“Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chon đề tài Đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng XHCN nhiệm vụ cấp thiết cúa nghành giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục rỏ: “Chú trọng giáo dục đạo đức, pháp luật, thể chất, Quốc phòng An ninh giá trị văn hóa truyền thống, giáo dục kỹ sống, giáo dục lao động hướng nghiệp học sinh Phổ thông.” Trên thực tế nay, nhiều trường THPT thời gian qua không nơi cung cấp cho học sinh kiến thức, đáp ứng yêu cầu xã hội, mà nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, kỹ sống đạt kết định, đặc biệt kỹ sống Học sinh có ý thức tốt cách ứng xử sống Nhiều em có kỹ tốt để ứng phó với thay đổi mơi trường xung quanh, có ý thức tự rèn luyện hoàn thiện thân Tuy nhiên, bên cạnh đó, tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng, khơng phận học sinh thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình, thân xã hội, vi phạm pháp luật, đạo đức, nạo phá thai, xâm hại tình dục, đắm chìm giới ảo Internet, chí nghiện hút Ma túy… gây xúc gia đình, nhà trường xã hội Nguyên nhân sâu xa em thiếu hụt kỹ sống Như vậy, rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa quan trọng người để đương đầu với thử thách sống hồn thiện thân hơn, điều quan trọng học sinh cấp 3, lứa tuổi có nhiều chuyển biến phức tạp tâm sinh lý Bởi vì, người có nhiều kỹ sống sẻ ln vững vàng trước khó khăn thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực, hiệu hơn, làm chủ thân chắn họ sẻ thành công nhiều sống Ngược lại, người thiếu kỹ sống sẻ thường dễ bị vấp ngã, dễ bị thất bại sống Do vậy, trường phổ thông cần giáo dục kỹ sống cho học sinh, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người xung quanh, khả ứng phó tích cực trước tình phức tạp, mn hình mn vẻ sống Nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh tất mặt đức, trí, thể, mỹ đồng thời giáo dục kỹ sống cho học sinh, ngày 10 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị Số: 2019/QĐ-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 thị nêu rõ nhiệm vụ chủ yếu nghành Giáo dục là: “Tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường, thực tốt hoạt động chào cờ,hát quốc ca sở giáo dục, trọng giáo dục sắc văn hóa dân tộc, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện,phịng chống bạo lực học đường hiệu quả…” “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Nhận thức vai trò tầm quan trọng chủ trương này, Sở giáo dục đào tạo Nghệ an công văn 311/Bộ GDĐT- GDTrH ngày 24/8/2018 Bộ GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2018 – 2019, thị số 11/CT-UBND ngày 28/8/2018 UBND Tỉnh Nghệ An việc triển khai nhiệm vụ GD ĐT năm học 2018 – 2019, Sở GDĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 số 1687/SGDĐT – GDTrH sau: ‘Tăng cường kỷ cương nâng cao chất lượng hiệu giáo dục sở GDTrH, trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, ý thức trách nhiệm công dân xã hội, cộng đồng cho học sinh” Nhiều trường THPT tồn tỉnh nói riêng nước nói chung tổ chức hoạt động giúp học sinh phát triển tư duy, khả quan sát, xử lí thơng tin, trau dồi kỹ sống để hoàn thiện nhân cách, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đổi hội nhập Trong năm qua, có kết khả quan bên cạnh có lúc, có nơi cịn mang tính hình thức, chưa thực vào đời sống giáo dục cách sâu sát Việc sử dụng hình thức dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cịn hình thức, đơn điệu, thiếu linh hoạt sáng tạo nên hiệu chưa cao, hoạt động ngoại khóa chưa trọng chiều sâu Là giáo viên môn GDCD đồng thời giáo viên chủ nhiệm qua nhiều năm công tác thân có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, phối hợp với tổ chức nhà trường tổ chức nhiều hoạt động nhằm mục đích giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu Những hoạt động ngoại đồng thuận tạo điều kiện BGH nhà trường, phối hợp hỗ trợ nhiệt tình tổ chức đoàn thể, đồng nghiệp đặc biệt quan tâm ủng hộ hội cha mẹ học sinh Nhờ thế, hoạt động giáo dục kỹ sống thực có hiệu cao trường bạn chia sẻ học hỏi Để góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT nói chung trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng, tơi mạnh dạn xây dựng thực sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Đây số kinh nghiệm thân bước đầu thực khơng tránh khỏi sai sót, kính mong giúp đỡ, đóng góp đồng nghiệp II Mục đích nghiên cứu - Thơng qua hình thức tổ chức hoạt động trường THPT nhằm mục đích giúp học sinh xây dựng, hình thành phát triển kỹ sống để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách, ứng phó với thay đổi mơi trường xã hội “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” - Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng mơi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho em phát triển tốt thể chất tinh thần - Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Giúp các em tránh xa hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, phát triển lệch lạc nhn cách như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa… III Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu IV Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu thời gian năm: - Năm học 2019-2020 - Năm học 2020-2021 V Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu thực tiễn - Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế - Khảo sát, xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút kết luận đề giải pháp phù hợp - Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn tiếp tục bổ sung hồn thiện VI Tính đề tài Đề tài nghiên cứu, đề xuất đúc rút kinh nghiệm thành công giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu cách tương đối đầy đủ toàn diện Mặt khác, đề tài đưa giải pháp mà đó, giáo viên định hướng, gợi mở cho học sinh tự hình thành rèn luyện kỹ sống cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không gị bó, khơng áp đặt học sinh Thơng qua mơn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục nhà trường, đề tài đưa cách thức tổ chức giáo dục kỹ sống; kích thích, lơi học sinh tham gia cách tích cực, hào hứng, say mê Giúp học sinh chủ động trỉnh hình thành rèn luyện kỹ sống cho thân cách tích cực, tự giác đặt khn khổ tham gia hoạt động Từ đó, ý thức rèn luyện mức độ vận dụng kỹ sống học sinh nâng cao “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm kỹ sống cách phân loại kỹ sống Hiện chưa có khái niệm thống toàn giới KNS KNS tiếp cận theo nhiều quan điểm khác điều ảnh hưởng đến cách phân loại KNS Theo Tổ chức UNESCO ( United Natinos Educational Scientific and Cultura Organization), Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sông hàng ngày Kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: – Học để biết (Learning to know) – Học làm người (Learning to be) – Học để sống với người khác (learning to live together) – Học để làm (Learning to do) Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quổc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: + Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu + Học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiềm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin + Học để sống vời người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, tự khẳng định, hợp tắc, làm việc theo nhóm, thể cảm thông + Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Theo UNESCO, WHO UNICEF, Xem kĩ sống gồm kĩ cổt lõi sau: + Kĩ giải vấn đề “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” + Kĩ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán + Kĩ giao tiếp hiệu + Kĩ định + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân + Kĩ tự nhận thức/tự trọng tự tin thân, xác định giá trị (SelfAwareness building skills, incl) + Kĩ thể cảm thông + Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc Vai trị cùa giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống q trình hình thành hành vi tích cực, lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp; giáo dục kĩ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp học sinh chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết), thái độ, giá trị (cái mà học sinh cảm nhận, tin tưởng, quan tâm) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) tình khác sống Giáo dục kĩ sống có tác động tích cực trình dạy học, thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục phổ thông theo yêu cầu chuyển từ chỗ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang chủ yếu trang bị phản chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc Phương pháp giáo dục phổ thông xác định “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên" (Luật Giáo dục năm 2005, Điều 5) Giáo dục kĩ sống với mục tiêu cách tiếp cận hình thành làm thay đổi hành vi học sinh theo tích cực, bồi dưỡng cho em lực hành động sống, thực chất thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục kĩ sống thực quan điểm hướng vào người học nên đáp ứng nhu cầu người học, cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, giáo dục kĩ sống thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mang tính tương tác, tham gia, đề cao vai trò chủ động, tự giác người học có tác động tích cực quan hệ thầy trò, học sinh với nhau, tạo động lực cho việc học tập Học sinh hứng thú học tập tích cực hơn, có hiệu hơn, vấn đề mà em tham gia có quan hệ trực tiếp đến sống thân - Học sinh trung học phổ thông độ tuổi niên, lứa tuổi phát triển mạnh thể chất tinh thần Nhu cầu hoạt động giao tiếp “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” em phát triển mạnh Do đó, ý thức sống, thân, người phát triển; lực cá nhân dần hình thành Đời sống tình cảm em phong phú, thể rõ quan hệ tình bạn (đồng giới khác giới) Nó chi phối tình cảm xu hướng hoạt động em Giáo dục kĩ sống biết khai thác khía cạnh tích cực đặc điểm tâm lí học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp em phát triển nhân cách Bên cạnh đó, mơi trường xã hội ảnh hường lớn đến nhân cách học sinh trung học sở Bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường với tác động tích cực tiêu cực đan xen khiến trẻ luôn phải có lựa chọn, phải đương đầu với áp lực, thử thách, không hướng dẫn, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực nghiện hút, bạo lực, ăn chơi sa đoạ Giáo dục kĩ sống giúp em ứng phó với vấn đề lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng phịng tránh lạm dụng game, phịng tránh rủi ro quan hệ giới tính, phịng tránh sử dung chất gây nghiện, phòng tránh bạo lực học đường Một số kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: bao gồm kĩ sống cụ thể như: kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ tìm kiềm hỗ trợ, kĩ tự trọng, kĩ tự tin, kĩ kỹ kiểm sốt cảm xúc + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: bao gồm kĩ sống cụ thể như: kĩ giao tiếp có hiệu quả, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ từ chối, kĩ bày tỏ cảm thông, kĩ hợp tác, kĩ lắng nghe tích cực, kỹ đảm nhận trách nhiệm + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả; bao gồm kĩ sống cụ thể như: kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ định, kĩ giải vấn đề, kỹ kiên định, kỹ đạt mục tiêu, kỹ quản lý thời gian Các hoạt động giáo dục nhà trường THPT: Các hoạt động giáo dục trường trung học quy định Điều 26 Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT Điều lệ THCS, THPT sau: Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động - Hoạt động giáo dục lên lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn chương trình giáo dục cấp học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” - Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, giáo dục pháp luật, kỹ sống, hoạt động tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục mơi trường, hoạt động từ thiện hoạt động xã hội khác phù hợp với tâm sinh lỹ lứa tuổi học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng mức độ hiểu biết, vận dụng giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT địa bàn Huyện Quỷnh Lưu Học sinh THPT độ tuổi niên, lứa tuổi phát triển mạnh mẽ thể chất tinh thần, nhu cầu hoạt động giao tiếp em phát triển mạnh Do ý thức sống, thân, người phát triển, lực cá nhân kỹ sống hình thành, em biết khai thác khía cạnh tích cực thân để phát triển nhân cách Bối cảnh mơi trường có nhiều tác động tích cực tiêu cực đan xen, nhiều em có kỹ sống ứng phó với vấn đề tiêu cực, có lựa chọn, đương đầu với áp lực thử thách để khẳng định giá trị thân cộc sống Quá trình khảo sát thực trạng kỹ sống học sinh THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu với 500 học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 1, trường THPT Quỳnh Lưu trường THPT Quỳnh Lưu trước thực đề tài sau: 1.1 Thực trạng mức độ hiểu biết kỹ sống học sinh: Kết khảo sát mức độ nhận thức tự đánh giá kỹ sống 500 học sinh THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu trước áp dụng đề tài: TT Thực trạng Biểu Tỷ lệ % Biết nhiều 25 (5%) Hiểu biết chung kỹ Biết nhiều sống học sinh Biết chút (Khảo sát từ học sinh) Không biết 75(15%) Hồn tồn khơng biết 500 em/ Rất quan trọng Nhận thức vai trò kỹ sống học sinh đối Quan trọng với thân Bình thường 300(60%) 90(18%) 10(2%) 40(8%) 150(30%) 205(41%) “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” (Khảo sát từ học sinh) Khơng quan trọng Hồn trọng tồn khơng 95(19%) quan Cố gắng tự giải Khả giải Tìm kiếm giúp đỡ vấn đề sống người khác gặp khó khăn học Mặc kệ, chuyện sẻ sinh qua (Khảo sát từ học sinh) Không quan tâm Rất quan tâm Tự đánh giá mức độ quan Thỉnh thoảng quan tâm tâm rèn luyện kỹ sống Không quan tâm học sinh (Khảo sát từ học sinh) Hồn tồn khơng quan tâm 10(2%) 85(17%) 105(21%) 210(42%) 100(20%) 0(0%) 175(35%) 235(47%) 40(8%) Từ kết khảo sát ta nhận thấy rằng, việc hiểu biết chung nhận thức vai trò kỹ sống học sinh thân thấp Số em hiểu biết mức độ nhiều kỹ sống (chiếm 5%), em hiểu biết kỹ sống chút chiếm đa số (60%) Cịn lại khơng biết chiếm tỷ lệ 18% hồn tồn khơng biết chiếm tỉ lệ khơng nhỏ (2%) Mặt khác, nhiều em cho rằng, vai trò vận dụng kỹ sống thân khơng quan trọng chiếm 19%, chí có 41% em cịn cho hồn tồn bình thường sống người, có 8% nhận thức vai trò kỹ sống quan trọng Chính vậy, mức độ quan tâm ý thức rèn luyện kỹ sống học sinh chưa cao Số lượng học sinh không quan tâm rèn luyện chiếm phần lớn (57%) Số học sinh quan tâm chiếm 25%, đặc biệt cịn có số em hồn tồn khơng quan tâm chiếm 8% Tóm lại, vấn đề hiểu biến kỹ sống vai trò kỹ sống hoạc sinh thấp Điều ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ vận dụng kỹ sống học sinh thực tiễn xử lý tình hàng ngày 1.2 Thực trạng mức độ vận dụng kỹ sống học sinh: Kết khảo sát thực trạng mức độ vận dụng kỹ sống 500 học sinh THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu trước áp dụng đề tài: “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” TT Kỹ Hành vi biểu 500 em/ tỷ lệ (%) Tốt Kỹ tự Tự đánh giá nhận biết nhận thức mạnh hạn chế bản thân thân, tự đặt kế hoạch, yêu cầu để phấn đấu hoàn thiện thân Khá TB Yếu 15 62 19 Kỹ kiểm Sự ảnh hưởng, phản ứng sốt cảm xúc kìm chế cảm xúc bạn trước vấn đề bên 20 60 17 Kỹ thể Sự cảm thương, quan tâm, cảm giúp đỡ hồn cảnh thơng nghèo khổ, tàn tật, neo đơn 12 27 46 15 Kỹ tìm Bạn nhờ người khác kiếm hổ trợ giúp đỡ gặp khó khăn 14 46 32 39 53 Mạnh dạn bày tỏ ý kiến, suy nghĩ trước người 17 21 60 Kỹ lắng Tập trung ý, quan tâm lắng nghe ý kiến phần nghe tích cực trình bày người khác, biết cho ý kiến mà không vội 24 43 26 Kỹ giải Tự nhận thức nguyên mâu nhân nảy sinh mâu thuẫn thuẫn giải cách tích cực, khơng dùng bạo lực, kìm chế cảm xúc, tránh bị kích động, nóng vội, giữ bình tĩnh trước việc để tìm cách giải tốt Kỹ tự tin “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” đánh giá Biết tôn trọng quan tâm ý kiến người khác Kỹ hợp Biết chia sẻ trách nhiệm, cam kết làm việc tác cách có hiệu với thành viên nhóm 20 58 27 63 27 Kỹ giải Xác định rõ vấn đề/tình vấn đề gặp phải, liệt kê cách giải quyết, hình 10 dung kết lựa chọn phương án đưa định cuối cho phương án tốt 20 32 48 Kỹ đặt Đề mục tiêu cho mục tiêu thân sống, lập 11 kế hoạch để thực mục tiêu 17 23 60 Kỹ đản Tự tin, chủ động ý thức trách thực nhiệm vụ 12 nhận nhiệm trước tập thể, cộng đồng 23 44 32 Kỹ tư Phân tích hành vi đúng, sai sống, phê phán phản ứng hành vi cách tích cực Từ kết khảo sát ta nhận thấy rằng, việc vận dụng kỹ sống học sinh sống chủ yếu mức độ trung bình, chí số kỹ cịn mức độ yếu nhiều Đặc biệt kỹ giải mâu thuẫn, kỹ tự tin, kỹ đặt mục tiêu mức độ vận dụng yếu chiếm 50% Các kỹ vận dụng mức độ tốt thấp, chí, theo khảo sát, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu mức độ tốt chiếm tỷ lệ 0% theo khảo sát ngẩu nhiên Khi gặp phải vấn đề khó khăn sống khả tự giải tìm kiếm giúp đỡ người khác chưa cao Theo đánh giá 100 giáo viên địa bàn tỉnh Nghệ An thể kỹ sống học sinh mức độ thành thục làm hạn chế, mức độ lúng túng cao, chí cịn có trường hợp hồn tồn khơng làm Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xẩy nhiều, biểu 10 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Học sinh trình bày tiểu phẩm Lớp nhận xét, đánh giá kết luận Giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ hành vi Thắng? Học sinh trả lời Giáo viên kết luận: Hành vi Thắng việc làm sai trái, gây hậu vô to lớn cho xã hội Từ nội dung giáo viên dẫn dắt học sinh học * Dự kiến sản phẩm học sinh: Thấy hành vi chưa vi phạm pháp luật * Dự kiến đánh giá phẩm chất lực: Thông qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: trung thực, trách nhiệm, lực nhận biết, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực giao tiếp 57 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” PHỤ LỤC CHỦ ĐỀ: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm vận động hình thức vận động giới vật chất Mục tiêu, phương pháp, hình thức: Học sinh hiểu khái niệm vận động hình thức vận động GV sử dụng phương pháp chơi trò chơi Thời gian: phút Chơi trò chơi: Tiếp sức Cách tiến hành: Tổ chức Hoạt động - Chọn người dẫn chương trình - Người dẫn chương trình phổ biến luật chơi tổ chức điều khiển trò chơi Chia đội, thời gian phút Yêu cầu: liệt kê vật tượng vận động theo hình thức bảng sau: Các hình thức vận động phát triển vật tượng Vận động học Vận động vật lý Vận động hóa học Vận động sinh học Vận động xã hội - Người dẫn chương trình nhận xét, tổng kết, cho điểm đội tham gia trò chơi - Giáo viện theo dõi, nhận xét kết kiến thức kỹ học sinh sau thực trò chơi Dự kiến sản phẩm học sinh: Học sinh phân loại hình thức vận động vật tượng Dự kiến đánh giá lực: Thông qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: chăm chỉ, trung thực, trách 58 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” nhiệm Phát triển kỹ hợp tác, kỹ đảm nhận trách nhiệm, kỹ tư sáng tạo để thực tốt nhiệm vụ PHỤ LỤC TIẾT PPCT: - BÀI 2: THỰC HIỆN PHÁP LUẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Hiểu loại vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí Về kỹ - Biết cách thực pháp luật pháp luật phù hợp với lứa tuổi Về thái độ: - Thái độ: Có thái độ tơn trọng pháp luật; Ủng hộ hành vi thực pháp luật phê phán hành vi làm trái quy định pháp luật Các lực phẩm chất hướng tới hình thành phát triển học sinh - Về phẩm chất: Thơng qua việc giảng dạy góp phần hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất như: nhân ái, trung thực, trách nhiệm - Về lực: Năng lực chung: lực tự học tự chủ, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề Năng lực đặc thù môn GDCD: thông qua học góp phần hình thành, phát triển cho học sinh như: lực điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân Nội dung tích hợp: Giáo dục kỹ sống II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm, xử lí tình huống, đóng vai, kể chuyện, dự án Hình thức dạy học chính: làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân học sinh nghiên cứu tự học, tự làm hướng dẫn giáo viên Dạy học lớp chủ yếu, kết hợp làm việc nhà tìm hiểu kênh thơng tin khác III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra cũ: Các hoạt động học: 59 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG + MỞ RỘNG Mục tiêu: - Học sinh vận dụng kiến thức học vào giải số tình thực tiễn - Giáo dục kỹ kỹ hợp tác, kỹ đảm nhận trách nhiệm trách nhiệm, kỹ lập kế hoạch thực kế hoạch, kỹ điều chỉnh hành vi Phương pháp thực hiện: Giáo viên sử dụng phương pháp dự án để giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ nhà cho học sinh Cách thức tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ sau: Tình hình giải pháp an tồn giao thơng trước cổng trường Yêu cầu nội dung: - Tình hình chấp hành an tồn giao thơng trước cổng trường (đội mũ bảo hiểm, trật tự trước cổng trường ) - Nguyên nhân? - Giải pháp: thực cụ thể Thời gian thực hiện: tháng - Sản phẩm báo cáo: Bài viết, hình ảnh, vi deo Dự kiến sản phẩm học sinh: - Thực yêu cầu dự án - Sản phẩm báo cáo: Bài viết, hình ảnh, vi deo Dự kiến đánh giá kỹ năng: Sau thực xong dự án, học sinh có kỹ hợp tác, kỹ đảm nhận trách nhiệm trách nhiệm, kỹ lập kế hoạch thực kế hoạch, kỹ điều chỉnh hành vi 60 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Phụ lục SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Quỳnh lưu 3, ngày 22 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh năm học 2019 – 2020 Thực kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 trường THPT Quỳnh Lưu 3; Thực kế hoạch hoạt động ngoại khóa thực hành trải nghiệm tổ Xã Hội Căn vào văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh; tổ Xã Hội xây dựng kế hoạch tổ chức chương trình sinh hoạt dã ngoại học tập dành cho học sinh năm học 2019 – 2020 cụ thể sau: I Mục đích yêu cầu: - Xây dựng cho em số kỹ mềm hoạt động tập thể, rèn kỹ sống cho em, giúp em mở rộng kiến thức, giao lưu, xây dựng tình đồn kết tương trợ lẫn sống Đồng thời tạo điều kiện để em học sinh tự lập biết sống có trách nhiệm - Giúp em hiểu biết thêm khu di tích lịch sử, mở rộng kiến thức cho em; từ giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, giúp em có cách nhìn học tập rèn luyện để đạt kết tốt học tập II Thời gian địa điểm: 1- Thời gian: 01 ngày (không qua đêm), dự kiến tháng 10/2019 2- Địa điểm: Khu di tích Trng Bồn, khu di tích Ngã Ba Đồng Lộc, Quê Bác III Đối tượng tham gia: - Học sinh Khối 10, trường THPT Quỳnh Lưu 3(do phụ huynh học sinh đăng ký) - Lãnh đạo nhà trường; giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp; Giáo viên môn Lịch sử - Địa Lý – GDCD; Đại diện Hội Cha mẹ học sinh IV Kinh phí: 61 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” - Học sinh: đóng góp theo giá thỏa thuận 300 ngàn đồng/1hs - Đối với CBGV: Nhà trường hỗ trợ kinh phí theo hướng dẫn quy định * Kinh phí chi bao gồm: - Tiền xe chất lượng cao về, nước uống, thuốc thông thường, chơi số trò chơi vé khu du lịch, vé vào cổng tham quan khu di tích, hướng dẫn viên, mũ kỹ niệm, Bảo hiểm chuyến V Lịch trình cho chuyến đi: - 05h50’ sáng tập trung lên xe trường THPT Quỳnh Lưu - 16h00’ tập trung lên xe lại trường THPT Quỳnh Lưu - 18h:00 chia tay trường, kết thúc chuyến tham quan VI Tổ chức thực hiện: Thành lập Ban đạo: - Ơng: Nguyễn Bá Tình – Hiệu trưởng - Trưởng ban - Ông: Vũ Văn Tân – P Hiệu trưởng - Phó ban - Ơng: Hồ Mậu Tình – P Hiệu trưởng - Phó ban - Bà: Hồ Thị Bình – TTCM – Phó ban - Bà: Hồ Thị Nhàn – TPCM – Phó ban - Bà: Trần Thị Qun – P.CT Cơng đồn, nhóm trưởng mơn địa lý – Phó ban Cơng tác chuẩn bị: - Nhà trường thông báo kế hoạch tổ chức tham quan dã ngoại tỉnh đến Phụ huynh học sinh từ tháng 9/2019 - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Lịch sử - Địa Lý – GDCD tuyên truyền kế hoạch mục đích hoạt động - Phụ huynh học sinh nghiên cứu kế hoạch đăng ký đơn trước chốt danh sách ngày - Làm việc với khu di tích tham quan nội dung chuyến dã ngoại, hoàn thiện thủ tục cho chuyến trước tuần./ Duyệt kế hoạch Hiệu trưởng: Tổ Trưởng chuyên mơn Hồ Thị Bình 62 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Phụ lục HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Một số hình ảnh giáo dục kỹ sống thơng qua dạy học mơn Giáo Dục Cơng Dân Một số hình ảnh sinh hoạt chủ đề chào cờ đầu tuần 63 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hình ảnh diễn đàn 64 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hình ảnh hoạt động câu lạc 65 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hình ảnh hoạt động chiến dịch Tiếp sức mùa thi Một số hình ảnh hoạt động chiến dịch Uống nước nhớ nguồn 66 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Hình ảnh hoạt động chiến dịch phòng chống Covit 67 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hoạt động chiến dịch bảo vệ môi trường Biển 68 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hoạt động nhân đạo, tình nguyện, cộng đồng Một số hình ảnh tổ chức kiện 69 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hình ảnh thực dự án An tồn giao thông trước cổng trường 70 “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu” Một số hình ảnh tham quan trải nghiệm 71 ... thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu? ?? III GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG. .. NHÀ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH LƯU Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua tích hợp môn học Giáo dục công dân Nhằm... kỹ sống 500 học sinh THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu trước áp dụng đề tài: ? ?Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Giáo dục công dân hoạt động giáo dục trường THPT địa bàn Huyện Quỳnh Lưu? ??