BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ HỒNG DƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ HỒNG DƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS VÕ NGUYÊN DU Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Võ Hồng Dƣơng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Dạy học 11 1.2.4 Phƣơng pháp dạy học 11 1.2.5 Đổi 11 1.2.6 Đổi phƣơng pháp dạy học 11 1.2.7 Biện pháp 12 1.2.8 Phẩm chất 12 1.2.9 Năng lực 12 1.3 ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 12 1.3.1 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng coi trọng lực phẩm chất ngƣời học 12 1.3.2 Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học trƣờng THCS thành phố Kon Tum 14 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 21 1.4.1 Quản lý thay đổi: 21 1.4.2 Quản lý xây dựng kế hoạch thực chƣơng trình dạy học bám sát yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo chủ đề đổi kiểm tra đánh giá học tập học sinh 21 1.4.3 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp 21 1.4.4 Quản lý lên lớp giáo viên 22 1.4.5 Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hƣớng đổi PPDH 22 1.4.6 Quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học 22 1.4.7 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 22 1.4.8 Quản lý hoạt động học tập học sinh 23 1.5 PHƢƠNG PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 26 1.5.1 Phƣơng pháp hành - pháp luật 26 1.5.2 Phƣơng pháp giáo dục - tâm lý 26 1.5.3 Phƣơng pháp kích thích 26 1.6 CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢỚNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 27 1.6.1 Nhân tố khách quan 27 1.6.2 Nhân tố chủ quan 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS TP KON TUM 31 2.1 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, VĂN HĨA – GIÁO DỤC THÀNH PHỐ KON TUM 31 2.1.1 Lịch sử hình thành điều kiện tự nhiên 31 2.1.2 Khái quát kinh tế - xã hội 32 2.1.3 Khái quát Văn hóa – Giáo dục 32 2.2 KHÁI QUÁT TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 35 2.2.1.Khái quát dạy học trƣờng THCS thành phố Kon Tum 35 2.2.2 Mẫu khảo sát công cụ đo lƣờng 36 2.3 THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC THCS THÀNH PHỐ KON TUM 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức đổi PPDH 37 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục đích đổi PPDH theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học 38 2.3.3 Thực trạng nhận thức xu đổi PPDH theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học 41 2.3.4 Những khó khăn thuận lợi việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học 43 2.3.5 Thực trạng sử dụng PPDH dạy học trƣờng THCS thành phố Kon Tum 47 2.3.6 Đánh giá kết việc đổi PPDH 50 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG ĐỔI MỚI PPDH THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC 53 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PPDH THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM 55 2.5.1 Thực trạng tô chức, điều khiển việc đôi PPDH 55 2.5.2.Thực trạng kiểm tra, đánh giá QL việc đổi PPDH 58 2.6 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỐI MỚI PPDH THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 63 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM 65 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 65 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 65 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 66 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PPDH THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học trƣờng THCS thành phố Kon Tum 67 3.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi PPDH 69 3.2.3 Tổ chức việc đổi PPDH 70 3.2.4 Điều khiển thực việc đổi PPDH 71 3.2.5 Kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lí việc đổi PPDH 73 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 75 3.3.1 Tính hợp lý khả thi biện pháp 76 3.3.2 Đánh giá chung tính hợp lý tính khả thi biện pháp 91 TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) PHỤ LỤC KÝ HIỆU CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phƣơng pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 2.1 Mẫu khảo sát 36 2.2 Nhận thức CBQL GV cần thiết việc 37 đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học 2.3 Nhận thức CBQL GV mục đích đổi 39 PPDH theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học 2.4 Nhận thức xu đổi PPDH 41 2.5 Những khó khăn đổi PPDH 43 2.6 Mức độ sử dụng phƣơng pháp 47 2.7 Kết đổi PPDH đến hoạt động học tập học 50 sinh 2.8 Thực trạng tổ chức, điều khiển việc đổi PPDH 55 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH 59 3.1 Mức độ hợp lý, khả thi biện pháp 76 3.2 Mức độ hợp lý, khả thi biện pháp 79 3.3 Mức độ hợp lý, khả thi biện pháp 81 3.4 Mức độ hợp lý, khả thi biện pháp 84 3.5 Mức độ hợp lý, khả thi biện pháp 88 PL2 Theo anh (chị) GV đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi TT 1 Tích cực hóa hoạt động dạy học 2 Cá biệt hóa họat động dạy học 3 Cơng nghệ hóa hoạt động dạy học Thƣờng Thỉnh xun thoảng Khơng Ít Anh (chị) đánh giá GV sử dụng PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học dƣới mức độ q trình giảng dạy mơn? TT Các phƣơng pháp Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp đàm thoại PP nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp kiểm tra vấn đáp Phƣơng pháp kiểm tra viết Phƣơng pháp kiểm tra thực hành Phƣơng pháp thuyết trình nêu vấn đề Nhiều Bình Rất Khơng thƣờng it sử dụng 10 Phƣơng pháp thảo luận nhóm nhỏ 11 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 12 Phƣơng pháp dạy học tình 13 Phƣơng pháp dạy học bàn tay nặn bột Anh (chị) đánh giá hiệu đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học nhƣ PL3 TT Hiệu Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu (ít) Học sinh hứng thú với mơn học, học Học sinh tích cực, độc lập học tập Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kỹ tự học cho học sinh Rèn luyện kỹ học tập hợp tác học sinh Rèn luyện kỹ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học học sinh Học sinh lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lƣợng học đƣợc nâng cao Anh (chị) cho biết khó khăn mà GV gặp phải đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học? TT Khó khăn Nội dung tích hợp học liên môn chƣa rõ ràng Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Giáo viên cịn hiểu biết phƣơng phƣơng pháp dạy học đại Thời gian dành cho học sinh tự học cịn Học sinh thụ động chƣa quen phƣơng pháp học tập tích cực Tiêu chuẩn đánh giá dạy giáo viên nhiều bất cập, theo phƣơng pháp dạy học truyền thống Nhà trƣờng chƣa khuyến khích, chƣa tạo điều kiện cho việc đổi PPDH sợ HS thi rớt Nhà trƣờng không kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH GV Nhà trƣờng chƣa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng toàn trƣờng 10 Trƣờng chƣa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV Nhiều Mức độ Trung Ít bình Khơng PL4 Nhà trƣờng triển khai việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học nhƣ nào? TT 10 11 12 13 14 Các biện pháp quản lý Trƣờng đƣa đổi PPDH thành họat động trọng tâm kế hoạch năm học BGH triển khai kế hoạch ĐM PPDH tới tổ trƣởng, tổ phó từ đầu năm học Triển khai kế hoạch đổi PPDH, có tổng kết, đánh giá Phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH Hội đồng GV, sinh hoạt Tổ môn Mở lớp bồi dƣỡng cho GV PPDH đại, ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học đổi PPDH nhà trƣờng Tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV Kiểm tra kế hoạch đổi PPDH tổ chuyên môn giáo viên Trƣờng xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH dạy Kiểm tra việc đổi PPDH “Giáo án” GV Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự Trƣờng đƣa việc đổi phƣơng pháp dạy học thành tiêu chuẩn đánh giá dạy Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV Khen thƣởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trƣờng Thƣờng xun Rất Ít Khơng PL5 Để việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học có kết nhà trƣờng, anh/chị có kiến nghị (hoặc yêu cầu) gì? * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với tổ trƣởng chuyên môn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với giáo viên ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với học sinh ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL6 PHỤ LỤC 2.2 PHIẾU TRƢNG CẤU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng THCS) Để tìm hiểu đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học nhà trƣờng vấn đề cần thiết Để thực đƣợc vấn đề này, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào mức độ( bảng dƣới đây) ứng với nội dung mà em cho phù hợp Cám ơn cộng tác em! I Thông tin cá nhân - Giới tính: nam □ nữ □ - Tuổi :……… - Lớp:………… II Nội dung Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học theo hƣớng dƣới đây? TT Hƣớng đổi Thầy, phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập học tập Thầy, cô lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức học sinh( Giỏi, khá, trung bình, yếu) Thầy sử dụng “Giáo án điện tử” Thƣờng xuyên Thỉnh Rất thoảng Khơng Trong q trình dạy học thầy(cô) sử dụng phƣơng pháp dƣới TT Các phƣơng pháp Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp đàm thoại PP nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu Nhiều Bình thƣờng Rất it Không sử dụng PL7 Các phƣơng pháp TT Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp kiểm tra vấn đáp Phƣơng pháp kiểm tra viết Phƣơng pháp kiểm tra thực hành Phƣơng pháp thuyết trình nêu vấn đề 10 Phƣơng pháp thảo luận nhóm nhỏ 11 Phƣơng pháp dạy học giải vấn Nhiều Bình Rất Khơng thƣờng it sử dụng đề 12 Phƣơng pháp dạy học tình 13 Phƣơng pháp dạy học bàn tay nặn bột Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nhƣ nào? Mức độ TT Hiệu Hứng thú với môn học, học Thầy, cô giúp HS tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy cô sinh động, hấp dẫn Thầy, cô giúp em rèn kĩ tự học Rèn luyện kĩ học tập hợp tác HS Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học cho HS Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lƣợng tiết học đƣợc nâng cao) Tốt Khá Trung bình Yếu PL8 Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? TT Khó khăn Kiến thức dạy nặng (nhiều) Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống ( thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chƣa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, chƣa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chƣa thƣờng xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH ) Thầy, chƣa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học Nhiều Mức độ Trung Ít bình Khơng Để tiết học đƣợc hứng thú, đạt hiệu cao (đổi PPDH) có kết nhà trƣờng, em có yêu cầu gì? * Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với thầy cô ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đối với bạn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL9 PHỤ LỤC 2.3 SỐ LIỆU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Bảng 2.3.1 Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo định hướng hình thành phẩm chất, lực người học theo hướng đây? Hƣớng Thƣờng xun Thỉnh thoảng Rất Khơng đổi SL % SL % SL % SL 167/200 83,50 26 13,00 3,5 3,5 171/200 85,50 17 8,50 12 6 20/200 10,00 180 90,00 0 % Bảng 2.3.1 Trong trình dạy học thầy(cô) sử dụng phương pháp Nhiều Các phƣơng Bình thƣờng Rất Khơng sử dụng SL % SL % SL % 105 52,50 46 23,00 49 24,50 0,00 16 8,00 35 17,50 149 74,50 0,00 29 14,50 162 81,00 4,50 0,00 3,00 163 81,50 31 15,50 0,00 68 34,00 132 66,00 0,00 0,00 44 22,00 136 68,00 20 10,00 0,00 40 20,00 111 55,50 49 24,50 0,00 15 7,50 133 66,50 52 26,00 0,00 9 4,50 88 44,00 103 51,50 0,00 10 117 58,50 54 27,00 29 14,50 0,00 11 67 33,50 99 49,50 34 17,00 0,00 12 97 48,50 1,00 101 50,50 0,00 0,00 2,50 189 94,50 pháp 13 SL % 3,00 PL10 Bảng 2.3.3.Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nào? Hiệu Tốt Khá Yếu Trung bình SL % SL % 188 94,00 12 6,00 173 86,50 23 11,50 169 84,50 31 15,50 123 61,50 41 20,50 165 82,50 22 49 24,38 177 112 SL % SL % 0,00 0,00 2,00 0,00 0,00 0,00 36 18,00 0,00 11,00 13 6,50 0,00 109 54,23 42 20,90 88,50 23 11,50 56,00 61 30,50 27 0,50 0,00 0,00 13,50 0,00 Bảng 2.3.4 Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy cô sử dụng PPDH nay? Nhiều Khó Trung bình Ít Khơng khăn SL % SL % SL % SL % 156 78,00 21 10,50 23 11,50 0,00 21 10,50 135 67,50 34 17,00 10 5,00 49 23,33 31 14,76 32 15,24 98 46,67 46 21,90 34 16,19 85 40,48 45 21,43 0,00 56 28,00 104 52,00 40 20,00 2,00 33 16,50 88 44,00 75 37,50 51 25,50 30 15,00 29 14,50 90 45,00 68 34,00 10 47 23,50 75 37,50 PL11 PHỤ LỤC 2.4 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Câu hỏi 1: Khi thực đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học Khó khăn lớn mà thầy gặp phải gì? Câu hỏi :Những trang thiết bị giúp giáo viên đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học đạt hiệu quả? Câu hỏi :Nếu cần CBQL tạo điều kiện đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học, vấn đề thầy quan tâm nhiều nhất? Câu hỏi : Anh, chị có suy nghĩ nhƣ việc giáo viên thực đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học tiết thao giảng, chuyên đề, tiết dạy lớp dạy theo PPDH truyền thống? Câu hỏi : Các đề kiểm tra có phù hợp với xu đổi hay không? Câu hỏi : Thầy cô triển khai công tác bồi dƣỡng đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học thƣờng gặp khó khăn gì? Câu hỏi 7: Theo thầy cô cần bồi dƣỡng mặt nào, để giúp thầy cô đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực đạt hiệu quả? PL12 PHỤ LỤC 3.1 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV THCS) Kính thƣa quý anh chị! Nhằm nâng cao chất lƣợng công tác quản lí việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học trƣờng THCS, đề xuất số biện pháp quản lí vấn đề Rất mong anh/chị cho biết ý kiến tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lí đƣợc đề xuất cách đánh dấu (x) vào ý theo mức độ mà anh/ chị cho phù hợp Xin đọc kĩ mức độ đây: Mức 4: ứng với hợp lý, khả thi Mức 3: ứng với hợp lý, khả thi Mức 2: ứng với hợp lý khả thi Mức 1: ứng với không hợp lý không khả thi STT 1.1 1.2 1.3 1.4 Mức độ biện pháp Nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, ngƣời học Hiệu trƣởng nhà trƣờng quán triệt sâu sắc Nghị 29 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng đổi toàn diện Hiệu trƣởng đạo giáo viên thực nghiêm túc văn đạo chuyên môn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Phịng giáo dục có liên quan Hiệu trƣởng tổ chức đạo tổ chuyên môn, bàn bạc thảo luận, bất cập việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học Đƣa vấn đề đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, Hợp lý Khả thi PL13 STT 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Mức độ biện pháp lực ngƣời học vào buổi sinh hoạt chuyên môn cụm Hiệu trƣởng Chỉ đạo tổ chuyên môn chọn dạy thể nghiệm có liên quan đến việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học Cử cán bộ, giáo viên tham gia tập huấn đầy đủ lớp bồi dƣỡng thƣờng xuyên hè xu đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học Bộ, Sở Phịng tổ chức Kế hoạch hóa đổi PPDH Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất, lực ngƣời học (xác định MĐ,hƣớng đổi PPDH,nhân theo dõi, kiểm tra) Thống mục đích đổi PPDH.CBQL,GV tồn trƣờng thấm nhuần quan điểm đổi PPDH Thống nội dung đổi PPDH theo xu kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại Xác định rõ ràng cá nhân tổ chức tham gia đổi PPDH Xây dựng kế hoạch đổi PPDH có đóng góp ý kiến Tổ chun mơn, GV Phổ biến kế hoạch đổi PPDH đến tổ trƣởng CM, định hƣớng cho tổ trƣởng chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi PPDH Tổ chức việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng Hợp lý Khả thi PL14 STT 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 Mức độ biện pháp hình thành phẩm chất lực ngƣời học Đƣa việc đổi PPDH thành nội dung sinh hoạt Tổ CM HT Tổ CM xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo hƣớng đổi PPDH GV chuẩn bị dạy triển khai dạy lớp theo hƣớng lấy hoạt động học HS làm trung tâm để áp dụng PPDH tƣơng ứng Trƣờng tổ chức dự dạy theo hƣớng đổi PPDH, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV HT phân công phận tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng nguồn lực, vật lực phục vụ cho việc đổi PPDH Điều khiển việc thực đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất lực ngƣời học Tổ CM thảo luận thực kế hoạch đổi PPDH nhƣ đổi PPDH kế hoạch dạy học, triển khai lớp Tổ trƣởng góp ý kế hoạch dạy theo hƣớng đổi PPDH trƣớc trình HT HT duyệt kế hoạch dạy theo hƣớng đổi PPDH Thành lập ngân hàng đề, đổi cách đánh giá theo hƣớng tăng tính vận dụng, sáng tạo ngƣời học Bồi dƣỡng giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng đổi PPDH Hợp lý Khả thi PL15 STT 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 Mức độ biện pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán theo môn, đủ lực, uy tín đổi PPDH để giúp đỡ, hƣớng dẫn giáo viên; Mời chuyên viên PPDH để tập huấn sâu rộng giáo viên HT đạo tổ chuyên môn chọn học để thao giáng có tính đột phá theo định hƣớng hình thành phẩm chất lực ngƣời học Hằng năm phát động phong trào GV viết sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy đổi PPDH, nhân rộng GV Tăng phòng THTN để phục vụ PPDH Xây dựng phòng tự học cho HS thƣ viện cần tăng đầu sách phim ảnh có liên quan đến đổi PPDH Bổ sung thay ĐDDH cịn thiếu lạc hậu khơng cịn phù hợp với thực tiễn, khuyến khích GV tự làm ĐDDH Tạo điều kiện trang thiết bị DH đại, yêu cầu GV tiếp cận, sử dụng thành thạo đạt hiệu cao Giảm số lƣợng học sinh lớp để hoạt động đổi PPDH đạt hiệu Sửa chữa, xây dựng mới, bàn ghế tiện di chuyển để thuận tiện cho hoạt động nhóm Kiểm tra, điều chỉnh QL việc đổi PPDH theo định hƣớng hình thành phẩm chất lực, ngƣời học HT kiểm tra kế hoạch đổi PPDH Tổ bơ mơn, góp ý Hợp lý Khả thi PL16 STT Mức độ biện pháp Hợp lý Khả thi cách thực phù hợp với điều kiện nhà trƣờng HT dự buổi sinh hoạt Tổ CM bàn đổi PPDH HT-TTCM kiểm tra“Giáo án”có ĐM PPDH phù hợp đối tƣợng HS Dự định kỳ đột xuất để rút kinh nghiệm đổi PPDH HT kiểm tra đổi cách đề, đánh giá HS phù hợp với PPDH Hàng tháng kiểm tra phòng chức năng, ĐDDH phƣơng tiện DH đại đáp ứng PPDH Khen thƣởng GV thực tốt việc đổi PPDH đƣa vào xét thi đua cuối HK, cuối năm học Lấy ý kiến HS để GV điều chỉnh PPDH cho thích hợp hƣớng dẫn HS lựa chọn PP học tập Trân trọng cảm ơn quý anh, chị hợp tác hỗ trợ chúng tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học ... THCS Chƣơng Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học trƣờng THCS thành phố Kon Tum Chƣơng Biện pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học theo định. .. học theo định hƣớng hình thành lực phẩm chất ngƣời học trƣờng THCS thành phố Kon Tum 14 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG VÕ HỒNG DƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ KON TUM Chuyên