THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂY SƠN, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Khái quát trường tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Quá trình hình thành phát triển Trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội thành lập từ năm 1954 - tiền thân từ Trường tư thục nữ sinh Tây Sơn Năm 2006, Trường Tiểu học Tây Sơn sáp nhập với trường Tiểu học Vân Hồ thành trường Tiểu học Tây Sơn Trải qua 60 năm xây dựng, phát triển, vinh dự mang tên Tây Sơn - triều đại gắn liền với tên tuổi lẫy lừng vị anh hùng áo vải Quang Trung; hệ thầy trò nhà trường viết tiếp truyền thống lịch sử tên trường tồn nửa kỷ; đoàn kết, nỗ lực phấn đấu thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, lấy học sinh làm trung tâm để phấn đấu, vươn lên đạt thành tích đáng tự hào Trong năm qua, quy mô giáo dục nhà trường ổn định phát triển Chất lượng đội ngũ ngày củng cố vào chiều sâu, 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn Trường nhiều năm liền có giáo viên giỏi cấp quốc gia, nhiều giáo viên giỏi cấp thành phố cấp quận.Nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua, Lao động Tiên tiến.Nhà trường đứng đầu chất lượng học sinh giỏi chất lượng học sinh đại trà.Hàng năm, tỷ lệ học sinh giỏi, đạt 97 - 98%, khơng có học sinh yếu kém, học sinh lưu ban, bỏ học.Số lượng học sinh giỏi tham gia đạt giải thi năm tăng Đặc biệt số lượng học sinh đạt giải thi cấp Quận, Thành phố cấp Quốc gia, giải cao có môn thường đứng tốp đầu Quận, Thành phố Nhà trường đạt nhiều danh hiệu cao quý Nhà nước UBND thành phố, UBND quận kết đạt công tác giáo dục.Nhiều năm liền đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc Thành phố, Chi vững mạnh, tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Đội Thiếu niên đạt đơn vị xuất sắc; Nhà trường liên tục đơn vị đứng đầu phong trào “Dạy tốt- Học tốt” Truyền thống khứ hào hùng tên hiệu “Tây Sơn” làm cho thầy trò thêm tự hào yêu mái trường nơi giảng dạy, học tập.Với phương châm giáo dục toàn diện “Tất học sinh thân yêu”, với tâm huyết tập thể cán giáo viên nhà trường, chắn trường Tiểu học Tây Sơn địa giáo dục uy tín, đươc phụ huynh học sinh tin yêu, đáp ứng trông đợi xã hội Quy mô giáo dục Trường Tiểu học Tây Sơn có 36 lớp học, với tổng số 1872 học sinh 100% học sinh trường học buổi/ngày Các lớp học rộng rãi, thoáng mát, sân trường rộng, có xanh, mơi trường sư phạm đẹp thuận lợi cho việc dạy học Hàng năm, số học sinh hoàn thành xuất sắc chương trình lớp học đạt tỷ lệ cao Số lượng học sinh nhà trường từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 - 2018 Năm học Năm học Năm học 2015-2016 2016- 2017-2018 2017 Tổng số 2154 2066 1872 Số lớp học 39 38 36 Khối lớp 435 356 257 Khối lớp 452 433 350 Khối lớp 475 440 412 Khối lớp 414 449 421 Khối lớp 378 405 432 0 8 Số học sinh chuyển đến 54 30 22 Số học sinh chuyển 88 81 16 Số HS khuyết tật hịa nhập Số HS thuộc diện sách Năm học Năm học Năm học 2015-2016 2016- 2017-2018 2017 Số lớp học buổi/ngày 39 38 36 Số lớp bán trú 39 38 36 Tỷ lệ bình quân học sinh (học viên)/lớp Số học sinh học độ tuổi Số học sinh hồn thành chương trình tiểu học 55HS/lớp 54HS/lớp 55HS/lớp 2154 2066 1872 378 405 432 * Về chương trình dạy học: - 100% học sinh học buổi/ ngày Nhà trường triển khai dạy đủ mơn theo chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chất lượng học tập học sinh năm sau tiến so với năm học trước Nhà trường phối hợp với trung tâm Anh ngữ Language link Việt Nam, Trung tâm Bình Minh dạy tiếng Anh tăng cường với giáo viên nước - Bên cạnh chương trình dạy học khóa, nhà trường tăng cường hoạt động giáo dục Kỹ sống cho HS…Thực nghiêm túc theo quy định Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh thủ đô Đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trường - Số lượng: Năm học 2017 - 2018 nhà trường có 65 CBQL, giáo viên, nhân viên Trong đó: Nam 7; Nữ 58 - Trình độ: 100 % chuẩn (01 thạc sỹ); Cơ cấu đội ngũ CBQL, giáo viên trường TH Tây Sơn năm học 2017 - 2018 Đản Số lượng Trình độ g viên CBQL, GV Tổn g số Hiệu trưởng Phó Hiệu Biê n chế Đạ Thạ i c sĩ họ c Cao đẳn g Giáo viên 55 49 48 Nhân viên 1 Tổng 65 55 51 trưởng cấp tộc Trung Dân 0 25 1 29 - 100% cán quản lý Đảng viên, qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục, có trình độ đạt chuẩn Các CBQL giàu kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường, tâm huyết với nghiệp giáo dục, có tinh thần trách nhiệm cao, ln có ý chí phấn đấu vươn lên để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ - Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên u nghề, nhiệt tình cơng tác, có trách nhiệm cao hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh, có tinh thần đồn kết, thương u học sinh Nhiều giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi, danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp.Một số cán bộ, giáo viên tặng thưởng giấy khen, khen cấp có nhiều đóng góp cho nghiệp trồng người Cơ sở vật chất Hiện nay,cơ sở vật chất nhà trường khang trang, khuôn viên rộng, với 04 tầng nhà, 02 sân chơi, 01 sân bóng đá Hệ thống phòng chức Tiếng Anh, Tin học, Thư viện, Nghệ thuật Nhà thể chất Các phòng học phòng chức trang bị đại điều hịa hai chiều, máy tính, máy chiếu đa năng, bảng chống lóa, bàn ghế hệ thống ánh sáng đạt chuẩn Trường có 34 phịng học, 14 phịng làm việc chức năng, diện tích phịng học rộng rãi thoáng mát đạt tiêu chuẩn 1,02 m /học sinh, cách trí lớp khoa học thân thiện, tạo khơng gian giáo dục hài hịa, thu hút tính tích cực HS Sân chơi ngồi trời sân bóng có trải cỏ nhân tạo cung cấp đầy đủ dụng cụ thể thao phù hợp với lứa tuổi đáp ứng yêu cầu giáo dục dạy học nhà trường Chất lượng giáo dục Về chất lượng giáo dục mũi nhọn, Trường tiểu học Tây Sơn ln nằm tốp trường có số lượng học sinh giỏi cao quận thành phố Tỉ lệ HS đạt phẩm chất, lực giữ vững Xếp loại học tập học sinh năm học 2017-2018 ST T Mơn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Toán 1607 264 Tiếng việt 1565 306 Đạo đức 1531 430 Tự nhiên - xã hội 811 207 Khoa học 746 107 Lịch sử - Địa lý 728 125 Mỹ Thuật 992 879 Thủ công 1331 540 Thể dục 1123 748 Ngoại ngữ 1032 233 10 Tin học 1046 219 Trường Tiểu học Tây Sơn ln mạnh chất lượng giáo dục, rèn luyện tính tự lập trọng bồi dưỡng khiếu, ngoại ngữ cho học sinh tiến đến hội nhập quốc tế Kết giáo dục năm ln khẳng định uy tín thương hiệu nhà trường, đó: Lên lớp thẳng:100%; Tỉ lệ học sinh lớp hoàn thành chương trình bậc tiểu học: 100% Số lượng học sinh giỏi tham gia đạt giải thi năm tăng Riêng năm học 2017-2018, Trường dẫn đầu toàn quận kỳ thi học sinh giỏi có 312 học sinh đạt giải thi cấp quận, thành phố cấp quốc gia TT Nội dung Mức độ Th Bình Chưa Tổn Điểm ứ Tốt g TB bậc thường tốt SL % SL % SL % Quán triệt định hướng đổi PPDH theo hướng phát triển lực 33 56.9 23 39.7 nói chung lực hợp tác nói riêng cho giáo viên Chỉ đạo GV ý 3.4 147 2.53 % đến việc dạy phân hóa, ý đến đối tượng 6.9 khác 34 58.6 20 34.5 146 2.52 % lớp, giúp HS phát triển lực theo cấp độ phù hợp Chỉ đạo GV đổi PPDH theo định hướng phát triển lực hợp tác như: Thảo luận, làm 31 53.4 16 27.6 11 19.0 136 2.34 việc nhóm, giải vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học theo tình huống, bàn tay nặn bột Tạo điều kiện, xây dựng chế phù hợp khuyến khích tính sáng tạo, độc 26 44.8 15 25.9 17 29.3 125 2.16 lập trách nhiệm GV dạy học đổi PPDH Điểm TB 2.39 Kết khảo sát thể biểu đồ sau: Đánh giá CBQL, GV quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh Nhận xét: Nhà trường làm tốt khâu tác động đến nhận thức GV việc quán triệt định hướng đổi PPDH theo hướng phát triển lực nói chung lực hợp tác nói riêng cho giáo viên, điểm TB đạt 2.53, xếp thứ Chỉ đạo GV ý đến việc dạy phân hóa, ý đến đối tượng khác lớp, giúp HS phát triển lực theo cấp độ phù hợp xếp vị trí thứ với điểm TB đạt 2.50 Chỉ đạo GV đổi PPDH theo định hướng phát triển lực hợp tác như: Thảo luận, làm việc nhóm, giải vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học theo tình huống, bàn tay nặn bột, thực mức bình thường, điểm TB đạt 2.34 Thấp nội dung Tạo điều kiện, xây dựng chế phù hợp khuyến khích tính sáng tạo, độc lập trách nhiệm GV dạy học đổi PPDH, điểm TB đạt 2.16 Trao đổi thêm nội dung này, N.P.H có ý kiến sau: Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên đổi phương pháp dạy học việc làm thường xuyên nhà trường tổ chuyên môn Hệ thống CSVC, TBDH nhà trường đầy đủ đại nên GV chủ động, tích cực việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, hiệu chưa đạt theo mong muốn Một số giáo viên chưa tích cực đổi mới, chưa linh hoạt việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiết dạy Công tác thực đổi PPDH trọng, văn quy định cấp quản lý đổi phương pháp giảng dạy thông báo công khai buổi họp chuyên môn, nhà trường coi tiêu chí quan trọng để đánh giá GV cuối năm Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn thông qua việc hình thành, xây dựng cho em phương pháp, kỹ tập tích cực nhằm thúc đẩy hoạt động học theo lực hợp tác học sinh đạt hiệu cao Kết khảo sát thể bảng 2.16 sau đây: Đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh Mức độ Điể Th Tổn Bình m ứ Tốt Chưa tốt g thường TB bậc SL % SL % SL % TT Nội dung Hướng dẫn HS có kỹ năng, phương pháp học tập hiệu 34 58.6 19 32.8 8.6 145 2.50 Xây dựng cho học sinh tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nếp học làm đầy đủ 38 65.5 15 25.9 8.6 149 2.57 TT Nội dung Hướng dẫn HS sử dụng, bảo quản chuẩn bị đồ dùng học tập Mức độ Điể Th Tổn Bình m ứ Tốt Chưa tốt g thường TB bậc SL % SL % SL % 39 67.2 14 24.1 Điểm TB 8.6 150 2.59 2.36 Nhận xét: Quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh GV nhà trường thực mức tốt, điểm TB đạt 2.55, Hướng dẫn HS sử dụng, bảo quản chuẩn bị đồ dùng học tập thực tốt nhất, điểm TB đạt 2.59; Hướng dẫn HS có kỹ năng, phương pháp học tập hiệu điểm TB đạt 2.50 Về nội dung nhà trường thực tốt, nhà trường quan tâm đến số phát triển đồng HS, bên cạnh hoạt động học tập khóa hoạt động vui chơi, ngoại khóa hỗ trợ cho học tập coi trọng.Chính điều tạo nên khác biệt cơng tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Cô N.P.H, hiệu trưởng nhà trường cho biết: Trong buổi sinh hoạt tập thể đầu tuần, BGH quan tâm thực nội dung giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập đắn cho học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, thơng qua đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực giáo dục phương pháp học tập cho học sinh cách phù hợp Công tác đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh đạt kết định Thực trạng quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Kết khảo sát quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác CBQL, GV nhà trường thể bảng 2.17 sau: Đánh giá CBQL, GV quản lý thực KT, ĐG kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác TT Nội dung Mức độ Th Tổn Điểm Bình ứ Tốt Chưa tốt g TB bậc thường SL % SL % SL % Tổ chức cho giáo viên xác định lực mục tiêu nhận thức tương 26 44.8 19 32.8 13 22.4 129 2.22 ứng làm sở kiểm tra, đánh giá kết học tập Tổ chức cho giáo viên học tập, quán triệt yêu cầu 31 53.4 25 43.1 3.4 145 2.50 đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Kiểm tra việc chấm chữa giáo viên, nhận xét, 30 51.7 16 27.6 12 20.7 134 2.31 đánh giá học sinh theo quy định TT Nội dung Hướng dẫn biết tự kiểm đánh giá kết học tập thân Hướng dẫn Mức độ Th Tổn Điểm Bình ứ Tốt Chưa tốt g TB bậc thường SL % SL % SL % HS tra, 28 48.3 13 22.4 17 29.3 127 2.19 cha mẹ HS quan tâm biết tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện, 27 46.6 16 27.6 15 25.9 128 2.21 trình hình thành, phát triển lực phẩm chất, em Điểm TB 2.29 Nhận xét: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý thực KT, ĐG kết học tập HS theo định hướng phát triển lực hợp tác đánh giá mức trung bình, đạt 2.29 điểm Theo đó: Nội dung Tổ chức cho giáo viên học tập, quán triệt yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS đánh giá tốt, điểm TB2.50.BGH nhà trường đạo, hướng dẫn GV thực tốt KT, ĐG kết học tập HS Các nội dung lại quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đánh giá đạt kết với mức điểm trung bình đạt từ 2.21 đến 2.50 Một số tồn công tác KT, ĐG kết học tập HS nhà trường hướng dẫn HS biết tự kiểm tra, đánh giá kết học tập HS (điểm TB đạt 2.19) Hướng dẫn cha mẹ HS quan tâm biết tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện, trình hình thành, phát triển lực phẩm chất, em (điểm TB đạt 2.21) BGH nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với CMHS việc theo dõi, kiểm tra trình học tập em trường để đảm bảo CMHS đánh giá tiến sau giai đoạn học tập Thực trạng quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ dạy học hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhận xét: Nhìn vào bảng số liệu cho thấy việc quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ dạy học hợp tác cho học sinh thực tốt Một số nội dung đánh giá cao, cụ thể: Xây dựng cảnh quan lớp học từ bàn, ghế, trang trí lớp học, tạo dựng bầu khơng khí lớp học thoải mái gần gũi, xếp vị trí thứ nhất, điểm TB đạt 2.57 Huy động cộng đồng tham gia đóng góp vào tạo dựng mơi trường xanh - - đẹp xếp vị trí thứ 2, điểm TB đạt 2.50 Hai nội dung đánh giá tốt nguyên nhân nhà trường trang bị sở chất đại, hệ thống phòng học, cảnh quan lớp học nhận tin tưởng, tín nhiệm từ phía cộng đồng CMHS Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Để thực hiệu quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội cần quan tâm đến nhân tố ảnh hưởng Kết khảo sát thể bảng sau: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh Mức độ TT Nội dung Quan điểm, đường lối đổi Đảng, Nhà nước giáo dục Nhận thức Hiệu trưởng, GV vị trí, vai trò hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ CBQL, giáo viên Tinh thần, ý thức thái độ hợp tác học tập HS Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ dạy học BGH nhà trường ủng hộ, động viên, khuyến khích GV khơng ngừng nỗ lực hoạt động dạy học phát triển lực hợp tác Rất Khơng Tổn Điể Th Bình m ứ ảnh ảnh g TB bậc thường hưởng hưởng SL % SL % SL % 33 56 37 22 9 5.2 146 2.52 45 77 22 13 0.0 161 2.78 46 79 20 12 0.0 162 2.79 32 55 34 20 5.2 139 2.40 % 39 67 27 16 5.2 152 2.62 % 3 5.2 148 2.55 35 60 20 34 Mức độ TT Nội dung Rất Không Tổn Điể Th Bình m ứ ảnh ảnh g TB bậc thường hưởng hưởng SL % SL % SL % HS Cảnh quan sư phạm 48 41 28 24 10.3 138 2.38 nhà trường Sự phối hợp CMHS hoạt 51 31 động dạy học 30 18 10 17.2 136 2.34 giáo dục với nhà trường Điểm TB 2.55 Kết khảo sát thể biểu đồ sau: Nhận xét: Qua bảng khảo sát thấy, mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý đến công tác quản lý lớn, với điểm trung bình 2.55 mức ảnh hưởng Trong có Yếu tố lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, đồng thời yếu tố có vai trò định đến thay đổi nhà trường hoạt động dạy học phát triển lực hợp tác cho HS (điểm TB đạt 2.79); tiếp đến Nhận thức Hiệu trưởng, GV vị trí, vai trò hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS (điểm TB đạt 2.78); yếu tố xếp vị trí thứ Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ dạy học (điểm TB đạt 2.62) Ở nội dung BGH nhà trường ln ủng hộ, động viên, khuyến khích GV không ngừng nỗ lực hoạt động dạy học phát triển lực hợp tác HS; Quan điểm, đường lối đổi Đảng, Nhà nước giáo dục; Cảnh quan sư phạm nhà trường; Sự phối hợp CMHS hoạt động dạy học giáo dục với nhà trường yếu tố quan trọng góp phần làm nên hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS nhà trường Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Điểm mạnh Trong hoạt động, nhà trường quan tâm đạo Phòng GD& ĐT; UBND quận Hai Bà Trưng, ủng hộ UBND Phường Lê Đại Hành việc thực kế hoạch dạy học Có đầy đủ hệ thống văn hướng dẫn Sở GD&ĐT; Phòng GD&ĐT tổ chức thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực nên công tác quản lý hoạt động thuận lợi Nhà trường cử GV tham gia đầy đủ đợt tập huấn hay bồi dưỡng chuyên môn Sở giáo dục Phòng GD&ĐTHà Nội tổ chức Hiệu trưởng nhà trường quan tâm tới việc tổ chức quản lý hoạt động học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các tổ chức đồn thể có lực tổ chức hoạt động có quy mơ lớn Phụ huynh học sinh thường xuyên quan tâm, phối hợp với nhà trường tổ chức quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh Phần lớn học sinh trường Tiểu học Tây Sơn chăm ngoan, học giỏi, có thái độ động học tập đắn, tích cực cố gắng tham gia vào hoạt động học tập Đội ngũ CBQL, GV nhà trường có nhận thức tốt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS, ý thức nhiệm vụ với chất lượng giáo dục nhà trường Đội ngũ giáo viên nhà trường vào độ chín, nhiệt tình, có trách nhiệm cao giảng dạy cơng tác giáo dục học sinh Có đủ lực trình độ chun mơn để thực giảng dạy theo định hướng phát triển lực hợp tác học sinh Thực nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS đạt kết định, GV trọng đến việc thiết kế giáo án, giảng nhằm phát triển lực hợp tác cho HS Một số phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác tích cực thực hiện, nhiên chưa phong phú nội dung đa dạng hình thức Môi trường điều kiện dạy học phục vụ dạy học phát triển lực hợp tác cho HS đánh giá tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu dạy học nhà trường Công tác quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng thực theo văn quy định nhà nước đạo cấp Nội dung QL Hiệu trưởng thực toàn diện Mức độ thực nội dung QL đánh giá từ mức tốt trung bình cao, có số nội dung, tiêu chí đánh giá mức chưa tốt Nhà trường áp dụng số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS đạt thành tích định Đội ngũ giáo viên phân công giảng dạy khối lớp thực nghiêm túc quy chế chuyên môn Hồ sơ chuyên môn, nghiệp vụ đầy đủ, ghi chép cẩn thận, nghiêm túc Nhiều giáo viên giỏi, tận tâm với nghề, có nhiều giảng hay, phát huy lực sáng tạo học sinh, bồi dưỡng nhiều học sinh giỏi Điểm yếu - Một phận GV trẻ chưa nhận thức đầy đủ mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS nên q trình thực cịn lúng túng, chưa bám sát vào yêu cầu kế hoạch thực nhà trường - Trong thực nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS, số GV thực theo hình thức, chưa tích cực đổi PPDH trang bị cho HS kỹ hợp tác hiệu Điều BGH nhà trường đôn đốc thường xuyên thực thông qua biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GV đổi PPDH - Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS yếu khâu đánh giá theo lực, có lực hợp tác HS - Việc quản lý thiết kế nội dung tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh chung chung, chưa làm rõ chất nội dung dạy học phát triển theo lực hợp tác Công tác đạo chưa sâu, dẫn đến GV có đổi xây dựng kế hoạch dạy học, có tổ chức dạy học hợp tác chưa thường xuyên, việc đổi PPDH theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS chậm, dẫn đến hiệu dạy học chưa cao - Công tác đạo thực phương pháp hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS chưa đồng bộ, từ khâu đạo GV thực đổi PP dạy học dừng lại việc quán triệt đến GV thông qua nội dung họp chuyên môn, chưa có chế tài để xử lý trường hợp GV khơng tích cực đổi PPDH - Quản lý thực KT, ĐG kết học tập HS theo tinh thần Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT yếu khâu đánh giá nhận xét theo lực HS, việc giải sớm, chiều mà cần có thời gian để cơng tác đánh giá HS GV nhuần nhuyễn, hiệu - CBQL nhà trường chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn giảng, kiểm tra hồ sơ duyệt giáo án GV theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS Chế độ dự thăm lớp, thao giảng, đúc rút kinh nghiệm tổ chuyên môn chưa thường xuyên, chất lượng dạy giáo viên chưa đồng - Nhà trường chưa tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS,CSVC nhà trường đầu tư đại, song chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học hợp tác cho HS - Một phận giáo viên dạy học nặng truyền thụ kiến thức lí thuyết chưa tích cực đổi PPDH, ý thức tự học tự bồi dưỡng chưa cao lực chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động dạy học hạn chế - Chưa có thống điểm chung hướng dẫn HS cách chuẩn bị trước đến lớp theo hướng phát triển lực hợp tác cho HS.Trong nhà trường thống hướng dẫn cách nghiên cứu trước đến lớp, hình thức nghiên cứu tùy theo học sinh, nắm nội dung mới, nội dung chưa rõ ghi nhớ để lớp hỏi thầy tiết kiệm thời gian cho HS Nguyên nhân - Một số cán quản lý, tổ trưởng chun mơn, giáo viên có nhận thức chưa đầy đủ đắn vị trí, vai trị, mục tiêu quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS - Giáo viên cịn chậm thích ứng với tình hình đổi giáo dục, chưa chủ động, tích cực bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng lực chuyên môn; chưa trọng dạy học tích hợp liên hệ thực tế; Đội ngũ GV nhà trường số trẻ, thiếu lực kinh nghiệm chuyên môn - Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác lớp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư việc biên soạn câu hỏi, tập, nội dung nhiệm vụ giao cho học sinh, phương án trả lời để tất đối tượng học sinh lớp quan tâm, tham gia hoạt động tiết học, kiểm tra đánh giá học sinh nhiều thời gian chuẩn bị lớp lại khơng đủ thời gian - Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông nặng học sinh tiểu học, yêu cầu cần đạt môn học, yêu cầu đảm bảo chương trình nên giáo viên đảm bảo thực nội dung học, chưa áp dụng lồng ghép vào nội dung dạy học mang tính tích hợp, lực kỹ hợp tác cần có học sinh Giáo viên chưa có nhiều điều kiện thời gian tổ chức dạy học trải nghiệm để phát triển lực hợp tác cho học sinh Điều cho thấy việc đổi hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh việc làm sớm, chiều mà cần có nhiều thời gian, nhiều nguồn lực tham gia thực Có thể nói, trường Tiểu học Tây Sơn đơn vị giáo dục chất lượng cao khơng phạm vi tồn quận mà cịn thành phố Hà Nội Nhà trường thực cách chặt chẽ, từquản lý thực mục tiêu dạy học phát triển lực hợp tác cho HS; quản lý thiết kế nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác; quản lý phương pháp hình thức dạy học phát triển lực hợp tác cho HS; quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực hợp tác cho HS; quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ dạy học hợp tác cho học sinh nhà trường nhân tố ảnh hưởng Kết khảo sát cho thấy, nhà trường thực tốt hầu hết nội dung quản lý song số tồn hạn chế cần quan tâm nhiều Dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh việc làm cần có thời gian, phụ thuộc vào vai trị CBQL nhà trường ... Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Thực trạng lực hợp tác học sinh trường tiểu học Tây Sơn, quận Hai. .. triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Để thực hiệu quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn,. .. định hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh trường Tiểu học Tây Sơn, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác cho học