-Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề trong một bài văn nghị luận cụ thể.. PHƯƠNG PHÁP:.[r]
(1)Tuần 28 Ngày soạn: 08-03-2012
Tiết 109, 110 Ngày dạy :20-03-2012
ĐI BỘ NGAO DU (Trích Ê-min hay Về giáo dục) A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu quan điểm ngao du tác giả.
- Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Rút – xô B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
1 Kiến thức :
-Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn
-Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du 2
Kĩ :
-Đọc – hiểu văn nghị luận nước
-Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể Thái độ :
- Yêu thiên nhiên, quý trọng tự do. C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1, Ổn định tổ chức:
2, Kiểm tra cũ : Giá trị nôi dung nghệ thuật văn Thuế máu 3, Bài :GV giới thiệu bài:
J.J Rousseau nhà văn Pháp kỷ XVIII trước trở thành nhà triết học – nhà văn tiếng ông trải qua nhiều nghịch cảnh Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm ông “Ê-min hay giáo dục” tiêu biểu Đây văn nghị luận thể sắc thái đặc thù phong cách tác giả Chúng ta tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC
I.TÌM HI Ể U CHUNG
1 Tác giả: Ru-xơ, nhà văn, nhà tư tưởng người Pháp
2 Tác phẩm: Văn trích tác phẩm Ê-min hay giáo dục(tên văn người soạn dịch đặt)
II
ĐỌ C – HI Ể U V Ă N B Ả N 1 Đọc – thích
2 Tìm hiểu văn bản a Các luận điểm :
(2)- Hoạt động :
Đọc thích dấu *(sgk).
? Hãy xác định xuất xứ văn “Đi ngao du”
-HS đọc văn
? Bàn ích lợi việc dạo chơi theo cách đi bộ, tác gia đưa luận điểm tương ứng với đoạn văn Nêu luận điểm ấy?
HÑ2:
? Để làm sáng tỏ luận điểm 1, em tìm lý lẽ tác giả trình bày?
?Tác giả dùng kiểu câu để lập luận tăng tính thuyết phục?
?Đi ngao du có phải lang thang không? Vì sao?
? Khi rằng: “tôi quan niệm được một cách ngao du thú vị ngựa : đi bộ” tác giả tự cho thấy người nào?( thích ngao du bộ, quý trọng sở thích cá nhân, yêu thiên nhiên, muốn người u thích
-HS đọc đoạn
?Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go ai?
đi ngao du Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go nghóa ?
?Theo tác giả, ngao du giúp ta có tri thức nữa?
? Để nói hẳn kiến thức thu ngao du, tác giả dùng thủ pháp lập luận ?
- HS đọc đoạn thứ
?Trong đoạn này, hình ảnh so sánh sử dụng lập luận tác giả? việc sử dụng tính từ liên tiếp : vui vẻ, khoan khoái,
+Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn trí thức từ thiên nhiên, sống
+Đi ngao du có tác dụng tốt với sức khỏe tinh thần
b.Phân tích:
b Đi ngao du ta hồn tồn tự do. - Khơng bị lệ thuộc gã phu trạm, giấc, xe ngựa, đường sá…
-Tự chọn hướng, đâu tùy thích: dịng sơng, hang động, nhà người thợ…
-> câu trần thuật có mục đích hỏi(ư)
-> Đi để xem, quan sát,thưởng ngoạn, giải trí-> Đi có mục đích, có chủ ý
b Đi ngao du ta có dịp trau dồi vốn trí thức:
- Ta-lét, Pla-tơng, Pi-ta-go : nhà triết học, khoa học tự nhiên có kiến thức nhờ ngao du
-Có tri thức nơng nghiệp, tự nhiên học…
-So sánh phòng sưu tập; Phòng sưu tập Ê trái đất
b Đi ngao du có tác dụng tốt với sức khỏe tinh thần
-Hình ảnh tương phản: người vui vẽ, khoan khối, hân hoan, thích thú
Kẻ ngồi xe mơ màng, cáu kỉnh, đau khổ -> ngao du tốt cho sức khỏe tinh thần người
b Boùng dáng tinh thần tác giả. - Giản dị
(3)hân hoan, thích thú có ý nghóa gì?
?Những điều tác giả nêu có không? Nêu dẫn chứng thực tế em để khẳng định?
? Theo em, xen kẻ lý luận có tính chung, hiển nhiên với kinh nghiệm riêng mình, có tác dụng lập luận văn bản?
? Qua văn, ta hiểu tác giả ? ? Những biểu hình thức làm nên tính hấp dẫn văn nghị luận
? Qua văn trên, em hiểu nhà văn G.Ru-xô?
- HS đọc phần ghi nhớ SGK
*Ghi nhớ SGK trang 102 III H ƯỚ NG D Ẫ N T Ự H Ọ C -Học thuộc phần ghi nhớ -Xem trước “Hội thoại”
E RÚT KINH NGHIỆM
Tuần 28 Ngày soạn: 15-03-2012
Tiết 111 Ngày dạy :20-03-2012
HỘI THOẠI A M ỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại
- Biết xác định thái độ đắn quan hệ giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG
Kiến thức :
- Vai xã hội hội thoại Kỹ :
- Xác định vai xã hội thoại Thái độ :
- Có ý thức sử dụng câu hội thoại C PHƯƠNG PHÁP:
- Vấn đáp, thảo luận, phân tích D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1, Ổn định tổ chức:
2, Kiểm tra cũ : - Cách thực hành động nói xét mối quan hệ với kiểu câu học. - Chữa tập
3, Bài :GV giới thiệu bài:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
(4)? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ ? Ai vai trên, vai ? ? Cách xử người có đáng chê trách ?
- Thảo luận nhóm
? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép
? giải thích Hồng phải làm ? ? Em hiểu vai xã hội ?
- Hs đọc ghi nhớ
? Tìm chi tiết “Hịch tướng sĩ” thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung ?
? Xác định vai xã hội nhân vật : Ông giáo Lão Hạc
? Thái độ nhân vật ông giáo lão Hạc ? ? Thái độ lão Hạc ông giáo ?
? Chi tiết thể tâm trạng không vui giữ ý lão Hạc ?
b.Nhận xét :
- Quan hệ hai nhân vật tham gia hội thoại quan hệ gia tộc
+ Người cô : vai + Chú bé Hồng : vai
- Cách đối xử người cô : Thiếu thiện chí khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, khơng thể thái độ mực người người
- Hồng phải kìm nén bất bình Hồng người thuộc vai
2 Kết luận : Ghi nhớ : SGK Tr 94. II
L UYỆN TẬP 1 Bài tập 1/ tr 94
- Đoạn : có khơng ? - TQT đứng hai vai _ hai mối quan hệ : Chủ tướng người cảnh ngộ
+ quan hệ thứ : Ông vai thẳng thắn, nghiêm khắc
+ quan hệ thứ hai : Ông vai ngang hàng lời lẽ thấm thía
2 Bài tập 2/tr 94 a Xác định vai xã hội
- Địa vị xã hội : Ơng giáo có địa vị cao lão Hạc
- Tuổi tác : Lão Hạc có vị trí cao b.Thái độ người tham gia hội thoại. - Ơng giáo : kính trọng người già (gọi lão Hạc cụ, xưng hô ông mình) - Lão Hạc : tôn trọng (gọi ơng giáo, dùng từ dạy thay từ nói), thân tình (xưng hơ : chúng mình)
→ Qua cách nói → Lão Hạc có nỗi buồn, giữ khoảng cách
III H ƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Xác định vai xã hội nhân vật tức nước vỡ bờ Ngô Tất Tố - tìm thêm số đoạn truyện mà em học
- Chuẩn bị bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận
(5)
Tuần 28 Ngày soạn: 15-03-2012
Tiết 112 Ngày dạy :23-03-2012
LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT :
- Củng cố kiến thức nâng cao kĩ vận dụng đưa yếu tố biểu cảm văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1 Kiến thức:
-Hệ thống kiến thức văn nghị luận
-Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
2 Kỹ năng : Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận.
3 Thái độ: Gi¸o dơc häc sinh ý thøc sư dơng u tè biĨu c¶m làm văn nghị luận. C PHNG PHP:
(6)2, Kiểm tra cũ : Trong văn nghị luận, yếu tố biểu cảm có vai trị ? Làm để văn nghị luận có sức biểu cảm cao ?
3, Bài :GV gi i thi u bài: Chính y u t bi u c m làm cho v n ngh lu n có hi u qu thuy t ph cớ ệ ế ố ể ả ă ị ậ ệ ả ế ụ
l n h n, nên ti t h c hôm luy n cách đ a y u t bi u c m vào v n ngh lu n c th …ớ ế ọ ệ ế ố ể ả ă ị ậ ụ ể
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
I, Đề (?) Nếu phải viết văn em sẽ làm việc ?
- Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn
- Viết
- Đọc sửa
1, Tìm hiểu đề tìm ý : (?) Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đềgì , cho ?
- Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch
để cho người biết
(?) Để làm rõ vấn đề , cần phải làm theo kiểu lập luận ? ( Chứng minh)
* GV giảng thêm : Dẫn chứng có vai trị cốt yếu trong lập luận chứng minh Đã khơng có chứng ( dẫn chứng , chứng cớ thật ) luận điểm chẳng làm sáng tó Tuy nhiên chứng minh là liệt kê dẫn chứng Bởi xét tới , chứng minh để làm rõ thật giả , đáng sai ; , người chứng minh buộc phải nêu ý kiến , quan điểm , tức phải nêu luận điểm
Các luận điểm nêu để chứng minh không cần xác đáng , đầy đủ mà cần xếp rành mạch , hợp lí , chặt chẽ , để làm cho vấn đề trở nên sáng tỏ
2, Lập dàn ý: Gọi hs đọc hệ thống luận điểm II.1 SGK
(?) Vậy để làm sáng tỏ vấn đề , cách xếp luận điểm theo trình tự hợp lí chưa ? Vì ? Nên sửa ? ( HSTLN)
- Cách xếp chưa đạt cịn lộn xộn , chưa mạch lạc
- Sắp xếp lại :
* Gọi hs đọc đoạn văn ( luận điểm thứ vb Đi bộ ngao du)
(?) Phát yếu tố biểu cảm đoạn văn
- Niềm vui sương`1 , hạnh phúc tràn ngập , vì ngao du đem lẹi cho thể , cho tâm hồn tác giả và Ê-min
(?) Cảm xúc tác giả biểu ntn câu đoạn văn ? Trong giọng điệu?
- Cảm xúc biểu tràn ngập đoạn văn , ở
I
TÌM HIỂU CHUNG 1
Đề : “ Sự bổ ích chuyến tham quan , du lịch hs”
a, Tìm hiểu đề tìm ý
- Làm rõ vấn đề : Tác dụng chuyến tham quan , du lịch
- Sử dụng lập luận : chứng minh b, Lập dàn ý
* MB: Nêu lợi ích việc tham quan * TB : Nêu lợi ích cụ thể
1, Về thể chất : Những chuyến tham quan du lịch giúp thêm khẻo mạnh
2, Về tình cảm :Những chuyến tham quan du lịch giúp :
- Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho thân
- Có thêm tình u thiên nhiên , với quê hương đất nước
3, Về kiến thức , chuyến tham quan du lịch giúp :
- Hiểu cụ thể , sâu điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe
- Đưa lại nhiều học cịn chưa có sách nhà trường
* Kết : Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan
c, Viết
(7)giọng điệu phấn chấn vui tươi , hồ hởi ; từ ngữ biểu cảm , cấu trúc câu cảm …
* Chú ý lên dàn ý
(?)Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn cụ thể ? Đoạn văn nằm vị trí văn?
- Ta đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn : Đi tham quan du lịch đem lại niềm vui cho thân
- Đoạn văn nằm phần thân
Gọi hs đọc đoạn văn b.2 sgk
(?) Em thấy đoạn văn 2.b sgk biểu thật đủ tình cảm em khơng ?
(?) Làm để biểu đạt tình cảm mà em muốn gửi gắm vào đoạn văn ?
(?) Em dự định dùng từ ngữ , cách đặt câu mà sgk gợi ý khơng ?
(?) Em có dự định thay đổi số câu văn để đoạn văn thêm sức truyền cảm hay không ?
3, Viết
(?) Vậy dựa điều em viết lại đoạn văn theo ý em ? ( Hsviết )
mình cảnh trời biển , nước nón mênh mơng , kì thú Tôi nhớ , hôm trước , bạn Lệ Quyên cịn âu sầu bị giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lệ Quyên lặng lẽ , nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trước cảnh nước biếc non xanh Nỗi buồn , diệu kì thay , tan hẳn , có phép màu II
LUYỆN TẬP
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Chuẩn bị KT Văn