ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG TRUYỆN ĐỂ PHÁT TRIỂN VỐN TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Nguyên tắc đề xuất biện pháp Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Về mặt lí luận, đổi khơng phải xóa bỏ hồn tồn cũ để xây dựng mới, độc lập khác biệt với cũ Bởi phủ nhận thành công trình sử dụng truyện để cung cấp vốn từ vựng TA cho trẻ 56 trường mầm non thời gian qua đem lại thành tích đáng kể cho việc phát triển vốn từ trẻ Dự kiến số biện pháp sử dụng truyện để phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ trường mầm non khơng phải xóa bỏ hồn tồn hình thức, phương pháp tác động thời biện pháp hồn tồn mà cần có tính kế thừa yếu tố hợp lí, tích cực biện pháp thời, tiến hành đổi cách tuần tự, bổ sung, tăng cường, điều chỉnh, cải tạo thay yếu tố chưa hợp lí, yếu tố lỗi thời yếu tố mới, hợp lí Các biện pháp xây dựng sở kế thừa điểm mạnh, khắc phục điểm yếu biện pháp thực hiện, tận dụng tối đa việc kết hợp biện pháp cũ áp dụng có hiệu với biện pháp có tính đột phát để tạo thành mộ bước nhảy chất Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Các biện pháp nâng cao hiệu sử dụng truyện để phát triển vốn từ TA cho trẻ 5-6 tuổi đưa để giải để giải nhiệm vụ định phải nằm hệ thống biện pháp có có nhằm đạt mục tiêu chung Các biện pháp phải tạo đồng bộ, quán, tránh chồng chéo tổ chức thực Việc thực giải pháp phát huy tính hệ thống, đảm bảo thực có hiệu mục tiêu đề Mỗi biện pháp mắt xích chuỗi hệ thống, có mối quan hệ hỗ trợ để tạo nên tính đồng hiệu cho công tác phát triển vốn từ vựng TA trường mầm non Nếu biện pháp xem nhẹ tính hiệu biện pháp giảm không đạt mục tiêu đề Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo cụ thể hóa chủ trương đường lối, sách Đảng, Pháp luật nhà nước, quy định Bộ GD ĐT, Sở GD&ĐT quy định - trường mầm non Việc tăng cường biện pháp sử dụng truyện để phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non phải phù hợp với điều kiện thực tế trường, giai đoạn cụ thể, tránh làm lan tràn, dập khuôn máy móc Ngun tắc đảm bảo tính khả thi - Tính khả thi yếu tố quan trọng để đánh giá tính hiệu biện pháp sử dụng truyện để cung - cấp vốn từ vựng TA cho trẻ trường mầm non Tính khả thi yêu cầu biện pháp sử dụng truyện để cung cấp vốn từ vựng TA cho trẻ trường mầm non phải xây dựng theo quy trình khoa học, đảm bảo xác, phù - hợp đối tượng, điều kiện thực tế trường Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp sử dụng truyện để cung cấp vốn từ vựng TA cho trẻ trường mầm non phải đưa sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn Các biện pháp đề xuất cần nằm khuôn khổ điều kiện thực tế nhà trường để chắn thực thực thành cơng - Đảm bảo tính khả thi biện pháp cần tránh đưa biện pháp xa rời thực tiễn, tránh áp đặt ý kiến chủ quan Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Đề xuất biện pháp sử dụng truyện để cung cấp vốn từ vựng TA cho trẻ trường mầm non đảm bảo tính khoa học tức địi hỏi hoạt động phải xây dựng hệ thống kiến thức sâu rộng mang tính khoa học, khơng dựa tổng kết q trình phát triển lí luận thực tiễn cơng tác này, mà phải nhận thức quy luật khách quan tự nhiên, xã hội, nghiên cứu quy luật đó, sử dụng cho hoạt động thực tiễn nhà trường Mầm non Một số biện pháp sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh Mục đích, ý nghĩa - Kích thích trì hứng thú trẻ Trẻ vừa sử dụng ngơn ngữ thể để vừa hát vừa vận động theo truyện vừa - khiến tiết học trở nên vui vẻ, sôi động Khi trẻ vận động hát theo lời truyện, trẻ dễ dàng ghi nhớ giai điệu, ca từ, câu hát hiểu phần nội dung truyện Đồng thời, trẻ dễ dàng ghi nhớ từ Cách tiến hành - Giáo viên tổ chức học tiếng Anh cho trẻ Tùy vào nội dung giáo dục, giáo viên lựa chọn hát - phù hợp với truyện cần truyền tải Trong trường hợp nguồn tin khơng sẵn có giáo - viên dựa vào cốt truyện, từ vựng, cấu trúc câu đặc trưng truyện để sáng tác hát nhịp điệu ngắn gọn, dễ nghe, dễ nhớ cho trẻ làm quen hát theo Ví dụ: Trong hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh chủ đề động vật, truyện chọn truyện: “Five litlle monkeys jumping on the bed” Sau cô giáo sử dụng bước phương pháp kể truyện cho trẻ giáo viên sử dụng hát: “Five litle monkeys” trẻ - hát, cho trẻ vận động để ôn lại truyện Một số truyện có sẵn nguồn hát youtube: “Pull the carrot”, “Three litlle pigs”, “Old MacDonal have a farm”, “Goldilocks and three bears” , “There was an old lady”, “Teasing Mr Croccodile”, “Walking in the jungle”, “Johny, Johny yes papa”, “The rabbit and the tortoise (song “Fast and slow”)” Điều kiện thực - Giáo viên phải tích cực tìm tịi, sáng tạo để tìm hát chuyển thể từ cốt truyện cách thú - vị, hấp dẫn Giáo viên cần có sáng tạo, tư duy, tưởng tượng phong phú, khả sử dụng ngôn ngữ linh hoạt để tạo nên hát vui tươi, sống động, dễ nghe, - dễ mà đảm bảo có nội dung bám sát cốt truyện Khả nhận thức trẻ phải tương đối tốt hiểu nội dung câu truyện thơng qua hát hát tốc độ truyền tải thông tin nhanh nhiều so với nghe giáo đọc quan sát đóng vai Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh Mục đích, ý nghĩa - Tạo hội cho trẻ học từ vựng theo nhiều cách khác kết hợp với hình ảnh trực quan giúp trẻ hiểu rõ học nhanh Dựa theo phương pháp này, học sinh trở thành trung tâm người tương tác trực tiếp với ngôn ngữ kết hợp với vận động thể giúp cho việc liên kết ngơn ngữ hình ảnh trở nên trực quan dễ hiểu Đồng thời phương pháp học tập thú vị dành cho lứa tuổi mầm non, từ kích thích hứng thú trẻ - hoạt động tiếng Anh Tạo cho trẻ phản xạ từ vựng mẫu câu tiếng Anh – phản xạ trả lời câu đầy đủ với ngữ pháp xác Nghe phản xạ với hành động phục vụ hai mục đích: phương tiện để nhanh chóng nhận ý nghĩa ngôn ngữ học TPR phương tiện thụ động học cấu trúc ngơn ngữ Chính vậy, giáo viên biết sử dụng phương pháp mang đến hiệu tích cực cho ngơn ngữ người học Cách tiến hành - Tùy vào nội dung giáo dục mà giáo viên lựa chọn truyện có nhiều hành động, truyện có lời văn câu mệnh lệnh thiên vận động để dạy trẻ động từ; hướng phải, trái kết hợp với phận thể Ví dụ: truyện "Hop on Pop"; "The cat in the hat; "Teasing Mr Crocodile", “Brown bear, brown bear What - you see?” Trước đưa vào hoạt động, GV cần chuẩn bị khơng gian, phịng học, xếp đồ dùng hợp lí chu đáo, với đầy đủ - trang thiết bị mic, loa, đài, đầu đĩa,… Giáo viên kể chuyện vận động mẫu Cô để trẻ kể tự vận động theo diễn biến truyện - Khi tổ chức, GV phân bố đội hình hợp lí, khơng đơng trẻ để - tránh va chạm VĐ làm hạn chế hứng thú trẻ GV phải ý theo dõi, quan sát thường xun để có điều chỉnh hợp lí giúp cho hiệu hoạt động tăng lên, trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia hoạt động Điều kiện thực - Lựa chọn truyện khâu quan trọng truyện chọn khơng phù hợp chủ đề, khơng có nhiều cụm từ liên quan đến vận động khơng kích thích hứng thú trẻ, trẻ khơng có hội vận động kết hợp, không đạt mục tiêu hoạt động - phát triển vốn từ vựng tiếng Anh Không gian lớp học phải rộng rãi, thoáng, đủ để tất trẻ động tránh trường hợp xô đẩy gây thương - tích Phịng học cần trang bị thiết bị cách âm để tránh làm - ồn gây ảnh hưởng đến lớp khác Giáo viên phải có khả bao quát tốt để đảm bảo trẻ vận động tiếp thu từ mới, cấu trúc câu, phát âm chuẩn hiểu ý nghĩa truyện Xây dựng tình truyện cho trẻ Mục tiêu, ý nghĩa Kể chuyện hình thức nghệ thuật vơ độc đáo hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thông thường, với nguồn tài liệu chưa phổ biến, giáo viên đôi lúc gặp khó khăn việc lựa chọn truyện phù hợp với nội dung giáo dục Hơn nữa, phần truyện tiếng Anh thường khó kéo dài trì tập trung trẻ Đồng thời, khả ghi nhớ tồn truyện thơng qua lời kể giáo viên đóng vai trẻ chưa thực đạt hiệu Do đó, việc tự xây dựng tình truyện tiếng Anh cho trẻ giúp giáo viên có hội sử dụng lực sáng tạo khả ngoại ngữ Từ đó, giáo viên chủ động việc lựa chọn truyện phù hợp với chủ đề, nội dung giảng dạy lực trẻ Đồng thời, biện pháp giúp thu hút hứng thú trẻ, thúc đẩy mong muốn học hỏi truyện nâng cao hiệu việc sử dụng truyện hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ Cách tiến hành - Giáo viên xác định nội dung học Giáo viên lựa chọn việc diễn sống hàng ngày trẻ; sau đó, tùy vào nội dung giáo dục, giáo viên tạo tình truyện đơn giản, gần gũi để làm phần dẫn dắt vào học chuyển tiếp học cho trẻ Điều kiện thực Để thực biện pháp hiệu cần phải ý đến số vấn đề sau: - Thứ kinh nghiệm, trình độ nhận thức trẻ Giáo viên cần nghiên cứu, đánh giá mức độ nhận thức chung trẻ để xây dựng tình truyện phù - hợp với số đông trẻ Thứ hai khả giáo viên Giáo viên cần có trình độ chun môn ngôn ngữ ngoại ngữ cụ thể cách lựa chọn ngôn từ sử dụng ngoại ngữ để tạo mạch cho - truyện Thứ ba bố trí khơng gian lớp học hợp lí, trang trí lớp theo chủ đề để tạo khơng khí kích thích hứng thú học truyện cho trẻ Vừa tạo gần gũi mà đảm - bảo truyền tải truyện có nội dung Thứ tư giáo cụ trực quan Giáo viên nên xây dựng tình truyện có khả kết hợp giáo cụ trực quan để hấp dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách tích Thực hành video/ file nghe từ vựng tiếng Anh Nhìn vào bảng mức độ cần thiết BP sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA trường MN Vinschool Nguyễn Chí Thanh, ta đại đa số cán quản lí, giáo viên cơng tác trường đồng ý 08 BP đề xuất BP cần thiết triển khai trường tất BP có tỉ lệ mức độ cần thiết cao gấp nhiều lần so với mức độ bình thường khơng cần thiết, ví dụ: BP: “Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh” mức độ cần thiết chiếm tới 90% mức độ bình thường chiếm 10% mức độ không cần thiết 0%; BP: “Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh” có MĐ cần thiết (75%), MĐ bình thường (20%), MĐ không cần thiết (5%) Tuy nhiên hầu hết tất biện pháp bị đánh giá có khả khơng cần thiết quan điểm cá nhân GV, cán quản lí Có GV thực BP họ khơng thấy có hiệu BP khác họ cho BP khơng cần thiết Do vậy, có ý kiến cho BP khơng cần thiết với tỉ lệ chiếm khơng cao cần đưa vào thực nghiệm BP để từ hiệu BP mang lại ta thấy tính cần thiết BP cách thuyết phục Tính khả thi biện pháp sử dụng truyện cho trẻ – tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non Mức độ khả thi biện pháp sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non Mức độ khả thi ST T Biện Pháp Khả thi Bình thường Khơng khả thi S L S L % S L % 5% 0% % Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện 19 tiếng Anh Sử dụng ngôn ngữ 85 thể để kể chuyện 17 % tiếng Anh 10 % 5% Xây dựng tình 15 15 10 95 % 75 truyện cho trẻ % Thực hành 11 video/ file nghe 55 % 30 % 25 % Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 11 55 % 25 % 10 % Xây dựng mơi trường học tập tích cực cho trẻ 14 70 % 20 % 10 % Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết sử dụng truyện cho trẻ phát 12 triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non 60 % 30 % 10 % Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường sử dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ 45 % % 35 % % 20 % vựng tiếng Anh Nhìn vào kết khảo sát mức độ khả thi 08 BP đề tài đề xuất ta thấy rẳng BP: “Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh” BP đánh giá BP có tính khả thi (95%), sau đến BP: “Sử dụng ngơn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh” (85%) tiếp đến BP: “Xây dựng tình truyện cho trẻ” (75%) Tuy nhiên, nhìn vào bảng kết ta nhận thấy điều cịn có số ý kiến cho BP đề xuất chưa hồn tồn khả thi Ví dụ, BP: “Xây dựng tình truyện cho trẻ” chiếm tỉ lệ khả thi cao thứ ba 10% ý kiến cho BP khơng khả thi Nhìn chung, so sánh bảng khảo sát mức độ cần thiết mức độ khả thi 08 biện pháp đề tài đề xuất, ta thấy rằng, bảng có tương đồng thứ tự biện pháp 08 BP đề tài đề xuất, có BP đánh có mức độ cần thiết mức độ khả thi cao là: biện pháp 1: “Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh”, biện pháp 2: "Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh”, biện pháp 3: “Xây dựng tình truyện cho trẻ” Các biện pháp cịn lại có chênh lệch tương đối mức độ cần thiết (MĐCT) mức độ khả thi (MĐKT), điển hình BP: “Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường sử dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh” MĐCT (60%)- MĐKT (45%) Lí giải cho điều này, chị Ngọc - cán quản lí trường cho rằng, kết phụ thuộc vào công tác triển khai, liên lạc thơng tin từ phía nhà trường đến phụ huynh (cách nhà trường thơng tin đến PH có nhanh chóng, kịp thời, có đầy đủ thơng tin để truyền tải nghĩa tầm quan trọng việc SD truyện cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA trường MN hay không) phần lớn phụ thuộc phía phụ huynh (nhận thức tầm quan trọng việc SD truyện cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA, điều kiện kinh tế họ) Thực nghiệm biện pháp Dựa vào kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi 08 BP đề tài đề xuất, chọn BP có tỉ lệ mức độ cần thiết khả thi để tiến hành thực nghiệm trẻ: Biện pháp 1: Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh Biện pháp 2: Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh Những vấn đề chung thực nghiệm  Mục đích thực nghiệm Xuất phát từ thực trạng sử dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường MN Vinschool Nguyễn Chí Thanh Hà Nội, tơi xác định mục đích thực nghiệm kiểm nghiệm hiệu biện pháp đề xuất Qua đó, xác định phù hợp kết nghiên cứu giả thuyết khoa học đề Nếu mức độ hiệu sử dụng truyện HĐ PTVTVTA trẻ sau trình TN cao mức độ hiệu sử dụng truyện HĐ PTVTVTA trẻ trước TN chứng tỏ biện pháp đề xuất khả thi, đắn, hợp lí có hiệu Ngược lại, sau trình TN mà mức độ hiệu sử dụng truyện HĐ PTVTVTA trẻ thấp trước TN cho thấy biện pháp chúng tơi đưa khơng phù hợp, địi hỏi phải tiếp tục tìm biện pháp có tính hiệu đắn  Thời gian địa điểm Chúng tiến hành tổ chức thực nghiệm lớp mẫu giáo lớn Alvin trường MN Vinschool Nguyễn Chí Thanh, tuần (tháng 1/2019)  - Nội dung thực nghiệm Chúng tiến hành TN trẻ 5-6 tuổi lớp Alvin thông qua hình thức HĐ PTVTVTA sau: Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh Cụ thể: truyện: “Teasing Mr Crocodile” Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh Cụ thể: truyện “Dear zoo” Những truyện kể tiến hành lựa chọn thơng qua số tiêu chí sau: Truyện nằm hệ thống truyện dành cho lứa tuổi MN, cụ thể độ tuổi từ 5-6 tuổi (có đặc điểm truyện - dành cho lứa tuổi 5-6 tuổi) Truyện kết hợp vận động minh họa (truyện - có nhiều động từ, cụm động từ) Truyện có nội dung đáp ứng mục tiêu giáo dục: ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi với trẻ Tiêu chí thang đánh giá mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi thông qua truyện Xem mục 2.3.4 Tiến hành thực nghiệm Chọn mẫu thực nghiệm Việc lựa chọn mẫu TN tiến hành lớp Alvin 3, trường mầm non Vinschool Nguyễn Chí Thanh theo nguyên tắc ngẫu nhiên Tổng số trẻ: 20 trẻ 5-6 tuổi Đo đầu thực nghiệm Dựa tiêu chí thang đánh giá đưa ra, tiến hành TN: Đo đầu trước TN 20 trẻ Việc đo đầu trước TN tiến hành thông qua tập khảo sát trẻ Tổ chức thực nghiệm Sau đo trước TN, tiến hành thực nghiêm Chúng áp dụng biện pháp kể Việc đo đầu sau TN tiến hành thông qua HT sử dụng truyện HĐ cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA kể theo bước tổ chức thông thường gồm: • HĐ 1: Học truyện “Teasing Mr Crocodile” qua âm nhạc Bước 1: Giới thiệu nhân vật truyện Bước 2: Cô hát mẫu khai thác kinh nghiệm trẻ giai điệu hát Bước 3: Đàm thoại, hỏi trẻ từ Bước 4: Trẻ nghe cô kể chuyện Bước 5: Trẻ tập hát câu Bước 6: Trẻ biểu diễn theo tổ, nhóm, cá nhân • HĐ 2:Vận động theo truyện: “Dear zoo” Bước 1: Ôn lại từ vựng: “elephant, giraffe, lion, camel, snake,…” Bước 2: Học số cụm động từ tính từ: “write, send, think, keep, tall, big, fierce, grumpy, jumpy, ” Bước 3: Kể chuyện + vận động (cô làm mẫu) Bước 4: Kể chuyện + vận động (trẻ tự làm) Tiến hành đo cuối thực nghiệm Sau thời gian thực nghiệm, chúng tơi sử dụng q trình đo nhằm kiểm tra hiệu sử dụng truyện tham gia HĐ PTVTVTA trẻ 5-6 tuổi HĐ Số điểm đo tiêu chí tính điểm trung bình TC qua HĐ buổi HĐ cuối Kết thúc thời gian TN, kiểm tra, đánh giá, so sánh mức độ hiệu sử dụng truyện tham gia HĐ PTVTVTA trẻ 5-6 tuổi để từ đưa kết luận cuối Phân tích kết đo Phân tích kết đo trước thực nghiệm Kết mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi trước thực nghiệm sau SL Xuất sắc Giỏi Khá Trung Yếu Bình 20 SL % SL % SL % SL % SL % 30 10 50 10 Kết đo đầu vào trước TN cho thấy: Số trẻ đạt mức độ Xuất sắc chiếm tỉ lệ thấp Cụ thể sau: Số trẻ mức độ PTVTVTA (Xuất sắc) chiếm 5% Trong khí mức độ Giỏi chiếm 30%, thấp 20% so với số trẻ đạt mức độ Khá Trẻ đạt mức độ Trung Bình Yếu chiếm tỉ lệ 10% Nhìn chung mức độ PTVTVTA trẻ chưa cao khơng đồng Điều chứng tỏ việc sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA trường MN chưa phát huy hiệu Các hình thức giảo viên sử dụng HĐ PTVTVTA chưa đa dạng dẫn đến hiệu tình trạng Phân tích kết đo sau thực nghiệm Mức độ PTVTVTA trẻ 5-6 tuổi sau TN qua hoạt động  Hoạt động : Học truyện: “Teasing Mr Crocodile” qua âm nhạc Kết biểu MĐ PTVTVTA trẻ 5-6 tuổi sau TN thơng qua hình thức học truyện: “Teasing Mr Crocodile” qua hát SL Xuất sắc Giỏi Khá Trung Yếu Bình 20 SL % SL % SL % SL % SL % 10 11 55 30 0 Kết biểu mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm thơng qua hình thức học truyện: “Teasing Mr Crocodile” qua hát Nhìn vào bảng kết biểu đồ minh họa ta thấy rõ rằng, tỉ lệ trẻ đạt mức độ PTVTVTA loại yếu khơng cịn, nhiên có chênh lệch mức độ PTVTVTA thông qua HĐ1 Tỉ lệ HS đạt mức độ Giỏi chiếm ưu thế, điều dẫn đến tỉ lệ HS đạt mức độ PTVTVTA loại Xuất sắc Khá chiếm tỉ lệ không đáng kể Sau áp dụng thay đổi hình thức dạy học GV điển hình sáng tạo truyện: “Teasing Mr Crocodile” kết hợp với hát mức độ PTVTVTA nhóm trẻ thực nghiệm đạt mức K trở lên  Hoạt động 2: Sử dụng phản xạ toàn thân để kể chuyện: “Dear zoo” Kết biểu mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi thơng qua hình thức hoạt động sử dụng phản xạ toàn thân để kể chuyện: “Dear zoo” sau thực nghiệm SL Xuất sắc Giỏi Khá Trung Yếu Bình 20 SL % SL % SL % SL % SL % 30 10 50 10 10 0 Kết biểu mức độ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi thơng qua hình thức hoạt động “Sử dụng phản xạ toàn thân để kể chuyện “Dear zoo”” sau thực nghiệm Nhìn vào bảng mức độ PTVTVTA trẻ thơng qua HTHĐ kể chuyện kết hợp với ngôn ngữ thể, cụ thể truyện: “Dear zoo”, thấy có thêm tiến rõ rệt, cụ thể sau: Số lượng trẻ PTVTVTA mức XS nhómlà 30%, cao trước thực nghieejm 25% Số trẻ biểu mức độ PTVTVTA mức G nhóm cao đáng kể với tỉ lệ 50% Số trẻ biểu mức độ PTVTVTA mức K TB chiếm tỉ lệ thấp 10% Như nhìn chung đa phần trẻ có tiến đạt hiệu PTVTVTA Chứng tỏ sử dụng truyện “Dear zoo” HĐ PTVTVTA có thay đổi hình thức có thêm vận động giúp trẻ đạt hiệu tốt Từ sơ lí luận thực tiễn việc sử dụng truyện nhằm phát triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, đưa nguyên tắc đề xuất biện pháp Và sở tuân thủ nguyên tắc đề xuất BP, đề xuất 08 BP sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi PTVTVTA trường MN: Sử dụng hát tiếng Anh để kể chuyện tiếng Anh Sử dụng ngôn ngữ thể để kể chuyện tiếng Anh Xây dựng tình truyện cho trẻ Thực hành video/ file nghe Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Xây dựng mơi trường học tập tích cực cho trẻ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết sử dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường MN Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường sử dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh Kết thực nghiệm khảo sát thực tế cho thấy nhóm biện pháp sử dụng truyện cho trẻ 5-6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường MN Vinschool mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết khả thi kết hợp từ phía nhà trường, cán quản lí phụ huynh hiệu sử dụng truyện hoạt động phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non Vinschool Nguyễn Chí Thanh cải tiến rõ rệt ... thi biện pháp sử dụng truyện cho trẻ – tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non Mức độ khả thi biện pháp sử dụng truyện cho trẻ 5- 6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường Mầm non. .. dụng truyện cho trẻ phát triển vốn từ vựng tiếng Anh Kết thực nghiệm khảo sát thực tế cho thấy nhóm biện pháp sử dụng truyện cho trẻ 5- 6 tuổi phát triển vốn từ vựng tiếng Anh trường MN Vinschool... triển vốn từ vựng tiếng Anh cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non, đưa nguyên tắc đề xuất biện pháp Và sở tuân thủ nguyên tắc đề xuất BP, đề xuất 08 BP sử dụng truyện cho trẻ 5- 6 tuổi PTVTVTA trường