DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy hoc PPDH Thực nghiệm TN Đối chứng ĐC PHẦN MỤC LỤC a NỘI DUNG DANH MỤC VIẾT TẮT MỤC LỤC I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Giải pháp cải tiến III HIỆU QUẢ KINH TẾ XÃ HỘI ĐẠT ĐƯỢC IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG V TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 4-9 3-5 5- 10 -11 12 CỢNG HỊA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN S T T Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở GDĐT Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: Họ tên Ngày tháng Nơi công Chứ năm sinh tác c vụ Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến THPT GV Cử 25% Nguyễn Thị Thu Hiền 29/12/1981 Ninh Bình - Ngữ nhân Bạc Liêu văn THPT GV Cử 25% Đàm Thị Hường 08/01/1982 Ninh Bình nhân Bạc Liêu THPT PHT Cử 25% Nguyễn Cơng Minh 10/02/1980 Ninh Bình nhân Bạc Liêu THPT GV Thạc sỹ 25% Phạm Thị Tuyết Nhung 13/9/1985 Ninh Bình - Ngữ Bạc Liêu văn - Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: I TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Sáng kiến: Ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi theo phương pháp dạy học trực tuyến nhằm phát huy tính chủ động tích cực học sinh Lĩnh vực áp dụng: Phân môn Ngữ Văn 12 tập Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 12 II NỘI DUNG Giải pháp thường làm 1.1 Ưu điểm hạn chế PPDH tiết ôn tập - Ưu điểm phương pháp dạy học: + Thực tế cho thấy, dù đổi PPDH tiết ôn tập phân môn ngữ văn thông thường GV người thuyết trình, diễn giảng, "kho tri thức" sống, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo + Giáo án thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống, nội dung dạy theo phương pháp có tính hệ thống, tính logic cao - Hạn chế phương pháp dạy học: + GV người chủ động dẫn dắt, định hướng kiến thức nên nhược điểm PPDH HS gần thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ rơi vào đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học; kỹ hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế + Tinh thần giảng dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, dạy học cá thể thực mức độ thấp Việc liên hệ, phối hợp kiến thức, kĩ thuộc môn học hay phân môn khác để giải vấn đề giảng dạy ý song chưa thường xuyên 1.2 Ưu điểm nhược điểm phương pháp dạy học áp dụng vào dạy ôn tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi - Đối với giáo viên: + Ưu điểm: Tìm hiểu sâu kiến thức tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tô Hoài, chọn vấn đề quan trọng để phân tích, bình giảng, chủ động cung cấp cho HS dẫn chứng, lời bình hay + Hạn chế: Do áp lực thời gian ơn tập – có tiết nên GV buộc phải gói gém kiến thức trọng tâm cách nhanh nhấtvà hiệu GV chưa chủ động tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học có liên quan đến tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn: Chủ đề sống người dân – Người dân miền núi trước cách mạng Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin, truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế - Đối với học sinh: + Ưu điểm: HS tiếp cận kiến thức tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi có định hướng khoa học + Nhược điểm: Đa số học sinh dù có làm việc nhóm, có trao đổi thảo luận với bạn bè hầu hết em quen tiếp thu kiến thức cách thụ động, khơng có nhu cầu tìm tịi tự học Phân mơn Ngữ văn nhiều học sinh mơn học xét tốt nghiệp nhiều học sinh khơng đầu tư thời gian, có chiếu lệ - Chính thiết kế tiết dạy ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi, GV thường thiết kế theo mơ típ: + Chia nhóm HS theo phạm vi lớp + Yêu cầu nhóm giải nhiệm vụ theo yêu cầu: Cảm nhận/ phân tích nhân vật: Mị, A Phủ - Lập dàn ý + Đại diện nhóm lên trình bày (nói/ viết) HS nhận xét chéo kiến thức + GV sửa lỗi cho Hs, đọc văn mẫu cho HS chép - Minh chứng: Giáo án ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi thiết kế theo phương pháp dạy học trực tiếp lớp (Phần phụ lục 1) Giải pháp cải tiến 2.1 Khái niệm chung Trong năm học vừa qua giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng khơng ngừng đổi Nhưng thực tế cho thấy khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học - Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" - Luật Giáo dục 2019 Quốc hội thông qua tháng 6.2019 có hiệu lực từ 1.7.2020 khơng có điều khoản quy định trường hợp địa phương, vùng, hay toàn quốc bị thiên tai, dịch bệnh hay chiến tranh xung đột việc dạy, học thi học sinh, sinh viên Vì vậy, xảy dịch Covid-19, Chính phủ, ngành giáo dục đào tạo (GĐ-ĐT) địa phương khó khăn, khơng chủ động việc đưa giải pháp kịp thời, hiệu Bộ GD-ĐT lần dự kiến lùi thời gian kết thúc năm học, thi THPT tinh giản chương trình, lùi thời gian khai giảng năm học 2020-2021, tăng cường hình thức bồi dưỡng giáo viên trực tuyến, đẩy mạnh việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên - Dạy học trực tuyến phương pháp dạy học giới giáo dục Việt Nam phương pháp giáo dục chưa thực phổ biến Vậy dạy học trực tuyến gì? Có nhiều cách hiểu khác định nghĩa đào tạo online, cách hiểu là: phương thức phân phối tài liệu, nội dung học tập dựa công cụ điện tử đại như: điện thoại, máy tính thơng qua mạng internet Trong đó, nội dung tài liệu học tập cập nhật từ website trường học trực tuyến ứng dụng di động khác Đặc điểm vượt trội đào tạo qua mạng tính tương tác cao đa dạng giáo viên người học Theo tính đó, giáo viên người học trao đổi trực tiếp với thơng qua ứng dụng: chat, email, diễn đàn, hội thảo trực tuyến Thực tế cho thấy: Ở Việt Nam, việc dạy học trực tuyến đề xuất từ lâu chưa có tỉnh, thành phố thực Qua dịch Covid-19, tất 63 tỉnh, thành phố tổ chức giảng dạy qua truyền hình giảng dạy trực tuyến Như vậy, đại dịch hội để giáo dục đào tạo nước ta triển khai dạy học trực tuyến từ trường đại học đến phổ thông, giảng dạy cho học sinh lớp lớp 12 2.2 Ưu điểm phương pháp dạy học trực tuyến a) Đối với học sinh: + HS tiếp cận, tiếp thu kiến thức phịng chống dịch + Sự nhanh chóng, tiện lợi, tiết kiệm thời gian di chuyển đưa đón phụ huynh, đặc biệt giải mối quan tâm hàng đầu đảm bảo sức khỏe em, sức khỏe cộng đồng, an tồn giao thơng thời gian giãn cách xã hội đại dịch Covitd nói riêng hoạt động thường ngày nói chung + Căn vào thời khóa biểu mà nhà trường cung cấp, học sinh biết phân bổ sử dụng quỹ thời gian nhà hợp lý Khơng cịn tình trạng “ngủ nướng”, thức khuya Học sinh dạy giờ, vệ sinh ăn sáng điểm danh thực nhiệm vụ trực yêu cầu/ hướng dẫn GV + Học sinh khơng đến trường học ơn tập kiến thức cũ lĩnh hội kiến thức + Những học sinh tự giác học tập (Học sinh Khá, Giỏi) em tiếp tục phát huy tính tự giác học tập, khơng hội tốt cho em học hỏi, mở rộng kiến thức Tận dụng hỗ trợ phương tiện dạy học hợp tác chia sẻ với thầy cô, bạn bè + Đối với học sinh có ý thức chưa cao (lực học yếu lười học, mải chơi) quãng tời gian em nhà, giúp đỡ gia đình, hết dành thời gian ôn tập củng cố kiến thức b) Đối với giáo viên: + Dạy học trực tuyến hội tốt giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ đại, tạo điều kiện thói quen để học sinh học lúc, nơi + Có thể quản lý nắm bắt trực tiếp tình hình học tập học sinh GV không trực tiếp quản lý HS lớp, từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời phương pháp giảng dạy + Trong trình tương tác trực tiếp với HS, GV khích lệ, giúp HS khắc phục ưu điểm, nhược điểm cách kịp thời 2.3 Hạn chế phương pháp dạy học trực tuyến: a) Đối với HS: Còn số học sinh chưa có máy tính mạng internet nhà, học sinh chưa thực chủ động học tập, chí số học sinh để tên tài khoản (ID) mật công khai mạng xã hội để số đối tượng xấu vào lớp học để quậy phá b) Đối với GV: + Khó kiểm sốt học sinh có theo dõi học hay khơng thời điểm truyền hình phát + Dạy theo hình thức mới, giáo viên gặp khó khăn, từ làm quen đến sử dụng thành thạo ứng dụng; chuẩn bị giáo án phù hợp với phương thức dạy học + Khi dạy học trực tuyến GV phụ thuộc lớn vào thiết bị máy móc đường truyền dẫn, gặp cố việc tự khắc phục nhiều thời gian + Việc học trực tuyến không dễ thực với tất đối tượng học sinh, vùng sâu, vùng xa, gia đình em khơng có đủ trang thiết bị giúp em học tập 2.4 Ưu điểm phương pháp dạy học so sánh thơng qua bảng thống kê đặc trưng sau: Phương pháp dạy trực Phương pháp dạy học tiếp lớp trực tuyến Học trình tiếp thu lĩnh Học trình kiến tạo; học sinh tìm Quan hội, qua hình thành kiến thức, tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, niệm kỹ năng, tư tưởng, tình cảm khai thác xử lý thơng tin,… tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Truyền thụ tri thức, truyền thụ Tổ chức hoạt động nhận thức cho học Bản chất chứng minh chân lý giáo viên sinh Dạy học sinh cách tìm chân lý Chú trọng cung cấp tri thức, kỹ Chú trọng hình thành lực năng, kỹ xảo Học để đối phó với (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương thi cử Sau thi xong điều pháp kỹ thuật lao động khoa học, học thường bị bỏ quên dạy cách học Học để đáp ứng Mục tiêu dùng đến yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho thân học sinh cho phát triển xã hội Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, internet, tài liệu khoa học phù hợp gắn với: Nội - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu dung cầu HS - Tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm Phương Các phương pháp diễn giảng, Các phương pháp tìm tịi, điều tra, pháp truyền thụ kiến thức chiều giải vấn đề; dạy học tương tác Hình thức Cố định: Giới hạn Cơ động, linh hoạt: Học lớp, học tổ chức tường lớp học, giáo viên đối nhà…; học cá nhân, học đôi bạn, diện với lớp học theo nhóm, lớp tương tác với qua phần mềm trực tuyến, … 2.5 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp - Trong môn Ngữ văn, ôn tập chiếm vị trí vơ quan trọng Giờ ơn văn giúp HS cảm thụ phân tích tác phẩm văn chương, rèn luyện lực cảm thụ thẩm mỹ lực tư Tác phẩm văn chương tranh phản ánh đầy đủ sinh động thực sống xung quanh Vì thế, ôn văn cần phát huy hết lực cảm thụ, lực tư duy, khả tìm tịi, phát hiện, cảm nhận theo suy nghĩ riêng HS Để ôn tập tác phẩm văn chương trở nên sinh động, vai trò học trò học khẳng định mối liên hệ qua lại thường xuyên thầy trị trì khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi - Có thể nói sử dụng câu hỏi dạy học nói chung dạy học Ngữ Văn nói riêng có giá trị ứng dụng cao việc giúp giáo viên thực dạy phù hợp với chất dạy học đại theo quan điểm “lấy người học làm trung tâm” Trong thời gian nghỉ dịch bệnh, việc dạy học GV HS bị ảnh hưởng, PPDH phải thay đổi để phù hợp phải đảm bảo yêu cầu phát huy tính chủ động tích HS điều vô quan trọng - Căn vào thực tiễn GV lựa chọn phần mềm ứng dụng phù hợp cho tiết dạy: Zalo, mesenger, zoom, Microsoft Teams, Shubclassroom, Teemlink - Hiện đa số trường sử dụng Zoom để triển khai dạy học trực tuyến Số tài khoản Zoom từ đầu tháng 3/2020 tăng đột biến, gấp khoảng 20 lần so với trước (từ 10 triệu lên khoảng 200 triệu người dùng) Vừa qua, vấn đề bảo mật quyền riêng tư nhiều quốc gia, tổ chức đưa khuyến cáo, chí cấm sử dụng Zoom - Chúng cài đặt sử dụng Zoom không giới hạn để đưa vào giang dạy thời gian HS nghỉ học để phòng tránh dịch Covid qua thử nghiệm thấy rằng, Zoom dễ sử dụng, chất lượng hình ảnh, âm tương đối tốt, chức đáp ứng họp trực tuyến - Vấn đề bảo mật, tự thay đổi Zoom (việc nhân viên Zoom làm) sử dụng theo cách phản biện để Zoom phát triển ứng dụng tốt - Trong thời gian nghỉ dịch Covid thực công tác giảng dạy trực tuyến GV thấy rằng: + Các em HS tăng cường tính chủ động, sáng tạo: Trước tiết học em chủ động nghiên cứu tập hay tiết học trực tuyến em hoàn toàn chủ động việc chiếm lĩnh tri thức phản biện tri thức GV bạn nhóm, lớp + Giúp học sinh rèn kỹ năng: Lắng nghe, phản biện, thuyết trình vấn đề trước tập thể từ trang bị cho thân kiến thức tác phẩm kỹ mềm khác: Kiến thức tác giả, tác phẩm Vợ chồng A Phủ, nét văn hóa đặc trưng người dân miền núi, khơi gợi khả cảm thụ âm nhạc, hội họa, ca hát HS + Tiết dạy ứng dụng hiệu cơng nghệ thơng tin dạy học cịn nhằm mục đích góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường , phát huy trí tuệ, lực làm việc nhóm, kỹ lãnh đạo… học sinh + Bài học theo chủ đề ôn tập tác phẩm văn học theo hình thức dạy học trực tuyến, kết hợp với phương pháp làm việc theo dự án sử dụng thời lượng phân phối dạy môn Ngữ văn 12 tiết Có thể ứng dụng năm học Điều tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy lực thu thập, phân tích thơng tin, thuyết trình tăng cường làm việc nhóm, thêm hiểu hiết yêu quý quê hương + Về mặt thực tiễn đời sống, học có giá trị việc bồi đắp tư tưởng, tình cảm cho học sinh Thơng qua học, học sinh làm giàu thêm tinh thần yêu nước, trân trọng sống, biết yêu thương chia sẻ với người, nỗ lực cố gắng để xây dựng quê hương đất nước Như khẳng định: Dạy học trực tuyến khơng phải biện pháp cấp thời, tạo điều kiện để học sinh học tập, tăng cường kiến thức giai đoạn đặc biệt phòng chống dịch bệnh Dù khơng thể thay cho việc dạy học trực tiếp nhà trường, khẳng định phương pháp dạy học trực tuyến phương pháp dạy học tất yếu cần thiết thời đại công nghệ số 2.5 Những lưu ý cho GV HS việc dạy học trực tuyến a) HS cần ý bước sau: - Ghi chép đầy đủ việc làm quan trọng Rất nhiều bạn nghe qua không ghi chép nên dễ quên học bị hổng kiến thức - Nghe thật kỹ lời giảng giáo viên Nhiều em tua video để ghi giảng mà khơng nghe kỹ bình luận phân tích thầy dẫn đến khơng hiểu sâu áp dụng công thức, nguyên lý bị sai - Có thể dừng, tua xem lại nhiều lần video để suy nghĩ, xem xét kỹ vấn đề chưa hiểu Khi thông hiểu xem tiếp giảng - HS cần phải làm tập nhà đọc lại lý thuyết cũ Việc giúp cho học sinh có kiến thức để tiếp thu tốt giảng Bên cạnh em nên tìm hiểu đọc trước phần nội dung trước xem - HS nên chuẩn bị trước dụng cụ học tập máy tính, ghi, giấy nháp điều kiện âm thanh, ánh sáng để tiếp thu tốt nhanh - Đối với học sinh lớp 12 em phải vượt qua mình, rèn luyện tính tự giác, chủ động Đặt mục tiêu tâm thực Các em nên lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức, sơ đồ tư duy, công thức giải nhanh Những phần kiến thức kỹ cịn yếu thiếu phải khẩn trương bổ sung rèn luyện giai đoạn nghỉ dịch Thường xuyên luyện đề, tăng phản xạ áp lực thời gian b) Đối với GV: - Giáo viên phải chuẩn bị giảng phù hợp với trình độ học sinh - GV phối hợp gia đình Nhờ bậc phụ huynh nên thường xuyên đôn đốc nhắc nhở học ghi chép đầy đủ - Chấm trả em cần: Nghiêm túc, nhanh chóng, phản hồi HS kịp thời để HS thấy ưu điểm, nhược điểm Vận dụng giải pháp việc: Ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi qua hình thức dạy học trực tuyến nhằm phát huy tính chủ động tích cực HS 3.1 Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển trường THPT + Vấn đáp tìm tịi + Dạy học phát giải vấn đề + Dạy học hợp tác nhóm nhỏ + Dạy học theo dự án 3.2 Về lực cần hình thành cho học sinh dạy học văn Trong định hướng phát triển chương trình sau năm 2015, mơn ngữ văn coi mơn cơng cụ cho việc hình thành lực chung lực chuyên biệt Xuất phát từ đặc trưng môn học, dạy học văn giáo viên cần hình thành cho học sinh lực sau: - Năng lực đọc hiểu Năng lực đọc hiểu văn học sinh thể khả vận dụng tổng hợp kiến thức tiếng Việt, loại hình văn kỹ năng, phương pháp đọc, khả thu thập thông tin, cảm thụ đẹp giá trị tác phẩm văn chương nghệ thuật Bởi việc tìm hiểu văn giáo viên yêu cầu học sinh phát ý nghĩa hình ảnh, vật tượng kết hợp với biện pháp tu từ để giúp học sinh hiểu cảm nhận giá trị nội dung tư tưởng thành tựu nghệ thuật tác phẩm - Năng lực giải vấn đề 10 PHỤ LỤC 12: TRỊ CHƠI Ơ CHỮ TRONG CÁC GIỜ HỌC - Thi đội trực tiếp chia nhóm lớp zoom - Dự kiến lực hình thành: Năng lực hợp tác, lực tái kiến thức, lực tư để phát ô chữ Yêu cầu: - Trên sở nội dung học, nhóm quan sát chữ trả lời câu hỏi Hình thức trả lời: Nghe câu hỏi, phát tín hiệu nhanh để giành quyền trả lời - GV: Hướng dẫn thể lệ trị chơi: Ơ chữ có từ khóa hàng dọc gồm chữ Đây yếu tố không nhắc đến nhiều tác phẩm lại bàn đến nhiều nói ý nghĩa truyện Có câu hỏi tương ứng với từ hàng ngang Trả lời câu hỏi hàng ngang 10 điểm Trả lời từ khóa câu hỏi hàng ngang trả lời chưa câu 30 điểm Câu hỏi: 61 Nỗi khổ nhân vật Mị làm dâu nhà văn Tơ Hồi so sánh với vật ? Khi bị A Sử bắt cóc nhà thống lí Mị mang thân phận ? Hành động Mị với A Phủ chứng tỏ lòng thương người tinh thần phản kháng mạnh mẽ Mị? Điều biểu rõ tính cách Mị ? Mị A Phủ điển hình cho nỗi thống khổ khát vọng tự người dân vùng trước cách mạng ? Một tác nhân quan trọng làm Mị thức tỉnh ? Cảnh tượng góp phần tô đậm giá trị thực nhân đạo tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” ? Đâu miền đất hứa- giúp Mị A Phủ tìm thấy sống tự do, hạnh phúc? GIẢI Ô CHỮ C O N T R A U C O N N G U A C O N D A U G A T N O C O I T R O I P H A N K H A N G M I E N N U I T Â Y B Ă C T I E N G S A O C A N H X U K I P H I E N G S A 62 E N 63 64 65 66 PHỤ LỤC 13: CÁC HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG GIỜ HỌC 67 68 69 PHỤ LỤC 14: BÀI TẬP CHO CÁC NHÓM VỀ NHÀ * Nhóm 1- Hình ảnh ngón xuất lần tác phẩm mang ý nghĩa gì? * Nhóm 2- Em suy nghĩ cách uống rượu Mị đêm tình mùa xn? * Nhóm 3-Tai Mị văng vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng( ) Hơi rượu nồng nàn, Mị nghe tiếng sáo đưa Mị theo chơi, đám chơi.” cảm nhận chi tiết tiếng sáo đoạn văn * Nhóm 4- Hành động Mị cắt dây cởi trói cứu A Phủ mang ý nghĩa gì? GV yêu cầu quy trình hoạt động nhóm - Các nhóm phân cơng nhóm trưởng giao công việc cho thành viên nhóm Cụ thể bảng phân cơng theo mẫu sau: (Tìm đoạn văn, chi tiết vấn đề, nêu lên ý nghĩa để giải nhiệm vụ) Lớp: 12C Nhóm: Nhóm trưởng: Lương Hồng Anh 70 STT 10 Họ tên Hoàng Thị Vân Anh Nguyễn Thị Kim Dung Trần Thu Hương Đào Nghĩa Dũng Nguyễn Thị Thu Hương Nguyễn Thị Quỳnh Anh Lê Thị Huyền Trang Đồng Thùy Dương Đặng Thị Ngân Phạm Đức Văn Nội dung cơng việc giao Tìm đoạn văn, chi tiết vấn đề, nêu lên ý nghĩa đề để giải nhiệm vụ Lớp: 12C Nhóm: Nhóm trưởng: Mạc Ngọc Mai STT 10 Họ tên Nguyễn Thị Thùy Nguyễn Bảo Ngọc Phạm Trung Thành Tống Khánh Linh Bùi Anh Tuấn Đinh Hoàng Anh Trịnh Hoàng Hiếu Bùi Hương Giang Nguyễn Trà My Phạm Văn Nam Nội dung cơng việc giao Tìm đoạn văn, chi tiết vấn đề, nêu lên ý nghĩa vấn đề để giải nhiệm vụ Lớp:12C Nhóm: Nhóm trưởng: Đinh Quang Đức STT Họ tên Đinh Quang Đức Bùi Đức Mạnh Đinh Anh Tuấn Đoàn Duy Khanh Tống Minh Ngọc Nguyễn Huyền Trang Nguyễn Thị Phương Thảo Nguyễn Mạnh Tuấn Vũ Thái Dương Nội dung cơng việc giao Tìm đoạn văn, chi tiết vấn đề, nêu lên ý nghĩa vấn đề để giải nhiệm vụ Lớp: 12C Nhóm: Nhóm trưởng: Lê Tuấn Đạt STT Họ tên Nội dung công việc giao 71 Lê Tuấn Đạt Hoàng Văn Phương Hoàng Văn Nam Trịnh Phương Liên Đặng Thu Hương Hoàng Thị Mai Hương Nguyễn Thị Hiền Đào Nghĩa Dũng Hồng Hải Long Tìm đoạn văn, chi tiết vấn đề, nêu lên ý nghĩa vấn đề để giải nhiệm vụ (GV hướng dẫn cụ thể cách thức làm việc tiêu chí đánh giá cụ thể cá nhân, nhóm zoom metting) PHỤ LỤC 15: SẢN PHẨM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 72 73 PHỤ LỤC 16: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM - Mục đích thực nghiệm: + Kiểm tra hiệu việc “Xây dựng tiết ôn tập “Vợ Chồng A Phủ” Tơ Hồi thơng qua dạy học trực tuyến để phát huy tính chủ động tích cực học sinh” + Xác định tính khả thi giải pháp - Phương pháp thực nghiệm + Chọn trường, chọn lớp +) Trong q trình dạy học chúng tơi tiến hành thực nghiệm trường THPT Ninh Bình- Bạc Liêu Chúng chọn lớp, lớp thực nghiệm (TN): 12B, 12C, lớp đối chứng (ĐC): 12H, 12G Bốn lớp có sĩ số nhau, có khả nhận thức tương đương + Phương pháp +) Lớp thực nghiệm tổ chức dạy học theo giải pháp (dạy học trực tuyến nhằm phát triển lực học sinh) +) Lớp đối chứng dạy học theo giải pháp cũ (phương pháp thông thường) - Kiểm tra đánh giá kiểm tra 15 phút vào tiết hôm sau, sau tuần, tuần clas zoom - Kết thực nghiệm thể qua phân tích kết mặt định lượng Lần Phương Tổn Điểm Điểm TB 74 Điểm Điểm giỏi g KT án số KT TB SL % SL % SL % S L % 20 25 50 62,5 6,25 2,5 TN 80 6,25 ĐC 80 11,25 29 36,2 40 52,5 TN 80 3,75 19 23,7 47 58,7 11 13,75 ĐC 80 11,25 26 32,5 40 50,0 TN 80 3,75 18 22,5 47 58,7 12 15,0 ĐC 80 10 12,5 27 33,7 40 50,0 TN 80 2,5 18 22,5 44 55,0 16 20,0 ĐC 80 8,75 27 33,7 43 53,7 TN 320 13 4,06 74 23,1 188 58,7 45 14,06 ĐC 320 35 10,9 104 32,5 164 51,2 17 5,32 Tổng số 6,25 3,75 3,75 - Qua bảng phân loại trình độ học sinh, cho thấy: + Ở nhóm lớp thực nghiệm: Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình chiếm tỉ lệ thấp (4,06%), có xu hướng giảm dần, học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ cao có xu hướng tăng dần qua lần kiểm tra (lần 1: 68,75%, lần 2: 72,5%, lần 3: 73,75%, lần 4: 75%) + Ở nhóm lớp đối chứng: Tỉ lệ học sinh đạt điểm yếu cao nhiều (10,93%) , số học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ thấp không ổn định (lần 1: 55%, lần 2: 56,25%, lần 3: 53,75%, lần 4: 57,5%) Như qua thực nghiệm, ta nhận thấy: - Điểm trung bình qua lần kiểm tra thực nghiệm nhóm lớp thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng mức độ đáng tin cậy, điều chứng tỏ kết lĩnh hội kiến thức nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng - Ở nhóm lớp thực nghiệm điểm trung bình tăng dần qua lần kiểm tra có xu hướng ổn định Trong lớp đối chứng điểm trung bình khơng ổn định Điều chứng tỏ học sinh nhóm lớp thực nghiệm có tiến q trình lĩnh hội kiến thức 75 ... kiến: Ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi theo phương pháp dạy học trực tuyến nhằm phát huy tính chủ động tích cực học sinh Lĩnh vực áp dụng: Phân môn Ngữ Văn 12 tập Đối tượng áp dụng: Học sinh. .. Vận dụng giải pháp việc: Ôn tập tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi qua hình thức dạy học trực tuyến nhằm phát huy tính chủ động tích cực HS 3.1 Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển trường... dung học, tuỳ vào đối tượng học sinh giáo viên hình thành lực phù hợp hiệu 3.3 Ôn tập tác phẩm Vợ Chồng A Phủ - Tơ Hồi qua hình thức dạy học trực tuyến nhằm phát huy tính chủ động tích cực HS