BÁO CÁO SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng Anh trường Tiểu học ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Tác giả: Họ tên: Trần Thị Dung Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 01/10/1977 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Tiếng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học THCS Vân Trường Điện thoại: 0983408889 Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đồng tác giả (nếu có) Họ tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Điện thoại: Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Tên đơn vị: Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học THCS Vân Trường Địa chỉ: Xã Vân Trường - Tiền Hải - Thái Bình Điện thoại: Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng Anh trường Tiểu học ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Tiếng Anh-chiếc chìa khóa vàng mở hội tiếp xúc,giao lưu học hỏi với bạn bè khắp năm châu.Trong thời kì hội nhập tồn cầu nay, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế thông dụng quan trọng lĩnh vực.VD: Tiếng Anh sử dụng máy tính,tạp chí,trong sân chơi giao lưu Tiếng Anh …ý thức điều nên xã hội việc học Tiếng Anh vơ thiết thực hữu ích cho tất người,đặc biệt hệ tương lai Môn Tiếng Anh Trường Tiểu học mơn học tương đối khó nhận thức em cảm tính Các em cịn nhỏ nên nhút nhát, e ngại,còn sợ sai giao tiếp Tiếng Anh,đặc biệt vùng nông thôn,các hệ ông bà,cha mẹ học sinh lại người biết Tiếng Anh để kèm cặp thêm cho em nhà… mà giao tiếp lại nhũng kĩ đặc biệt quan trọng chương trình dạy học Vậy làm để em hình thành thói quen tự tin,chủ động giao tiếp tiếng Anh lúc nơi với kiến thức học ? Đây điều trăn trở giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Từ để giúp học sinh Tiểu học giao tiếp tốt thường xuyên, đầu tư nghiên cứu viết đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng Anh trường Tiểu học ” Đây la vài phương pháp qua thực tế áp dụng, đem lại số kết khả quan 3.2 Mục đích nhiệm vụ giải pháp: 3.2.1 Mục đích Tổ chức cho học sinh hoạt động nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh học lớp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh thực hành kỹ giao tiếp trước bạn nhóm trước lớp học, học sinh nắm hơn, hứng thú với học tập Thông qua hoạt động giao tiếp Tiếng anh lớp giúp học sinh phát triển kĩ xã hội biết lắng nghe tơn trọng bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, em cóthể tự diễn đạt chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngơn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn nhau, tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin q trình giao tiếp Tiếng anh Giáo viên với vai trò người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, quan sát hoạt động học tập, giúp đỡ, hỗ trợ, đánh giá trình học tập học sinh 3.2.2 Nhiệm vụ Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Theo tôi, để thực tốt phương pháp dạy học nhằm nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học , giáo viên cần phải trang bị thực tốt kỹ kỹ giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kỹ tổ chức hoạt động học, kỹ giao nhiệm vụ cho học sinh, kỹ hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ, kỹ quan sát Nhằm giúp em học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ hùng biện Tiếng Anh 3.2.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm nhằm tổ chức cho học sinh tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng Anh 3.2.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng anh trường Tiểu học” nhằm mang lại hiệu cao dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học 3.2.5 Một số phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 3.3 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: * Đối với giáo viên + Thái độ giáo viên đứng lớp Giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động, vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy để em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào giới trẻ thơ học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói Tiếng Anh lớp học mà khơng sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai Khi bước vào lớp điều giáo viên nên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trị để bắt đầu tiết học Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” sử dụng tiết dạy để hút học sinh Làm điều bước đầu tiết dạy thành công Giáo viên nên thường xuyên sử dụng Tiếng anh suốt tiết dạy Đối với học sinh Tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học “ngại” nói Tiếng Anh dạy Tơi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Giáo viên nên đầu tàu gương mẫu, sử dụng Tiếng Anh thời điểm phù hợp tiết học, nhiều tốt lứa tuổi thiếu nhi ngây thơ dễ bắt chước, thầy cô phải gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói tự nhiên em phát Vào đầu tiết dạy, thường đối thoại với học sinh câu Tiếng anh đơn giản để làm nóng khơng khí lớp học, tạo phấn học tập Đồng thời giúp em học sinh phản ứng giao tiếp nhanh nhẹn Ví dụ: Teacher : Good morning, everybody ! How are you today ? Students : Good morning, Mrs Dung ! We’re fine, thank you How are you ? Teacher: I’m fine Thanks Khi đưa u cầu trị chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu Ví dụ: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board”– Ok ! Students: Ok! Teacher: Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! Khi điều khiển vị trí nhóm giáo viên nên dùng số lệnh đơn giản Now Ss Come here! Move a little bit, please! Move back, please! What’s your team name? Sau chọn hai đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: Teacher: Are you ready ? Students: Yes Teacher: Now, let’s begin “ one, two, three” ……………… Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, internet, báo đài, phải tự tin thường xuyên nói Tiếng Anh lớp để học sinh noi theo * Đối với học sinh: + Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh kỹ ghi nhớ từ vựng Để học sinh dễ ghi nhớ từ vựng, sử dụng câu đố, trị chơi trí tuệ vui nhộn nhằm kích thích em tư duy, suy nghĩ, tìm đáp án em ghi nhớ sâu Sau học sinh đưa đáp án, cho em biết đáp án giải thích thêm để em hiểu rõ Ví dụ minh họa Để học sinh lớp ghi nhớ danh từ ghép hai từ có nghĩa ,tơi soạn câu đố dựa theo trị chơi “đuổi hình bắt chữ” Trị chơi có tên gọi “English Word Pursuit” game Trò chơi phù hợp với học sinh lớp 3,4, Đầu tiên giáo viên nên liệt kê số danh từ ghép ví dụ: table tennis, computer room, toothpasth, sandcastle Sau giáo viên thiết kế câu hỏi phù hợp Câu hỏi cần đảm bảo tính thẩm mỹ hình ảnh cần xác 1.Câu hỏi số 1: + = ? Đáp án + table = tennis table tennis 2.Câu hỏi số + = + = ? Đáp án computer room computer room 3.Câu hỏi số + = ? Đáp án + tooth = path toothpath 4.Câu hỏi số + = ? Đáp án + sand = castle sandcastle + Ngồi ra, tơi cịn hương dẫn khuyến khích em học sinh tự làm từ điển Tiếng anh hình ảnh bắt mắt hấp dẫn thu hút tạo hứng thú học tập cho em nhà.vì muốn nói tốt Tiếng Anh em học sinh phải thuộc nhiều từ Từ điển thị trường nhiều muốn động viên em tự làm đểnhớ từ vựng tốt Từ tăng thêm niềm u thích mơn học Hình ảnh từ điển hình ảnh em vẽ hình ảnh sưu tầm báo, tạp chí… để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm Yêu cầu học sinh xếp viết theo chủ đề (chủ đề; số đếm, nghề nghiệp, vật vườn thú, màu sắc, môn học, loại quả….) Tôi hướng dẫn học sinh thực sau: khuyến khích học sinh sáng taọ khung hình theo chủ đề học tự vẽ tranh sưu tập hình dán số hình mẫu Các em thích thú với việc sưu tầm hình ảnh dán vào từ điển Cuối tháng tơi u cầu em mang lên lớp chia sẻ với lớp Quyển từ điển nhiều bạn yêu thích nhận phần thưởng Ví dụ minh họa chủ đề Chủ đề số đềm cho học sinh lớp Chủ đề nghề nghiệp cho học sinh lớp doctor factory worker nurse Job teacher farmmer Chủ đề động vật cho học sinh lớp elephant python tiger monkey Animals gorillar peacock + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kỹ ghi nhớ mẫu câu trò chơi sinh động Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trị “Bean bag circle” để ghi nhớ mẫu câu Học sinh nghe nhạc chuyền bóng, tiếng nhạc ngưng bóng tay người tự đặt câu theo mẫu tranh đưa Ví dụ mẫu câu học sinh lớp A:What you at break time? B: I play And what about you? A: I 2.Ví dụ mẫu câu dành cho học sinh lớp A: What does your father do? B: He’s a What’s your do? A: He’s a 3.Ví dụ mẫu câu dành cho học sinh lớp A: What did you see at the zoo? B: I And you? A: I Trị chơi giáo viên áp dụng với nhiều mẫu câu khác nhau, khối lớp khác 10 Khi đưa yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần thiết phải sử dụng câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh dễ hiểu Eg: Teacher: Would you like to play game ? Students: Yes Teacher: Play game “ Slap the board”– Ok? Students: Ok! Teacher: Four boys and four girls, please! Now, any volunteers ? Raise your hand, please Khi điều khiển vị trí nhóm, giáo viên nên dùng số câu mệnh lệnh đơn giản như: Now students, come here! Move a little bit, please! Move back, please! What’s your team’s name? Giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu vào tâm trí em, cần nói em nói Giáo viên thường xuyên luyện tập phát âm nói tiếng anh theo chuẩn Trong q trình giao tiếp Tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói giáo viên cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu từ mới, giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy kĩ Nghe - Nói Hơn với em, người thầy thần tượng, Vì thế, thầy đọc sai, phát âm sai khơng hiểu tâm lí trẻ từ đến 11 tuổi chắn học sinh khó tiếp thu bài, việc học khơng đạt hiệu 25 Và việc học Tiếng Anh với em thật nhàm chán! Tất nhiên chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác giáo viên nên chịu khó nghe giọng người địa qua băng đĩa, đài, chương trình truyền hình Mỗi nghe học tập dần cách phát âm chuẩn phiên dịch viên người địa, dù không tham vọng lớn tiếp thu phần Đặc biệt năm gần đây, đã, bước hồn thiện phịng học ngoại ngữ chuẩn với trang thiết bị đại Việc luyện tập tương tác thường xuyên với thiết bị đại giúp học sinh có bước đột phá việc chuẩn hoá ngữ âm ngữ điệu Việc sớm làm quen với giọng người ngữ thói quen tốt ảnh hưởng tích cực đến q trình học tập giao tiếp sau em Giáo viên phải làm cho học sinh thấy yêu Tiếng Anh thích học Tiếng Anh thơng qua hoạt động ngoại khoá khác như: tập hát theo hát ngắn, đơn giản phim, theo đĩa, theo ca sĩ… chant tiếng Anh Hơn nữa, giáo viên khuyến khích trẻ xem chương trình truyền hình, video, nghe đài, đọc báo, đọc truyện ngắn Tiếng Anh nói chuyện với người ngữ có hội Có khả ngữ âm em phát triển Ví dụ như: * Cần ý luyện tập cho học sinh phát âm có âm cuối : bag /bæg/, book /buk/ * Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : Stand up /’stænd^p/ Look at /’lukæt/ It’s a pencil /itsə’pensl/ It is a desk /itizədesk/ * Tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : 26 + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm phát âm : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses Sẽ khó để học sinh tiểu học nói, phát âm Tiếng Anh theo chuẩn tin vào câu “mưa dầm thấm lâu” Nên giáo viên chịu khó học hỏi tự hồn thiện khả phát âm kiên trì giao tiếp với học sinh hàng ngày chắn kĩ nói Tiếng Anh học sinh cải thiện Luyện cho học sinh sử dụng ngữ điệu Ngữ điệu tiếng Anh cách lên xuống giọng, ngắt nghỉ nói, giao tiếp khiến cho kĩ nói bạn trơi chảy hơn, hấp dẫn tự nhiên Nói ngữ điệu giúp câu nói có biểu cảm, bộc lộ tâm tư nguyện vọng người nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu Vì tơi tìm hiểu chọn lọc phương pháp đơn giản, dễ hiểu giúp học sinh nói Tiếng Anh theo ngữ điệu 27 Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Xuống giọng cuối câu chào hỏi Với câu chào hỏi ”Good Morning!”, ”Good afternoon”, người ngữ thường xuống giọng cuối câu để tạo thân mật lịch thiệp Đó bí kíp gây thiện cảm từ bắt đầu lời chào người phương Tây - Xuống giọng cuối câu hỏi có từ để hỏi Ở câu hỏi có từ để hỏi ”What, When, Where, Why, How,…” người nói cần xuống giọng cuối câu hỏi.Vì đặt câu hỏi dạng với học sinh ý thể ngôn ngữ thể để học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ lâu Eg: What are these? ↓ How are you today? ↓ Where’s your school? ↓ What are you doing? ↓ Khác với câu hỏi Yes/No, câu hỏi có từ để hỏi xuống giọng cuối câu để thể nghiêm túc yêu cầu câu trả lời từ người nghe Tôi lưu ý điều để khơng sai ngữ điệu dạy nói tiếng Anh cho học sinh - Xuống giọng cuối câu trần thuật Câu trần thuật câu kể bình thường, kết thúc dấu chấm Câu trần thuật thường chứa đựng thông tin câu chuyện từ người nói Tuy nhiên kết thúc câu trần thuật, người nói cần xuống giọng để người nghe hiểu nhịp điệu nói chuyện Nếu người nói khơng xuống giọng cuối câu, người nghe cảm thấy hẫng khơng biết câu chuyện kết thúc hay chưa - Xuống giọng cuối câu đề nghị, mệnh lệnh Khác với câu cầu khiến, câu mệnh lệnh thường xuống giọng cuối câu để thể tính chất nghiêm trọng, áp đặt từ người nói Eg: Sit down! ↓ Don’t be late anymore!↓ 28 Open your book! ↓ - Xuống giọng câu cảm thán thể tâm trạng không tốt Với câu cảm thán thể tâm trạng tồi tệ, người nói thường xuống giọng chút Khi đó, người nghe có cảm giác chuyện tiêu cực ảnh hướng khơng tốt đến người nói, nghiêm trọng Eg: - I’m so tỉed ↓ - Oh my god! ↓ * Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Lên giọng cuối câu hỏi Yes/No Ở cuối câu hỏi, đặc biệt câu hỏi Yes/No, người nói nên lên giọng chút để người nghe hiểu họ có ý định hỏi Eg: - Are you ready? ↑ - Did you watch TV last night? ↑ - Is your school big? ↑ - Do you have a cat? ↑ Với câu hỏi này, ngữ điệu người nói thấp trầm phần đầu lên dần đoạn cuối câu - Lên giọng cuối câu hỏi đuôi Câu hỏi đuôi kiểu câu hỏi lại cho chắn Ở phần cuối câu hỏi này, người nói cần lên giọng chút để truyền tải thông tin mang ý nghĩa thẩm định lại người nghe thơng tin - Lên giọng câu cầu khiến Đối với câu cầu khiến, muốn nhờ người khác làm giúp việc đó, người nói cần lên giọng chút cuối câu Khi lên giọng kiểu câu này, bạn thể cầu xin, nhờ vả người khác với thái độ mực lịch Nếu xuống giọng kiểu câu cầu khiến dễ hiểu nhầm thành mệnh lệnh, quát nạt, ép buộc Eg: Can you turn off the light for me, please? ↑ - Thể cảm xúc tích cực Khi thể cảm xúc tích cực vui sướng, ngạc nhiên, hạnh phúc, bất ngờ,… người nói cần lên giọng tính từ 29 Eg: Wow, that’s great! I’m so happy! ↑ Oh, really wonderful! ↑ - Lên giọng xưng hô thân mật Khi gọi tên người khác xưng hô cách thân thiết, người nói lên giọng từ Eg: Oh baby, what are you doing? ↑ Trên quy tắc cách lên giọng, xuống giọng nói tiếng Anh mà tơi tìm hiểu Để học sinh áp dụng thành thạo quy tắc này, tơi cho học sinh thực hành nghe, nói giáo viên, giao tiếp bạn học nhiều Vì kĩ nói học sinh cải thiện qua kì học Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói tơi ln tn thủ theo qui trình sau a) Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) Giáo viên giới thiệu chủ đề cần nói để học sinh định hình cho cần chuẩn bị ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết từ mẫu câu để nói theo chủ đề Eg: Tell me about your family, your school, your friend, … b) Luyện nói có kiểm soát (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói Giáo viên đưa số lời thoại có sử dụng từ cấu trúc mà học sinh học để học sinh bắt chước theo Eg: A:What can you do, Hoa? B: I can speak English A: Hmm, that's great B: Can you speak English well? A: Yes, I can speak English quite well 30 c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học khả ý tưởng thành lập hội thoại riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên quan sát động viên, khuyến khích học sinh d) Các hoạt động khuyến khích học sinh sử dụng tiếng anh * Sau số cách tạo hội cho học sinh giao tiếp đơn giản học Tiếng Anh - Bắt đầu học cách hỏi học sinh câu hỏi mà học sinh trả lời như: How are you?/ Are you happy?/… - Hỏi học sinh thông tin mà em biết rõ, thông tin dơn giản như: What you in your free time? or What can you do? or When is your birthday? - Luôn nói Tiếng Anh để giải thích, kiểm sốt trật tự lớp, hay trả lời thắc mắc học sinh Có thể lúc đầu có học sinh khơng hiểu kiên trì Hãy sử dụng tranh ảnh, cử chỉ, nét mặt diễn đạt cách để học sinh hiểu Các hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói a) Yes/No questions: Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập + Giáo viên làm mẫu học sinh luyện tập thay Để học sinh nhớ nhanh Tiếng Anh, hiểu Tiếng Anh thiết trẻ phải sử dụng Khi em học từ mới, mẫu câu em phải sử dụng tình thực tiễn hàng ngày Do phương pháp luyện tập theo mẫu quan trọng Học sinh phải sử dụng Tiếng Anh nhiều 31 nơi lớp học Trong qúa trình dạy kĩ nói cho học sinh tơi ln chủ động tạo tình huống, tạo hội để tất học sinh tham gia Lâu dần học sinh hình thành thói quen dễ dàng giao tiếp Tiếng Anh b) Ask And Answer : Đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp Tổ chức luyện tập Tiếng Anh học cho học sinh theo nhóm theo cặp tốt Không nên giảng giải nhiều cấu trúc ngữ pháp, hay cách dùng cho học sinh tiểu học Vì giáo viên giải thích làm cho em khó hiểu nhiêu Cứ luyện tập theo mẫu chấp nhận mẫu đúng, phải làm Cịn lại thì…các em học sâu bậc học sau + Giáo viên tổ chức thi Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin Đừng làm cho học sinh sợ hay ngại nói Tiếng Anh lo nói bị sai Khuyến khích em đừng sợ mắc lỗi nói viết Tiếng Anh Chính mạnh dạn, tự tin điều giúp em nói Tiếng Anh tốt Dạy em biết cách hỏi lại đề nghị người nói nhắc lại chưa hiểu rõ nghĩa Mặt khác, học Tiếng Anh ln phải sơi tạo tâm lí nhẹ nhàng Cơ ln khen học sinh, ln hài lịng học sinh d GV tổ chức giao lưu học sinh nói giỏi Tiếng Anh đội tuyển lớp, câu lạc với nhiều loại hình tập phù hợp với tất đối tượng chơi từ dễ đến khó Ví dụ dạy học sinh lớp 3, lớp phần “Greeting and responding to greeting” sử dụng câu hỏi: Sắp xếp lại tranh sau theo thứ tự thời gian Đóng vai nhân vật tranh thực lại tình 32 Hay dạy học sinh lớp - Unit 9: What are they doing? Tôi đưa yêu cầu: Quan sát tranh trả lời câu hỏi How many students are there in the picture? What are they doing in picture 1? Are they playing computer game in picture ? What are they doing in picture 4? What you like playing ? Khi dạy học sinh lớp - Unit 6: Stand up! Tơi u cầu học sinh: Miêu tả tình tranh sau thực lại tình Khi dạy Unit 13, Unit 14 – Tiếng Anh đưa yêu cầu: Quan sát trả lời câu hỏi sau Is this a bedroom? How many chairs are there in it? Is the lamp on the chair ? Where is the book? Do you like this room ? Why 33 Khi dạy học sinh lớp – Unit 11:What time is it? Tôi yêu cầu học sinh: Hãy thành lập đoạn hội thoại ngắn dựa vào thông tin gợi ý Với yêu cầu này, học sinh làm hội thoại mở rộng tùy vào khả Học sinh làm việc nhóm đơi hỏi đáp Linda đóng vai Linda kể hoạt động hàng ngày Khi dạy Unit 8: What subjects you have today? – Tiếng Anh Tôi yêu cầu học sinh: Đóng vai Quân tự giới thiệu giới thiệu bạn qua thông tin gợi ý 34 Khi dạy Unit 13: Would you like some milk? – Tiếng Anh Tơi có đưa u cầu: Sắp xếp câu sau thành hai câu chuyện Nam Hoa Đóng vai để kể lại câu chuyện His favourite food is noodles Hoa is thirsty Hoa’s story But there is no noodles here Her favourite drink is lemonade He wants some slices of bread But there is no lemonade here Nam’s story Nam is hungry She wants a glass of water Khi day Unit 15: My dream house – Tiếng Anh Tơi u cầu học sinh nói ngơi nhà mơ ước dùng tranh em vẽ từ tiết học trước Như em thỏa sức sáng tạo chủ động, tự tin nói 3.4 Khả áp dụng giải pháp 35 Với cương vị giáo viên dạy môn tiếng Anh trường tiểu học, nắm rõ đặc trưng phương pháp mơn phụ trách Cùng với thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy tơi nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao chất lượng dạy nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh vùng nơng thơn có nhiều khó khăn trường Tiểu học THCS Vân Trường nơi tơi cơng tác Với tiêu chí đó, mạnh dạn đưa “Phương pháp giúp học sinh tiểu học học tốt kĩ nói Tiếng Anh.” Năm học vừa qua mạnh dạn áp dụng phương pháp thực hành nói trên, tơi thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ học động viên hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Các lớp tơi dạy theo phương pháp có kết kiểm tra kĩ nói tốt Đặc biệt, sau học sinh học nói phương pháp em tự tin hơn, mạnh dạn đứng trước đám đông Bản thân nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cần bổ sung cho sau, bổ sung cho giáo trình lên lớp 3.5 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Với loại hình tập phương pháp thực hành nói tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Đặc biệt, sau học sinh học nói phương pháp em tự tin hơn, mạnh dạn đứng trước đám đơng Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo không khí học tập chung lớp Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Khi làm chuyên đề tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp 3, lớp lớp 5, thấy sau thời gian áp dụng phương pháp kĩ nói học sinh cải thiện rõ rệt *Kết trước sau áp dụng phương pháp 36 Luyện nói Khối Xếp loại Sau áp dụng thường xuyên Trước Lớp Giỏi 6.81% 13.68% Khá 40.90% 52.27% TB 50% 34.05% Yếu 2.27% 0% Kém 0% 0% 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu : S T T Họ tên Năm sinh Đỗ Thị Bắc 1977 Nơi cơng tác Trường TH & THCS Trình Chứ độ c vụ chuyê n môn Nội dung công việc hỗ trợ GV ĐHN N Thực nghiệm KS GV ĐHN N Thực nghiệm KS Vân Trường Trần Dung Thị 1977 Trường TH & THCS Vân Trường 3.6 Các thông tin cần bảo mật 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đảm bảo đủ sở vật chất phòng học, bàn ghế, ánh sáng, đài, đĩa, - Học sinh có đầy đủ sách,vở, đồ dùng học tập, 3.8 Tài liệu kèm Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến tôi tự làm, không chép Tơi xin hồn tồn chịu tách nhiệm trước Hội đồng thi đua cấp Do hạn chế định thân nên phần trình bày chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong Hội đồng xét duyệt thi đua Phịng GD - ĐT quan tâm góp ý để tơi ngày hồn thiện 37 Tơi xin chân thành cảm ơn Vân Trường, ngày 22 tháng năm 2019 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Mai 38 Lưu ý: cách thức trình bày Báo cáo sáng kiến - Sáng kiến trình bày khổ giấy A4 Đánh máy vi tính, kiểu chữ Time New Roman, cỡ chữ 14; khoảng cách đoạn (paragraph) đặt tối thiểu 6pt; khoảng cách dòng hay cách dòng (line spacing) chọn tối thiểu từ khoảng cách dòng đơn (single line spacing) từ 15pt (exactly line spacing) trở lên; khoảng cách tối đa dòng 1,5 dòng (1,5 line) - Định dạng trang giấy A4 sau: Lề trái: 3,0-3,5cm Lề phải: 1,5-2,0 cm Lề trên: 2,0 - 2,5 cm Lề dưới: 2,0 - 2,5 cm - Số trang ghi góc phải lề - Về nội dung: Tối đa 20 trang giấy A4 in mặt 39 ... tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng Anh 3.2.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học nâng cao kỹ giao tiếp học Tiếng anh trường Tiểu học? ?? nhằm... thức học ? Đây điều trăn trở giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Từ để giúp học sinh Tiểu học giao tiếp tốt thường xuyên, đầu tư nghiên cứu viết đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu. .. nâng cao kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học , giáo viên cần phải trang bị thực tốt kỹ kỹ giao tiếp Tiếng Anh với trẻ nhỏ, kỹ tổ chức hoạt động học, kỹ giao nhiệm vụ cho học sinh, kỹ hướng