BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HỒ THÀNH CƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH THEO HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Đà Nẵng - Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Hồ Thành C ng M CL C MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 16 1.3.1 Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trường THPT 16 1.3.2 Mục tiêu HĐGDNGLL trường THPT 17 1.3.3 Nội dung hình thức HĐGDNGLL trường THPT 19 1.3.4 Nguyên tắc, quy trình tổ chức HĐGDNGLL trường THPT 21 1.4 QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HĐTNST 27 1.4.1 Quản lý kế hoạch, nội dung chương trình HĐGDNGLL 27 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực kế hoạch HĐGDNGLL 30 1.4.3 Quản lý việc tổ chức thực hiện, sở vật chất, thiết bị, tài phục vụ kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 31 1.4.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 32 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp 33 1.5 CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HĐTNST 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 37 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA TỈNH TRÀ VINH 37 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Trà Vinh 37 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Trà Vinh 38 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.2.5 Tiến trình thời gian khảo sát 45 2.2.6 Xử lý kết điều tra khảo sát 45 2.3 THỰC TRẠNG HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, cán Đoàn, GVCN, cha mẹ học sinh học sinh vai trò HĐGDNGLL 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 56 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 56 2.4.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 57 2.4.3 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng lực, nghiệp vụ cho cán Đoàn giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục lên lớp 59 2.4.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 63 2.4.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp 65 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 67 2.5.1 Mặt mạnh 67 2.5.2 Mặt yếu 67 2.5.3 Thời 68 2.5.4 Nguy 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH THEO HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 71 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG XÂY DỰNG BIỆN PHÁP 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu đồng 71 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 72 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 72 3.1.6 Phù hợp với đặc điểm tâm lý phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo, linh hoạt cán bộ, giáo viên học sinh 72 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 73 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục lực lượng xã hội tầm quan trọng HĐGDNGLL 73 3.2.2 Quản lý việc thực kế hoạch chương trình hoạt động GDNGLL GVCN, CB Đoàn 75 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, trọng việc hướng dẫn theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 77 3.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động lên lớp trường THPT 80 3.2.5 Hoàn thiện văn hướng dẫn, quy chế tổ chức hoạt động, quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động GDNGLL 84 3.2.6 Xây dựng chế phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh 89 3.2.7 Tăng cường sử dụng hợp lý, hiệu CSVC để phục vụ cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 92 3.2.8 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, tra, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 94 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 95 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 97 3.4.1 Mục đích, nội dung đối tượng khảo nghiệm 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm 97 3.4.3 Đánh giá kết khảo nghiệm 99 TIỂU KẾT CHƢƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH M C CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CB: Cán CSVC: Cơ sở vật chất CNV: Công nhân viên CMHS: Cha mẹ học sinh GD: Giáo dục ĐĐ: Đạo đức GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GDPT: Giáo dục phổ thông GV: Giáo viên GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GD - ĐT: Giáo dục Đào tạo HCM: Hồ Chí Minh HS: Học sinh HĐ: Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo KT - ĐG: Kiểm tra đánh giá LLGD: Lực lượng giáo dục LLXH: Lực lượng xã hội PT: Phổ thông QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục TH: Tiểu học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TBDH: Thiết bị dạy học XH: Xã hội XHCN: Xã hội chủ nghĩa DANH M C CÁC BẢNG Số Tên bảng hiệu 2.1 2.2 2.3 Số lượng trường, lớp, HS trường THPT năm qua Thống kê chất lượng xếp loại học lực THPT tỉnh Trà Vinh Thống kê chất lượng xếp loại hạnh kiểm THPT tỉnh Trà Vinh Trang 39 40 41 2.4 Số lượng trường, lớp, HS giáo dục THPT năm qua 42 2.5 Kết thi tốt nghiệp trì sĩ số THPT tỉnh Trà Vinh 42 2.6 2.7 Nhận thức CBQL, CB Đoàn GVCN vai trò HĐGDNGLL Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Trà Vinh 46 49 Thực trạng thực nội dung HĐGDNGLL trường 2.8 THPT tỉnh Trà Vinh Bảng đánh giá dùng cho CBQL, CB 51 Đoàn GVCN) 2.9 Thực trạng thực nội dung HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Trà Vinh Bảng đánh giá dùng cho HS) 53 Thực trạng sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ 2.10 HĐGDNGLL Bảng đánh giá dùng cho CBQL, CB Đoàn 54 GVCN) 2.11 Thực trạng sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Bảng đánh giá dùng cho HS) 55 104 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Trà Vinh - Hằng năm cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV phụ trách HĐGDNGLL chuyên sâu thay bồi dưỡng hè - Cần có nguồn chi ngân sách cho tổ chức HĐGDNGLL, tăng cường CSVC thiết bị cho tổ chức HĐGDNGLL - Hằng năm cần tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết, khen thưởng cho trường tổ chức hiệu HĐGDNGLL - Tổ chức buổi hội thảo công tác tổ chức, QL HĐGDNGLL để CBQL GV có dịp trao đổi, chia s kinh nghiệm nói lên tâm tư nguyện vọng việc việc tổ chức hoạt động - Tổ chức đợt tra chuyên đề riêng HĐGDNGLL để tư vấn thêm cho GV nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức HĐGDNGLL 2.3 Đối với trƣờng THPT tỉnh Trà Vinh - BGH, GV, tổ chức đồn thể, CMHS cần có nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng tổ chức HĐGDNGLL Phối hợp đồng lực lượng GD nhà trường nhà trường để thực tốt công tác GD toàn diện cho HS - Xây dựng nội qui, qui chế kế hoạch chi tiết cho lực lượng tổ chức lực lượng tham gia HĐGDNGLL - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ phụ trách HĐGDNGLL Tổ chức đợt tập huấn chỗ để nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho giáo viên - Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá việc tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL trường THPT Quan tâm đến cơng tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL 105 - Đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, tài liệu; có nguồn kinh phí cho việc tổ chức HĐGDNGLL; có chế độ thỏa đáng cho người chịu trách nhiệm cơng tác - Khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực HĐGDNGLL - Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm trường có phong trào HĐGDNGLL tốt DANH M C TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Tuyên Giáo Trung ương 2011), Tài liệu học tập văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị quốc gia [2] Ban Tuyên Giáo Trung ương (2014), Tài liệu học tập Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam Khóa XI [3] Đặng Quốc Bảo 2002), Ý tưởng tiền nhân thông điệp thời đại phát triển quản lý giáo dục [4] Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [5] Bộ Giáo dục Đào tạo 2006), Quyền tr em [6] Bộ Giáo dục Đào tạo 2008), Sổ tay phối hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh phổ thông [7] Bộ Giáo dục Đào tạo 2009), tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán mơn hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thông [8] Bộ Giáo dục đào tạo 2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Nxb Giáo dục Việt Nam [9] Bộ Giáo dục Đào tạo, dạy học tích cực - Một số phương pháp kỹ thuật dạy học [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, sách giáo khoa họat động lên lớp Nxb Giáo dục [11] Bộ Giáo dục Đào tạo, sách giáo viên hoạt động lên lớp Nxb Giáo dục [12] Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Hoạt động giáo dục lên lớp (Dự án Đào tạo giáo viên) [13] Bộ Giáo dục Đào tạo, Những vấn đề chung đổi giáo dục Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp [14] Trần Đình Châu Phùng Khắc Bình 2012), Hướng dẫn tự học tích cực số môn học cho học sinh trung học sở Nxb Hà Nội [15] Trần Đình Châu 2012), Xây dựng mơ hình trường trung học sở tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học Nxb Hà Nội [16] Nguyễn Phúc Châu 2010), Quản lý q trình sư phạm nhà trường phổ thơng Nxb Đại học Sư phạm [17] Đảng Cộng Sản Việt Nam 2010), Văn kiện đại hội Đảng Bộ Tỉnh Trà Vinh (2010 - 2015) [18] Phạm Minh Hạc 1999), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục [19] Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam [20] Nguyễn Thị Phương Hoa 2010), Tập giảng lý luận dạy học đại [21] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ 1998), Giáo dục học - Tập 1, Nxb Giáo dục [22] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thắng 1999), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Đại học quốc gia Hà Nội [23] Phạm Mạnh Hùng, Trần Đình Châu 2012), Cẩm nang Hiệu trưởng trường trung học sở Nxb Giáo dục Việt Nam [24] Trần Kiểm, Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm [25] Trần Kiểm, Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm [26] Hồ Chí Minh 1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung, áp dụng từ năm 2010) quy định cơng tác giảng dạy, quản lý tài nhà trường Nxb Lao động [28] A.S Macarencô 1984), Giáo dục người công dân, Nxb Giáo dục [29] Bùi Việt Phú – Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam [30] Võ Quang Phúc 1992), Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở GDĐT TPHCM, câu lạc quản lý giáo dục [31] Quản trị hiệu trường học, tài liệu tăng cường lực Nxb Giáo dục Việt Nam [32] Quản lý nhà nước Giáo dục 2009), dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục SREM) [33] Nguyễn Ngọc Quang – Lê Thanh Sử 2008), Một số vấn đề đổi phương pháp tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp trung học sở, Nxb Giáo dục Việt Nam [34] Phòng Giáo dục Trung học, Sở GDĐT tỉnh Trà Vinh, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2014-2015 [35] Hà Nhật Thăng – Đào Thanh Âm 1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb giáo dục [36] Nguyễn Đức Trí 2002), Bài giảng cao học: Quản lý trình đào tạo nhà trường PH L C PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB Đoàn GVCN) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL) công tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL đạt hiệu hơn, xin Thầy Cô) vui lịng cho biết ý kiến nội dung nêu cách đánh dấu X vào trống Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT Mức độ nhận thức S T T Vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách cho HS HĐGDNGLL giúp HS củng cố, bổ sung, mở rộng kiến thức học HĐGDNGLL giúp phát triển kỹ sống cho HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm LLGD nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường với cộng đồng xã hội HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS HĐGDNGLL điều kiện tốt để HS phát huy vai trị chủ thể tính tích cực, chủ động trình học tập rèn luyện Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Việc thực xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề năm học cụ thể hóa theo tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN từ GVCN cụ thể hóa triển khai đến lớp Xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động Tốt Trung bình Khá Tần suất kết thực HĐGDNGLL trƣờng THPT tỉnh Trà Vinh Mức độ thực T T Loại hình HĐGDNGLL Hoạt động trị xã hội Các ngày lễ lớn dân tộc; kiện trị; hoạt động tìm hiểu truyền thống trường, địa phương dân tộc; hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…) Hoạt động văn hóa, nghệ thuật Sinh hoạt văn nghệ; thi mang tính nghệ thuật; xem phim, xem biểu diễn văn nghệ; tham quan du lịch; cắm trại, …) Hoạt động thể dục, thể thao Thể dục nhịp điệu, nhảy dây, đá Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không Thực Kết thực Tốt Khá Trung bình cầu, trị chơi tập thể; bóng đá, cờ vua, điền kinh, hoạt động TDTT ngày hội vui khỏe, …) Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp Câu lạc theo chuyên đề; tìm hiểu xã hội, khoa học, tượng thiên nhiên, danh nhân, nhà bác học, gương ham học; tham quan sở sản xuất,…) Hoạt động vui chơi giải trí Thi đố vui trí tuệ; thi đấu thể thao; thi ứng xử; chơi trị chơi…) Hoạt động lao động cơng ích Vệ sinh lớp học, sân trường; trồng cây, chăm sóc bồn hoa; tham gia lao động cơng trình cơng cộng trường địa phương….) Việc sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Mức độ thực TT CSVC, trang thiết bị Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Kh ng sử dụng Bảng, phấn, tranh ảnh, giấy khổ to, giấy màu, bút màu Băng hình, băng cát - s t, máy chiếu, loa đài, tăng âm, micro Đàn, kèn, trống loại Phòng chức năng, sân bãi Việc lập kế hoạch thực HĐGDNGLL TT QL việc xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề năm học cụ thể hóa theo tháng, tuần Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN từ GVCN cụ thể hóa triển khai đến lớp Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng tập thể cá nhân Việc quản lý thực kế hoạch HĐGDNGLL TT QL việc thực kế hoạch Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Thơng qua báo cáo Bí thư Đồn, GVCN Thơng qua kiểm tra hồ sơ giáo án GVCN người phân công phụ trách chuyên đề Thông qua việc dự thăm lớp Thông qua báo cáo phận tài Thơng qua làm việc với lực lượng nhà trường Thông qua việc kiểm tra đánh giá sau hoạt động Việc quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Mức độ thực TT Nội dung QL CSVC Tốt Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC phục cho HĐGDNGLL Khá Trung bình Yếu Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học phục vụ cho HĐGDNGLL Huy động cộng đồng phục vụ cho HĐGDNGLL Việc quản lý c ng tác bồi dƣỡng lực, nghiệp vụ thực HĐGDNGLL Hình thức bồi dƣỡng TT Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng Mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức hội giảng, tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL trường bạn Viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Việc huy động lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tổ chức HĐGDNGLL Các lực lƣợng phối hợp nhà trƣờng TT Chi Đảng Chi Đồn trường Cơng đoàn Ban đại diện CMHS Cán đoàn GVCN GVBM Thư viện Y tế 10 Bảo vệ, giám thị Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu TT Mức độ thực Các lực lƣợng phối hợp ngồi nhà trƣờng Chính quyền địa phương Cơng an địa phương Tỉnh đồn Các quan văn hóa thơng tin Các đơn vị kết nghĩa Cộng đồng nơi HS Hội cựu chiến binh Hội người cao tuổi Hội phụ nữ 10 Hội nông dân Tốt Khá Trung bình Yếu 10 Việc quản lý c ng tác kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGDNGLL Mức độ thực TT Hình thức Kiểm tra - Đánh giá Tốt Khá Trung bình Kiểm tra thường xuyên đột xuất tiết HĐGDNGLL Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án HĐGDNGLL GVCN QL công tác tự đánh giá HĐGDNGLL GVCN tập thể lớp QL việc tuyên dương, phê bình cá nhân, tập thể tháng, học kỳ QL việc bổ sung, cải tiến phương pháp kiểm tra, đánh giá Xin Thầy cơ) vui lịng điền số thông tin cá nhân sau: Họ tên: Năm sinh: Năm vào ngành: Trình độ đào tạo: Châ h hợp t ủ hầy ( ô) Yếu PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL) cơng tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL đạt hiệu hơn, em vui lòng cho biết ý kiến nội dung nêu cách đánh dấu X vào ô trống Vị trí, vai trị HĐGDNGLL trƣờng THPT S T T Mức độ nhận thức Vị trí, vai trị HĐGDNGLL HĐGDNGLL góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách cho HS HĐGDNGLL giúp HS củng cố, bổ sung, mở rộng kiến thức học HĐGDNGLL giúp phát triển kỹ sống cho HS HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm LLGD nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục HS HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp lớp trường với cộng đồng xã hội HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn HS HĐGDNGLL điều kiện tốt để HS phát huy vai trò chủ thể tính tích cực, chủ động q trình học tập rèn luyện Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Tần suất kết thực HĐGDNGLL trƣờng THPT tỉnh Trà Vinh Mức độ thực TT Loại hình HĐGDNGLL Hoạt động trị xã hội Các ngày lễ lớn dân tộc; kiện trị; hoạt động tìm hiểu truyền thống trường, địa phương dân tộc; hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…) Hoạt động văn hóa, nghệ thuật Sinh hoạt văn nghệ; thi mang tính nghệ thuật; xem phim, xem biểu diễn văn nghệ; tham quan du lịch; cắm trại, …) Hoạt động thể dục, thể thao Thể dục nhịp điệu, nhảy dây, đá cầu, trò chơi tập thể; bóng đá , cờ vua, điền kinh, hoạt động TDTT ngày hội vui khỏe, …) Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp Câu lạc theo chuyên đề; tìm hiểu xã hội, khoa học, tượng thiên nhiên, danh nhân, nhà bác học, gương ham học; tham quan sở sản xuất, …) Hoạt động vui chơi giải trí Thi đố vui trí tuệ; thi đấu thể thao; thi ứng xử; chơi trò chơi…) Hoạt động lao động cơng ích Vệ sinh lớp học, sân trường; trồng cây, chăm sóc bồn hoa; tham gia lao động cơng trình công cộng trường địa phương….) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Thực Kết thực Tốt Khá Trung bình Việc sử dụng CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Mức độ thực TT CSVC, trang thiết bị Bảng, phấn, tranh ảnh, giấy khổ to, giấy màu, bút màu Băng hình, băng cát - s t, máy chiếu, loa đài, tăng âm, micro Đàn, kèn, trống loại Phòng chức năng, sân bãi Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Các em vui lòng điền số thông tin cá nhân sau: Họ tên: Trường: Lớp: C hợp t ủ e ! Không sử dụng ... tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 48 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDNGLL Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG... cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh theo hướng tổ chức hoạt. .. Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp 11 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 12 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 HOẠT