BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lê Duy DẠY ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG DƯỚI LĂNG KÍNH PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lê Duy DẠY ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DƯỚI LĂNG KÍNH PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Chuyên ngành : Lí luận văn học Mã số : 8220120 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM NGỌC LAN Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 24 tháng 11 năm 2020 (Ký tên ghi rõ họ tên) Trần Lê Duy LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn quý thầy cán Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ cho tơi suốt q trình học Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp Tổ Ngữ văn trường Trung học Thực hành Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giảng viên khoa Ngữ Văn trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy nhiệt tình hướng dẫn tơi suốt q trình học tập Đặc biệt, cảm ơn hướng dẫn nhiệt tình, tận tâm TS Phạm Ngọc Lan dành cho tơi suốt q trình thực luận văn Không cung cấp gợi ý quý giá mặt học thuật, cịn đưa cho tơi dẫn minh triết mặt tinh thần, lúc cảm thấy bế tắc Cô không người hướng dẫn sáng suốt, nhiệt tâm mà người thầy bao dung, truyền cho động lực lúc khó khăn, bế tắc TP Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Trần Lê Duy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bàng Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU Chương KHÁI QUÁT VỀ CHỦ NGHĨA NỮ QUYỀN VÀ PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN 19 1.1 Một số khái niệm quan trọng 19 1.2 Một số nét chủ nghĩa nữ quyền 22 1.2.1 Những sóng đấu tranh nữ quyền 22 1.2.2 Một số khuynh hướng nữ quyền tiêu biểu 36 1.3 Một số nét phê bình nữ quyền 41 1.3.1 Phụ nữ ý thức sáng tạo đặc thù (gynocritics) 42 1.3.2 Phụ nữ nhân vật văn học 43 Chương TINH THẦN SƯ PHẠM NỮ QUYỀN VÀ DẠY ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 51 2.1 Khái quát tinh thần sư phạm nữ quyền 51 2.1.1 Một số đặc điểm tinh thần sư phạm nữ quyền 51 2.1.2 Sáu nguyên tắc tinh thần sư phạm nữ quyền 53 2.2 Ý nghĩa dạy đọc hiểu văn lăng kính phê bình nữ quyền việc giải định kiến giới 57 2.2.1 Khái quát số vấn đề định kiến giới 57 2.1.2 Dạy đọc hiểu văn số cách thức giải định kiến theo tinh thần sư phạm nữ quyền 77 2.3 Tính khả thi việc dạy đọc hiểu văn qua lăng kính phê bình nữ quyền chương trình Ngữ văn 2018 84 2.3.1 Những hạn chế cách tiếp cận nội dung 84 2.3.2 Chương trình Ngữ văn 2018 tiềm 88 Chương THIẾT KẾ BÀI DẠY ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THƠNG DƯỚI LĂNG KÍNH PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN 95 3.1 Giới thiệu dạy “Giá trị đích thực người phụ nữ” 95 3.1.1 Cấu trúc dạy 95 3.1.2 Định hướng dạy 102 3.2 Triển khai dạy theo hướng dạy học dự án 112 3.2.1 Khát quát dạy học dự án 112 3.2.2 Kế hoạch dự án “Tờ báo Phụ nữ ngày nay” 116 3.3 Triển khai dạy theo hướng câu lạc đọc sách 122 3.3.1 Giới thiệu mơ hình đọc câu lạc đọc sách 122 3.3.2 Tích hợp dạy “Giá trị đích thực phụ nữ” vào hoạt động câu lạc đọc sách 127 3.3.3 Kế hoạch tổ chức câu lạc đọc “Ngàn mặt trời rực rỡ” 131 KẾT LUẬN 136 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các mặt nạ nam tính (Lewis Howes, 2019) 63 Bảng 2.2 Xác định dạng tính dục người 69 Bảng 2.3 Nhân vật Vũ Nương qua góc nhìn truyền thống nữ quyền 80 Bảng 2.4 Ý nghĩa nguyên tắc tinh thần sư phạm nữ quyền việc giải định kiến qua hoạt động đọc hiểu văn 82 Bảng 2.5 Sự tương thích CT Ngữ văn 2018 với nguyên tắc tinh thần sư phạm nữ quyền 90 Bảng 3.1 Phân tích mục tiêu cần đạt dạy 97 Bảng 3.2 Ma trận câu hỏi đọc hiểu văn 99 Bảng 3.3 Tiêu chí chọn VB cho “Giá trị đích thực người phụ nữ” 101 Bảng 3.4 Cấu trúc dạy văn 102 Bảng 3.5 Hình tượng bà tú qua góc nhìn Nho giáo góc nhìn nữ quyền 107 Bảng 3.6 Tư tưởng có tính chất đàn áp tư tưởng có tính chất giải phóng phụ nữ “Ngàn mặt trời rực rỡ” 110 Bảng 3.7 Mười tập viết nhật ký đọc sách 123 Bảng 3.8 Bộ câu hỏi đọc hiểu toàn văn văn “Ngàn mặt trời rực rỡ” 129 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Cấu trúc dạy “Giá trị đích thực người phụ nữ” 96 Sơ đồ 3.2 Chiến lược đọc hiểu văn qua lăng kính phê bình nữ quyền 100 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc chuyển dịch từ khung chuẩn kiến thức kĩ sang khung giáo dục phát triển lực đặt hàng đầu, môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông không ngoại lệ Kĩ đọc hiểu văn kĩ đặc biệt quan trọng việc dạy – học mơn Ngữ văn, nhằm hình thành cho học sinh lực đọc hiểu văn bản, lực đặc thù môn lực cảm xúc – thẩm mỹ, lực ngôn ngữ… Việc đọc hiểu văn không dừng lại chỗ đọc ngơn từ văn bản, mà cịn giúp học sinh hiểu tầng nghĩa văn kết nối văn với đời sống mình, tức trình tiếp nhận văn Như vậy, cần có hướng tiếp cận dạy đọc hiểu văn hiệu để đạt mục tiêu phát triển lực cho học sinh Có nhiều cách tiếp cận kĩ đọc hiểu văn môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông Cách tiếp cận truyền thống trước cách tiếp cận đọc hiểu văn theo đặc trưng loại thể Cách tiếp cận có ưu điểm có tính phổ quát, gần gũi với học sinh, ứng dụng cách linh hoạt vào nhiều văn cụ thể Nhưng nhược điểm cách tiếp cận này, chưa cho học sinh hình dung có nhiều cách đọc văn bản, cách đọc lăng kính soi chiếu văn để nhận nhiều khía cạnh từ văn Như vậy, cần có cách tiếp cận hoạt động đọc hiểu văn khác: Đọc hiểu văn từ lăng kính phê bình văn học Việc tiếp cận dạy đọc – hiểu văn theo hướng mang đến nhiều lợi ích Thứ nhất, chúng cung cấp cho học sinh lăng kính phê bình (bao gồm tư tưởng triết học quan niệm văn học) “cách nhìn khác” để đọc hiểu văn Từ đó, việc đọc hiểu văn khơi phá sâu rộng mối liên hệ văn – học sinh – đời sống thực tiễn, tạo kết nối sâu rộng học sinh văn bản, văn thực tế sống, văn học sinh Thứ hai, cách tiếp cận mang đến cho học sinh trải nghiệm “nhìn qua góc nhìn khác”, để hiểu chất nhận thức thực thơng qua góc nhìn Từ đó, ta hình thành học sinh tư phản biện, nhìn cởi mở biết tơn trọng góc nhìn khác, kĩ vơ quan trọng bối cảnh bùng nổ thông tin kỉ XXI Trong nhánh phê bình văn học phương Tây, phê bình nữ quyền phong trào bật có ảnh hưởng rộng khắp Xuất phát từ phong trào xã hội, đến tư tưởng triết học tư tưởng phê bình văn học, phê bình nữ quyền mang đến nhìn giới: giới qua đôi mắt nữ giới Trên phương diện xã hội, việc mang lý thuyết phê bình nữ quyền vào giảng dạy đọc – hiểu văn học trường THPT giúp giáo dục cho học sinh nhận thức giới, với chủ đề như: giá trị nữ giới, số phận nữ giới xã hội tư tưởng nam quyền, quyền bình đẳng giới, kết cấu xã hội giới… Điều ích lợi nữ sinh, cụ thể việc giúp em định hình giá trị thân bối cảnh xã hội đại, mà giúp học sinh nam hiểu vai trò giới nữ đời sống qua có cách ứng xử văn minh Một cách phổ quát, học hướng học sinh đến nhận thức bất bình đẳng xã hội, quyền bình đẳng người, giáo dục tôn trọng khác biệt người với người Trên phương diện văn học, cách đọc giúp cắt nghĩa lại văn văn học mà em biết, qua lăng kính mới, để từ có nhìn khác, sâu sắc giá trị tư tưởng văn văn học Lịch sử vấn đề Luận văn chúng tơi cơng trình nhằm mục đích nghiên cứu tính khả thi việc ứng dụng lăng kính phê bình nữ quyền vào thiết kế dạy đọc hiểu văn Trên sở thành tựu nghiên cứu lí thuyết sẵn có, ứng dụng để giải vấn đề thực tiễn mới: Hoạt động dạy đọc hiểu văn theo định hướng chương trình Ngữ văn (2018) Trên sở đó, PL15 Văn 3: NGÀN MẶT TRỜI RỰC RỠ Tác giả: Khailed Hosseini I Khởi động Trong ảnh Malala Yousafzai, cô gái Pakistan giải thưởng Noben hịa bình hoạt động đấu tranh địi quyền học trẻ em gái, chống lại chế độ hà khắc Taliban Cùng với nhóm mình, bạn chọn hai hoạt động sau: Tìm hiểu Malala Yousafzai hoạt động tiêu biểu Tìm hiểu số phận người phụ nữ chế độ Taliban II Đọc văn Mariam Lược đoạn: Mariam đứa hoang Nana, cô sống mẹ tách biệt kolba, túp lều dựng tạm bợ Cha cô, Jalil, đến thăm cô, tặng quà cho cô có cử quan tâm, u thương cơ, PL16 ơng chưa thừa nhận thức gái Khailed Hosseini Mariam lớn lên Khaled Hosseini tiểu thuyết gia dược sĩ người Hoa Kỳ Tên tuổi ông trở nên tiếng nhờ hai tiểu thuyết đầu tay mình, Người đua diều (2003) Ngàn mặt trời rực rỡ (2007) bán 38 triệu toàn giới cay nghiệt mẹ vô thừa nhận cha, có giáo sĩ Faizullah niềm an ủi ông thực lắng nghe thấu hiểu cô Một ngày nọ, họ dạo, Mariam nói với ơng bé ước phép đến trường “Ý trường thật cơ, thưa akhund Kiểu lớp học Giống người Tiểu thuyết thứ hai ông A Thousand Spendid Suns (tạm dịch: Ngàn mặt trời rực rỡ) phát hành vào năm 2007, lấy bối cảnh Afghanistan Truyện theo dõi giao thoa hai số phận hai người phụ nữ cách hệ, Mariam Laila Thời gian tiểu thuyết từ lúc Afghanistan chịu chiếm đóng Xô Viết, đến năm ách Taliban hậu Taliban (Theo Wikipedia) khác bố ấy.” Giáo sĩ Faizullah dừng lại Tuần trước đó, Bibi jo nói cho Mariam nghe hai gái Jalil Saideh Naheed tới theo học trường nữ sinh Mehri Herat Kể từ đó, ý nghĩ lớp học, thầy giáo, có dịng kẻ, cột số bút viết chấm đen to, đậm chạy nhảy đầu Mariam Cô bé tưởng tượng lớp học với bé khác trạc tuổi Mariam khao khát đặt thước kẻ trang giấy kẻ đường thẳng trơng trang trọng “Có phải điều muốn?” Giáo sĩ Faizullah hỏi, nhìn bé với đơi mắt dịu dàng long lanh nước, đơi tay chắp sau lưng cịng, bóng PL17 khăn ông đội đầu đổ dài mảnh đất có mao lương hoa vàng mọc tua tủa “Vâng ạ.” “Và muốn ta xin phép mẹ con.” Mariam mỉm cười Cô bé nghĩ, ngoại trừ bố Jalil khơng giới hiểu thầy giáo già “Thế ta cịn làm nào? Thượng đế, thông thái Người, mang đến cho điểm yếu khác nhau, điểm yếu vô số điểm yếu ta ta khơng có sức mạnh để từ chối con, Mariam u q,” ơng nói, gõ nhẹ lên má bé ngón tay bị viêm khớp Nhưng sau đó, ơng đề cập chuyện với Nana, bà bỏ dao dùng để cắt hành xuống hỏi, “Để làm chứ?” “Nếu bé muốn học, cháu học, yêu quý Hãy cô bé giáo dục.” “Học? Học chứ, thưa Giáo sĩ?” Nana đáp lại đầy gay gắt “Có để học chứ?” Bà quất ánh mắt phía Mariam Mariam nhìn xuống hai tay “Có lý trường học dạy dỗ đứa gái mày chứ? Chẳng khác chiếu sáng ống nhổ Và mày chẳng học có giá trị từ trường Chỉ có điều nhất, điều mà người đàn bà tao mày cần có sống họ lại khơng dạy điều trường Nhìn tao này.” “Con khơng nên nói với nó, gái ạ,” Giáo sĩ Faizullah nói “Nhìn mẹ đây.” Mariam lời “Chỉ cần kỹ Và là: tahamul Chịu đựng.” “Chịu đựng mẹ?” PL18 “Ồ, khơng cần phải băn khoăn chuyện đó,” Nana nói “Sẽ khơng thiếu thứ hết.” Rồi bà tiếp tục nói chuyện bị bà vợ Jalil gọi gái người thợ đẽo đá xấu xí thấp hèn nào, chuyện họ bắt bà phải giặt quần áo trời lạnh lúc mặt tê cóng đầu ngón tay tím tái lại “Đó số phận chúng ta, Mariam Những người phụ nữ Chúng ta phải chịu đựng Đó tất có Con có hiểu khơng? Không thế, chúng cười nhạo trường Chúng làm Chúng gọi harami2 Chúng nói điều tồi tệ Mẹ khơng chấp nhận điều đó.” Mariam gật đầu “Và khơng nói chuyện học Con tất mẹ có Mẹ khơng đánh vào tay bọn họ Hãy nhìn mẹ Khơng nói chuyện trường học nghe chưa?” “Thơi Hãy có lý chút Nếu bé muốn ” Giáo sĩ Faizullah bắt đầu nói “Và ơng nữa, thưa akhund, với tất lịng kính trọng mình, tơi nghĩ ơng lẽ nên nhận thấy tốt đừng khuyến khích ý nghĩ ngu ngốc bé Nếu ông thực quan tâm đến làm cho thấy thuộc nơi này, nhà với người mẹ Chẳng có ngồi dành cho Khơng hết ngoại trừ ruồng bỏ đau đớn Tôi biết mà, thưa akhund Tôi biết.” Laila Lược đoạn: Laila đời đảo tháng tư năm 1978, lớn lên với người mẹ ám ảnh đau đớn hai người anh trai Harami: hoang, từ có ý nghĩa miệt thị đứa trẻ sinh giá thú PL19 tham gia vào thánh chiến Cha cô, cựu giảng viên đại học thức thời yêu thương Laila, mắt người ông kẻ ẻo lả, vơ tích sự, khơng dám tham gia vào thánh chiến Laila lẽ nói bé khơng cần đến lời khun Babi3 khơng có ý định để bé lấy chồng sóm Mặc dù làm việc Silo, nhà máy làm bánh mì cực lớn Kabul, quần quật suốt ngày nóng tiếng rền rĩ máy nạp nhiên liệu cho lò nướng máy nghiền ngũ cốc, Babi người có trình độ đại học Ông giáo viên trung học trước bị người cộng sản sa thải - thời gian ngắn sau đảo năm 1978, khoảng năm rưỡi trước quân Xô Viết đến xâm chiếm Babi nói cho Laila rõ từ cịn bé sau an tồn cơ, điều quan trọng đời ơng việc học hành Bố biết cịn nhỏ, bố muốn hiểu học điều từ Cưới xin chờ đợi việc học khơng Con gái rất thơng minh Thực Con đạt muốn, Laila Bố biết mà Và bố biết chiến tranh kết thúc, Afghanistan cần đến cần người đàn ơng, chí cịn Bởi lẽ xã hội phát triển người phụ nữ không học Không thể phát triển, Laila Nhưng Laila khơng nói cho Hasina biết Babi dạy, hay chuyện bé hạnh phúc có người bố ông, chuyện cô bé tự hào đến lời nhận xét ơng dành cho mình, chuyện cô bé tâm theo đuổi nghiệp học hành ông làm Hai năm vừa rồi, Laila nhận giấy khen awal numra trao năm cho học sinh xếp loại cao khối lớp Tất điều cô bé khơng nói với Hasina, vốn có ơng bố lái taxi hay gắt gỏng, hai Babi: cha PL20 ba năm ơng tìm chồng cho Hasina Trong giây phút nghiêm túc hoi, Hasina nói với Laila người xếp đặt cho kết với người anh họ hai mươi tuổi làm chủ cửa hàng ô tô Lahore Hasina kể, Tớ gặp hai lần Cả hai lần phùng mang trợn má mà ăn […] Babi bước khỏi phịng tắm, mái tóc muối tiêu bám đầy bột mì lúc đến nhà gội chải gọn gàng phía sau “Chúng ta có cho bữa tối Laila?” “Xúp aush cịn thừa ạ.” “Nghe hấp dẫn đấy,” ơng vừa nói vừa gấp khăn tắm lau tóc lại “Thế học tối nhỉ? Cộng phân số à?” “Đúng đổi phân số sang hỗn số ạ.” “À Phải.” Hằng tối, sau bữa ăn, Babi lại giúp Laila làm tập giao cho cô bé thêm vài ông tự soạn Babi làm để Laila học trước lớp hai bước, khơng phải ơng khơng tán thành tập trường giao nhà - lối giảng dạy mang tính tuyên truyền sai lệch Thật ra, Babi nghĩ điều mà người cộng sản làm - hay dự định làm - thật trớ trêu thay, lĩnh vực giáo dục, nghề mà họ loại ông Cụ thể nghiệp giáo dục dành cho nữ giới Chính phủ tài trợ lớp học xóa mù cho tất phụ nữ Babi nói nay, gần hai phần ba số sinh viên trường Đại học Kabul nữ giới, họ theo học ngành luật, y, kỹ sư Ở quốc gia nữ giới ln ln gặp khó khăn, Laila ạ, có lẽ chế độ cộng sản, họ tự có nhiều quyền lợi hết, Babi nói, lúc hạ thấp giọng biết Mammy dị ứng với lời lẽ khen ngợi người cộng sản, chí dù bóng gió xa xơi Nhưng vậy, Babi tiếp tục, thời điểm có lợi cho người phụ nữ Afghanistan Và tận dụng hội đó, Laila Tất nhiên, quyền tự PL21 nữ giới - tới đây, ông lắc đầu buồn bã - lý khiến người ngồi cầm vũ khí Với từ “ngồi đó”, ơng khơng nói đến Kabul, nơi tương đối tự cấp tiến Chính Kabul này, phụ nữ giảng dạy trường đại học, điều hành trường học giữ chức vụ phủ Khơng, Babi muốn nói đến vùng lạc, đặc biệt khu vực người Pashtun miền Nam miền Đông, gần biên giới Pakistan, nơi người ta nhìn thấy phụ nữ đường phố, mà có phải che mạng kín mít có đàn ơng Ơng muốn nói đến vùng nơi người sống tuân theo luật lệ lạc cổ xưa họ dậy chống lại người cộng sản, chống lại điều luật nhằm giải phóng người phụ nữ, xóa bỏ tục ép cưới, tăng tuổi phép kết hôn nữ giới lên mười sáu tuổi Babi cịn nói, người đàn ơng coi điều xúc phạm nghiêm trọng phủ đến truyền thống lâu đời hàng kỷ họ, biến vùng đất họ thành nơi vô đạo, nơi lũ gái họ phải khỏi nhà, học làm việc với bọn đàn ơng Thượng đế ngăn cấm điều xảy ra! Babi mỉa mai Rồi ơng thở dài nói, Laila, yêu, kẻ thù mà người Afghanistan khơng thể đánh bại thân Babi ngồi xuống bàn, chấm bánh mì vào bát xúp aush Một xung đột Lược đoạn: Sau mẹ mất, Mariam bị gả cho Rasheed, người đàn ơng gần ba chục tuổi, tính tình gia trưởng, vũ phu Cuộc nhân cách cha cô dàn xếp đễ giữ lấy danh dự thân ông Cuộc hôn nhân với Rasheed mang cho cô nhiều đau đớn 20 năm sau hôn nhân với Rasheed, Mariam cứu Laila, 15 tuổi, cha mẹ bị thương nặng trận ném bom phiến quân Rasheed sau kết hôn với Laila bất chấp phản đối tuyệt vọng Mariam PL22 Rồi Mariam nghe thay tiếng cửa phòng họ mở cách Vào buổi sáng, thấy vết hình trịn tay nắm cửa hằn tường ngồi hành lang Cơ ngồi giường cửa phịng bật mở Rasheed bước vào Ơng ta mặc quần lót trắng áo lót màu, bị ố vàng nách mồ Chân đơi dép tơng Ơng ta cầm dây lưng tay, dây da màu nâu mà ông ta mua cho lễ nikka với cô gái, ông ta phần cuối bị đục thủng quanh nắm tay “Đó mày làm Tao biết mày,” ông ta gầm lên, tiến phía Mariam trườn khỏi giường bắt đầu lùi lại Theo năng, cánh tay cô ôm lấy ngực, chỗ ơng ta thường đánh “Ơng nói thế?” lắp bắp “Nó từ chối tao Mày dạy làm thế.” Qua nhiều năm, Mariam học cách khiến thân chai lì trước khinh bỉ sỉ nhục, cười cợt trích ơng ta Nhưng nỗi sợ khơng thể kiểm sốt Bao nhiêu năm tháng trôi qua, cô run bắn sợ hãi ơng ta này, ông ta nhạo báng, quấn chặt thắt lưng quanh năm tay, tiếng da, tia sáng lóe lên đơi mắt đỏ ngầu Đó nỗi sợ dê bị thả vào chuồng cọp, cọp giơ móng vuốt lên bắt đầu gầm gừ Bây cô gái vào phịng, mắt mở to khn mặt nhăn nhó “Lẽ tao phải biết mày làm hỏng cô ta,” Rasheed nhổ vào Mariam Ông ta vung dây lưng lên, thử vào đùi Một tiếng chát vang lên to “Dừng lại, bas!" gái nói “Rasheed, ơng khơng làm vậy.” “Quay phịng ngay.” Mariam lại lùi lại PL23 “Không! Đừng làm vậy!” “Ngay lập tức!” Rasheed vung thắt lưng lên lần quất thẳng vào Mariam Rồi điều bất ngờ xảy ra: cô gái nhào vào công ông ta Cô vồ lấy cánh tay ông ta hai bàn tay cố gắng kéo ông ta xuống, khơng thể làm treo người đung đưa Tuy vậy, làm giảm tốc độ cơng Rasheed phía Mariam “Bỏ ra!” Rasheed gầm lên “Ông thắng Ông thắng Đừng làm Xin ông, Rasheed, đừng đánh nữa! Làm ơn đừng làm thế.” Cứ họ vật lộn với nhau, cô gái bám chặt vào, cầu xin, cịn Rasheed cố gắng đẩy ra, mắt trừng trừng nhìn Mariam, lúc q sợ để làm điều Cuối cùng, Mariam biết khơng bị đánh nữa, đêm hơm khơng Ơng ta nói rõ Ơng ta đứng lúc, tay giơ cao, ngục căng ra, giọt mồ hôi lấp lánh che phủ hàng lông mày ông ta Rasheed từ từ hạ tay xuống Chân cô gái chạm xuống đất cô chưa chịu buông tay, thể cô không tin tưởng vào ông ta Rasheed phải giật mạnh tay khỏi nắm tay cô “Tôi để ý đến cô,” ông ta nói, vắt dây lưng lên vai “Tơi để ý đến hai Tôi không để bị biến thành ahmaq, thằng ngu ngơi nhà tơi đâu.” Ơng ta ném cho Mariam nhìn cuối đầy sát khí xơ vào cô gái ông ta quay trở Khi Mariam nghe thấy tiếng cửa phịng họ đóng lại, trèo trở lại giường, vùi đầu vào gối, đợi cho run rẩy dừng lại […] PL24 Laila nhẹ nhàng rời khỏi phòng ngủ thấy Mariam dang ngồi xổm bếp, đánh vẩy cặp cá hồi Bên cạnh hũ gạo ngâm Trong bếp có mùi mùi trộn với mùi khói, mùi hành phi cá Laila ngồi xuống góc, kéo váy che đầu gối “Cám ơn chị,” nói Mariam khơng để ý đến Laila Cô chặt xong cá thứ bắt đầu sang thứ hai Cô cắt vây cá dao có cưa, sau lật bụng cá lên lạng cách điệu nghệ từ đến mang cá Laila nhìn cho ngón tay vào miệng cá hàm dưới, ấn vào nhát dao, cô cắt bỏ mang ruột cá “Mấy quần áo đẹp.” “Tơi khơng cịn cần đến chúng nữa,” Mariam lầm bầm Cô đặt cá xuống tờ báo cịn dính đầy nhớt cá chặt bỏ đầu cá “Nếu khơng đưa cho gái tơi để cho mối mọt gặm thơi.” “Chị học cách làm cá đâu vậy?” “Khi cịn bé, tơi sống cạnh dịng suối Tơi thường tự câu cá.” “Tơi chưa câu cá.” “Cũng khơng có đặc biệt Chủ yếu ngồi đợi ” Laila nhìn Mariam cắt cá bỏ ruột làm ba phần “Chị tự may quần áo à?” Mariam gật đầu “Chị may thế?” Mariam rửa khúc cá bát nước “Khi tơi mang thai lần đầu Hoặc lần thứ hai Mười tám hay mười chín năm trước Đã lâu q Như tơi nói với cơ, tơi khơng cịn dịp để sử dụng thứ nữa.” “Chị người nội trợ giỏi Có lẽ chị dạy tơi làm thứ đó.” PL25 Mariam đặt khúc cá rửa vào bát Những giọt nước nhỏ xuống từ đầu ngón tay Cơ ngẩng đầu lên nhìn Laila, thể lần đầu nhìn Laila “Vào đêm đó, ơng ta Trước chưa có đứng bảo vệ tơi,” nói Laila ngắm nhìn khn mặt ủ rũ Mariam, nhìn mí mắt hằn sâu nếp nhăn mệt mỏi dấu vết thời gian in đậm khóe mơi - Laila ngắm nhìn Mariam thể nhìn Mariam lần Và, lần đầu tiên, khơng phải khn mặt thù địch thấy mà khuôn mặt nỗi đau thầm kín, gánh nặng đè lên vai mà khơng phản kháng, số phận mà Mariam chấp nhận cam chịu Laila băn khoăn liệu có phải gương mặt hai mươi năm sau, sống này? “Tôi không cho phép ơng ta,” Laila nói “Tơi khơng ni dạy nhà mà người ta làm điều thế.” “Bây giờ, nhà cô Cô phải quen với điều đó.” “Chuyện khơng Tơi không thể.” “Rồi đến lượt cô thôi, cô biết khơng,” Mariam vừa nói vừa lau tay vào khăn “Sẽ sớm Cô sinh cho ông ta đứa gái Vì thế, thấy, tội lỗi cịn khó tha thứ tơi.” Laila đứng dậy “Tơi biết ngồi trời lạnh, chị nói kẻ tội lỗi sân thưởng thức chén chai nhỉ?” Mariam ngạc nhiên nhìn Laila “Khơng Tơi phải cắt bỏ rửa chỗ đậu đó.” “Sáng mai giúp chị làm.” “Và phải dọn chỗ nữa.” “Chúng ta làm Nếu tơi khơng nhầm cịn thừa halwa Cái dùng với chai tuyệt.” PL26 Mariam để giẻ lên bàn bếp Laila cảm thấy lo lắng toát từ cách chị ta xắn tay áo lên, chỉnh lại hijab, ấn lại lọn tóc xổ “Người Trung Quốc nói nhịn ăn ba ngày cịn khơng uống trà ngày.” Mariam mỉm cười “Câu nói hay đấy.” “Đúng vậy.” “Nhưng không ngồi lâu đâu.” “Một chén mà.” Họ ngồi xuống ghế gấp bên ăn halwa đựng bát Họ uống chén thứ hai, Laila hỏi Mariam xem có muốn thêm chén khơng Mariam đồng ý Trong tiếng súng nổ đồi hai người phụ nữ lặng ngắm gợn mây trôi ánh trăng đom đóm cuối mùa hè lập lịe thứ ánh sáng màu vàng đêm Đến buổi sáng, Aziza tỉnh dậy khóc ré lên, cịn Rasheed hét gọi Laila để dỗ bé có ánh nhìn đầy ẩn ý Laila Mariam Cái nhìn đồng cảm Trong trao đổi khơng lời thống qua đó, Laila hiểu Mariam khơng cịn kẻ thù Tóm tắt đoạn kết: Taliban nắm quyền kiểm sốt đất nước Afghanistan thiết lập chế độ hồi giáo cực đoa Sau nhiều biến cố, Rasheed kiềm chế muốn giết Laila Để bảo vệ Laila, Mariam giết chết Rasheed, cô chấp nhận án tử hình theo luật Hồi giáo Sự hy sinh Mariam để Laila bỏ trốn theo Tarig, người u thời niên thiếu cơ, khỏi đất nước bạo tàn “đáng thất vọng” Cuối cùng, Taliban bị đánh bại, Laila trở quê hương, cô với chồng mở trường học trở thành cô giáo, thực ước mơ năm xưa cha cô ngày Afghanistan cần đến Vẫn đau đớn khơng thể tìm thấy nơi Taliban chơn cất Mariam, Laila cảm thấy Mariam sống trái tim cô công việc dạy học mà cô theo đuổi PL27 III Câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu văn Tóm tắt đoạn trích theo sơ đồ sau: Sơ đồ: Tóm tắt đoạn trích “Ngàn mặt tời rực rỡ” Trong phần 3, “Một xung đột”, chân dung Mariam Laila khắc họa qua phương diện nào? Bạn tìm chi tiết khắc họa chân dung nhân vật Bạn tìm điểm giống khác nhân vật Mariam Laila dựa vào sơ đồ sau: Sơ đồ: So sánh hai nhân vật Mariam Laila PL28 Bạn xác định tư tưởng có tính chất đàn áp phụ nữ tư tưởng giải phóng phụ nữ thể văn Hãy ý đến lời thoại, hành động, định nhân vật Bạn thực dựa vào gợi ý sau: Tư tưởng Bằng chứng lý giải Tư tưởng có tính chất đàn áp phụ nữ Tư tưởng giải phóng phụ nữ Ở phần 3, bị Mariam bị Rasheed đánh, thái độ Mariam Laila trước việc khác Bạn lí giải khác Có ý kiến cho rằng: Sự thay đổi Mariam tất yếu để giải phóng phụ nữ khỏi áp bức, bất cơng Bạn có suy nghĩ ý kiến này? (Gợi ý: Hãy ý đến cách Laila thay đổi Mariam; lựa chọn Mariam đoạn kết) Ở phần kết tác phẩm, Laila lựa chọn trở thành giáo viên Vì Laila lại lựa chọn vậy? Theo bạn, giáo dục có vai trị việc giải phóng phụ nữ? Bạo lực với phụ nữ tượng đáng buồn xảy sống hàng ngày Chúng ta cần làm để ngăn chặn tình trạng bạo lực với phụ nữ? PL29 ÔN TẬP Qua ba văn đọc “Phụ nữ Việt Nam định kiến vơ hình”, “Thương vợ”, “Ngàn mặt trời rực rỡ”, bạn trải nghiệm đọc văn thông tin, văn thơ, văn tự qua lăng kính phê bình nữ quyền Phần giúp bạn ôn tập lại kiến thức vừa đọc Qua văn bản, hình tượng người phụ nữ xây dựng lăng kính tư tưởng nam quyền lăng kính tư tưởng nữ quyền? Khi đọc văn qua lăng kính phê bình nữ quyền, vấn đề bạn rút gì? Văn Vấn đề mà rút đọc văn qua lăng kính phê bình nữ quyền Phụ nữ Việt Nam định kiến vơ hình Thương vợ Ngàn mặt trời rực rỡ Liệu phụ nữ có quyền sống hạnh phúc với giá trị riêng mình? Trong vai trị nam giới, học bạn rút từ ba văn gì? Hiện nay, có nhiều quan điểm chưa khái niệm “nữ quyền”, ví dụ “nữ quyền thù ghét nam giới”, “nữ quyền giúp phụ nữ chối bỏ trách nhiệm xã hội” Bằng hiểu biết mình, bạn trao đổi với ý kiến Quan niệm nữ tính thay đổi qua nhân vật nữ đề cập đến văn bản? ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lê Duy DẠY ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG DƯỚI LĂNG KÍNH PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN... thi việc dạy đọc hiểu văn lăng kính phê bình nữ quyền CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ BÀI DẠY ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỐ THƠNG DƯỚI LĂNG KÍNH PHÊ BÌNH NỮ QUYỀN Từ sở lí thuyết thực tiễn phân tích... thông Về vấn đề dạy đọc hiểu văn qua lăng kính phê bình văn học Luận văn xây dựng dựa việc kế thừa thành tựu lý thuyết thực tiễn việc dạy đọc hiểu văn qua lăng kính phê bình văn học đề xuất cơng