1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ LÊ DẠY HỌC BÀI HÁT TIẾNG ANH CHO TRẺ EM 5-6 TUỔI TẠI TRUNG TÂM HARMONY MUSIC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa (2016 - 2018) Hà Nội, 2019 LUẬN VĂN THẠC SĨ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Có mà không xao xuyến trước giai điệu đẹp nhạc, hát? Thực tiễn sống cho ta thấy, hành vi bạo lực có lẽ xuất người có tâm hồn phong phú, nhạy cảm sống âm nhạc Qua thưởng thức âm nhạc, người thấy sống tốt đẹp hơn, yêu đẹp hướng thiện Những đứa trẻ bào thai nghe nhạc cách kích thích phát triển não bộ, cảm xúc trí tuệ phát triển từ bụng mẹ Âm nhạc coi phương tiện hiệu để đưa vào ý thức trẻ mối quan hệ thẩm mỹ với giới, với nghệ thuật cách sâu sắc, dễ dàng Âm nhạc đóng vị trí vai trị khơng nhỏ việc định hình phát triển trí tuệ, nhân cách trẻ nhỏ Hiện nay, nước ta, thời đại hội nhập với giới, bên cạnh việc học hát hát tiếng Việt nhu cầu học hát tiếng Anh ngày tăng, kể trẻ em lứa tuổi mẫu giáo Từ lâu, tiếng Anh coi trở thành ngôn ngữ quốc tế, ngoại ngữ nhiều nước lựa chọn để đưa vào chương trình phổ thơng Vai trị tiếng Anh bối cảnh cần thiết, việc giao lưu tiếp nhận văn hóa ngày trở nên mở rộng tiếng Anh tảng sở vững để em tiếp nhận luồng văn hóa mới, tiến Trên địa bàn Hà Nội có nhiều trung tâm âm nhạc dạy cho thiếu nhi hát hát tiếng Anh, có Trung tâm âm nhạc Harmony Music Nơi đào tạo nhiều loại hình nghệ thuật khác như: hát, piano, guitar, violin, nhảy đương đại, biểu diễn sân khấu… với mục đích hoạt động đào tạo phát tài âm nhạc phát triển tương lai, đặc biệt trọng đến dạy cho thiếu nhi học hát tiếng Anh Trung tâm có nhiều lớp học dạy hát tiếng Anh cho trẻ mầm non từ đến tuổi, em học sinh hào hứng với buổi học lớp Đội ngũ giáo viên tốt nghiệp trường sư phạm, học viện chuyên ngành âm nhạc có lực tiếng Anh Đây mặt thuận lợi giáo viên chuyên âm nhạc dạy hát cho trẻ phù hợp song đồng thời có khó khăn giáo viên chưa đào tạo sư phạm tiếng Anh Với mong muốn nâng cao chất lượng việc dạy học hát tiếng Anh trung tâm Harmony Music, nâng cao khả hát nói chung khả hát tiếng Anh nói riêng cho trẻ, tơi chọn nghiên cứu đề tài Dạy học hát tiếng Anh cho trẻ em 5-6 tuổi Trung tâm âm nhạc Harmony Music, thành phố Hà Nội cho luận văn tốt nghiệp ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Qua trình tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học ca khúc thiếu nhi giáo dục cho trẻ mầm non như: Ngô Thị Nam (2008), Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học, Nxb Giáo dục Tác giả trình bày vai trị, cách tổ chức trò chơi cho trẻ trước tuổi học Nguyễn Ánh Tuyết (2011), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Cuốn sách đề cập tới tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non, phân chia theo giai đoạn, đặc điểm tâm lý trội giai đoạn Phạm Thị Hịa (2005) Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non, Nxb Giáo dục Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn Thị Anh Thư (2005) Giáo trình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Hoàng Văn Yến (2003), Trò chơi âm nhạc cho trẻ Mầm non, Nxb Giáo dục Bên cạnh công trình nêu cịn có luận văn tốt nghiệp Cao học như: âng cao ch t lư ng dạy học môn Âm nhạc cho c p tiểu học trường Song ngữ liên c p Wellspring Đặng Khánh Nhật - năm 2014 Về vấn đề phát âm dạy học hát có Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Lý luận PPDH Âm nhạc: Ảnh hưởng phương ngữ việc học hát học sinh trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà ội Lê Vân Trang - năm 2014 Gần có luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Lý luận PPDH Âm nhạc Nguyễn Thùy Linh, Dạy học hát tiếng Anh Trung tâm âm nhạc Young Hit Young Beat, thành phố Hà ội đề tài đề cập đến lỗi tả phát âm, biện pháp sửa sai rèn luyện phát âm tiếng Anh hát cho trẻ em khiếu trung tâm âm nhạc Young Hit Young Beat thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo xu thời đại hội nhập Những tài liệu đề cập tới phương pháp giáo dục âm nhạc, dạy hát tâm sinh lý lứa tuổi trẻ lứa tuổi mầm non Tuy nhiên chưa có cơng trình tài liệu nghiên cứu cụ thể dạy hát ca khúc tiếng Anh trẻ mầm non 5-6 tuổi Vì vậy, đề tài không trùng lặp với đề tài khác Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài hướng tới mục đích đề xuất biện pháp dạy học hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trung tâm âm nhạc Harmony Music thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo xu thời đại hội nhập 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, vai trò tiếng Anh hát tiếng Anh - Tìm hiểu thực trạng dạy học hát tiếng Anh Trung tâm Âm nhạc Harmony Music thành phố Hà Nội cho trẻ 5-6 tuổi - Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi Trung tâm âm nhạc Harmony Music, thành phố Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp dạy học hát hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Địa điểm nghiên cứu: Trung tâm âm nhạc Harmony Music thành phố Hà Nội - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 6-2017 đến tháng 5-2019 - Quy mô nghiên cứu: Dạy học hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi Các hát tiếng Anh đề cập luận văn hát phổ biến nước thuộc chương trình dạy học hát Trung tâm âm nhạc Harmony Music, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp chủ yếu sau: hóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: bao gồm phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích tư liệu vấn đề liên quan phát âm tiếng Anh, đặc điểm hát tiếng Anh, phân tích vấn đề thực trạng, biện pháp, phương pháp dạy học hát cho trẻ… tổng hợp để rút kết luận vấn đề liên quan đến đề tài - Sử dụng phương pháp so sánh phân tích sở lý luận khả ca hát trẻ 5-6 tuổi, thực trạng dạy học, phương pháp thực để thấy khác biệt làm rõ vấn đề nghiên cứu hóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, thực nghiệm sư phạm - Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê để tìm hiểu thực trạng dạy học hát hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi Trung tâm âm nhạc Harmony Music, thành phố Hà Nội - Sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra mức độ hiệu mà đề tài đưa Những đóng góp luận văn - Luận văn làm tư liệu tham khảo cho giáo viên dạy âm nhạc quan tâm đến đề tài - Đề tài hồn thành góp phần nâng cao chất lượng dạy hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trung tâm âm nhạc địa bàn Hà Nội Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy hát tiếng Anh trung tâm âm nhạc Harmony Music - thành phố Hà Nội Chương 2: Biện pháp dạy học hát tiếng Anh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HÁT TIẾNG ANH TẠI TRUNG TÂM ÂM NHẠC HARMONY MUSIC - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Trẻ 5-6 tuổi Theo chúng tôi, trẻ 5-6 tuổi trẻ thuộc lứa tuổi mẫu giáo lớn bậc học mầm non Đây độ tuổi có phát triển vượt trội nhận thức, khả tư duy, cảm xúc… so với giai đoạn trước 1.1.2 Ca hát Từ luận điểm trên, rút nhận định khái niệm ca hát lĩnh vực nghệ thuật âm nhạc, thể giọng người, dùng giọng theo giai điệu, nhịp điệu tác phẩm âm nhạc (bài hát) Tiếng hát tạo dây đới người tiếp thu qua thính giác 1.1.3 Năng khiếu khiếu âm nhạc 1.1.3.1 ăng khiếu Từ quan điểm trên, ta định nghĩa sau: Năng khiếu yếu tố bẩm sinh, tự nhiên, có sẵn, tiềm ẩn lực hay khả trội người lĩnh vực đó, điều kiện thuận lợi cho lực, tài phát triển 1.1.3.2 Năng khiếu âm nhạc Âm nhạc loại hình nghệ thuật, khiếu âm nhạc tiêu chuẩn bắt buộc người học âm nhạc chun nghiệp Người khơng có giọng hát hay khơng thể theo ngành nhạc, người khơng có khiếu nhạc cụ học chuyên ngành nhạc cụ đó… 1.1.3.4 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức, hình thức, đường mà thơng giải vấn đề dạy học nhằm đạt đến mục tiêu dạy học 1.1.3.5 Phương pháp dạy hát tiếng Anh Phương pháp dạy học hát tiếng Anh chuỗi hành động có mục đính GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành cho học sinh để hình thành kĩ ca hát hát tiếng Anh kỹ thuật hát, cách phát âm theo chuẩn tiếng Anh 1.1.4 Phương pháp dạy học hát tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Phương pháp dạy hát tiếng Anh cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chuỗi hành động có mục đính GV nhằm tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ để hình thành kĩ ca hát tiếng Anh Cụ thể phát âm đúng, hát cao độ, hát rõ lời, thực hành biểu diễn hát, đạt mục tiêu dạy học hát tiếng Anh cho trẻ mầm non 1.2 Một số đặc điểm phát âm tiếng Anh liên quan đến khả trẻ 5-6 tuổi Ở độ tuổi khác trẻ có khả phát âm khác Trước sâu vào tìm hiểu khả phát âm tiếng Anh trẻ 5-6 tuổi, cần tìm hiểu hiểu tâm sinh lý trẻ liên quan tới khả phát âm tiếng Anh, đồng thời tìm hiểu đặc điểm, cấu trúc từ tiếng Anh so với tiếng Việt Từ đưa điểm thuận lợi khó khăn trẻ phát âm tiếng Anh Làm tiền đề, sở lý luận giúp GV có định hướng, PPDH phù hợp q trình dạy học hát tiếng Anh 1.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi 1.2.1.1 Đặc điểm sinh lý Ở lứa tuổi này, phát triển sinh lý hoàn thiện mặt thể, mặt khác trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm nghe nên cảm giác tai nghe tốt, có khả phát âm chuẩn Trẻ độ tuổi cảm nhận tồn vẹn tác phẩm âm nhạc thông qua nội dung lời ca, giai điệu tiết tấu Ở độ tuổi thường yêu thích hát có giai điệu vui tươi, rộn ràng Trẻ phân biệt độ cao, thấp âm nhạc, giai điệu lên xuống, độ to nhỏ âm nhạc hay chí thay đổi cường độ âm nhạc mạnh dần, nhẹ dần, âm sắc số nhạc cụ, giọng hát Ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi phát triển tốc độ nhanh giai đoạn đời Ngôn ngữ trẻ lứa tuổi có điều kiện phát triển nhanh tất mặt: ngữ âm, từ vựng ngữ pháp mà không giai đoạn sánh Về thở, trẻ độ tuổi thở sâu hạn chế, nhịp thở nhanh gấp nhiều so với người trưởng thành 1.2.1.2 Đặc điểm tâm lý Sự tập trung ý trẻ độ tuổi kéo dài so với lứa tuổi trước đó, trẻ tham gia hoạt động âm nhạc kéo dài từ 24 đến 30 phút nhiên tập trung ý từ 10 phút Khi trẻ phát âm sai, hát chưa cao độ, tiết tấu… Vốn từ trẻ 5-6 tuổi lên đến 2000 từ, trẻ hiểu nhiều từ từ trẻ nói học từ đến 10 từ ngày Trẻ giai đoạn thực hiểu rằng, thể, trí óc, cảm xúc mình Trẻ cịn biết phân biệt cảm giác hạnh phúc, buồn bã, sợ hãi, tức giận, cảm nhận giai điệu âm nhạc vui tươi, tình cảm hay sơi nổi, điều giúp trẻ cảm nhận tính chất hát từ thể hát diễn cảm, vận động theo nhạc cho phù hợp Trẻ 5-6 tuổi bộc lộ cảm xúc hồn nhiên, ngây thơ lứa tuổi mẫu giáo bé nhỡ; song trẻ nhận thức rõ cảm xúc mình, yêu, ghét, giận hờn 10 Đặc điểm chung trẻ mẫu giáo dù mẫu giáo bé hay mẫu giáo lớn ln hiếu động, thích chạy nhảy, đùa nghịch khơng ngừng cử động chân, tay Trẻ 5-6 tuổi thể mềm dẻo, nhanh nhẹn, khéo léo lứa tuổi mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ vận động thuận lợi hát kết hợp múa Tâm lý chung trẻ thích đẹp, màu sắc đẹp, nhìn đồ vật đẹp biết lựa chọn đồ vật đẹp theo ý mình; trẻ thích ngợi khen, sợ bị mắng mỏ Đặc biệt, trẻ thích khám phá mới, vật xung quanh giới rộng lớn đầy hấp dẫn trẻ 1.2.2 Đặc điểm cấu trúc từ phát âm tiếng Anh (so với tiếng Việt) 1.2.2.1 Cách đọc Mỗi loại ngơn ngữ giới có cách sử dụng phát âm riêng Nếu ngôn ngữ tiếng Việt có hệ thống dấu; cách phát âm khác so với ngôn ngữ tiếng Anh nước châu Âu Ta đưa so sánh cụ thể sau để thấy rõ điều Tiếng Việt ngơn ngữ đơn âm Do tính chất đơn âm tiếng Việt nên đọc từ đọc rõ đồng đều, thường không nhấn trọng âm Việc nắm trọng âm từ vơ quan trọng Tiếng Việt có dấu (tonal language) Cụ thể tiếng Việt có sáu dấu hay sáu khác nhau, việc thay đổi dấu hay làm thay đổi nghĩa từ Tiếng Anh dấu có trọng âm ngữ điệu (intonation) Trong tiếng Việt, chữ có cách phát âm Do vậy, viết từ biết cách đọc từ Ngược lại, tiếng Anh chữ từ khác đọc khác chữ hoàn toàn khác từ khác lại đọc giống 16 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÁC BÀI HÁT TIẾNG ANH CHO TRẺ 5-6 TUỔI 2.1 Lựa chọn số hát cho chương trình 2.1.1 Tiêu chí lựa chọn Trên sở đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi, chúng tơi xây dựng tiêu chí cụ thể để lựa chọn hát sau: Tiêu chí 1: Phù h p đặc điểm trí nhớ Tiêu chí 2: Phù h p âm vực giọng Tiêu chí : Lời tiếng Anh phải phù h p đặc điểm lứa tuổi Tiêu chí 4: Tạo hứng thú Tiêu chí 5: Tính phổ biến tính thời đại 2.1.2 Một số dự kiến lựa chọn Dựa vào sách Super songs for children Nxb Trẻ (2008), gồm ba tập với 15 chủ đề phong phú Tuyển tập có 90 hát, phong phú âm nhạc lời ca, vậy, phù hợp với trẻ người Anh quốc gia nói tiếng Anh trẻ có mơi trường tiếng; cịn với trẻ Việt Nam nhiều khó nhiều từ, từ dài, khó phát âm… Vi vậy, chúng tơi chọn có số lượng từ vừa sức với trẻ 2.2 Tìm hiểu hát tiếng Anh Để nâng cao chất lượng dạy học hát tiếng Anh, việc cần thiết người giáo viên phải tìm hiểu hát, cấu trúc, giai điệu, lời ca… để từ tìm phương pháp dạy học phù hợp 2.2.1 Cấu trúc 2.2.1.1 Hình thức đoạn đơn Hình thức đoạn đơn sử dụng nhiều sáng tác dành cho trẻ em với cấu trúc hai câu cân phương, tiết nhạc, câu nhạc chủ yếu sử dụng thủ pháp nhắc lại nguyên dạng thay đổi không nhiều cao 17 độ hay trường độ, giúp trẻ dễ dàng ghi nhớ trình học hát Ví dụ 1: WE ARE THE HAPPIEST PEOPLE England folk song Sơ đồ cấu trúc: Câu Câu 2 nhịp + nhịp nhịp + nhịp Những hát có trúc đoạn đơn hai câu với thủ pháp nhắc lại gần hoàn toàn, thay đổi vài nốt kết, cấu trúc sử dụng nhiều hát dành cho trẻ em 2.2.1.2 Hình thức hai đoạn đơn Hình thức hai đoạn đơn có đầy đủ dạng cấu trúc: tái khơng tái Với hình thức hai đoạn đơn dạng cấu trúc tái Ví dụ 5: GOOD MORNING (trích) England folk song Bài hát Good Morning viết hình thức hai đoạn đơn tái Câu hai đoạn tái nguyên dạng câu đoạn 18 a b Câu Câu Câu Câu 2n + 2n 2n + 2n 2n + 2n 2n + 2n Hình thức hai đoạn đơn khơng tái có dạng phát triển, khơng có dạng tương phản 2.2.2 Giai điệu, tiết tấu 2.2.2.1 Giai điệu Ví dụ 7: HAPPY BIRTHDAY TO YOU Patty Hill and Mildreed J Hill Giai điệu tác phẩm chuyển động hình sóng, với bước nhảy qng đến qng 7, khơng có bước nhảng qng 8, với thủ pháp giúp trẻ dễ ghi nhớ, dễ hát Với âm hình chủ đạo nốt đen, móc đơn chấm dơi móc kép tạo vui tươi, nhí nhảnh cho giai điệu 2.2.2.2 Tiết t u Ví dụ 9: PUSSY CAT PUSSY CAT England folk song 19 Bài hát viết nhịp 3/4 với âm hình tiết tấu chủ đạo ô nhịp tác phẩm Bài hát có âm hình nốt đen, nốt móc đơn, nốt trắng, nốt trắng chấm dơi Đây âm hình tiết tấu thường bắt gặp hát dành cho thiếu nhi, với âm hình tiết tấu trẻ dễ thuộc, dễ hát, dễ ghi nhớ 2.2.3 Lời ca Việc kết hợp yếu tố lời ca, âm nhạc, với nôi dung giáo dục lồng ghép hát tiếng Anh giúp trẻ dễ tiếp thu, nhận thức Đồng thời lợi giúp GV truyền dạy cách dễ dàng Cũng địi hỏi GV phải nắm vững sử dụng linh hoạt PPHD trình dạy học 2.3 Rèn luyện kỹ phát âm lời hát tiếng Anh 2.3.1 Phát âm từ riếng lẻ hát tiếng Anh Trong bảng chữ tiếng Anh có 26 chữ gồm nguyên âm (vowel) “a, e, o, i, u”; 21 phụ âm (consonants) “b, c, d, f, g, h, j , k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z” Tiếng Anh có phụ âm bật: p, t, k, b, d, g với vị trí phát âm khác Hướng dẫn phát âm âm BẢNG 2.2 PHỤ ÂM BẬT Âm bật Âm hai môi p, b Âm t, d Mô tả Hai môi ép lại nhau, sau mở bật Ví dụ Bag (cái túi xách), People (con người), Blue (màu xanh dương)… Thân lưỡi ép vào bờ Potato (củ khoai tây), death chân răng, sau bật (cái chết) 20 Âm vòm mềm k, g Mặt lưng lưỡi ép vào vùng Close (đóng), Gas (ga), nơi vịm miệng phía Bike (xe đạp), Move (di chuyển)… bật xuống BẢNG 2.3 PHỤ ÂM XÁT Âm xát Mô tả Âm xát mơi Mơi chạm /f/, /v/, /θ/ Ví dụ Thanks (cảm ơn), victory (sự chiến thắng), feel (cảm giác) Lưỡi phía răng, Âm xát lưỡi /s/, /z/ chóp lưỡi đụng Senario (trường hợp); hàm dưới, đầu lưỡi đụng science (khoa học), box hàm trên, thoát (cái hộp) qua khe lưỡi với Lưỡi xuất phát từ vùng sâu so với âm Âm xát vịm /s/, /z/; khí qua lối /ʃ/, /ʒ/ dọc theo tâm lưỡi âm /s/ /z/ lối Chef (bếp trưởng), machine (máy móc), pleasure (sự hài lịng) rộng 2.3.2 Nối âm lời hát Khi hát hát tiếng Anh để có liên kết chặt chẽ âm ca từ tiết tấu âm nhạc, bắt buộc phải sử dụng phương thức nối âm Đây nguyên tắc phát âm tiếng Anh Có bốn nguyên tắc nối âm tiếng Anh: - Nối phụ âm cuối từ trước với nguyên âm từ sau - Nối phụ âm cuối từ trước với âm /h/ đầu từ sau 21 - Nối phụ âm cuối /t/, /d/, /s/, /z/ từ trước với âm /j/ từ sau - Nối nguyên âm cuối từ trước với nguyên âm đầu từ sau 2.4 Rèn luyện kỹ hát 2.4.1 Tư thế, hình, thở 2.4.1.1 Tư Khi bắt đầu học hát hầu hết trẻ trung tâm bị căng cứng người, cổ bị lên gân, mặt đỏ; có trẻ gù vai, tập trung vào việc nhớ lời ca hát cao độ mà nhăn trán, cúi đầu ánh mắt nhìn xuống 2.4.1.2 Khẩu hình Âm phát có đẹp, có vang… phần phụ thuộc vào vị trí âm phát Chính hình phải luôn mềm mại, nét mặt dãn, không chau mày căng cứng để đảm bảo cho âm tròn, vang, sáng rõ lời 2.4.1.3 Hơi thở Có nhiều quan điểm cho việc học lấy dành cho người học âm nhạc chuyên nghiệp, trẻ em khơng Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, việc lấy hơi, điều chỉnh thở quan trọng hát Việc kiểm sốt thở khơng tốt khiến bị hụt chừng, hát chưa hết câu phải dừng lại lấy GV cho trẻ luyện tập từ nốt e1 ngân dài phát âm năm nguyên âm (o, a, u, i,…) hỗ trợ q trình hát tiếng Anh Ví dụ 15: 22 2.4.2 Hát liền tiếng Đối với trẻ 5-6 tuổi đưa tập rèn luyện kỹ hát liền tiếng, GV không nên lấy độ cao thấp cao nốt e1 với tầm cữ giọng trẻ thực nốt thấp e1 âm phát bị tối xỉn GV cho trẻ luyện tập hát liền tiếng với mẫu âm như: Ví dụ 18: Ví dụ 19: 2.4.3 Hát diễn cảm Để giúp trẻ tự tin thể cảm xúc hát, tiết học 60 phút thường dành từ 10 đến 15 phút cho trẻ cho trẻ biểu diễn hát học hình thức ơn tập đầu giúp trẻ tự tin thể thân trước lớp, từ làm tảng giúp trẻ tự tin thể cảm xúc 2.5 Rèn luyện hát xác cho trẻ Đối với trẻ 5-6 tuổi khả tập trung chưa cao, thời gian tập trung ngắn, nhiên hoạt động tinh trẻ giai đoạn phát triển vượt bậc so với giai đoạn trước Khi nghe nhạc, luyện tập ca hát yêu cầu trẻ nghe nghe lại nhiều lần, tập tập lại nhiều lần để hát xác gây nhàn chán, hứng thú học tập trẻ Một biện pháp bổ trợ giúp trẻ ngày hát hơn, xác cho trẻ luyện thẩm âm tiết tấu 2.5.1 Luyện thẩm âm 23 Khi hướng dẫn trẻ rèn luyện mẫu thẩm âm GV sử dụng đàn Piano đánh mẫu để trẻ la la theo cao độ Ví dụ 22: Ví dụ 23: 2.5.2 Luyện tiết tấu Rèn luyện tiết tấu với âm hình ngắn, nốt trường độ: Ví dụ 27: Ví dụ 28: 2.6 Một số biện pháp tăng hứng thú cho trẻ 2.6.1 Kết hợp trò chơi âm nhạc Phương châm “học mà chơi, chơi mà học” áp dụng nhiều môn học với trẻ lứa tuổi mầm non Việc kết hợp ca hát trò chơi âm nhạc thu hút ý thích thú trẻ yếu tố “chơi” Trị chơi thỏa mãn nhu cầu chơi, sáng tạo, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tự nhiên Trò chơi âm nhạc giống trị chơi mơn học khác chỗ phải có qui luật rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi 24 2.6.2 Kết hợp vận động theo nhạc GV người nuôi dưỡng cảm xúc, tạo hứng thú, tự tin cho trẻ Trong trình kết hợp vận động theo nhạc với ca hát trẻ chắn mắc lỗi sai, làm chưa đúng, GV cần động viên, hướng dẫn trẻ sửa sai Khi dạy cho trẻ động tác nên dạy trẻ theo câu, đoạn, luyện tập từ đầu cuối bài, giúp trẻ nhớ liền mạch động tác vận động Để tăng cường hứng thú cho trẻ học GV hỏi câu hỏi gợi mở ý tưởng trẻ thực vận động theo nhạc điều giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, tự tin hơn; hiểu thêm ý nghĩa hát 2.7 Thực nghiệm sư phạm 2.7.1 Mục đích thực nghiệm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm áp dụng biện pháp trình bày chương với mục đích: Xem xét tính khả thi hiệu biện pháp dạy học hát hát thiếu nhi tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi Trung tâm Harmony music, Hà Nội 2.7.2 Nội dung thực nghiệm - Thực nghiệm triển khai: Đề tài tiến hành thực nghiệm triển khai áp dụng biện pháp dạy học cho bốn (04) lớp hai khóa học với tổng số 24 trẻ - Thực nghiệm đối chứng: Chúng tơi chọn 12 trẻ với hai nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Trung tâm Harmony Music, để tiến hành dạy 01 tiết mẫu cho nhóm thực nghiệm 01 tiết cho nhóm đối chứng; sau so sánh đối chiếu kết theo hai tiêu chí: hát phát âm để đánh giá tính khả thi số biện pháp đề xuất luận văn Cả hai nhóm dạy hát Twinkle, twinkle, little star nhỏ l p lánh (Phụ lục 1.41; 133) gôi 25 2.7.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm Trẻ - tuổi Trung tâm Harmony Music Giáo viên tiến hành thực nghiệm: Nguyễn Thị Lê Thực nghiệm triển khai: Được tiến hành tháng, từ tháng đến tháng 12 năm 2018 Thực nghiệm đối chứng: Tiết dạy tiến hành vào ngày 02/12/2018 cho nhóm thực nghiệm, ngày 5/12/2018 cho nhóm đối chứng 2.7.4 Tiến hành thực nghiệm 2.7.4.1 Thực nghiệm triển khai Với nội dung thực nghiệm triển khai, áp dụng biện pháp trình bày chương Sau có đánh giá so sánh với kết điều tra trước tiến hành thực nghiệm (đã trình bày chương 1) 2.7.4.2 Thực nghiệm đối chứng - Nhóm thực nghiệm: Chúng tơi sử dụng biện pháp trình bày chương tiến hành dạy hát Twinkle, twinkle, little star có giáo án kèm theo (phụ lục 2; 136) Cụ thể sau: Tiết 1: Hoạt động 1: Khởi động Ở bước này, cho trẻ hát lại hát thuộc có kết hợp vận động Hoạt động 2: Luyện thẩm âm, tiết tấu để chuẩn bị vào hát Hoạt động 3: Nghe hát Twinkle, twinkle, little star (cho trẻ vỗ tay, vận động theo) Hoạt động 4: Phát âm từ tiếng Anh, đọc lời ca (luyện riêng từ nối âm) Hoạt động 5: Luyện hát câu (sửa lỗi hát, phát âm) Tiết 2: 26 Hoạt động 1: Hoàn thiện (hát nhạc cảm) Hoạt động 2: Gõ đệm cho hát Hoạt động 3: Vận động theo hát kết hợp trò chơi Hoạt động 4: Biểu diễn cá nhân, nhóm Trong q trình dạy tiết, chúng tơi cho trẻ phát biểu cảm xúc nhận xét lẫn - Nhóm đối chứng: Với nhóm đối chứng, thực số hoạt động sau: Tiết 1: Hoạt động 1: Khởi động (hát lại cũ thuộc không kết hợp vận động) Hoạt động 2: Nghe hát Twinkle, twinkle, little star (không cho trẻ vỗ tay vận động theo) Hoạt động 3: Đọc lời ca tiếng Anh (không luyện nối âm) Hoạt động 4: Luyện hát câu (sửa lỗi hát, phát âm) Tiết 2: Hoạt động 1: Hoàn thiện (hát nhạc cảm) Hoạt động 2: Vận động theo hát kết hợp trò chơi Hoạt động 3: Biểu diễn cá nhân, nhóm Với nhóm đối chứng, q trình dạy, chúng tơi cho trẻ tự nêu cảm xúc nhận xét lẫn mà chủ yếu GV nhận xét 2.7.5 Đánh giá kết thực nghiệm Sau thực nghiệm hình thức triển khai đối chứng, nhận đánh giá kết thực nghiệm sau: 2.7.5.1 Thực nghiệm triển khai Với thực nghiệm triển khai, qua tháng tiến hành dạy số biện pháp đề xuất luận văn, việc học hát trẻ có nhiều tiến Chúng 27 tiến hành kiểm tra cuối đợt đánh giá kết theo hai tiêu chí hát phát âm tiếng Anh, đánh giá theo thang điểm mười (10): Tốt: – 10 điểm Khá: – điểm Trung bình: – điểm Yếu: < điểm Dưới bảng kết so sánh học hát 24 trẻ trước thực nghiệm (được điều tra chương 1) sau thực nghiệm triển khai: BẢNG 2.4 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ HỌC HÁT TRONG THỰC NGHIỆM TRIỂN KHAI Hát (24 trẻ) Điểm Phát âm (24 trẻ) Trước thực Sau thực Trước thực Sau thực nghiệm nghiệm nghiệm nghiệm Tốt 7≈ 29,2% 9≈ 37,5% = 25% 7≈ 29,2% Khá 10≈ 41,7% 11≈ 45,8% = 37,5% 11≈ 45,8% Trung bình 5≈ 20,8% 3≈ 12,5% = 25% 5≈ 20,8% Yếu 2≈ 8,3% 1≈ 4,2% = 12,5% 1≈ 4,2% Tổng 24 = 100% 24 = 100% 24 = 100% 24 = 100% Nhìn vào bảng kết cho thấy số hát phát âm trẻ xếp loại tốt chiếm nhiều tăng hẳn so với trước thực nghiệm Trước thực nghiệm số trẻ đạt kết tốt khả hát đạt 7/24 trẻ chiếm xấp xỉ 29.2% sau trình thực nghiệm trẻ đạt kết tốt tăng thêm trẻ tỉ lệ tăng 8.3% Tương tự kết khả phát âm trẻ sau thực nghiệm tăng lên 4.2% Trẻ đạt kết sau thực nghiệm tăng lên đáng kể; trẻ đạt kết trung bình, yếu giảm Điều cho thấy sau trình thực nghiệm áp dụng phương pháp đạt kết khả quan định 2.7.5.2 Thực nghiệm đối chứng 28 Qua tiết dạy học hát, tiến hành đánh giá kết hai nhóm cách cho em hát tự biểu diễn BẢNG 2.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỐI CHỨNG Hát (24 trẻ) Điểm Phát âm (24 trẻ) Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm so sánh triển khai so sánh triển khai Tốt = 25% 9≈ 37,5% 5≈ 20,8% 7≈ 29,2% Khá 10 ≈ 41,7% 11≈ 45,8% 9≈ 37,5% 11≈ 45,8% Trung bình = 25% 3≈ 12,5% 8≈ 33,4% 5≈ 20,8% Yếu 2≈ 8,3% 1≈ 4,2% 2≈ 8,3% 1≈ 4,2% Tổng 24= 100% 24 = 100% 24= 100% 24 = 100% Nhìn vào bảng kết thực nghiệm đối chứng thấy, nhóm thực nghiệm triển khai đạt kết cao hát phát âm tiếng Anh so với nhóm so sánh Số lượng trẻ đạt kết tốt nhóm triển khai cao nhóm so sánh 12.5% khả hát, 8.4% khả phát âm Tương tự với kết khả hát 41.7% 45.8%, khả phát âm 37.5% 45.8% Riêng kết trung bình yếu nhóm triển khai chiếm tỉ lệ hẳn so với nhóm đối chứng Điều thấy việc áp dụng biện pháp trình bày chương hai có hiệu trình dạy học hát hát tiếng Anh cho trẻ trung tâm Harmony Music tấu, luyện gõ đệm hỗ trợ trẻ nhiều, việc trẻ thường hát lệch nhịp hát tập thể, khó ghép với nhạc đệm cải thiện tốt Tiểu kết Dựa vào thực tiễn dạy học hát hát thiếu nhi tiếng Anh trung tâm âm nhạc Hamony music thành phố Hà Nội, sở đánh giá vai trò quan trọng kĩ phát âm tiếng Anh trẻ lứa tuổi - 6, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát tiếng Anh 29 Cụ thể: - Rèn luyện kỹ bản: tư thế, hình, thở, hát liền tiếng, hát diễn cảm, thẩm âm, tiết tấu - Một số biện pháp tăng cường hứng thú cho trẻ: kết hợp ca hát với vận động theo nhạc, kết hợp ca hát với trò chơi âm nhạctăng cường hứng thú cho học sinh - Rèn luyện kỹ kĩ thuật hát tiếng Anh bản; Những biện pháp nêu chương chứng minh hiệu khả thi với trình thực nghiệm chặt chẽ, khách quan 30 KẾT LUẬN Trên phương pháp mà thân tơi đóng góp vào phương pháp dạy học hát tiếng Anh cho trẻ 5-6 tuổi trung tâm Harmony Music - TP Hà Nội hoàn thiện hơn, nhiên để chất lượng dạy học đạt hiệu cao làm thay đổi nhận thức dẫn tới hành động trẻ trình, cần chung tay vào phía gia đình thân em… Ở chương luận văn đề cập tới nhiều khái niệm liên quan tới đề tài khái niệm trẻ 5-6 tuổi, hát hát tiếng Anh, khiếu âm nhạc, cấu tạo từ, cấu trúc ngôn ngữ tiếng Anh… đồng thời đưa thực trạng trung tâm Harmony Music, mặt hạn chế trung tâm, đề biện pháp khắc phục chương Trong chương luận văn đề biện pháp nhằm khắc phục hạn chế trình học hát tiếng Anh trẻ như: biện pháp tăng cường hứng thú (trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc), luyện thở, thẩm âm, tiết tấu Việc đưa tập rèn luyện riêng biệt cho kỹ cụ thể mang lại nhiều kết khả quan trình dạy học trung tâm Khơng cịn giúp trẻ hào hứng, thích thú với buổi học lớp Thơng qua việc dạy hát tiếng Anh cho trẻ hy vọng giúp trẻ phát triển khiếu ca hát, tự tin ngơn ngữ Giúp trẻ có hành trang, tự tin giao lưu với bạn bè, vươn giới Hy vọng rằng, luận văn đóng góp kiến thức việc sử dụng hát tiếng Anh dạy học âm nhạc, nâng cao kiến thức, nhận thức trẻ âm nhạc ngôn ngữ tiếng Anh Luận văn nguồn tham chiếu cho đồng nghiệp người dạy hát tiếng Anh