thân ln nhiệt tình, nổ cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín với đồng nghiệp phụ huynh học sinh, biết lắng nghe ý kiến người, tạo đoàn kết thống nhà trường, gương mẫu, công bằng, sẵn sàng giúp đỡ đồngnghiệp, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên mơn Khó khăn: Cơng tác sinh hoạt chun mơn năm qua có nhiều chuyển biến nhiên gặp nhiều hạn chế: Nhận thức công tác sinh hoạt chuyên môn phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực.Các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn phần nhiều tập trung vào việc triển khai văn đạo chuyên môn cấp trên, Ban giám hiệu phổ biến kế hoạch, kiểm điểm thi đua,… Nội dung sinh hoạt chuyên đề chiếm tỉ lệ thấp nội dung sinh hoạt tổ chun mơn, hình thức đơn điệu, gị bó, khơng cải tiến, theo tiến trình người phân cơng trình bày báo cáo phần chuẩn bị, thành viên tổ góp ý (rất hạn chế), sau lấy ý kiến tập thể (hầu trí) Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề giáo viên cịn vướng mắc, gặp khó khăn, thực tế giảng dạy như: vấn đề sử dụng hợp lí loại tài liệu dạy học, vấn đề cải tiến, đổi phương pháp hình thức dạy học cho có hiệu quả, vấn đề dạy học tích hợp, lồng ghép, sáng tạo đồ dùng dạy học, đánh giá trẻ cuối ngày sau chủ đề, ứng dụng côngnghệ thông tin vào dạy học, đặc biệt việc áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hiện tượng đồng ý không đưa ý kiến, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.Nhiều giáo viên chưa phát huy hết vai trịcủa mình, khơng đưa ý kiến trao đổi mà dựa vào ý kiến giáo viên có kinh nghiệm tán thành, đồng ý.Trong buổi sinh hoạt khơng khí thường trầm lắng, vấn đề mang bàn bạc, thảo luận Mặt khác thời gian để tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn cịn tranh thủ lồng ghép Vì chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn khối mẫu giáo chưa đạt kết cao Đó nguyên nhân dẫn đến chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên chưa nâng lên Bảng khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên ( Xem phụ lục1) Từ bảng khảo sát cho thấy tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện thấp, sáng kiến kinh nghiệm đồ dùng đồ chơi xếp loại cấp cịn thấp Đây nói chất lượng đội ngũ giáo viên tổ hạn chế, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Trước thực trạng thân phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi ln suy nghĩ phải tìm cách đưa phương pháp để giáo viên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao gặt hái nhiều kết quả, sớm khắc phục tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.3 Một số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn, nâng cao lực tổ trưởng chuyên mơn Trước hết, phải chọn người đảm nhận vai trị tổ trưởng tổ chuyên môn Phải người gương mẫu, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả nắm bắt nhanh tình hình tổ, ln bao qt việc, sẵn sàng chia sẻ khó khăn tổ viên, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất vấn đề liên quan đến tổ, tổ chức trì đoàn kết nội Biết vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ tiêu cần đạt mặt, đề biện pháp cụ thể thực hiện… Kế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm ngày, người thực thời gian thực hiện; thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp, kết … Thống nề nếp sinh hoạt tổ quy định chung tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định Tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng theo định kỳ Những nội dung sinh hoạt cần phải xây dựng trước thông báo cho thành viên để chuẩn bịchu đáo Tôi giúp giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết công tác sinh hoạt chun mơn.Phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững nâng cao lực chuyên môn thân Trong năm qua nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu cũ đánh giá công tác chuyên môn tổ thời gian qua,triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhàtrường như: Dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học,…Chính ngaytừ đầu năm học thay đổi nội dung sinh hoạt vào chiều sâu Tôi nghĩ nói khơng thơi khó thay đổi thói quen sinh hoạt nhận thức buổi sinh hoạt chuyên môn lâu Cho nên từ tháng năm học thảo luận, phối hợp chặt chẽ với đồng chí tổ trưởng tổ phó để đưa số nội dung đạo họp tổ Cụ thể đề nghị đồng chí tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung sâu chuyên môn để giải vướng mắc mà nhiều giáo viên cịn vướng mắc q trình chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân thường xuyên trực tiếp tham dự nắm bắt tình hình để đạo giải vướng mắc giáo viên họp đến thống chung có hiệu Cụ thể: Vào tuầnthứ tháng 9: Tất giáo viên khảo sát chất lượngtrẻ làm sổ chất lượng chăm sóc giáo dục, qua việc duyệt hồ sơ sổ sách tơi thấy sổ chất lượng chăm sóc giáo dục giáo viên làm sai nhiều, kế hoạch ngày làm chung chung chép nhau, sổ dự ghi chép qua loa mang tính đối phó, khơng có nhận xét rút kinh nghiệm Vì vào tuần thứ3 tháng đạo đồng chí tổ trưởng tổ chức sinh hoạt tổ chuyên mơn với nội dung: Làm sổ chất lượng chăm sóc giáo dục Sau nghe tất nội dung đánh giá nhận xét tổ ưu nhược điểm mà tổ làm động viên khích lệ kịp thời giáo viên làm tốt khen ngợi côMai Dung, cô Nam, làm tốt hồ sơ đánh giá chất lượng trẻ , sau tập trung sâu vào phân tích ranhững chỗ làm sai giáo viên để từ tìm giải pháp tốt để nâng cao lực chuyên môn cho thân Khi nhận xét đến chăm lắng nghe xem lại sổ làm.Khơng cịn tình trạng ngồi nói chuyện phiếm với buổi sinh hoạt trước, mà giáo viên trở nên quan tâm đến nội dung buổi sinh hoạt.Từ giáo viên khơng cịn tình trạng làm sai sổ.Cũng từ buổi sinh hoạt năm học tơi thay đổi cách nhìn nhận khác hẳn giáo viên công tác sinh hoạt tổ chuyên môn thấy sinh hoạt tổ chuyên môn làrất quan trọng cần thiết (xem phụ lục 2) Giải pháp 2: Xây dựng triển khai kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phải vào kế hoạch nhà trường kế hoạch phải có tính khả thi giúp cho tổ hoạt động tốt Cho nên từ đầu năm học với đồng chí tổ trưởng, tổ phó tiến hành họp nghiên cứu văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp, đồng thời phân tích kĩ tình hình thực tế tổ, thống lập kế hoạch năm, kế hoạch triển khai thực nhà trường góp ý thống Mỗi tháng tổ đánh giá công tác tháng qua đề kế hoạch tháng tới, kết hợp định hướng kế hoạch tuần cách cụ thể, nội dung cụ thể, ý đến tiêu thi đua, khơng áp đặt, tránh lập kế hoạch đối phó hình thức, kế hoạch chung chung Cụ thể: Sau hoàn thành dự thảo kế hoạch năm học tổ chuyên môn khối mẫu giáo, gửi dự thảo cho tổ trưởng, tổ phó giáo viên tổ nghiên cứu trước để có ý kiến đóng góp cho dự thảo kế hoạch Sau tơi đạo tổ trưởng tiến hành họp đưa kế hoạch để trao đổi, thảo luận dự thảo kế hoạch Trong buổi sinh hoạt thành viên trao đổi, phát biểu ý kiến xây dựng đóng góp bổ sung kế hoạch, tổ thống thực Đặc biệt không chấp nhận ý kiến chung chung muôn thuở “Tơi đồng ý với ý kiến tổ”,…Cịn thân cán quản lý phụ trách chuyên môntôi theo dõi, kiểm tra đôn đốc, ghi nhận thơng tin phản hồi từ phía giáo viên để kịp thời điều chỉnh hoạt động phù hợp nguyên nhân khách quan chủ quan Tiếp theo tổng kết thảo luận, ghi nhận, tiếp thu, xem xét, điều chỉnh thảo nộp cho hiệu trưởng Sau tơi vào kế hoạch năm học nhà trường lần điều chỉnh lại kế hoạch tổ thành kế hoạch thức, gửi cho hiệu trưởng ký duyệt, kế hoạch ký duyệt cho giáo viên vào kế hoạch để điều chỉnh lại kế hoạch cá nhân thực năm học Nhận thấy tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch, giáo viên tổ có ý kiến xây dựng tốt như: “Nên đưa nội dung tổ chức thi đua khối lớp với vào nội dung kế hoạch” Chính dự thảo kế hoạch năm học tổ mẫu giáo tổ nhà trẻ hiệu trưởng đánhgiá cao Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Xác định tầm quan trọng việc sinh hoạt chuyên môn thực trạng đội ngũ cán giáo viên tổ có trình độ chun mơn khơng đồng đều, việc tiếp cận với chương trình mầm non cịn gặp nhiều khó khăn nên tơi thường xun tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn tổ để với tổ trưởng giải đáp vướng mắc thực chương trình đồng thời tìm biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên tổ Nội dung sinh hoạt chuyên môn thường xuyên thay đổi có nội dung mới, vận dụng phù hợp với thực tế trường Nghiên cứu nội dung chun mơn thấy thật cần thiết Ví dụ: Chuyên đề: Làm đồ dùng đồ chơi, phát triển vận động,…Hay buổi sinhhoạt đưa nội dung: Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, tơi lại đưa nội dung này?Bởi năm qua phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên trường hạn chế, làm đối phó, làm cho có để khơng thi đua, chủ yếu chép mạng chỉnh sửa số, hay quán photo nhờ chỉnh sửa Cho nên tất giáo viên không hiểuviết sáng kiến kinh nghiệm Chính buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đưa lợi ích việc viết SKKN hướng dẫn cách viết cách cho đọc công văn hướng dẫn viết SKKN phòng Giáo dục Đào tạo, cho đọc tham khảo sáng kiến hay Gợi ý,hướng dẫn cho giáo viên gặp khó khăn q trình nghiên cứu Kết đến cuối năm học thấy sáng kiến kinh nghiệm giáo viên tổ có đầu tư, tự tìm hiểu viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao Ngoài nội dung trên, tổ chức sinh hoạt với nội dung khác như: Kĩ dự giờ, đánh giá dạy, dành nhiều thời gian cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ dự giờ, phân công giáo viên theo chu kỳ (2 giáo viên/tháng) soạn giảng tiết dạy cụ thể, tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, góp ý kỳ họp tiếp theo, chọn lớp - tiết - thứ - tuần hợp lý, không bị trùng dạy giáo viên khác để tổ chức giảng dạy, thể nghiệm dự Đến kỳ họp sau, tổ chức thảo luận, suy ngẫm chia sẻ ý kiến tiết dạy Phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, hiệu tới đối tượng giáo viên, vận dụng số phương pháp bồi dưỡng: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, phương pháp bồi dưỡng gián tiếp thông qua thăm lớp dự giờ, trao đổi nghiệp vụ…; tổ chức tập trung nghiên cứu tài liệu văn đạo, hướng dẫn chuyên môn cấp Cho giáo viên yếu dự giáo viên có chun mơn vững, phân cơng cho giáo viên có chun mơn giỏi kèm giáo viên có chun mơn yếu, lấy hiệu việc giúp đỡ để xét thi đua cuối năm Trong buổi sinh hoạt cho giáo viên sử dụng phương tiện bồi dưỡng chun mơn: Là đĩa hình, tài liệu bồi dưỡng (bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục mầm non,…), tạp chí giáo dục mầm non,…có nội dung liên quan đến chun mơn cần bồi dưỡng cho giáo viên [4] Thảo luận vấn đề định hướng Sau kết thúc nội dung sinh hoạt chuyên môn, định hướng trước nội dung sinh hoạt thảo luận cho lần sau Ví dụ: Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau thảo luận “thiết kếgiáo án điện tử”, “phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3- tuổi”,…Yêu cầu thành viên tổ có ý thức trách nhiệm tìm hiểu, đọc tài liệu, nghiên cứutrước nội dung Trong nội dung sinh hoạt yêu cầu giáo viên phải nêu ý kiến nội dung cần thảo luận, tránh trường hợp thống với ý kiếnđồng chí A mà khơng đưa vấn đề Việc định hướng trước nội dung sinh hoạt làm cho giáo viên ln có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng qua việc đọc, nghiên cứu tài liệu Lên kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm thực hành thực hành kỹ sống cho trẻ Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng khối giáo viên phối hợp lên kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm hoạt động trường mầm non quan tâm mà sử dụng hình thức, phương pháp, quan điểm giáo dục nhiều nước giới Các nhà giáo dục coi giáo dục trải nhiệm cách phát triển kinh nghiệm cá nhân, giúp trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) từ làm tăng khả lưu giữ điều trẻ Khámphá, tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng trẻ Đồng thờithông qua trải nghiệm, giúp trẻ khám phá giới xung quanh, lĩnh hội kiến thức, tìm giải pháp để giải vấn đề, giúp phát triển lực cá nhân, tăng cường tự tin giúp cho việc học trở nên thú vị trẻ Ví dụ: Để thực hoạt động trải nghiệm sáng ngày 15/11, trường mầm non Hợp Lý tổ chức hoạt động “Tham quan - Trải nghiệm trang trại chăn nuôi thu hoạch rau, củ, dành cho trẻ - tuổi” Thông qua hoạt động này, bạn nhỏ, tìm hiểu quy trình chăn ni, quy trình trồng rau cơng việc nghề trồng rau, trẻ trải nghiệm công việc Hơn nữa, hoạt động cịn hình thành cho lòng biết ơn chia sẻ nỗi vất vả người chăn nuôi trồng rau củ, ăn ngày Thông qua hoạt động bạn nhỏ khám sản phẩm nghề nông nghiệp mà cô nơng dân làm ra, thành sức lao động, tận tâm bao ngày chờ đợi đơm hoa kết trái Bạn hào hứng cố gắng hái thậtnhiều sản phẩm mang (xem phụ lục 3) Ngoài lên kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm thực hành nhà trường lên kế hoạch tổ chức thực hành kỹ sống cho trẻ lúc nơi Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể, ngày hội, ngày lễ vui tươi, lành mạnh năm học nhà trường tổ chức cho trẻ bậc phụ huynh tham gia hội thi trang trí mâm cổ trung thu vào ngày rằm trung thu hội thi “ Bé tập làm nội trợ”.vào ngày lễ tết nguyên đán trẻ tham gia nhiều hoạt động gói bánh trưng, bánh lá, nấu nhiều ăn ngon cho ngày tết Đó cách tuyệt vời để dạy bé thực phẩm mà bé ăn hàng ngày Học nấu ăn, chế biến ăn, học cách pha nước, học cách rửa rau, rửa không đơn học để biết cách nấu, chế biến ăn cho ngon, cho mà cịn hình thức giáo dục Từ hoạt động này, bé hiểu ý nghĩa lao động, tận hưởng cảm giác tự hào tự tay làm ăn đó, giao lưu với bạn bè, vui chơi, Học nấu ăn hình thức giúp trẻ em phát triển toàn diện sống – hành trang mà bậc cha mẹ mong muốn trang bị cho yêu hành trình phát triển tồn diện thân (xem phụ lục 4) Trong năm học tơi cịn lên kế hoạch cho Hồng Thị Mai Dung chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi tổ chức tiết dạy giáo dục kỹ sống cho trẻ tham gia tìm hiểu nghề cứu hỏa Thực tế cho thấy năm gần có khơng vụ hỏa hoạn gây hậu thương tâm, đau lòng, nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ việc thiếu kỹ phòng, chửa cháy cách thoát hiểm.Việc trang bị kỹ thoát hiểm có cháy điều vơ quan trọng đặc biệt trẻ Vì thơng qua dạy cung cấp kiến thức cho trẻ thực hành tình giả định để hiểm có hỏa hoạn cháy như: có cháy khói bốc lên phải lấy khăn ướt che kín miệng mũi, cuối thật thấp men theo tường để tìm lối an tồn hơ cứu thật to cho người đến cứu Tuyệt đối không núp phịng hay nhà vệ sinh, phịng tắm Ngồi tơi cho giáo viên lồng ghép kỹ sống vào học tránh vật sắc, nhọn, phòng trống bỏng, đuối nước, phòng trống người lạ dụ dỗ bắt cóc (xem phụ lục5) Sinh hoạt chun mơn thông qua tổ chức hội thi Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Năm học 2020 - 2021 mục tiêu nhà trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ năm 2020, mà từ đầu năm học kế hoạch xây dựng số nhiệm vụ trọng tâm đạo làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng, trang trí ngồi lớp học mang tính thẩm mĩ cao có hướng mở cho trẻ tích cực hoạt động Tơi xây dựng kế hoạch tổ chức Hội thi“ Đồ dùng đồ chơi” cấp trường với tiêu chí cho nhóm đồ dùng đồ chơi thang điểm riêng Để khuyến khích giáo thể ý tưởng sáng tạo khéo léo từ đôi bàn tay, tham mưu với Ban giám hiệu có chế khen thưởng kịp thời, đồng thời biểu dương buổi sinh hoạt chuyên môn cách mời đồng chí có sản 10 huy lực, góp phần nâng cao tinh thần đồn kết, giúp đỡ chuyên môn Đề tài sáng kiến có nhiều người nghiên cứu, số phương pháp không lạ trường khác Nhưng trường, vùng miền lại mang đặc điểm khác Đối với trường áp dụng đề tài vào thực tế góp phần khơng nhỏ vào cơng việc khắc phục tình trạng chất lượng hiệu thấp tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn khối mẫu giáo; tạo thay đổi phương pháp làm việc, nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn chất lượng giáo dục toàn trường Để đạt kết thân biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp Mạnh dạn sáng tạo, suy nghĩ tìm tịi số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn cho đội ngủ giáo viên, giúp cho buổi sinh hoạt đạt hiệu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Biết phối hợp với Ban giám hiệu thúc đẩy chuyên môn khối mẫu giáo đạt kết cao so với năm học trước.Thường xuyên tham khảo nhiều tài liệu, gần gũi, tạo niềm tin tin tưởng thành viên tổ 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp chăm sóc,giáo dục nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn 2.2 Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần triển khai rút kinh nghiệm thường kỳ vào đợt triển khai chuyên đề Tổ chức thi đua tổ với có khen thưởng cho tổ chun mơn đạt thành tích cao Thường xuyên xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ, trao đổi để nâng cao trình độ Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, trang trí mơi trường ngồi lớp theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang lại giá trị sử dụng cao, chia sẻ kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Đối với phụ huynh: Phụ huynh phối kết hợp với nhà trường chăm sóc ni dưỡng, giáo dục, tạo cho em học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động trường, khơng phó mặc em cho nhà trường Tham gia đầy đủ họp hoạt động giáo dục học sinh có yêu cầu nhà trường; hỗ trợ tài lực, vật lực cho nghiệp phát triển giáo dục theo khả Đối với phịng Giáo dục Đào tạo: Mở lớp chuyên đề công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ trưởng tổ chuyên môn Đề xuất mở buổi giao lưu nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi 21 Trên “một số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn” mà thân áp dụng thu kết định nhiên khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp quản lý để tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Phương PHỤC LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn ” Phục lục 1: Bảng thống kê thực trạng chất lượng giáo viên khối mẫu giáo nhà trẻ trường mầm non Hợp Lý năm học 2019 - 2020, với số giáo viên tổ: 17Giáo viên Giáo viên giỏi Năm học 20192020 Xếp loại Cấp trường Sáng kiến kinh nghiệm SL TL Xếp loại SL TL 35% A 35% Đồ dùng đồ chơi Xếp loại Cấp trường SL TL 47% 22 Cấp huyện Cấp tỉnh B 30% C 35% B 23,5% Cấp huyện Cấp tỉnh Phục lục 2: Hình ảnh buổi sinh hoạt chun mơn trường Mầm non Hợp Lý Phục lục 3: Hình ảnh học sinh tham gia trải nghiệm thực hành 23 Phục lục 4:Hình ảnh thực hành kỹ năngBé tập làm nội trợ Phụ lục 5: Hình ảnh trẻ thực hành hiểm có hỏa hoạn 24 Phục lục 6: Hình ảnh giáo viên làm đồ dùng đồ chơi Phục lục 7: Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo giáo viên 25 Phục lục 8: Hình ảnh hội thi đồ dùng đồ chơi cấp trường Phục lục 9: Hình ảnh dậy tiết Âm nhạc lớp A1 hội thi giáo viên giỏi cấp trường 26 Phục luc 10: Hình ảnh minh họa hoạt động góc theo nghiên cứu học 27 Phục lục 11: Hình ảnh tiết dậy ứng dụng công nghệ thông tin giáo án điện tử powerpoint Phục lục 12: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm với số chất tan khơng tan nước Phụ lục 13: Hình ảnh sân chơi vận động thể chất trời cho trẻ trường 28 Phụ lục 14: Hình ảnh giáo viên trường Mầm Non Hợp Lý dạy chuyên đềphát triển vần đông Phục lục 15: Hình ảnh phối kết hợp phụ huynh học sinhtrong cộng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phục lục 16: Tổng hợp so sánh kết khảo sát thực trạng kết qủa khảo sát sau áp dụng giải pháp đánh giá trẻ sau: 29 Tổng số giáo viên: 19 giáo viên (thời điểm tháng năm 2021) Giáo viên giỏi Sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng đồ chơi ( xếp loại cấp huyện) Năm học 20202021 Xếp loại Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh SL TL Xếp loại SL TL 67% A 67% 1 Xếp loại Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh SL TL 75% 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Edward L Vockell, nghiên cứu giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội (2009) [2] Bùi Văn Quân, Nguyễn Thị Tính, Kĩ hướng dẫn, tư vấn nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp chăm sóc tâm lí Tài liệu bồi dưỡng giáo viên [3] Tạp chí giáo dục mầm non [4] Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theoThơng tư số: 52/2020/TTBGDĐTngày 31/12/2020 31 PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN TRƯỜNG MẦM NON HỢP LÝ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨGIÁO VIÊNTRƯỜNG MẦM NON HỢP LÝ, HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hợp Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 32 TRIỆU SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn cho đội ngủ giáo viên theo hướng đổi 3.1 Thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ chuyên môn Trang 2 2 3 5 33 3.2 Xây dựng triển khai kế hoạch 3.3 Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 3.3.1 Thảo luận vấn đề định hướng 3.3.2 Lên kế hoạch xây dựng hoạt động trãi nghiệm thực hành cho trẻ 3.4 Sinh hoạt chuyên môn thông qua tổ chức hội thi: 10 3.4.1 Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 10 3.4.2 Hội thi giáo viên giỏi cấp trường 10 3.5 Đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn 11 3.5.1 Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề 11 3.5.2 Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu dạy 12 3.5.3 Sinh hoạt chuyên môn dựa hoạt động học tập trẻ 14 3.5.4 sinh hoạt chuyên môn vận dụng đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin 14 dạy học 3.5.5 Sinh hoạt chuyên môn đạo giáo viên ứng dụng số trị 15 chơi, thí nghiệm thông qua hoạt động khám phá trẻ: 3.6 Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên 15 3.7 Bồi dưỡng qua công tác kiểm tra thăm lớp, dự giờ: 16 3.8 Sinh hoạt chuyên môn thông qua bồi dưỡng tổ chức chuyên đề: 16 3.9 Phối kết hợp chặt chẽ tổ chun mơn nhà trường, gia đình 17 cộng đồng: Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 17 III Kết luận kiến nghị 19 Kết luận 19 Kiến nghị 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: PHT Trường Mầm Non Hợp Lý Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) “Một số cách làm đồ dùng, Phòng GD B 2018-2019 chơi tự tạo nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi 34 (lớp B3) 35 ... dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi 21 Trên ? ?một số giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu. .. nghiên cứu: Một số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng đổi nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viêntại trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên... cho đội ngũ giáo viêntại trường Mầm non Hợp Lý, huyện Triệu Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm mục đích đổi số giảipháp sinh hoạt tổ chuyên môn cho đội ngủ giáo nhằm nâng cao chất lượng giáo