TỔNG HỢP TIỂU LUẬN TÌNH HUỐNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU LUẬN TÌNH HUỐNG QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC Đề tài: Tăng cường cơng tác phổ biến pháp luật, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, sinh viên, trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp Đề tài: Xử lý tình sử dụng văn bằng, chứng không hợp pháp trường Mầm non xã Y, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đề tài: Giải tình giáo viên khơng soạn lên lớp giáo viên trường Tiểu học T, huyện Y, tỉnh Ninh Bình Đề tài: Các biện pháp quản lý nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hoà Phú, Chiêm Hố, Tun Quang ĐỀ TÀI Tăng cường cơng tác phổ biến pháp luật, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, sinh viên, trường Đại học, Cao đẳng, TCCN Để chuẩn hóa cán Nhà nước, nhằm bồi dưỡng kiến thức nâng cao trình độ, kỹ quản lý hành Nhà nước công tác chuyên môn, quan cử học lớp “ Bồi dưỡng kiến thức quản lý Nhà nước ngạch Chuyên viên năm 2009” trường Chính trị Tỉnh Bình Dương từ 15/04/2009 đến 03/07/2009, khóa học cung cấp cho tơi kiến thức sâu, rộng quản lý Nhà nước nhiều lĩnh vực, quản lý Nhà nước lĩnh vực tài cơng (quản lý thu, chi ngân sách Nhà nước) Hiện nay, vào thời kì hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn thiếu niên có xu hướng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh, sinh viên khiến gia đình xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực nhà trường, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu, gia đình trẻ em thiếu kính nhường dưới, khơng lời cha mẹ, người lớn….Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức như: sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều đối tượng ngồi ghế nhà trường Những phẩm chất xấu kết giáo dục không đồng gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục đạo đức nhà trường thường trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử thực tế Chương trình sách giáo khoa q ơm đồm, nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách cho học sinh Trong đó, chương trình giáo dục đạo đức xuyên suốt từ giáo dục lễ giáo bậc mầm non, đạo đức bậc tiểu học, giáo dục công dân bậc trung học, có đầy đủ tất học giá trị đạo đức Nhưng hệ thống lại không thấy rõ phẩm chất trọng tâm, chỗ cần nhấn mạnh Chương trình học nhiều khó nhớ, khó nhập tâm Bên cạnh giáo viên lo truyền thụ kiến thức, học sinh cố gắng đạt điểm cao học tập quan hệ thầy trò nhợt nhạt Về nhà, cha mẹ bận lo công việc, em không trang bị kỹ tối thiểu cách ứng xử sống Lứa tuổi học trị tuổi ước mơ sống lý tưởng nay, họ khơng có mẫu người lý tưởng Chính thế, mối tình sét đánh, nhân vật ăn chơi sành điệu, sát thủ tàn bạo phim ảnh thành thần tượng cậu học trị Trước thực trạng nhận thức pháp luật học sinh , sinh viên cho thấy cần thiết phải tăng cường đẩy mạnh công tác phổ biến giáo dục pháp luật học sinh, sinh viên Đó lý quan tâm chọn đề tài "Tăng cường cơng tác phổ biến pháp luật, giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, sinh viên, trường Đại học, Cao đẳng, TCCN ” để làm đề tài cuối khoá lớp bồi dưỡng quản lý nhà nước chương trình chun viên khố I năm 2009 Bình Dương Do điều kiện mặt thời gian nhận thức có hạn nên tiểu luận khơng khỏi có phần hạn chế, xin giám khảo bạn đọc nhiệt tình góp ý để tơi có tiếp thu, nhận định tốt công tác Nhân tiện qua tiểu luận này, xin cảm ơn Ban Giám hiệu Học viện Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu trường Chính trị Bình Dương, Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Sư phạm Bình Dương tạo điều kiện cho tơi tham gia khóa học này, biết ơn nhiệt tình thầy, phịng đào tạo, giảng viên trực tiếp đứng lớp hướng dẫn truyền đạt kiến thức quý báu cho học viên lịng nhiệt tình tận tâm MƠ TẢ TÌNH HUỐNG Bài học cảnh tỉnh cho nữ sinh Sự việc làm sáng tỏ thông tin việc T - nữ sinh vắng mặt phòng suốt khoảng đồng hồ, từ 10 tối ngày hôm trước đến sáng ngày hơm sau trình báo lên quan Cơng an Xác định tính chất nghiêm trọng vụ án, điều tra viên Đội CSĐT tội phạm trật tự xã hội (TTXH) Công an TP.Việt trì tích cực vào Cơ quan Cơng an thực lệnh bắt khẩn cấp đối tượng, tên: Bùi Văn Nghĩa (SN 1988); Nguyễn Quốc Nhân (SN 1985) thường trú Khu 8, xã Kinh Kệ, huyện Lâm Thao Nguyễn Duy Tôn (SN 1986), thường trú khu 20, xã Tứ Xã, huyện Lâm Thao Tại Cơ quan Công an, đối tượng khai nhận: Do có số lần lân la đến phòng trọ 112 trường THKT Dược chơi nên có để ý đến T, nữ sinh quê Sơn La, người dân tộc Thái Buổi tối hôm xảy việc, đối tượng thấy T cổng trường mua sữa chua cho bạn Một đối tượng lại gần mời T uống cà phê T nói muộn khơng muốn đối tượng tiếp tục mời mọc, lơi kéo, có tên nói với T quen bảo vệ cho vào khống chế T lên xe máy Các đối tượng chở T đến quán chè Sau toán tiền cho cốc chè T nói muốn trở lại trường Các đối tượng cho T lên xe máy Nhưng hút Bản thân T từ Sơn La Việt Trì trọ học nên chưa thơng thạo đường lối lại Ba niên đưa T đến đầu làng Dục Mỹ, huyện Lâm Thao, cách TP Việt Trì chục số Đối tượng Nhân táp xe vào mương lôi T xuống định thực hành vi đồi bại Nhưng đối tượng lại bảo Nhân vào nhà nghỉ Bọn chúng tiếp tục đưa nữ sinh đến nhà nghỉ Sơn Vi, Lâm Thao thay hãm hiếp nữ sinh T nhiều đồng hồ Khoảng sáng hôm sau, đối tượng chở T trường, tên nói với bảo vệ trường: "Chúng cháu thăm người nhà bị ốm, muộn" xin cho T vào Trao đổi với chúng tôi, Trung tá Đỗ Ngọc Thanh - Phó trưởng cơng an TP.Việt Trì cho biết: Đây vụ án vi phạm nghiêm trọng đạo đức pháp luật, gây ảnh hưởng xấu dư luận Từ vụ án cho thấy công tác quản lý học sinh sinh viên học nhà trường cịn bộc lộ nhiều thiếu sót, nhà trường cần có biện pháp quản lý chặt chẽ, hữu hiệu người vào để tránh xảy trường hợp tương tự Chúng tơi có làm việc với bà Phan Thị Mai Hương - Trưởng phòng Đào tạo Trường THKT Dược Phú Thọ bà Hương cho biết: Với hai loại hình đào tạo: Dược sỹ trung học dược tá sơ cấp, hàng năm, nhà trường có hàng trăm học sinh từ khắp tỉnh thành nước như: Đăk lăk, TP.Hồ CHí Minh, Hà Tĩnh, Nghệ An, Lào Cai, Yên Bái theo học Ơng Hồng Văn Thuật, Trưởng ban Quản sinh trường THKT Dược Phú Thọ khẳng định: Trong nhiều năm nay, công tác quản lý sinh viên Trường trì thường xuyên thể nghị quy chế cụ thể Theo đó, đối tượng học sinh Trường muốn vào Trường phải xuất trình giấy tờ tuỳ thân bảo vệ nhà trường gọi học sinh để nhận mặt, thấy vào trường Ban quản sinh nhà trường ngày khai giảng tổ chức phổ biến nội quy, quy định nhà trường toàn thể học sinh ngày, chí quy chế cịn in phát cho lớp học Tuy nhiên, "nghị quyết", cịn thực tế, cơng tác quản lý học sinh sinh viên nơi bộc lộ nhiều thiếu sót Khi vụ việc T xảy ra, Cơ quan Cơng an có đến tìm bảo vệ trường để xác minh số vấn đề khơng thu kết bảo vệ hơm khơng nhớ chi tiết việc xuất niên số vé 66 trả lại Sự việc niên nhiều lần đến phịng trọ ký túc xá chơi khơng lần phải xuất trình giấy tờ tuỳ thân, việc em T họ trả vào khoảng sáng cổng trường cho thấy lỏng lẻo cơng tác quản sinh Ơng Thuật cho biết, tổ bảo vệ nhà trường có người, ca trực có người, thời gian ca kéo dài ngày đêm, từ chiều hôm trước đến chiều hôm sau Quan sát qua thực tế vào thời điểm đó, chúng tơi thấy, cổng Trường Dược vào buổi tối nơi vào, tụ tập nhiều người việc vào kiểm sốt qua vé xe, khơng đăng ký tên tuổi, địa chỉ, khơng xuất trình giấy tờ tuỳ thân Thiết nghĩ, theo quy chế, công việc tổ bảo vệ không đơn giản trông giữ xe máy, xe đạp Tuy nhiên, từ vụ việc đáng tiếc - theo ý kiến ông Thuật - ban quản sinh nhà trường đưa kiểm điểm có biện pháp khắc phục để tránh xảy trường hợp tương tự Song, muốn nói thêm sinh viên Vụ việc đau lịng thiết nghĩ nữ sinh có thái độ kiên quyết, trước hết với thân Nếu T khơng muốn chơi với niên quen biết qua hai lần đến chơi phòng trọ, chưa kịp biết tên, tuổi, địa chỉ, T hoàn toàn kháng cự cổng trường vào thời điểm có đơng người, nữa, phịng bảo vệ lại cổng vào Vả lại, T đủ tỉnh táo để nhận biết nguy hiểm rình rập em phải có biện pháp để tự bảo vệ, không thụ động trước hàng loạt biểu khơng đàng hồng niên lạ, quán chè hay đến nhà nghỉ T cầu cứu để nhận giúp đỡ người xung quanh Vụ án khép lại, kẻ gây án bị pháp luật nghiêm trị, học cảnh tỉnh nữ sinh điều kiện sống xa nhà cịn đó, nỗi đau tinh thần thể xác khơng dễ ngi ngoai PHÂN TÍCH TÌNH HUỐNG Thực Chỉ thị số 32/CT-TW ngày 09/12/2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân văn đạo Đảng Nhà nước công tác phổ biến, giáo dục pháp luật (PBGDPL); thời gian qua, ngành giáo dục triển khai công tác phổ biến Giáo dục pháp luật nhiều hình thức để bước nâng cao chất lượng hiệu công tác tồn ngành Qua đó, ý thức pháp luật cán bộ, nhà giáo, người lao động, người học bước nâng lên góp phần quan trọng vào việc ổn định môi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Tuy nhiên, công tác phổ biến Giáo dục pháp luật ngành cịn khơng hạn chế, thể nhận thức số đơn vị vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác chưa mức; chương trình, nội dung phổ biến Giáo dục pháp luật dàn trải, nặng lý thuyết chưa thống trường đại học, cao đẳng khơng chun luật; hình thức phương pháp phổ biến Giáo dục pháp luật chậm đổi mới; hoạt động phổ biến Giáo dục pháp luật ngoại khố cịn đơn điệu, thiếu hấp dẫn; đội ngũ nhà giáo, cán làm cơng tác phổ biến Giáo dục pháp luật cịn thiếu số lượng, lực số cán chưa đáp ứng yêu cầu mới; kinh phí, tài liệu, trang thiết bị phục vụ công tác phổ biến Giáo dục pháp luật cịn nhiều khó khăn; chế phối hợp lực lượng làm công tác phổ biến Giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên chưa thực có hiệu Cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật phận công tác giáo dục trị, tư tưởng, nhiệm vụ thường xuyên toàn ngành giáo dục đặt lãnh đạo cấp uỷ Đảng, đạo trực tiếp lãnh đạo quan quản lý giáo dục sở giáo dục cấp Phổ biến kịp thời, đầy đủ văn pháp luật đến học sinh, sinh viên (HSSV), tạo điều kiện để em sử dụng pháp luật làm phương tiện, cơng cụ bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp mình, Nhà nước xã hội, nâng cao ý thức tự giác chấp hành pháp luật HSSV Giáo dục pháp luật phải dựa vào lực chủ quan (mức độ phát triển tư duy) học sinh lớp học, cấp học khác Ngạn ngữ có câu: “có thể dắt ngựa đến máng nước, khơng thể bắt uống” hàm ý nói đến ý đồ nhà giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu đối tượng, tính đến mức độ liều lượng, phải gợi mở nhu cầu không áp đặt Nội dung giáo dục pháp luật trường phổ thơng phải làm cho học sinh có vốn tri thức cần thiết pháp luật để hình thành sở ban đầu ý thức pháp luật Dần dần có khả định hướng hành vi phù hợp với chuẩn mực pháp luật sống nhà trường, gia đình xã hội giáo dục pháp luật có hàm chứa nội dung nhân văn sâu sắc Q trình giáo dục góp phần hồn thiện người, chuẩn bị cho người gia nhập vào cộng đồng xã hội cách tự tin, có lĩnh chủ động Gắn giáo dục pháp luật với giáo dục đạo đức, giáo dục văn hoá truyền thống bồi dưỡng, rèn luyện ý thức tự nguyện, tự giác tìm hiểu, chấp hành pháp luật HSSV Công tác phổ biến, giáo dục pháp luật phải tiến hành đồng với việc tổ chức thực pháp luật vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, toàn dân, toàn quân Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật phải đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện, phù hợp, hiệu Chương trình khơng cung cấp thông tin, phổ biến, giáo dục pháp luật mà bao gồm vận động HSSV chấp hành pháp luật nhằm mục đích nâng cao ý thức chấp hành pháp luật HSSV, hạn chế tối đa tình trạng vi phạm pháp luật Công tác giáo dục HSSV trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội cần có phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục Tuy nhiên, phối hợp đó, nhà trường đóng vai trị chủ đạo Thực tiễn giáo dục cho thấy nhận thức phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội chưa Một số gia đình xem nhà trường mơi trường giáo dục cho trẻ, trẻ hư đổ lỗi hồn tồn cho nhà trường Xét phía nhà trường, cơng tác phối hợp với gia đình xã hội chưa đầu tư chiều sâu Trong trường học thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh tòan trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, họat động tổ chức cịn mang tính hình thức có họat động tập trung vào số nội dung nhằm hỗ trợ nhà trường điều kiện vật chất Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nịng cốt phối hợp với gia đình nhà trường, thực chất nhiều lý khác mà giáo viên chủ nhiệm chưa thực nhiệt tình có trách nhiệm cơng việc này, chưa có liên hệ chặt chẽ với gia đình thống với gia đình nội dung, phương pháp giáo dục Nhà trường trọng dạy chữ mà xem nhẹ công tác giáo dục đạo đức, buông lỏng việc giáo dục, quản lý học sinh cá biệt: Chức nhà trường giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, nhiên nhiệm vụ giáo dục toàn diện nhiều trường chưa thực đồng bộ, trọng “dạy chữ” mà xem nhẹ việc “dạy người” Đa phần trường làm chức nơi cung cấp tri thức qua sách cho học sinh, việc quản lý, giáo dục học sinh đạo đức, lối sống nhiều bất cập hạn chế, chưa trọng mức Có học sinh suốt q trình học tập trường có biểu học sinh cá biệt gia đình khơng hay biết không phối hợp với gia đình để quản lý, giáo dục Giáo dục nhà trường dừng lại mức độ chung cho tất học sinh mà chưa sâu + Cho phép có quy định cụ thể việc soạn giáo án vi tính, tiến hành trao đổi giáo án thành viên nhóm mơn để thảo luận, thống thực hiện; vào cuối năm học giáo viên phải nộp cho giáo vụ nhà trường đĩa CD giáo án để lưu trữ theo dõi + Tuyên dương, động viên kịp thời giáo viên có tâm thể nhiều học hỏi áp dụng tin học công tác Xây dựng chế quản lý vận hành việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường công việc cần thiết khó khăn Chính để tạo thuận lợi, tránh đầu tư manh mún, khơng hiệu chí gây lãng phí người quản lý phải xây dựng chế quản lý vận hành việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Điều mang tính định cho yếu tố thành công 2.1 Xây dựng máy quản lý CNTT nhà trường: 2.1.1 Cán phụ trách CNTT: Trong nhà trường cần phải có đội ngũ cán phụ trách CNTT Cán phụ trách CNTT phải có trình độ cử nhân kỹ sư tin học có nhiệm vụ: giúp hiệu trưởng việc tổ chức, quản lý, triển khai công việc liên quan đén CNTT; nghiên cứu giải pháp công nghệ, trang thiết bị CNTT để đề xuất với hiệu trưởng định đầu tư cho hiệu quả; xây dựng kế hoạch ngắn hạn ( hàng tháng, kỳ, năm ) dài hạn việc ứng dụng CNTT, kế hoạch CNTT cần nêu bật công việc cần làm, nhân lực cần thiết, kế hoạch đào tạo nhân lực, kinh phí cần thiết; Tổ chức đào tạo, tập huấn cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhằm nâng cao khả năn ứng dụng CNTT, khai thác Internet quản lý, giảng dạy học tập 2.1.2 Đội ngũ cốt cán CNTT Trong nhà trường bên cạnh cán phụ trách CNTT cịn cần có đội ngũ cốt cán CNTT Mỗi tổ chuyên môn, tổ chức nhà trường phải có cán bộ, giáo viên làm nịng cốt ứng dụng tích cực CNTT dạy học cơng việc, làm nịng cốt cho phong trào tự học, giúp hoàn thiện kỹ ứng dụng CNTT 2.1.3 Cơ chế mua sắm, bảo hành, bảo quản trang thiết bị CNTT: Các thiết bị phần cứng giải pháp phần mềm thường đắt tiền nhanh chóng lạc hậu Vì lẽ khơng có chế rõ ràng việc đầu tư dẫn đến tình trạng khơng lãng phí, tổn thất kinh phí, cơng sức mà cịn làm cho lần triển khai gặp nhiều khó khăn Việc đầu tư mua sắm cần phải tiến hành theo chế, quy định sau: + Đánh giá trạng, nhu cầu đầu tư trang thiết bị, công nghệ + Xem xét tính cấp thiết việc đầu tư, mua sắm + Đánh giá khả phù hợp với trình độ, lực cán bộ, giáo viên việc sử dụng khai thác trang thiết bị cơng nghệ Tránh tình trạng đầu tư lớn khơng sử dụng người sử dụng + Tính tiên tiến trang thiết bị, cơng nghệ + Đánh giá hiệu việc đầu tư, mua sắm + Có chế kiểm tra, theo dõi, bảo hành, bảo trì thường xuyên Người quản lý cần phải động, chủ động tìm kiếm nguồn tài ngài ngân sách để mua sắm trang thiết bị tin học; khơng nên ngồi chờ bị động, vụn vặt, thiếu đồng bộ, thiếu tính ưu tiên, giá trị hiệu sử dụng thấp Bên cạnh phải xây dựng kế hoạch tổng thể, dài hạn trang thiết bị tin học cho trường theo giai đoạn, có lộ trình trang bị bước - hàng năm Trên sở đó, tích cực tham mưu, vận động xã hội hố, tiết kiệm chi tiêu để có kinh phí mua sắm dần hàng năm theo thứ tự ưu tiên, xúc trang bị trước Để tránh lãng phí, cần chọn cấu hình thiết bị phù hợp với yêu cầu sử dụng chủ thể Chẳng hạn, máy vi tính cho học sinh học, máy dùng chung thư viện khơng cần đĩa cứng có dung lượng lớn; máy in dùng chung cho giáo viên không cần phải loại đắt tiền máy Ban giám hiệu hay văn thư Để góp phần quan trọng hình thành văn hoá sử dụng thiết bị CNTT, nhà trường cần ban hành văn quy định cụ thể sử dụng, bảo quản thiết bị, làm rõ trách nhiệm cá nhân Chẳng hạn: định kỳ lau chùi máy tính, máy in; niêm phong thùng máy; thủ tục đề nghị bảo trì, sửa chữa; khơng tháo linh kiện máy lắp sang máy khác 2.1.4 Cơ chế triển khai ứng dụng CNTT nhà trường: Khi triển khai ứng dụng CNTT dạy học, trước tiên phải đảm bảo khả thích ứng làm chủ công nghệ, thiết bị cho đội ngũ cốt cán CNTT nhà trường; đội ngũ cần có đủ trình độ, lực, phẩm chất để triển khai công việc, giúp đỡ hướng dẫn thành viên khác tạo nên hình thức đào tạo hiệu lôi đồng nghiệp tham gia vào việc ứng dụng CNTT Bên cạnh cần có hình thức để huy động thành viên nhà trường tham gia vào việc triển khai giải pháp CNTT dạy học tuỳ theo trình độ khả thành viên Chỉ cách làm cho thành viên có ý thức tầm quan trọng, nâng cao dần hiểu biết CNTT dạy học 2.1.5 Cơ chế động viên, khen thưởng CNTT: Nhiều đơn vị thường tập trung vào đầu tư máy vi tính, projector số thiết bị đắt tiền khác mà chưa ý đến việc đầu tư cho người khai thác, sử dụng để tạo sản phẩm cụ thể Người quản lý cần xây dựng định mức làm việc cho cán CNTT cốt cán CNTT sở có thù lao tương ứng với đóng góp cá nhân khả đơn vị Định mức xem xét, điều chỉnh định kỳ cho phù hợp hơn; tiến hành tổng kết, đánh giá hiệu ứng dụng CNTT dạy học định kỳ để biểu dương, khen thưởng kịp thời nhân tố tích cực, chấn chỉnh yếu Mạnh dạn thưởng cho thành viên có sáng kiến, cải tiến thiết bị công nghệ mạng lại hiệu cao hoạt động dạy học; đưa việc ứng dụng CNTT thành tiêu chí xếp loại thi đua, khen thưởng, xếp, đề bạt vị trí quan trọng đơn vị Tích cực trang bị tài liệu tin học cho thư viện tổ chức huấn luyện kỹ sử dụng tin học cho giáo viên, nhân viên nhà trường Do không đào tạo tin học nên kiến thức, kỹ tin học giáo viên, nhân viên chủ yếu tự học học hỏi lẫn Vì người quản lý cần trang bị đầy đủ tài liệu tin học bổ sung hàng năm kết hợp với việc huy động tài liệu riêng giáo viên tài liệu mạng Internet Tổ chức huấn luyện cho giáo viên, nhân viên cách sử dụng thiết bị đại; dạy tin học Window, Word, Excel, Internet, phần mềm Power point, phần mềm kiểm tra trắc nghiệm số phầm mềm khác theo đặc trưng môn Tuỳ nội dung điều kiện cụ thể để linh hoạt hoá hình thức huấn luyện: huấn luyện cho đơng đảo tập thể giáo viên, tách huấn luyện tổ môn, tổ chức kèm cặp riêng cho số người Tuỳ theo đặc trưng môn khả giáo viên mà nhấn mạnh hướng dẫn nội dung khác CNTT, tiện ích khác thiết bị dạy học Tập huấn cho giáo viên kỹ kết hợp phần mềm Power point với nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện tử; dùng thiết bị đại camera để quay phim mô tả thí nghiệm, phim tư liệu để chèn vào giảng lý thuyết; biết kết hợp sử dụng máy tính camera cho nhiều nhóm học sinh làm sửa tập, tiết kiệm thời gian huy động đông đảo học sinh tham gia xây dựng bài; biết scan xử lý ảnh, biết vào Internet để tìm kiếm thơng tin, tải đồ, hình ảnh, hình mẫu đưa vào minh hoạ cho giảng Vốn tin học khiêm tốn tảng giúp giáo viên có tiền đề tự nghiên cứu, học hỏi để tiếp tục năm Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hiệu dạy ứng dụng CNTT Việc xây dựng tiêu chuẩn cần thiết tạo sở để kích thích việc ứng dụng CNTT dạy học Cần quy định rõ dạy ứng dụng CNTT có hiệu quả, chất lượng phải đảm bảo tiêu chí sau: 4.1 Tiêu chí nội dung: Bảo đảm tính xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn nội dung, phương pháp dạy Thể bật học, khơi gợi tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhận thức, luyện tập 4.2 Tiêu chí hình thức: Trình bày thẩm mỹ, rõ nét, dễ hiểu, dễ nắm, kích thích hưng phấn, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, không làm học sinh tập trung vào học 4.3 Tiêu chí kỹ thuật (Kỹ thuật trình chiếu sử dụng thiết bị ) 4.4 Tiêu chí hiệu Nối mạng Internet cho toàn trường: Internet thành tựu khoa học tuyệt vời thập niên cuối kỷ XX Nó phương tiện có tác dụng nhiều mặt cho giáo viên, tự bồi dưỡng chun mơn, hỗ trợ giảng dạy Một phịng máy vi tính, phịng tổ chun mơn, phịng chức với đường truyền Internet ADSL tốc độ cao giúp giáo viên chủ động khai thác nguồn thông tin, tư liệu phong phú mạng phục vụ cho giảng; giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm chuyên môn với đồng nghiệp nhà trường cách dễ dàng, nhanh chóng phổ biến Bên cạnh đó, nhà trường cần thiết lập hệ thống mạng nội kết nối phòng Ban giám hiệu với phòng tổ chun mơn, thư viện, phịng chức năng, đồn niên, văn thư, tài vụ nhằm tạo liên thông chặt chẽ lãnh đạo với giáo viên tổ chức đồn thể hoạt động, khơng khí tin học nhà trường trở lên nhộn nhịp CNTT với khả kỳ diệu truyền thơng cho phép cơng nghiệp hố q trình quản lý giảng dạy Việc sử dụng mạng máy tính phương tiện xử lý, phân tích thơng tin tiên tiến cho phép đánh giá trình dạy học, từ góp phần tích cực vào việc thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy Nhờ có mạng thơng tin, giao lưu gia đình, nhà trường xã hội trở nên nhanh chóng Nhà trường trở thành trường học rộng lớn có tất lực lượng tham gia giáo dục học sinh Xây dựng hệ thống “Thư viện điện tử” , thiết lập cổng thông tin điện tử- website nhà trường: Nhà trường cần đầu tư thiết lập cổng thông tin điện tử -website riêng trì hoạt động có hiệu nguồn quỹ hoạt động phí nhà trường kết hợp với xã hội hố giáo dục nhằm tạo phương tiện thơng tin đa chức năng, phục vụ ngày nhiều khía cạnh cho cơng tác trường nói chung hoạt động dạy học nói riêng; xây dựng kho học liệu điện tử dùng chung cho trường bao gồm hệ thống “ Thư viện điện tử ” ( e- library) cho giáo viên học sinh với loại sách điện tử (e - book) phong phú, da dạng cho môn học sách giảng dạy, sách giáo khoa, sách tham khảo; hệ thống băng, đĩa, phần mềm dạy học ôn luyện, kiểm tra, giáo án điện tử giáo viên môn Danh mục sách thư viện địa website phục vụ giảng dạy học tập như: http://hocmai.com.vn; http://bachkim.com.vn; http://thuvienkhoahoc.com.vn; http://onthi.cm.vn; địa web đơn vị giáo dục đào tạo nước phải cập nhật thường xuyên, niêm yết phòng Hội đồng, văn phòng bảng tin cho giáo viên học sinh dẽ dàng theo dõi, học hỏi kinh nghiệm để hoàn thiện soạn học nội dung lẫn hình thức Công nghệ đa phương tiện ( multimedia ), sách giáo khoa thư viện điện tử với khả trình diễn giao tiếp tương tác trở thành cơng cụ mạnh mẽ yểm trợ cho q trình truyền thụ tri thức Khả phát triển mạng máy tính ứng dụng phong phú nó, cho phép phát triển thư viện điện tử, phát hành nhanh chóng sách giáo khoa diện rộng với khả truy cập thông tin nhanh Thư viện điện tử với sách điện tử, với khối lượng tri thức khổng lồ trải rộng phạm vi toàn cầu truy cập vào lúc nào, chắn công cụ hữu hiệu phục vụ đắc lực q trình dạy học, góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh đó, nhà trường cần nghiên cứu xây dựng mơ hình trường học điện tử việc ứng dụng CNTT thành tựu kỹ thuật điện tử áp dụng tất công việc, mối quan hệ, giao tiếp, quản lý, giảng dạy, học tập, phục vụ Xây dựng trường học điện tử giúp nhà trường có hệ thống sở liệu chuẩn hoá dùng chung nhà trường đồng thời xây dựng kho thông tin tư liệu phong phú, đa chiều phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu tham khảo MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC ĐIỆN TỬ ( E-SCHOOL ) SỞ GD&ĐT BGH CQ địa phương Cha mẹ HS Website Thường xuyên tổ chức hội thảo, thi ứng dụng CNTT dạy học Các hội thảo chun đề CNTT ln có sức thuyết phục mạnh mẽ giáo viên Nội dung hội thảo đòi hỏi phải phong phú, thiết thực, đề cập đến vấn đề mà giáo viên cần quan tâm Ví dụ như: chuyên đề “Cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại”; chuyên đề “ Cách soạn giáo án điện tử”; chuyên đề “ Việc sử dụng phần mềm q trình dạy học”; chun đề “Khai thác có hiệu thông tin Internet thư viện điện tử” Qua hội thảo, người quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường học hỏi nhiều kinh nghiệm có điều kiện nhìn lại cơng tác quản lý giảng dạy Trong nội dung hội thảo nên lồng ghép vào số tiết dạy có ứng dụng CNTT để minh hoạ Việc đưa tiết dạy minh hoạ sử dụng CNTT thiết bị dạy học đại vào nội dung hội thảo lầ cần thiết chắn mang lại hiệu cao Qua chắn giáo viên nhận thức tiết học giáo viên sử dụng CNTT thiết bị đại chất lượng học tập học sinh có kết tốt Song song với việc tổ chức hội thảo, nhà trường cần định kỳ tổ chức đợt thao giảng, phong trào thi đua, thi giảng dạy có ứng dụng CNTT trang thiết bị hiên đại lôi kéo tất giáo viên tham gia Trong thực tế, việc dạy học theo phương pháp đại cịn có nhiều vấn đề phải bàn bạc, có học thuận lợi, đạt hiệu cao Nhưng có mơn học, có tiết học khó khăn, đạt hiệu thấp Tuy nhiên nhà trường cần mạnh dạn tất người, môn học tích cực thực việc dạy học theo phương pháp này, cốt để giáo viên thành thạo, vượt qua nhũng e ngại ban đầu Khi giáo viên có thực tế giảng dạy, nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm Có vậy, thao giảng, thi giảng tạo hứng thú sức lôi mạnh mẽ giáo viên Định hướng cụ thể, chi tiết việc sử dụng thiết bị CNTT phục vụ dạy học: Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học đồng thời nâng cao hiệu suất chất lượng ứng dụng, việc định hướng cho giáo viên sử dụng thiết bị CNTT phục vụ dạy học cần thiết Người quản lý có định hướng sau ( nội dung định hướng thể văn triển khai tới giáo viên ): 8.1 CNTT phục vụ tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Tham khảo tài liệu từ mạng Internet gồm hình thức: + Tham khảo trực tuyến: giáo viên nghiên cứu, học tập, đọc báo trực tiếp qua mạng Internet + Tải từ mạng tư liệu in thành tập in giấy để nghiên cứu sau - Giao lưu - trao đổi thông tin chuyên môn qua Email với đồng nghiệp trường bạn - Tham gia trực tiếp số chương trình đào tạo, bồi dưỡng mạng như: tin học, tiếng Anh, “ dạy mẫu” - Tham gia trao đổi chuyên môn thông qua website trường qua địa web khác 8.2 CNTT phục vụ đổi phương pháp dạy học Sự đổi phương pháp dạy học triển khai cấp THPT phần lớn gắn liền với sử dụng đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành mà thiết bị tin học nói chung, thiết bị nghe nhìn đa chức nói riêng đáp ứng mọt phần quan trọng yêu cầu Cụ thể: - Dùng thiết bị tin học đồ dùng trực quan sinh động Có thể dùng: + Trình chiếu Power point thể sơ đồ, biểu đồ, mơ hình, đồ, hình ảnh tĩnh động, phim tiết dạy Giáo viên lấy tư liệu máy, lấy từ mạng có sẵn, scan từ tranh ảnh bên ngoài, chụp ảnh, quay camera kyc thuật số + Dùng máy thu hình vật thể kết nối với tivi ảnh rộng để thể đồ, hình ảnh + Cần tránh quan điểm đơn giản vận dụng CNTT dạy học trình bày giảng Power point Power point cơng cụ để trình chiếu, cịn để có nội dung trình chiếu phù hợp, cần kết hợp với trình ứng dụng khác word, excel, media flash, phần mềm công cụ – Chem ofice, math Type, Nếu dùng Power point thay viết bảng khơng nên dùng, trừ ôn tập chương, học kỳ - Dùng Power point, Flash để tạo hệ thống hình ảnh động, đoạn phim hoạt hình đơn giản, thí nghiệm ảo để giúp học sinh dễ hiểu, hiểu sâu trình, nội dung thí nghiệm mà chưa có điều kiện tiến hành thực - Một số tiết dạy giáo dục công dân, ngữ văn đặc biệt lịch sử sinh động, thuyết phục biết minh hoạ đoạn phim tư liệu thích hợp - Tiết dạy làm dàn ý văn, trả làm văn hiệu biết sử dụng đèn chiếu ( Overhead, projector, máy thu hình vật thể ) - Giáo viên môn đưa tài liệu, tập giáo viên biên soạn thu thập lên Website nhà trường để học sinh tham khảo luyện tập thêm, ví dụ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mơn: tiếng Anh, Vật lý, Hố học, Sinh học PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Để cho CNTT thực vào hoạt động quản lý dạy học, điều quan trọng hàng đầu kinh phí, phải biết kích thích, động viên tạo nên hứng thú, động lực học hỏi, áp dụng chúng thực tiễn công tác Muốn vậy, điều khơng thể thiếu lãnh đạo nhà trường phải có tâm huyết, phải có tư tưởng đầu lĩnh vực CNTT Khơng khí tin học nhà trường bắt nguồn từ chỗ Cũng từ đó, biết phát hiện, trân trọng, động viên hình thành bước nhân tố tin học, có tác dụng lan toả cảm hứng thái độ tích cực với tin học đội ngũ giáo viên Nhân tố tin học không thiết phải cử nhân, hay kỹ sư tin học mà phải người “ máu lửa” có tư chất cần thiết tin học Giúp giáo viên nhận thức rằng, CNTT vừa quyền lợi, vừa trách nhiệm thành viên nhà trường; tin học mọt phương tiện hữu hiệu hỗ trợ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn góp phần cải tiến phương pháp dạy học Sử dụng có văn hoá thiết bị tin học đồng thời hạn chế thấp lãng phí giá trị sử dụng thiết bị Tạo điều kiện tối đa khả nhà trường để giáo viên có phương tiện môi trường học hỏi, áp dụng tin học Kết luận Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Đối với trường cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học coi biện pháp đặc biệt quan trọng, mang tính đột phá định tới phát triển nhà trường Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ quản lý giáo viên Xuất phát từ sở lý luận, thực trạng công tác quản lý đơn vị mạnh dạn đưa giải pháp mang tính khả thi nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường THPT Hoà Phú, Chiêm Hoá, Tuyên Quang giai đoạn nay, qua góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường sau Với nội dung trình bày đề tài cho thấy đề tài thực phù hợp với yêu cầu mục tiêu đặt Mặc dù đề tài nghiên cứu cẩn trọng phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn nay, chắn biện pháp khác chưa đề cập tới Trong năm tiếp theo, đạo cần tập trung nhiều vào việc hướng dẫn mang tính chuyên mơn, nâng cao trình độ kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên nhà trường thông qua việc xây dựng kế hoạch đào tạo ngắn hạn, dài hạn; việc đầu tư thiết bị tin học - nghe nhìn khơng cịn việc xa vời, q sức nhà trường, vấn đề phải chủ động đầu tư, phải có kế hoạch lộ trình cho năm học, học kỳ sử dụng có văn hố thiết bị Đó hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thực tiễn quản lý đạo đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học nhà trường sau Kiến nghị Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT trường phổ thơng kính đề nghị Bộ giáo dục Đào tạo hỗ trợ đạo số nội dung sau: - Ban hành Bộ tiêu chí kiểm định chất lượng trường phổ thông để làm sở cho công tác quản lý, đạo nhà trường - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên tin học trường kỹ ứng dụng CNTT vào nhà trường phổ thông - Xây dựng phần mềm quản lý hoạt động trường phổ thông ( tránh tượng dùng phần mềm riêng, không đồng liệu ) - Nhân rộng điển hình xuất sắc nước ứng dụng CNTT nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị IV BCH TW Đảng CSVN khoá VII tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT phục vụ nghiệp công nghiệp hóa- đại hóa đất nước Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Nghị Đại hội Đảng khố X, NXB trị quốc gia- 2005 Luật Giáo dục - NXB trị quốc gia, 2005 Hỏi đáp luật giáo dục 2005 - NXB trị quốc gia Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD 2006 Nghị BCH Đảng tỉnh Tuyên Quang lần thứ XIV năm 2005, Nghị BCH Đảng huyện Hoà Phú lần thứ XVIII năm 2005 Giáo trình: Quản lý giáo dục đào tạo- học phần III Học viện Quản lý Giáo dục ... dung, phương pháp giáo dục Nhà trường trọng dạy chữ mà xem nhẹ công tác giáo dục đạo đức, buông lỏng việc giáo dục, quản lý học sinh cá biệt: Chức nhà trường giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh,... dưỡng kiến thức quản lý nhà nước chương trình chuyên viên trường Đại học Lâm nghiệp, Xuân Mai, Hà Nội, tiếp thu trang bị kiến thức quản lý nhà nước Em chọn tiểu luận: "Xử lý tình sử dụng văn... nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị