MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn: c Kết khảo sát: 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giải pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động khác Giải pháp Bồi dưỡng kỹ tuyên truyền cho giáo viên, tuyên truyền viên Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 2 2 3 4 5 16 18 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ mn vàn kính u nói: “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai" Thật vậy! trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha ông để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ngày nay, sống thời đại cơng nghiệp hố đại hố đất nước, kinh tế không ngừng phát triển với thay đổi cấu xã hội để tiếp cận với văn minh phát triển cao Trong người đứng vị trí trung tâm “Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp đặc trưng người Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” V Lê Nin Nhờ có ngơn ngữ mà người xích lại gần hiểu nhau, hành động mục đích chung: Lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội [1] Giáo dục mầm non khâu giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành học mầm non đưa lĩnh vực phát triển vào chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm – kỹ xã hội [2] Trong lĩnh vực phát triển ngơn ngữ thể thống khơng thể tách rời cơng cụ để tư duy, chìa khố để nhận thức, phương tiện để giao tiếp, điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức chuẩn mực Đây việc làm vô quan trọng cần thiết, tạo liên thông giáo dục phát triển ngôn ngữ từ độ tuổi mầm non đến lứa tuổi học đường Cho đến chuyên đề phát triển ngôn ngữ tổng kết Song năm học 2020 2021 Trường mầm non Nga Điền tiếp tục triển khai thực chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên trường nhằm giúp giáo viên nắm bắt vững nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cách thường xuyên liên tục Từ tác động đến trẻ cách nhanh nhất, xác nhất, góp phần quan trọng chiến lược trồng người Tạo lớp người có đủ đức, đủ tài để xây dựng phát triển đất nước ngày giàu đẹp hơn, văn minh xứng đáng với lời dạy Bác Hồ “Vì lợi ích mười năm phải trồng - Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" [3] Là cán quản lý nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thơi thúc tơi tìm tịi giải pháp: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhằm kích thích khả vốn từ trẻ trường mầm non Nga Điền” Đó đề tài tơi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Trường mầm non Nga Điền Từ đề xuất số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cho trẻ mẫu giáo Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giúp trẻ có vốn từ mạch lạc để trẻ có khả bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Điền 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài đạo giáo viên sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tôi đạo giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ: Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng loại đồ dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu) trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm: Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích): Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương: Động viên, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu có cấu trúc, quy tắc ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt tiếp nhận nét đẹp truyền thống văn hoá - lịch sử từ hệ sang hệ khác [4] Theo nhà giáo dục học Liên xô E L Tikhêcva khẳng định: “Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khố để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trị vơ quan trọng đời sống người, đặc biệt giai đoạn đầu người, nên việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ phải sớm” [5] Khơng có vậy, ngơn ngữ tạo nên người có linh hồn Ngơn ngữ đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành nên tư duy, nhân cách người, thúc q trình tự điều chỉnh hành động thân Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng trước hết ngơn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức giới xung quanh, công cụ để trẻ học tập, vui chơi Ngơn ngữ tích hợp tất hoạt động giáo dục khác Trong trình nhận thức vật tượng, trẻ phải sử dụng từ ngữ để nhận biết, phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi, màu sắc, hình dáng, cơng dụng thuộc tính vật, tượng Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số vật nuôi gia đình Trẻ biết tên gọi, đặc điểm hình dáng, tiếng kêu, mơi trường sống, ích lợi chúng Do đó, ngơn ngữ khơng cầu nối để trẻ đến với giới nhân loại thông qua tác phẩm văn học: Thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, trò chơi giân gian, câu chuyện kể, hình tượng nghệ mà ngơn ngữ cịn cơng cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ tâm tư, tình cảm, mong muốn cá nhân Bởi lẽ trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh mong muốn hoà nhập với xã hội loài người [6] Đồng thời, thông qua ngôn ngữ giúp trẻ hiểu nhận biết thân mình, người khám phá vật xung quanh biến cố xảy đời sống hàng ngày trẻ: nắng, mưa, nóng, lạnh, mối quan hệ xã hội Đối với em giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Ngay tưởng chừng bình thường giản dị em phát điều lý thú Ngay câu hát ru ngào, cử âu yếm vỗ đem đến cho trẻ cảm giác bình yên Đặc biệt trẻ tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua ca dao, đồng dao, câu chuyện kể, qua giao tiếp hàng ngày trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, sống Từ giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: Trường mầm non Nga Điền trường chuẩn quốc gia mức độ 1, trường công nhận đạt chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3, đội ngũ giáo viên trẻ động có trình độ đạt chuẩn chuẩn (19/21 đồng chí có Đại học) nhiệt tình thực yêu nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh, điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Trong năm qua, nhà trường nhận quan tâm Phòng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn, cấp uỷ Đảng quyền địa phương tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Bên cạnh nhà trường mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt nhà trường nhận ủng hộ vật chất, tinh thần bậc cha mẹ học sinh, quan tâm phối hợp thực công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Trẻ đến trường ngoan, lễ phép, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động b Khó khăn: Nga Điền xã ven biển đơn vị huyện Nga Sơn với tổng số dân 7.520 nhân Trong số dân theo đạo thiên chúa chiếm 82% tổng số dân tồn xã, trình độ dân trí thấp lại phân bố không đồng nên ảnh hưởng nhiều tới việc cho trẻ đến trường mầm non (mặc dù năm học 2020 2021 nhà nước hỗ trợ kinh phí học tập cho trẻ mẫu giáo tiền ăn bán trú cho cháu tuổi) Theo điều tra năm học 2020 - 2021 tổng số cháu độ tuổi đến trường mầm non 592 cháu thực tế số cháu lớp có 359 cháu (Nhà trẻ 41 cháu, mẫu giáo 318 cháu), phần lớn cháu không học qua lớp Bé, Nhỡ mà vào thẳng lớp lớn nên năm đầu đạo thực chuyên đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường Tôi đạo giáo viên gặp khơng khó khăn Cụ thể là: Năm học 2020 - 2021 trường tơi có 318 cháu mẫu giáo số cháu học qua lớp bé, nhỡ có 145/318 cháu Do khả nghe, nói, làm quen với việc đọc viết cách sử dụng câu từ trẻ nhiều hạn chế Trẻ thường hay nói lắp, nói ngọng, phát âm chưa xác, cịn lẫn lộn phụ âm tiếng việt, chưa mạnh dạn giao tiếp, sử dụng chưa câu từ, khả ý trẻ chưa tập trung, trả lời trống không, Bên cạnh số giáo viên chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa sáng tạo việc lồng ghép nội dung vào hoạt động thời điểm ngày, lúc nơi Mặt khác số phụ huynh chưa ý thức vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng chuẩn cho em Cho đến chuyên đề tổng kết việc tổ chức thực đạo chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ hạn chế, kết đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đặt c Kết khảo sát: Từ thuận lợi khó khăn Tôi đạo giáo viên tiến hành khảo sát chất lượng đem lại kết sau: Phụ lục 1: Kết khảo sát chất lượng phát triển ngôn ngữ trước thực đề tài (Bảng 1: Đối với Giáo viên) Qua kết khảo sát nhận thấy, số giáo viên nắm nội dung kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt tỷ lệ cịn khiêm tốn, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa linh hoạt, đổi phương pháp tổ chức Chưa vận dụng linh hoạt giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động khác lúc, nơi Tham gia tìm kiếm, sưu tầm thơ ca, truyện kể, ca dao, đồng giao phù hợp với địa phương hạn chế Bảng 2: Đối với trẻ: (Thời gian khảo sát tháng năm 2020) Thông qua kết thực trạng với tổng số nghe, hiểu lời nói, làm quen với việc đọc viết hạn chế nghe, hiểu thơ, ca, truyện kể, chưa mạnh dạn giao tiếp, trả lời câu hỏi chưa rõ ràng, mạch lạc, số cháu chưa thực hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Xuất phát từ thực trạng để đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tốt đạo giáo viên mạnh dạn đưa số giải pháp tổ chức thực sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Xây dựng kế hoạch đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tuy tổng kết vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ vơ quan trọng cần thiết Nó chìa khóa tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển tạo tảng cho ngôn ngữ sau suốt đời đứa trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác: tạo hình, âm nhac, tốn…Vì chun đề ln nâng cao kiến thức thực hành cho cán bộ, giáo viên nhà trường coi chuyên đề trọng tâm cho năm học Để đạo thực tốt chuyên đề từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cách cụ thể, xác thực với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Sau xây dựng kế hoạch xong Tôi đạo giáo viên đưa tập thể hội đồng sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sung thống khẳng định mục tiêu, nội dung, giải pháp thực Từ kế hoạch nhà trường giáo viên xây dựng kế hoạch cho thân theo nhiệm vụ phân cơng: Trong phải xác định rõ mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt động dự kiến thời gian thực cụ thể cho năm học, cho chủ đề lớn, chủ đề nhánh, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày nội dung lồng ghép tích hợp phát triển ngơn ngữ hoạt động giáo dục khác Đồng thời, làm đồ dùng, đồ chơi, bổ sung trang thiết bị cho chủ đề, hoạt động phù hợp với chủ đề, đề tài thực hiện, phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ sở giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thực theo hướng dẫn Sở giáo dục Thanh Hóa, Phịng giáo dục Nga Sơn triển khai Trên sở thân tơi tích cực tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học trọng nội dung kiểm tra hoạt động nhà giáo, kiểm tra phận, đặc biệt kiểm tra hoạt động ngày trẻ quan tâm kiểm tra việc thực chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng * Kết quả: Đã có 9/9 lớp mẫu giáo xây dựng kế hoạch thực chuyên đề tiêu chí đánh xếp loại thi đua giáo viên năm Giải pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao kiến thức lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho đội ngũ giáo viên Mặc dù chuyên đề triển khai tổ chức thực nhiều năm, giáo viên nắm tính chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng trình thực giáo viên cịn lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2020 - 2021 Trường mầm non Nga Điền tiếp tục đạo triển khai thực nhằm giúp giáo viên nắm bắt cập nhật thêm kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên mẫu giáo tham gia học tập chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức Ban giám hiệu nhà trường tổ chức sinh hoạt theo hình thức sau: * Tổ chức hội thảo: Để buổi hội thảo diễn sôi đạt hiệu cao, công tác chuẩn bị vô quan trọng Vì trước tổ chức, tơi phải soạn thảo chuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để đưa tập thể giáo viên thảo luận Ví dụ: + Phát triển ngơn ngữ cho trẻ gì? Vì phải phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo? Mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ gì? Nội dung giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo? Nội dung phát triển ngôn ngữ tiến hành thông qua hoạt động nào? Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ bạn làm nào? Để buổi hội thảo diễn sôi đạo giáo viên cung cấp cho chị em số tài liệu có liên quan đến vấn đề phát triển ngôn ngữ như: Phương pháp triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp kể chuyện sáng tạo Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học số vấn đề lý luận thực tiễn Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi Một số tạp chí giáo dục mầm non số: Số 3- 2009: số 3, - 2016: Số - 2018: Số - 2019 Hướng dẫn số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2017 - 2018; năm học 2018 - 2019; năm học 2020 - 2021 dành cho cán quản lý, giáo viên mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Một số ca dao, đồng giao, hướng dẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Qua giúp chị em nắm bắt số kiến thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo - Tổ chức buổi thao giảng, kiểm tra, dự giáo viên để kịp thời uốn nắn, bổ sung hạn chế tồn Trước dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu năm học nhà trường đạo giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu, làm đồ dùng dùng đồ chơi để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm sau dự giờ, kiểm tra theo qui định để điều chỉnh kịp thời * Tổ chức dự giờ, thăm lớp Đây công tác đánh giá thường xuyên phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn thơng qua hoạt động giúp giáo viên điều chỉnh, khắc phục kịp thời hạn chế tồn mà giáo viên gặp phải Chính vậy, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động nhà giáo, kiểm tra toàn diện, dự đột xuất giáo viên để kịp thời uốn nắn, bổ sung hạn chế tồn Trước dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu năm học nhà trường đạo giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu Ví dụ: Đối với khối mẫu giáo - tuổi lựa chọn Vũ Thị Hà giáo viên có chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp huyện dạy mẫu hoạt đề tài: Dạy trẻ đọc thơ: “Chiếc cầu mới” Với lớp mẫu giáo – tuổi tơi lựa chọn Cơ Mai Thị Hồn Tổ chức hoạt động truyện “Hộp sữa biết tuốt” (Hình ảnh1: Dự Hoạt động truyện “Hộp sữa biết tuốt” – Phụ lục 3) Sau giáo viên bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức hoạt động dạy mẫu phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành theo dõi, kiểm tra hoạt động nhà giáo theo qui định để điều chỉnh kịp thời Ngồi ra, tơi cịn đạo tổ chun mơn nâng cao chất lượng nội dung sinh hoạt chuyên môn đặc biệt nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường tổ chức cho giáo viên tham quan thực tế trường trọng điểm huyện như: MN Nga Yên, MN Thị Trấn Thơng qua hình thức giúp giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức thực phát triển ngôn ngữ đến trẻ cách có hiệu (Hình ảnh2: Dự hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phụ lục 3) - Bên cạnh nhà trường cịn đầu tư đạo lớp điểm thực góc mở tạo môi trường chữ viết cho lớp học tập Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Vì tơi đạo giáo viên xây dựng điểm lớp đồng chí Trần Thị Trang theo phương pháp động - tĩnh với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc phong phú nội dung phù hợp với chủ đề, góc, hình ảnh có chữ viết kèm theo Việc trang trí lớp vừa làm đẹp cho phịng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh làm quen với chữ viết tranh Ví dụ: Góc sách truyện tơi đạo giáo viên tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, ca dao, đồng giao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Khi cho trẻ xem tranh đề nghị giáo viên hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, giáo viên tham gia đọc sách trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý trẻ Hay góc phân vai: Gắn với tên gọi “Đầu bếp tý hon” Hình ảnh gắn với từ “siêu thị bé” Tất mặt hàng, đồ dùng góc gắn kèm từ như: Những hộp đựng gia vị ghi tên: Hộp mì chính, đường, muối mặt hàng khác Với góc khác có tranh ảnh, kèm từ, ký hiệu cho trẻ Tuỳ theo chủ đề giáo viên vận dụng chuyên đề cách linh hoạt, hợp lý Đặc biệt cỡ chữ phải phù hợp với trẻ Không treo cao mà phải vừa tầm mắt trẻ Song song với việc xây dựng mơi trường phát triển ngơn ngữ nhóm lớp tơi cịn tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng mơi trường ngồi lớp học: Xây dựng thư viện sách, vẽ hình ảnh thơ, câu truyện lên mảng tường trống, gắn tên gọi cho khu vực sân vườn, gắn tên gọi cho Ví dụ: Gắn tên gọi cho khu vực như: Khu phát triển vận động, khu vui chơi với cát, nước, vườn cổ tích, vườn rau bé, tất chậu hoa, cảnh gắn tên có vườn trường: Cây đa, vú sữa, phượng, thùng đựng rác…tạo mơi trường chữ có kèm hình ảnh khơng cho trẻ hiểu biết giới xung quanh mà cung cấp vốn từ, cho trẻ cách nhanh cụ thể Ngồi nhà trường cịn tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách tổ, ký hiệu riêng ghi đồ dùng trẻ như: Ba lô, khăn mặt, bàn chải đánh răng, ca cốc… Ngoài việc tổ chức xây dựng lớp điểm, mơi trường điểm Nhà trường cịn tổ chức nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tham quan thực tế trường bạn Thơng qua hình thức giúp giáo viên nắm mục tiêu, nội dung , phương pháp tổ chức thực phát triển ngôn ngữ đến trẻ cách có hiệu *Kết quả: 100% giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ biết vận dụng nội dung chuyên đề vào giảng dạy cách linh hoạt 9/9 lớp mẫu giáo xây dựng môi trường chữ viết 100% cán giáo viên tham gia sưu tầm hát, thơ, ca dao, đồng dao, làm bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ chủ đề (Phụ lục 4: Một số hình ảnh tạo mơi trường giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ) Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Với trẻ mầm non văn học nói giới cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên vũ trụ thơng qua giúp trẻ nhận biêt mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật Thơng qua giao tiếp hàng ngày, qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết làm cho vốn từ trẻ phát triển, mở rộng hiểu biết giới xung quanh Vì vậy, tơi đạo giáo viên tổ chức thực sau: 3.1 Phát triển ngôn ngữ thông qua thể loại truyện kể Trước kể chuyện cho trẻ nghe, yêu cầu giáo viên, phải xác định rõ thể loại truyện, phải thuộc tác phẩm, xác định giọng đọc, giọng kể rõ ràng, phù hợp với giọng điệu tính cách nhân vật Bên cạnh phải làm tốt cơng tác chuẩn bị tiến hành kể chuyện cho trẻ nghe: Chuẩn bị tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, hình thức mơi trường kể chuyện, cách gây hứng thú Và đặc biệt hệ thống câu hỏi đàm thoại Vì thơng qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo viên giúp trẻ, tái tạo lại cách có hệ thống việc diễn Tùy vào đối tượng trẻ để giáo viên lựa chọn câu hỏi theo mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến phức tạp nâng cao dần theo độ tuổi Ví dụ: Khi kể truyện “Cây tre trăm đốt” (Mẫu giáo - tuổi) Giáo viên phải xác định giọng nhân vật như: Giọng anh nông dân trầm cao đoạn trừng trị lão nhà giàu Giọng lão nhà giàu lúc trầm lúc cao biểu mánh khóe lừa lọc Giọng ông tiên vang vọng, trầm ấm Qua giúp trẻ hiểu ngôn ngữ kể truyện khắc sâu lời nói nhân vật xác định sắc thái biểu cảm nhân vật qua cử chỉ, ánh mắt điệu thể giáo viên vào vai nhân vật Hay để giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại có hệ thống việc diễn câu truyện “Ba cô gái” Tôi đạo giáo viên, yêu cầu giáo viên sử dụng dạng câu hỏi phù hợp đối tượng trẻ Với trẻ yếu, trung bình đặt câu hỏi: Các vừa nghe cô kể câu truyện gì? Trong câu truyện bà mẹ sinh cô gái? Bà mẹ thương cô gái nào? Khi bà mẹ ốm bà nhờ mang thư đến cho bà? Vì Chị Hai bị Sóc biến thành nhện? Vì Chị Cả bị Sóc biến thành rùa? Với trẻ đạo giáo viên nâng cao mức độ, sử dụng nhiều câu hỏi mở nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo + Bà mẹ nhờ Sóc mang thư, theo có cách khác báo tin cho bà không? Khi bà ốm bà mong muốn điều gì? Chị Cả Chị Hai trả lời mà làm Sóc dận giữ biến thành rùa nhện? So với Chị Cả Chị Hai chị Út có đức tính tốt? Nếu chị thăm mẹ mẹ nào? Các làm mẹ bị ốm? Ngồi tơi cịn giúp giáo viên sử dụng câu hỏi, đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều mẫu câu để trả lời như: Hành động biết Chị Út thương mẹ? Trong người con, thích chị ? Vì sao? thay đoạn kết câu chuyện nào? Con đặt tên khác cho câu chuyện gì? Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án đến hệ thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú cách khác nhau: Hội thi, trị chuyện, câu đố…với hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hồ nhập vào hố thân vào tác phẩm truyện kể Với hình ảnh sinh động hấp dẫn kèm theo giọng kể rõ ràng mạch lạc giáo viên giúp trẻ chăm xem, lắng nghe, trẻ chủ động nắm bắt nội dung câu chuyện Giáo viên làm tốt hình thức chắn trẻ giúp trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự nhiên Và đặc biệt trẻ trả lời câu hỏi giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển Ngoài việc hướng dẫn giáo viên chuẩn bị đồ dùng trực quan, xác định giọng đọc nhân vật, đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức để dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Hình thức kể lại chuyện theo tranh: Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh đạo giáo viên cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều, kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn đạo giáo viên cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện để nhà trẻ kể lại cho ông bà, bố mẹ trẻ nghe Ví dụ: Câu chuyện “Chuyện dê con” Mẫu giáo - tuổi Hình thức tổ chức: Hoạt động góc; Chuẩn bị: Bàn nhỏ, truyện tranh to Tiến hành: Hướng dẫn cho giáo viên cho trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chuyện Dê con”, đạo giáo viên kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện Trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, giáo viên đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện như: Các thấy Dê câu chuyện nào? Dê mẹ bị làm sao? Dê mẹ dặn Dê điều gì? Khi mẹ dặn, Dê làm gì? Khi Dê vào rừng, Dê gặp ai? Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung 10 pháp vào giảng dạy để đạt kết cao góp phần nâng cao chất lượng hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Trên đây, “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhằm kích thích khả vốn từ trẻ trường mầm non Nga Điền” Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm năm qua thu kết đáng phấn khởi Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế tồn tại, mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để thân nâng cao việc đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bùi Thị Lan Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Phạm Thị Nụ 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em (Đinh Hồng Thái)Chủ biên [2] Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Việt Nam dành cho giáo viên mầm non - Phan Lan Anh - Lý Thu Hằng - Nguyễn Thị Hiếu - Nguyễn Thanh Giang - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [3] Tuyển tập Bác Hồ nói chuyện lớp học trị giáo viên cấp II, cấp III toàn miền bắc, ngày 13/9/1958 [4] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2017 - 2018; năm học 2018 - 2019; năm học 2020 - 2021 dành cho cán quản lý, giáo viên mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [5] Cuốn Giáo dục học đại cương, nhà xuất Giáo dục Hà Nội [6] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo - tuổi - TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [7] Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo - tuổi - TS Trần Thị Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [8] Một số thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát dành cho trẻ mầm non - TS Lê Thu Hương - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [9] Một số tạp san, tạp chí giáo dục mầm non, qua mạng Internet 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA Họ tên tác giả: Phạm Thị Nụ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Điền TT Tên đề tài SKKN Thực chuyên đề nâng cao chất lượng dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép số nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh dạy trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm qua hoạt động ngày lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái Lồng ghép nội dung giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm qua hoạt động ngày lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường Mầm Non Nga Thái Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ trường Mầm Non Nga Thái Một số biện pháp nâng cao lực Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại(A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng B 2009 - 2010 Phòng B 2010 - 2011 Phòng A 2011 - 2012 Tỉnh B 2011 - 2012 Phòng A 2014 - 2015 Tỉnh C 2014 - 2015 Phòng A 2017 - 2018 24 chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, trường MN Nga Điền PHỤ LỤC Phụ lục Kết khảo sát chất lượng phát triển ngôn ngữ trước thực đề tài (Thời gian khảo sát tháng năm 2020 ) Bảng 1: Đối với Giáo viên: Tổng số Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ STT Nội dung Đạt GV ( %) đạt (%) Giáo viên nắm kiến thức phát triển ngôn ngữ cho 17 13 76.5 23.5 trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động có hiệu phát triển ngôn ngữ 12 70.6 29.4 17 cho trẻ mẫu giáo Biết lồng tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho 13 76.5 23.5 17 trẻ mẫu giáo Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại 11 64.7 35.3 17 truyện, thơ, ca dao, đồng dao Bảng 2: Đối với trẻ: STT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp lý Chơi thành thạo trò chơi Tổng số cháu Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 318 157 49.4 161 50.6 318 155 48.7 163 51.3 161 50.6 157 49.4 163 51.3 155 48.7 318 165 51.9 153 48.1 318 162 50.9 156 49.1 318 159 50 159 50 318 318 25 Phụ lục 2: Kết khảo sát chất lượng phát triển ngôn ngữ sau áp dụng biện pháp (Thời gian khảo sát tháng năm 2021 ) * Bảng 3: Đối với giáo viên STT Nội dung Giáo viên nắm kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động có hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổng số GV Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 17 17 100 0 16 94.1 5.9 17 100 0 17 100 0 Tổng số cháu Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 318 301 94.7 17 5.3 318 305 95.9 13 4.1 308 96.9 10 3.1 307 96.5 11 4.5 318 303 95.3 15 4.7 318 309 97.2 2.8 318 311 97.8 17 Biết lồng tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 17 Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao 17 Bảng 4: Đối với trẻ STT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp lý Chơi thành thạo trò chơi 318 318 2.2 26 Phụ lục Một số hình ảnh tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao phát triển ngơn ngữ cho trẻ (Hình ảnh1: Dự Hoạt động truyện “Hộp sữa biết tuốt” – Phụ lục 3) (Hình ảnh2: Dự hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Phụ lục 3) 27 Phụ lục Một số hình ảnh tạo mơi trường giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Góc sách truyện trẻ Những nhân vật rối trẻ tự làm Góc tạo hình lớp mâu giáo 3-4 tuổi Góc tạo hình lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Góc âm nhạc Góc xây dựng 28 Góc phân vai lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Góc phân vai lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Góc bé khám phá khoa học Ký hiệu trẻ sử dụng chữ Xây dựng môi trường lớp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Phụ lục 5: Một số hình ảnh giúp trẻ phát triển ngơn ngữ hiệu 29 (Hình ảnh: Trẻ kể chuyện theo tranh góc sách truyện Lớp - tuổi (Hình ảnh: Các lớp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển ngơn ngữ) Phụ lục 6: Tìm kiếm sưu tầm sáng tác thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi I MỘT SỐ BÀI THƠ 30 Đừng nhé bé Bé khơng làm nào? Ngắt hoa, bẻ cành, giẫm vào cỏ xanh Khi vui học, lúc dạo quanh Không chơi đất cát, đu cành cao Khơng lên đứng sát bờ ao Khơng chơi nhảy nhót cạnh ao, cạnh hồ Bé nhớ lời dặn dị Điều xấu, tốt, gắng người (Sưu Tầm) Em yêu bốn mùa MỤC ĐÍCH YÊU CẦU kiến thức: Trẻ biết số đặc điểm thiên nhiên bốn mùa Kĩ năng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ nhận biết đặc trưng rõ nét bốn mùa Thái độ: Góp phần giúp trẻ yêu mến thiên nhiên cảm nhận vẻ đẹp bốn mùa Bé yêu mùa xuân Hoa đào nở thắm Mưa xuân nhè nhẹ Khẽ gọi mầm Bé yêu mùa thu Có hoa cúc vàng Trên đường làng Bạn bè tới lớp Bé yêu mùa hạ Rộn rã tiếng ve Dưới bóng hàng tre Bé nằm đưa võng 31 Bé u mùa đơng Dịng sơng lặng lẽ Nắng vàng khe khẽ Sưởi ấm bé chơi Trăng lưỡi liềm Những trời Như cánh đồng mùa gặt Vàng hạt thóc Phơi sân nhà em Vầng trăng lưỡi liềm Ai bỏ quên ruộng Hay bác Thần Nông mượn Của mẹ em lúc chiều Hồi Nam MỤC ĐÍCH U CẦU Kiến thức: Giúp trẻ biết đặc điểm trăng lúc tròn lúc khuyết Kĩ năng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp trăng phát huy trí tưởng tượng Thái độ: Góp phần giúp trẻ yêu mến thiên nhiên II MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN Lộn cầu vồng Lộn cầu vòng Nước nước chảy Có mười bảy Có cậu mười ba Hai chị em ta Cùng lộn cầu vịng Mục đích: - Rèn luyện nhanh nhạy, khéo léo trẻ - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Mèo đuổi chuột Mời bạn Tay nắm chặt tay 32 Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng Mèo chạy đàng sau Chuột cố chạy mau Trốn đâu cho thoát! Thế chàng chuột Lại đóng vai mèo Co cẳng chạy theo Bắt mèo hố chuột Hoặc Chuột nhắt chít chít Mèo meo meo Chuột nhắt cuống quýt Chẳng chạy đâu Mèo nhanh chân Tóm chuột nhắt Chít chít chít chít Thả đỉa ba ba Thả đỉa ba ba Chớ bắt đàn bà Phải tội đàn ông Cơm trắng Gạo tiền nước Đổ mắm đổ muối Đổ chuối hạt tiêu Đổ niêu nước chè Đổ phải nhà Nhà phải chịu III SÁNG TÁC MỘT SỐ BÀI THƠ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGŨ CHO TRẺ Bài thơ: NGÔI TRƯỜNG EM YÊU Trường mầm non thân yêu Đang đà đổi Nay thích bé ngoan Những nụ cười phơi phới Như sang trang Chào đón ánh bình minh Những khuôn mặt xinh xinh Thông minh nhanh nhẹn Ngày bẽn lẽn Nay thích bé ngoan Như sang trang Thành ngoan trò giỏi Hỏi cháu học trường Mầm non Nga Điền thân yêu Sáng tác: Cơ giáo Trần Thị Trang Mục đích: Thơng qua thơ giáo dục trẻ biết yêu quý Trường, lớp mầm 33 non, yêu quý bạn bè cô giáo Bài thơ: CÔ GIÁO VÀ CÁC CON Mỗi ngày em đến lớp Được gặp cô giáo hiền Cô đẹp cô tiên Em yêu em quý Muốn cô đồng ý Xin phép dơ tay Ngồi học thẳng Được cô em yêu quý Bé yêu ln chăm Đồn kết chơi Cơ rửa mặt chải đầu Rồi vệ sinh Chăm mạnh khoẻ Da dẻ hồng hào Gặp chào Bé yêu ngoan Sáng tác: Cơ giáo Đinh Thị Hiền Mục đích: Thơng qua thơ giáo dục trẻ biết yêu quý tôn trọng, thực số thói quen, quy định trường học chơi Đồng thời cung cấp cho trẻ từ mang tính quy định “Xin phép” “Giơ tay””Đoàn kết” Bài thơ: LỜI CHÀO Đi cháu chào bà Ra vườn chào mẹ Bố làm việc nhà Con lên: Chào bố Lời chào thân thương Làm mát lòng nhà Đẹp q Em kính u trao tặng Chị người vắng Em không tặng chào Sáng tác: Cô giáo Phạm Thị Nụ Mục đích: Để giáo dục trẻ lễ phép, yêu thương trẻ với người thân tự sáng tác thơ gắn với thành viên cụ thể gia đình trẻ Bài thơ: NHỮNG ĐIỀU CON ƯỚC Ánh Linh tô chữ O Lan, Anh thích học Ngọc, Huyền, Anh vẽ Sau làm giáo Cường, Sang thích câu cá Thanh Mai làm nhà báo Khánh, Lý, Tùng yêu thơ Cúc Hà làm thợ may Duy, Hùng thích Ơ tơ Chúng chăm Sau đèo bạn Thi đua học hành Bạn Thơ nặn quà Sau thành người tốt Mang tặng cô giáo Dựng xây non nước nhà Sáng tác: Cô giáo Phạm Thị Nụ Mục đích: Thơng qua thơ giúp cho trẻ nhớ tên đặc điểm trẻ mà giúp trẻ nhớ tên bạn lớp đồng thời phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 34 Phụ lục 7: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động khác (Hình ảnh: Giờ hoạt động ngồi trời lớp mẫu giáo – tuổi có lồng ghép phát triển ngơn ngữ cho trẻ) (Hình ảnh: Trẻ tham gia ngày hội đọc sách Việt Nam) 35 36 ... trọng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thơi thúc tơi tìm tịi giải pháp: ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhằm. .. kết cao góp phần nâng cao chất lượng hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Trên đây, ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhằm kích thích khả vốn từ trẻ trường. .. 4: Một số hình ảnh tạo mơi trường giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ) Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm giáo