BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Lưu Kim Thanh XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TOÁN Ở KHỐI LỚP HAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Lưu Kim Thanh XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN Ở KHỐI LỚP HAI Chun ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN LÊ Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, thu thập trình nghiên cứu không trùng lặp với đề tài khác Người viết Nguyễn Lưu Kim Thanh LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cho em thêm hội để học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn với thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Bằng lịng thành kính biết ơn, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Phan Lê người tận tình hướng dẫn, dạy động viên em suốt trình nghiên cứu làm đề tài Em xin trân trọng cảm ơn thầy hội đồng đóng góp ý kiến bổ sung cho luận văn em hoàn thiện Đồng thời, em xin bày tỏ lòng biết ơn đến người thân yêu bạn bè gần, xa cổ vũ, động viên em hoàn thành luận văn TP HCM, tháng năm 2020 Học viên thực Nguyễn Lưu Kim Thanh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt đề tài Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở khoa học 1.2.1 Khái niệm trò chơi trò chơi học tập 1.2.2 Tổ chức trò chơi học tập 1.2.3 Mơn Tốn lớp Hai 10 Chương BIỆN PHÁP VÀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN Ở KHỐI LỚP HAI 18 2.1 Mục đích, ngun tắc lựa chọn tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp Hai 18 2.1.1 Mục đích trị chơi học tập mơn Tốn học sinh lớp hai 18 2.1.2 Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn 19 2.2 Các biện pháp quy trình tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn cho học sinh lớp hai 22 2.2.1 Các biện pháp chung tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn cho học sinh lớp hai 23 2.2.2 Quy trình tổ chức trị chơi học tập 24 2.3 Xây dựng hoạt động trò chơi học tập 27 2.4 Một số lưu ý tổ chức trò chơi học tập tiết dạy 28 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 29 3.1 Khái quát thực nghiệm 29 3.1.1 Thời gian, mục đích, phạm vi, đối tượng thực nghiệm 29 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 30 3.1.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 30 3.1.4 Quy trình thực nghiệm 30 3.2 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm 31 3.2.1 Tính khả thi 31 3.2.2.Tính cấp thiết 33 3.2.3.Vận dụng biện pháp quy trình chung để tổ chức trị chơi học tập tiết dạy thiết kế trò chơi học tập mơn Tốn cho học sinh lớp hai 33 3.2.4 Nhận thức GV tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn nhằm tạo hứng thú cho HS 49 3.2.5 GV cán quản lý cung cấp thông tin 55 3.3 Kết sau thực nghiệm 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI BT : Bài tập ĐDHT : Đồ dùng học tập ĐDDH : Đồ dùng dạy học ĐMPPDH : Đổi phương pháp dạy học GDĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh HT : Hình thức KN : Kỹ KT : Kiến thức ND : Nội dung PH&GQVĐ : Phát giải vấn đề PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách hướng dẫn giáo viên TC : Trò chơi TCHT : Trò chơi học tập DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 Thông tin lớp đối chứng lớp thực nghiệm 29 Bảng 3.2 Biện pháp quy trình tổ chức TCHT mơn Tốn nhằm tạo hứng thú cho HS lớp hai 31 Bảng 3.3 Khảo sát quy trình tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp hai 32 Bảng 3.4 Quan điểm cán bộ, giáo viên cần thiết tổ chức trò chơi học tập 33 Bảng 3.5 Nhận thức GV từ khối Một đến khối Năm việc tổ chức trò chơi học tập tiết dạy cho HS khối 49 Bảng 3.6 Ý kiến GV hình thức chất lượng tổ chức TCHT Toán tiết học 50 Bảng 3.7 Tác động TCHT mơn Tốn việc tạo hứng thú học tập 51 Bảng 3.8 Những thuận lợi khó khăn tổ chức TCHT mơn Tốn tiểu học tiết dạy 52 Bảng 3.9 Quan điểm GV TCHT 53 Bảng 3.10 Nhận xét GV khối hai đáp ứng yêu cầu tổ chức TCHT mơn Tốn cho HS lớp hai 54 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thư gửi cho giáo viên ngày 31-10-1955, nói phương pháp giáo dục bậc tiểu học, Bác Hồ viết: “… Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, … Trong lúc học cần cho chúng chơi, lúc vui cần cho chúng học” đề cập đến Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Theo Bác, phương pháp dạy học học sinh có yếu tố “vui”, “chơi mà học, học mà chơi” Cái chơi học với mục đích tạo hứng thú học tập, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động Bên cạnh đó, Luật giáo dục, khoản 2, Điều 24 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Ở phần thị số 40/2008/CT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008– 2013, Bộ nêu lên yêu cầu: “Tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo” Với học sinh lớp hai, có hứng thú học tập em bước bước vững vàng đường học vấn Một yếu tố để hình thành hứng thú học tập cho HS trị chơi học tập Khi tham gia vào trò chơi học tập học sinh khơng hoạt động cách tự nhiên, thoải mái, vui vẻ mà đạt kết học tập với tiếng cười trẻo, phấn khích kèm Trị chơi học tập giúp em thỏa mãn nhu cầu nói, làm, thể nghĩ Khơng vậy, trò chơi học tập giúp học sinh yêu thích đến trường, vượt qua chướng ngại, đặc biệt chướng ngại tâm lý, giúp em phát huy tính linh hoạt tích cực mình, em nhút nhát trở nên mạnh dạn Chính thế, hiểu biết trị chơi học tập mơn Tốn việc đưa vào hoạt động học thường ngày học sinh trở thành nhu cầu thiếu tại, đáp ứng định hướng đổi phương pháp dạy học, tổ chức dạy học cho học sinh theo hướng phát triển lực Bộ Giáo dục Đào tạo Trên thực tế, chưa có tài liệu hướng dẫn tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn lớp hai đáp ứng tiết dạy, học cụ thể (một tập hay phần kiến thức bài) Đến với tiết học mơn Tốn nhà trường, học toán học sinh lớp hai, dù giáo viên cố gắng trình đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức trị chơi hay trị chơi học tập điều dừng lại khâu mở bài, củng cố cách chung chung Giáo viên chưa tổ chức trò chơi học tập thật phù hợp với nội dung bài, học sinh chưa thật u thích mơn học Một phận giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu thêm trị chơi học tập mơn Tốn tổ chức chưa hoàn chỉnh, chưa tạo nhiều hứng thú cho học sinh lớp chưa tạo điều kiện cho tất học sinh lớp tham gia Nhiều em hoạt động chưa đều, chưa thực muốn tham gia Nhằm góp phần giúp giáo viên khối lớp hai giáo viên tiểu học nói chung có hiểu biết cụ thể rõ ràng trị chơi học tập mơn Tốn, biết quy trình xây dựng biện pháp để tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn, chúng tơi chọn đề tài: “Xây dựng tổ chức trị chơi học tập mơn Toán khối lớp Hai” Kết đề tài mong mỏi giúp ích phần cho tiết học tốn chuyển từ nhàm chán, khơ khan sang hấp dẫn có tính kích thích học tập cao Trị chơi học tập mơn Tốn khơng đưa kiến thức học đến học sinh cách nhẹ nhàng mà giúp em lĩnh hội kiến 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn, tổ chức thực nghiệm sư phạm trình thực đề tài, rút số kết luận sau: Về nghiên cứu sở lý luận Trong dạy học cần thiết tổ chức TCHT, nhằm nâng cao chất lượng học góp phần hình thành nhân cách cho em, giúp em củng cố phát triển vai trị xã hội Điều thúc đẩy yêu cầu việc nghiên cứu sở lý luận quy trình tổ chức TCHT cho việc tổ chức TCHT vừa dễ thực vừa đáp ứng mục tiêu đề Về thực trạng tổ chức TCHT mơn Tốn TCHT mơn Tốn lớp hai nói riêng, mơn học khác nói chung, GV tổ chức, đáp ứng yếu tố vui, tạo khơng khí sinh động Dù vậy, GV chưa có biện pháp quy trình tổ chức TCHT thích hợp nên chưa đáp ứng yêu cầu tạo hứng thú học tập cho HS Mức độ phù hợp TCHT mơn Tốn với mục tiêu mơn học Việc tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn, thơng qua q trình thực nghiệm, cho thấy mức độ phù hợp cao TCHT với mục tiêu môn học Đa số GV cho việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh thật cần thiết Trò chơi tạo hứng thú HS, thúc đẩy em tham gia học, lĩnh hội kiến thức học nhanh HS đưa mục tiêu học cuối HS kiểm tra lại đạt, chưa đạt mục tiêu Từ đó, giáo viên có cách điều chỉnh lại q trình tổ chức trị chơi, phổ biến luật chơi, … Ưu điểm, khuyết điểm thực a Ưu điểm - Thơng qua trị chơi, HS rèn tính trung thực, kỷ luật 61 - HS biết xếp hàng chờ đến lượt - HS sáng tạo việc ghép hình có sẵn thành hình - HS rèn quy tắc nề nếp tham gia trị chơi - HS cảm thấy tiết Tốn nhẹ nhàng gần gũi với hơn, từ u thích mơn học - TCHT khơi gợi tị mị, tìm tịi, khám phá kiến thức cho HS - TCHT giúp phân hóa học sinh giỏi, (có dạng toán tư cuối bài) b Khuyết điểm - GV nhiều thời gian tổ chức, chuẩn bị cho tiết học - GV phải chuẩn bị nhiều đồ dùng dạy học, đầy đủ chi tiết, đảm bảo tính cụ thể bám sát nội dung tiết học - GV phải quản lý lớp chặt chẽ HS thoải mái, tự tiết học gây ồn ào, trật tự - HS chơi khơng luật hiếu thắng, muốn chinh phục trò chơi nhanh tốn công sức Kiến nghị Đề xuất biện pháp quy trình tổ chức TCHT mơn Tốn cho HS lớp hai: * Về biện pháp - Giáo dục tính kỷ luật cho HS trị chơi, khuyến khích tính tích cực chủ động em tham gia hoạt động học tập - Bước đầu luyện tập cho HS KN hoạt động nhóm - Thiết kế trò chơi học tập phù hợp với HS lớp hai - Thiết kế chuỗi thao tác thực TCHT (cách chơi, luật chơi) phù hợp với trẻ lớp hai - TCHT cần có nội dung đáp ứng với mục tiêu phát triển nhận thức, đáp ứng mục tiêu học hay đơn vị kiến thức TCHT tổ chức tiết 62 học tình dạy học, giúp giải nhiệm vụ dạy học - TCHT tổ chức cho đa số hay tất HS lớp tham gia *Về quy trình tổ chức TCHT tiết dạy gồm bước sau đây: - Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi - Bước 2: Hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành - Bước 3: Phân công HS chơi theo nhóm hay cá nhân - Bước 4: Hướng dẫn vị trí chơi Phát, nhận vật liệu chơi - Bước 5: Quy định thời gian, hiệu lệnh bắt đầu (GV theo dõi để uốn nắn, giúp đỡ HS kịp lúc để HS chiếm lĩnh KT hay rèn KN) - Bước 6: Báo hết theo luật chơi (Nhóm làm trước vỗ tay báo hiệu) Hướng dẫn cách trưng bày, trình bày sản phẩm (nếu có) - Bước 7: Gợi ý cho HS trình bày KT, KN chiếm lĩnh qua hoạt động trò chơi (Nêu sai lầm cần tránh) - Bước 8: Tổ chức đánh giá, khen thưởng *Về phương hướng mở rộng - Thiết kế thêm nhiều hình thức trị chơi, đổi cách chơi để tạo tị mị, tìm tịi, khám phá kiến thức học - Thiết kế đồ dùng dạy học linh hoạt, sử dụng nhiều hình thức trị chơi (cây để gắn táo, vườn để gắn hoa, …) - Sử dụng đa dạng hình (vng, trịn, tứ giác, hình thang, …), hình có ghi đáp án, phép tính để học sinh ghép lại thành hình nhằm kích thích sáng tạo em 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Tiến Đạt Góp phần đổi phương pháp dạy học toán tiểu học thơng qua tốn đố vui trị chơi học tập Nghiên cứu giáo dục - số 9/1999 Trần Quang Đức, Bùi Sỹ Tụng (2000) 150 trò chơi thiếu nhi Nxb Giáo dục Nguyễn Áng, Đỗ Đình Hoan, Phạm Thanh Tâm (2002) Sách giáo khoa Toán 2, Nxb Giáo dục Nguyễn Áng, Đỗ Đình Hoan, Đỗ Trung Hiệu, Phạm Thanh Tâm (2002) Sách giáo viên Toán 2, Nxb Giáo dục Bùi Văn Huệ (2003) Giáo trình tâm lý học Tiểu học Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành (2003) Tâm lý đại cương Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Ngọc Lan (2004) Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán tiểu học Nxb ĐHSP Tổ chức cứu trợ trẻ em Úc, Thụy Điển (2005) Hoạt động Trị chơi học tập mơn Tốn lớp Viện chiến lược chương trình giáo dục, Trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục chuyên biệt (2006) Dạy học hiệu Đổi phương pháp học Tiểu học ( Tài liệu bồi dưỡng giáo viên) (2006) Nxb Giáo dục Trương Công Thành (2007) Các toán lý thú tiểu học, Nxb GD Trần Xuân Bách (2008) Giúp em nâng cao tư toán học Nxb VHTT Vũ Quốc Chung, Nguyễn Thị Hồng Hà, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm (2008) Các trò chơi học Tốn 1,2,3 Phạm Đình Thực (2008) 112 trị chơi toán Nxb Đại học Sư phạm 64 Đặng Quốc Bảo biên soạn (2008) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Giáo dục Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đào Thái Lai, Phan Thanh Tâm, Nguyễn Văn Tuấn (2009) Hỏi – Đáp dạy học Toán 1, Nxb Giáo dục Hồ Ngọc Đại (tái lần III/2010) Bài học gì? Nxb Giáo dục Nguyễn Thị My (2010) “Nâng cao hiệu Toán cho HS Tiểu học thơng qua số trị chơi trang web violympic” Tạp chí giáo dục, (243), 42 – 43 – 44 Lưu Ngọc Sơn (2014) Trò chơi – phương tiện phát triển trí sáng tạo hiệu cho trẻ mẫu giáo.Tạp chí Giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo, 334( kỳ 2) Tr.: 22–25 JohnDewey ( 2018 ), Dân chủ giáo dục, Nxb Tri thức Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà Dạy học tích cực (2019) Nxb Đại học Sư phạm http://ninhbinh.edu.vn/thninhphong/tin-tuc-su-kien/tam-su-nha-giao/phuongphap-tro-choi-trong-doi-moi-pp-day-hoc-o-tieu-hoc.html Ngày truy cập 28/3/2020 PL PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Phiếu hỏi ý kiến việc tổ chức trò chơi học tập tiết dạy học (Phiếu dành cho GV khối) Kính gửi: Q thầy Trong đổi phương pháp, theo quý Thầy cô, để tạo điều kiện cho HS có hội hoạt động, chiếm lĩnh kiến thức, rèn kĩ hình thành hứng thú học tập việc tổ chức TCHT có cần thiết không, tổ chức để đạt chất lượng, đề nghị q Thầy giáo vui lịng cho ý kiến vào bảng Quý thầy cô vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu chéo vào ô chọn điền vào dòng Bảng 1: Tổ chức trò chơi học tập tiết học Giáo viên dạy khối … Mức độ Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Lưỡng lự Bảng 2: Hình thức chất lượng tổ chức trò chơi học tập Gv dạy khối … Hình thức/Chất lượng Cá nhân (tất tham gia) Nhóm (tất nhóm) Một số HS tham gia Có hiệu Ít hiệu Khơng hiệu PL Bảng 3: Tác động TCHT đến lớp học học sinh GV dạy khối … TCHT tác động/Mức độ tác động Tốt Khá Bình thường Tạo điều kiện cho HS hoạt động Lớp học sinh động, vui Nhiều HS thích thú mong tham gia HS phát triển giác quan Chiếm lĩnh kiến thức kĩ cách tự nhiên sáng tạo HS phát triển tư Góp phần hình thành hứng thú học tập HS hứng thú tích cực HS hứng thú kỷ luật Chất lượng học tập nâng cao *Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… PL Bảng 4: Những thuận lợi khó khăn tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn Tiểu học tiết dạy Thuận lợi Các vấn đề STT Số phiếu Tài liệu hướng dẫn tổ chức TCHT mơn Tốn Lựa chọn ND, xây dựng trò chơi ND, HT PP tổ chức trò chơi đáp ứng KT, KN theo mục tiêu Không gian lớp học để tổ chức trị chơi Tính Phong phú trị chơi Đảm bảo thời lượng TB tiết học Chuẩn bị vật liệu cho trò chơi học tập Năng khiếu tổ chức hoạt động GV Hỗ trợ nhà trường (vật chất, phi Khó khăn vật chất) Xin cảm ơn hợp tác Quý thầy cô giáo! Tỉ lệ Số phiếu Tỉ lệ PL Phiếu hỏi ý kiến việc tổ chức trò chơi học tập tiết dạy học (Phiếu dành cho Quản lí GV khối Hai) Kính gửi: Quý thầy cô giáo Hiện việc vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học tập học sinh quan tâm, quý thầy cô giáo vui lòng cho biết quan điểm thân phương pháp trò chơi Trò chơi học tập phương pháp đổi mới, giúp cho HS tích cực chủ động học tập: Đồng ý Khơng đồng ý Thời lượng trung bình tổ chức TCHT: lần/ buổi học Vài lần/ tuần lần/ tháng Khơng có tổ chức lần/ tuần Ý kiến khác: ……………………………………………………… Khi tổ chức trò chơi học tập ảnh hưởng đến tiết học (về nội dung bài, thời gian, … ) …………………………………………… TCHT tổ chức nhiều vào Vào Tìm hiểu KT Thay cho tập Củng cố Tổng kết TCHT tổ chức Quý thầy cơ: Tự thiết kế Theo tài liệu: Có điều chỉnh Giữ ngun Q thầy vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu chéo vào ô chọn, viết ý kiến vào dòng Xin cảm ơn! PL Phiếu theo dõi chất lượng học HS (Tiết dạy có tổ chức TCHT) Để tìm hiểu chất lượng học HS, độ phấn khích hứng thú tham gia trò chơi học tập HS, đề nghị quý thầy vui lịng quan sát HS qua biểu hiện: ⮚ Họ tên HS: ………………… Lớp: …… Trường: ……………… Các biểu Thường Thỉnh xuyên thoảng Ít Rất ý nghe thầy cô hướng dẫn bài, cách chơi, luật chơi Tập trung suy nghĩ thao tác đồ dùng, vật liệu Phát biểu nhóm, thực nhiệm vụ TCHT Tích cực hoạt động, để sớm hồn thành nhiệm vụ cá nhân hay nhóm, đội Tình nguyện trình bày sản phẩm hay kết Lắng nghe ý kiến nhóm, bạn, ý kết luận thầy cô Điều chỉnh kết hay sản phẩm TCHT xác theo nội dung kiến thức hoạt động trò chơi Xung phong tham gia trị chơi học tập Đặt câu hỏi để tìm hiểu thêm kiến thức hay kỹ đáp ứng mục tiêu Sau hoạt động trị chơi có sang tạo cách học, cách giải Sinh động, vui, sôi nổi, luyến tiếc tiết học trò chơi chấm dứt *Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Q thầy vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu chéo vào ô chọn, viết ý kiến vào dòng Xin cảm ơn! PL Phiếu theo dõi chất lượng học HS (Tiết dạy khơng có tổ chức TCHT) Để tìm hiểu chất lượng học HS, độ phấn khích hứng thú tham gia trò chơi học tập HS, đề nghị q thầy vui lịng quan sát HS qua biểu hiện: Họ tên HS: …………………… Lớp: …… Trường: ……………… Các biểu Thường Thỉnh xuyên thoảng Ít Rất ý nghe giáo viên giảng hay hướng dẫn BT Xung phong tham gia đóng góp hay giải BT Tập trung suy nghĩ thao tác ĐDHT Tích cực hoạt động, tự giác hồn thành nhiệm vụ Nhận xét kết học tập bạn Điều chỉnh kết học tập thân Đặt câu hỏi để tìm hiểu thêm KT, KN Sinh động, vui, sôi nổi, luyến tiếc tiết học chấm dứt *Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Quý thầy cô vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu chéo vào ô chọn, viết ý kiến vào dòng Xin cảm ơn! PL Phiếu hỏi ý kiến việc tổ chức trò chơi học tập tiết dạy học Kinh gửi: Q Thầy giáo Q Thầy vui lịng cho biết TCHT tổ chức đáo ứng yêu cầu sau theo mức nào? Các yêu cầu/Mức độ Các TCHT mơn Tốn lớp tổ chức Phù Chưa phù hợp hợp Đầy đủ Chưa (thuận (không (đa số) đầy lợi) thuận lợi) Giải nhiệm vụ học tập ⮚ Phần mở ⮚ Tìm hiểu kiến thức ⮚ Phần luyện tập (giài tập cụ thể) ⮚ Củng cố Số lượng HS tham gia TCHT Không gia lớp học ⮚ Sắp xếp tạo không gian ⮚ Điều kiện CSVC (bàn ghế) Vật liệu ⮚ Cho nhóm đại diện ⮚ Cho nhiều học sinh Thời gian tổ chức Điều khiển TCHT Ý kiến khác ……………………………………………………………… Quý thầy cô vui lịng cho ý kiến cách tích vào chọn, viết ý kiến vào dòng Rất mong công tác quý Thầy cô Chân thành cảm ơn! PL Phiếu khảo sát GV việc đáp ứng yêu cầu tổ chức TCHT môn Tốn có hiệu Vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng học tập cho HS quan tâm, phương pháp trị chơi góp phần tạo hứng thú cho HS đề nghị q thầy giáo vui lịng theo dõi ghi nhận theo nội dung sau: Những yêu cầu tổ chức TCHT đạt hiệu ⮚ Đáp ứng mục tiêu ⮚ Có tính khoa học ⮚ Lơi HS ⮚ Mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa Tốt Khá Đạt Chưa đạt KT ⮚ Giáo dục lòng ham hiểu biết HS ⮚ Phát triển lực, trí tuệ ⮚ Giúp trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng tự nhiên ⮚ Rèn luyện tính sáng tạo ⮚ Có tính thách thức Ý kiến khác ………………………………………………… Q Thầy vui lịng cho ý kiến cách tích vào chọn, viết ý kiến vào dòng Rất mong cộng tác quý Thầy cô Chân thành cảm ơn! PL Phiếu hỏi ý kiến biện pháp quy trình tổ chức TCHT mơn Tốn nhằm tạo hứng thú cho HS lớp Hai Đề xây dựng TCHT, góp phần vào ĐMPPDH đề nghị q Thầy giáo vui lịng: a Cho ý kiến biện pháp uy trình chung tổ chức TCHT nhằm hứng thú cho HS Các biện pháp tổ chức TCHT ⮚ ❖ Giáo dục tính kỷ luật: Đồng ý ❖ Rèn HS KN hoạt động nhóm: Khơng đồng ý Đồng ý Khơng Đồng ý Không Đồng ý Không Đồng ý Không đồng ý ❖ Tổ chức cho tất HS tham gia: đồng ý ❖ TCHT giải nhiệm vụ học tập: đồng ý ⮚ Quy trình tổ chức (8 bước): đồng ý b Đọc cách tổ chức TCHT cho ý kiến trò chơi: TCHT Tổ chức thuận lợi (QT phù hợp) Tổ chức (QT phù hợp) Tổ chức vất vả Không tổ chức Bingo Gà mẹ tìm gà Ráp hình theo ý tưởng Truy tìm kho báu Ý kiến khác …………………………………………… Q Thầy vui lịng cho ý kiến cách tích vào trống, viết ý kiến vào dòng Rất mong cộng tác quý Thầy cô Chân thành cảm ơn! PL 10 Phụ lục HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ... trình xây dựng tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp Hai 2.1 Mục đích, ngun tắc lựa chọn tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp Hai 2.1.1 Mục đích trị chơi học tập mơn Tốn học sinh lớp hai. .. thể rõ ràng trò chơi học tập mơn Tốn, biết quy trình xây dựng biện pháp để tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn, chúng tơi chọn đề tài: ? ?Xây dựng tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp Hai? ?? Kết đề... Chương BIỆN PHÁP VÀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TỐN Ở KHỐI LỚP HAI 18 2.1 Mục đích, ngun tắc lựa chọn tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn khối lớp Hai